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《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿（精选12篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 1
【说教材】
一、教材分析
本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。
二、教学目标
（一）知识目标：
初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。
（二）技能目标：
1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
（三）情感目标：
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。
三、教学重点与难点：
重点：
1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。
2、提高学生的计算能力。
难点：
理解相同数位上的数相加的算理。
【说教法学法】
一、说教法：
本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、说学法：
课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说教学过程】
我把本节课的教学划分为以下四个部分：
（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）
这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的.区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30
（二）创设情境，自主探索
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。
根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的`式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过讨论如何把两人的小棒合起来，讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用相同的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。
（三）实践应用，巩固知识
检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题，以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。
（1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。
（2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组比赛，让学生完成练习十一第1、2题，目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自己计算速度得到提高。
（3）我设计了一题判断题。这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，从分析原因来培养学生的自我评价意识。
（4）我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中处处有数学。
（四）自我评价，分享快乐
让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结，让学生会简单自我评价学习的成果，并懂得与他人分享学习的快乐。
【说教学评价】
这节课从实践应用检测中，前两题重抓基础知识的落实，后两题注重学生技能的培养，在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，这有助于培养学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作比赛形式进行检测，使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 2
【说教材】
（一）教材分析：
两位数加一位数和整十数是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。
（二）教学目标：
1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
【说教法学法】
本节课我采用的教学方法有：直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。
【说教学流程】
1、复习引入、揭示课题
让学生在一个轻松，熟悉的环境下学习，对学过的知识和新知可以作出比较。
2、动手操作、探索新知
（结合学生的实际情况创造性地使用教科书，变“教”教科书为“用”教科书，创设学生比较熟悉的开学发书为情景，充分了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习爱好。）
（1）学习：35+3的算法。
（2）学习35+30的算法。
（3）比较35+3和35+30的算法有什么不同。
（体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的.创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。）
3、分层练习、巩固提高
（1）教材61页“做一做”
学生独立完成，叫学生上黑板做，集体订正。
（2）提高题
（3）拓展题。
（设计了的练习形式，使每个学生都跃跃欲试，想尽快进入这次挑战。每个练习题的设计符合儿童情趣，贴近儿童生活，在巩固知识的同时，也锻炼了能力，做到自我评价以及肯定他人的意识。）
4、课堂小结
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？哪位同学表现好，好在哪儿？你最大的收获是什么？
（这样小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。培养学生进行自我肯定和他人肯定的意识）
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 3
教学内容：
人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页
教学目标：
1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学具准备：
多媒体课件、小棒（9捆带9根）
教学方法：
看情景图的方法、探究法、练习法等
教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、填空：
3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（ ）。
2、口算练习：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！
小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）
请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？
集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。
（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）
你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）
小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。
二、探索交流，解决问题
小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）
用什么方法来解决呢？
25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？
学生小组活动交流
学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）
师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题
师适时板书25+2=27
（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）
