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一年级数学数花生说课稿（精选10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的一年级数学数花生说课稿，欢迎大家分享。
一年级数学数花生说课稿 1
今天我的说课内容是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第三单位《数花生》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学课程、说板书设计四个方面来说课。
【说教材】
教材体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出发去认识数。
从学情分析，数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。
本课的教学目标是：
1、通过引导学生参与各种形式的教学活动，使他们感到一列数蕴含的规律；
2、培养学生运用所学知识解决问题的能力，与人交流的能力；
3、通过教学培养学生初步的意识，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
本课的教学重点是：正确数100以内的数。教学难点是理解一和十，知道10个一是十。
【说教法学法】
根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点，我在教法运用上努力做到四个注重，一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，又有利于激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究；三是注重开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作、学会倾听、学会思考；四是注重有机结合运用实物教学。
【说教学课程】
依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分一下四个环节展开教学活动：即新课导入、探究新知、巩固拓展、全课小结。
第一个环节新课导入
首先，师生谈话；接着由学生感兴趣的谜语导入课题，既调动了其学习的积极性，又为新知识的学习奠定了良好的基础。
第二个环节探究新知具体分三个层次。
第一个层次一个一个地数花生。
首先让学生一个一个地数塑料袋里装的花生。交流自己是怎样数的。
这一层次旨在通过学生亲自动手数花生，认识数学的意义和作用。
第二个层次换一种方法数花生
我为学生创设了数花生的情境（如用投演演示）
，我先两个两个地数，借此引导学生数花生。学生自然而然地就可以两个两个地数、五个五个地数等等
第三个层次组织交流
这一层次，我放手让学生介绍了数花生的多种方法，同时有针对性的练习，以达到及时反馈，巩固的目的。有效化解难点，也为第三个环节巩固拓展铺平了道路。
第三个环节巩固拓展
我说：在刚上课时，我们就一个一个地数花生，现在老师说一个数你能用所学的知识数花生吗？
学生独立思考，并在小组内说一说。
师生一起玩个对口令的.游戏。
通过生活化、形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
第四个环节课堂小节
和学生一起回顾这节课我们学习的知识，并且有哪些新的收获？
【说板书设计】
数花生
一个一个地数
两个两个地数
简练的文字起到了突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节所学内容，收到了良好的教学效果。
学无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。
一年级数学数花生说课稿 2
一、说教学目标
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
二、说教学重点
学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
三、说教学难点
手口对应，掌握数的方法。
四、说教学准备
一次性纸杯、塑料花生、练习图每人一张。
学生两人一组（编号1，2），建立小组评分制，动作安静迅速，听指令的加星，比一比哪个小组获得的星最多，获得奖励。（可以自己到张老师这里抓一把花生，能抓多少抓多少。）
五、说教学过程
（一）课前谈话
今天张老师要和大家一起上一节数学课。一节关于数数的数学课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？
生1：0，1，2，3，…，20。（教师带着学生拍手。）
师：谁能接着往后数？
生2：21，22，23，…，30。
生3：31，32，33，…，50。
生4：51，52，53，…，70。
教师示意一起数。
（师生一起拍手接数：71，72，73，…，100，101，102，…，110。从70数到100，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
师：大家能数那么多数，真了不起啊！
师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，今天我们班有多少位同学来上课啊？
师：还有和他们不一样的吗？
……
师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？
（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
师：谁能说说你数的结果是多少位同学？
学生答案不唯一。
师：谁愿意领着大家一起数？
（请一名学生上前。）
师：你刚才是怎样数的？
（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是×位同学。）
师：今天有×位同学来上课。
刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出事物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！
（二）数数活动
1.提出问题，激发数的兴趣
师：这节课我们继续来学习数数。张老师带来了一些同学们可能玩过的花生串珠，每人的纸杯里都装着一些。
师：和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。
师：这么花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。
师：谁来说说你数了多少？
……
师：同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。
师：我记得刚才有位同学数的是a个花生，你来数数好吗？其他同学当小监督员，一起跟他数一数，一共多少个花生。看看谁看得最仔细，数训最认真。
（教师帮这位同学把花生拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是b粒花生。）
师（对数的学生说）：你刚才自己数的是a，现在大家帮你数的是b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
教师把b个花生放在实物投影下：大家看b个花生就是这么多！
师（小结）：刚才大家数了这么多花生（板书：数花生），到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？
［预设］
①两个两个数，三个三个，五个五个，十个十个数。出现这些情况教师在投影上摆出两个，三个，五个，十个一堆儿。
②分颜色数，再相加。出现这些情况教师给予鼓励：按颜色分类再相加也是一种方法。
③数完放入纸杯中。出现这些情况教师小结：拿到一边和放到纸杯中都是为了把数过的和没数过的`区分开。
师：其他同学都数出了多少个花生呢？
师：那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证一下。我们以1号同学的花生为准，请1号同学数自己的花生，边拿边数，2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。
师：同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？
师：你们真了不起！这么多花生都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！
2.数出数量是100的花生
师：现在我们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次我们来个“接龙数数”，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当张老师说停时，换2号同学数，1号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。
同时请两名十个十个数的学生在实物投影下数。摆好。
师：同学们都数完了吗？快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗？
生（齐数）：十、二十……一百。十个十个地数，数得真快，但是每堆的数量必须是几呢？能多1个或少1个吗？
师：其他同学怎么数的？一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少呢？99后面的数是100。
（三）探索活动
1.练一练第1题
师：大家数数的本领真棒，从10数到了100，这些是100个花生，如果张老师拿走一堆儿还剩多少呢？（90），再拿一堆呢？带着学生倒数，边拿边数。
师：同学们太了不起了，不仅会正数还会倒数。
2.练一练第2题
（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？
35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。
学生开始数。
师：小监督员们，1号同学数对的举手？
（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出张老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。
带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。看看哪个小组合作的最好，可以给小组加星。怎样让人看清你是五个五个数的？对，5个一堆儿。
学生数。一起数：35，40，45，…，80。
3.练一练第2题
（1）师：大家数的越来越好了，下面我们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）
（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数，22，32，42。
生（接）：52，62，…，92。
师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。
4.练一练第4题
（1）第一幅图。
师：请大家看第一幅图。
学生独立圈。
教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。
（2）第二幅图
师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。
5.练一练第五题。
师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。
你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。
总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？
现在我们看看哪个小组获得了胜利。所有同学一共获得多少颗星？可以怎样数？同学们运用已经学过的方法解决了生活中的实际问题，相信大家只要拥有一颗善于观察，仔细检查的心，今后的学习会更加出色。
6.课后小游戏：抢“100”的游戏
用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
（四）全课小结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。
一年级数学数花生说课稿 3
活动目标
1.学习用数字、符号记录花生的数量。
2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
5.引发幼儿学习的兴趣。
活动准备
1.花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为1―3不等)。
2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。
活动过程
1.猜猜花生有几颗。
――观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)
――你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?
――选一颗花生果，先猜猜里面的'颗数，再剥开看看自己对了吗?
2.讨论记录的方法。
――想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢?
――怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次?
3