小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）
那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？
把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第
二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。
该怎样列式呢？
这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。
不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）
小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？
要先把十位上的``数相加，再与个位上的数相加。
观察比较，小结算法
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。
35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。
（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）
三、巩固应用，内化提高
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？
1、学生在书上完成做一做的题目
讲评时让学生说说是怎样想的。
2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。
3、解决问题。
我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？
四、回顾整理，反思提升
今天你们学会了什么新本领？。
（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）
板书设计：
两位数加一位数和整十数（不进位）
教后反思：
优点
让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别
通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐
学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。
缺点
多培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展
我的反思
在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充
通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 4
教学目标：
1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：
区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：
主题情境图、小棒若干。
教学过程：
一、复习铺垫，促进迁移
1、谈话引入。
同学们，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？
2、请学生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位数加一位数的。
（2）整十数加整十数的。
小结：原来你们可以找到身边这么多用加法的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。
3、我这有一幅图画，是红星小学第一天开学，同学们到学校的情景，你看到了什么？（主题图）根据这些信息你能提出哪些用加法解决的数学问题？
（1）语文书有多少本？
（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？
（3）数学书有多少本？
（4）语文书和数学书一共有多少本？
该怎样列式？
4、承上揭示课题。
30+8我们已经学过了，谁能说说得多少？
对35+3、35+30、38+38怎样计算，我们还没学过吧，那么今天这节课我们就来计算像35+3、35+30这样的.算式。（板书课题：两位数加一位数和整十数）
二、自主参与，探索新知
两位数加一位数的计算探索1，35+3你会算吗？
（1）先用小棒摆一摆是怎样计算的？再在头脑里想还有什么好方法？
（2）在小组内说说你的方法。（学生互相交流，师巡视指导）
（3）学生汇报，交流计算方法：35+3。
谁愿意把你的好方法介绍给大家？
刚才同学们用数数法，摆小棒法，数的组成法计算35+3，做了一回小小发明家，那你喜欢用哪种方法计算呢？和你旁边的同学说一说。
师：在计算时，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。这三种方法在计算时都有一个共同的特点，你发现了吗？
想想它们都是要先算什么？
小结：我们在计算像35+3这样的算式时，都是先把个位上的数和个位上的数相加，再和整十数相加。
（4）交换两个加数位置出示“35+3”的变式题“3+35”你会算吗？
两位数加整十数的计算探索
（1）像这样的两位数加一位数同学们很快就学会了，那么35+30该怎样算呢？（学生自己用小棒或自己动脑想）在小组内说说，请生汇报（请学生说出自己喜欢的`一种算法）
（2）35+30应该先算什么？
（3）小结：在计算35+30这样的算式时，应先把十位上的数和十位上的数相加，再加个位上的数。
个位数和个位数相加，十位数和十位数相加，即相同数位上的数相加。（板书）
三、应用练习，巩固提高
（1）出示书上“做一做”。
学生独立做,指一组题问：你是怎样计算的？
师：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加。两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加，也就是相同数位上的数相加。
（2）书练习十一第3题。
独立做，集体订正。问：为什么用加法？
四、总结
你今天学到了什么？你最大的收获是什么？
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 5
教学目的：
1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
教学重点：
提高学生计算能力。
教学难点：
掌握正确的计算方法。
教学准备：
捆扎好的练习本，磁性教具。
教学过程：
一、旧知复习，引入新知。
二、创设情境，自主探索
今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有 多少个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图
要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？
数学书有多少本？语文书有多少本？
2、小组讨论：
看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？
3、合作探究：
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？
4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？
5、全班反馈：
A、动手操作，理解口算办法。
B、总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的`数要加在个位上。整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解
让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的`地方？
在计算方法上有什么不同？
怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）
三、巩固练习，促进理解
1、P61的做一做。
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
2、P63的'练习十一的第一题和第二题
（1）独立计算后集体订正。
（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小组互相说一说你是怎么想的？
3、出示P63：3图
（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？
（2）你根据这些信息列出算式吗？
（3）说出结果，你是怎么算的？
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 6
设计说明：
两位数加一位数(不进位)、整十数是在学生学习了整十数加一位数和整十数加整十数的基础上进行的。本节课着重解决的是相同数位上的数相加的问题。
教学目标：
1、在操作活动中，理解算理。
根据学生的年龄特征和认知特点，采用合作摆小棒——展示摆法——交流算法——归纳算法的教学方法，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步加深认识，使抽象的算理形象化，促进学生对算法的掌握和对算理的理解。这样的教学既发展了学生的思维，又培养了学生的自主学习、合作交流的`能力和创新意识。
2、回顾计算过程，明确算法。
在学生用摆小棒的方法得出计算结果后，让学生回顾自己的计算过程，并对比两道算式的计算方法，通过对比，让学生明确十位上的数和十位上的数相加、个位上的数和个位上的数相加的道理，然后总结出两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法，即相同数位上的数才能直接相加。
课前准备：
教师准备： PPT课件 小棒
学生准备：小棒
教学过程：
一、游戏激趣，复习旧知
老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，我来问你来答，看一看咱们班谁的反应快，谁又能说得对，大家准备好了吗？
幻灯片出示口算题：
20＋20＝ 20＋7＝
60＋30＝ 40＋5＝
30＋50＝ 30＋8＝
仔细观察这两组题目，你有什么发现？
预设
生1：整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加。
生2：几十加几就得几十几。
引入新课，板书课题：整十数加一位数(不进位)、整十数。
设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，复习学过的知识，激发了学生的学习兴趣，对新旧知识的联系起到了事半功倍的效果。
二、创设情境，自主探究
(一)情境导入，提出问题
1．课件出示教材64页例1情境图。仔细观察，和同桌说一说你得到了哪些数学信息。
2．交流发现的数学信息。
预设
生：小林写了25个字，还要写2个字。
3．你能根据所得到的数学信息提出数学问题吗？
预设
生：小林一共要写多少个字？
师：怎样列式？
生：求小林一共要写多少个字，就是把小林写完的和要写的字的个数合起来，列式是25＋2。
(生回答，师板书列式：25＋2＝)
4．出示另一条数学信息：“我才写了20个字”，你们能根据这条数学信息，再提出一个数学问题吗？(给学生时间考虑)
预设
生：小林和小红已经写了多少个字？
(生回答，师板书列式：25＋20＝)
设计意图：让学生自己观察情境图收集信息，然后提出数学问题，能有效地培养学生的观察能力、收集信息的能力以及学生的问题意识。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 7
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备：
挂图
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程：
一、复习：
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、新课：
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的`问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算
（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的`计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习：
1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 8
教学目标：
1、学生能在理解两位数加一位数和整十数的算理的基础上，掌握其计算方法。
2、通过动手操作、讨论交流的过程中，体验两位数加一位和整十数的算法的形成过程。
3、培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。
教学重点：
理解算理，掌握方法。
教学难点：
理解算理
教具学具：
多媒体课件、小棒若干捆
教学过程：
一、复习导入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=
刚才咱们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几个十和几个一合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。
（本节课是在数的组成基础上学习的加法，开课时就进行数的组成的复习，并归纳出整十数加整十数、整十数加一位数的计算方法，对学生今天的学习起到了指导性作用。）
二、创境激趣：
1、搜集信息，提出问题，解决问题
仔细观察这幅图，老师要跟同学们发新书了。发了什么书？
你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？
师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的问题吗？
要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35+3=38
还能提吗？（生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？）
那该怎样列算式呢？（35+30=65）
（在研读教材时，最初的设想是让学生根据教师直接提出的问题寻找信息，然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题，提高学生综合分析、解决问题的能力。）
2、理清思路，理解算理，掌握算法
（1）刚才计算出35+3=38，你们同意吗？你是怎样算的？
会算的人小声说一说，其余的人拿出小棒来摆一摆，算一算。
指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合起来就是八根，再和三十根合起来就是三十八根。
师：五根表示什么，三根又表示什么？
我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。
师：我们刚才都是把五个一和三个一合起来就是先算几加几？再算什么？
还有谁会象他这样说一说。同位互相说一说。
（2）那35+30=65，算得对吗？拿出你们的小棒，一边摆一边想：先算什么？再算什么？
指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。
师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？（指名生）
同位说一说。
（不会算的'`学生用小棒帮着算，会算的学生可以直接算，让每个学生在不同的层次上有提高。在不断的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让学生初步感受并理解为什么要把几个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。）
（3）咱们再来观察这两道算式，都是35+几，他们在计算时的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什么？
师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题我们是先把三个十和三个十合起来。
（让学生观察两道例题的计算方法的不同，教师进行及时的小结，这样的教学策略是这一节课必须的。让学生进一步理解算理，而且有助于提高学生分析、概括能力。）
用今天学习的计算方法你能正确口算吗？
3、内化算法，揭示课题
书中61页做一做。
指名汇报。
观察上面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是两位数加整十数，今天咱们就学习两位数加一位数和整十数。咱们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。
（通过例题和做一做中的对比练习，适时地总结算法。）
三、巩固练习
（1）现在来一场口算比赛怎么样？
全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改过来也把智慧果奖励给自己。
（2）用咱们今天学习的知识不光能正确口算，还能解决生活中的问题呢？
在图中你发现了什么信息？能提出什么问题？怎样解决？
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 9
教学目标
1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容
教科书第61页。
教具、学具准备
课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
复习
1．口算下列各题，并说出计算过程。
40 20 40 2
50 30 50 3
[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。]
2．比较以上两组式题的不同点。
新授
1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如
a．数学书有多少本？
b．语文书有多少本？
c．一包数学书和一包语文书共有多少本？
d．零星的`语文书和数学书共有多少本？
[有意识地培养同学提出问题的能力。]
3．考虑解决问题的方法。
a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的算式。
35 3
30 8
35 30
8 3
b．哪几个算式的.计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11）
[由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。]
c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织同学分组交流计算方法。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 10
教学目标：
1、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。
教学难点、重点：
掌握两位数加一位数和加两位数的不同。
教学准备：
数学小棒、教学课件。
教学过程：
一、复习导入
1、认数，说数的组成。
出示计数器，老师拨数，学生读数并说说数的组成。
3223505
2、计算，并说说你是怎么算的。
20+540+3
20+5040+30
3、揭题：今天我们就来学习两位数加法（不进位），并板书课题
二、新授部分
1、出示主题图
2、你看到了什么？你能提出用加法解决的数学问题吗？
3、课件这出问题
（1）公共汽车和中巴车共有多少个座位？45+30＝75（座）
（2）公共汽车和小车共有多少个座位？45+3＝48（座）
（3）中巴车和小车共有多少个座位？30+3＝33（座）
4、教学45+3＝48
（1）请一位小朋友上台摆小棒，老师和其他学生看
（2）课件演示摆小棒的过程。
（3）共同回忆我们在计算45+3的时候是先算什么再算什么的？学生一边说老师一边板书计算的过程。
（4）即时练习3+45＝48
（5）21+346+2
3+212+46
说说你先算什么，再算什么？
5、教学45+30
（1）请学生动手摆小棒。请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。
（2）说说你是先算什么，再算什么的，老师板书计算过程。
（3）即时练习30+45＝75
（4）27+4010+58
40+2758+10
6、比较45+3与45+30两道题的算法有什么不同？
7、45+3先算5+3而45+30是先算40+30
计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是说相同数位上的`数相加。
三、巩固练习
1、完成书61页做一做
（1）学生独立完成
（2）集体订正。说说哪里算错了。
2、钓鱼比赛
42+205+2457+235+2341+32
四、巩固提升练习
1、帮小狗找到答案和它一样的.小动物去它家做客，参加小狗的生日会。
7646+320+5665+1
5+214+72
2、给小猫排队
按从小到大的顺序排排队
40+1217+7224+32
40+304+72
五、全课，这节课我们学习了两位数加一位数和整十数（不进位），希望小朋友在以后的学习中能学到更多的知识。
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 11
一、教学目标 ：
1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：
提高学生的'计算能力。
三、教学难点
掌握正确的计算方法课 时
四、教学过程
1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是几个十和几个一组成的？29是几个十和几个一组成的？
五、创设情境，自主探索
今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有 （）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图
要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？
2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？
3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？
5、 全班反馈：动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。
6、 比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）
六、 巩固练习，促进理解
先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、 作业P64的2题
《两位数加一位数和整十数的不进位加法》说课稿 12
一、教学目标
1. 知识与技能：
使学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
培养学生进行简单加法运算的能力。
提高学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：
通过观察、操作、比较等活动，引导学生总结两位数加一位数和整十数的计算方法。
鼓励学生通过合作、讨论等方式进行自主学习。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对数学学习的兴趣和热爱。
培养学生细心、耐心的`计算习惯。
增强学生的团队协作意识和交流能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 难点：理解并熟练运用“先加整十数，再加个位数”的简便计算方法。
三、教学准备
1. 教具：计数器、小棒、数字卡片等。
2. 多媒体课件：包含加法例题、练习题等。
四、教学过程
1. 导入新课
通过生活实例引出课题，如“小明有25本书，妈妈又给他买了3本和10本，现在小明一共有多少本书？”
引导学生思考并提出问题：“如何计算两位数加一位数和整十数？”
2. 探究新知
教师通过计数器或小棒演示两位数加一位数和整十数的计算方法。
引导学生观察并总结计算方法：“先加整十数，再加个位数”。
学生尝试独立计算例题，并分享计算方法。
3. 巩固练习
教师出示多媒体课件中的练习题，学生进行计算。
学生之间互相交流答案和计算方法，教师巡视指导。
针对学生易错点进行重点讲解和练习。
4. 拓展应用
引导学生将所学知识应用于解决实际问题，如购物、统计等。
学生分组进行小组合作，共同解决一个实际问题，并汇报解决方案。
5. 课堂小结
引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数加一位数和整十数的计算方法。
强调“先加整十数，再加个位数”的简便计算方法，并鼓励学生多加练习。
6. 作业布置
布置适量练习题，巩固本节课所学知识。
鼓励学生在生活中寻找两位数加一位数和整十数的实例，并尝试进行计算。
五、板书设计
两位数加一位数和整十数
例题：25 + 3 + 10 = 38
计算方法：先加整十数（25 + 10 = 35），再加个位数（35 + 3 = 38）
练习题：
课堂小结：两位数加一位数和整十数的计算方法
六、教学反思
课后，教师应根据学生的学习情况和课堂表现进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进和优化。
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《两位数加一位数进位加法》说课稿08-25
两位数加一位数的进位加法说课稿10-30
《两位数加一位数和整十数进位》教学设计09-02
《两位数加一位数的进位加法》优秀说课稿10-26
《两位数加一位数的进位加法》优秀说课稿11-01
《两位数加一位数和整十数》说课稿范文06-19
《两位数加一位数、整十数》说课稿06-23
《两位数加一位数、整十数》说课稿07-25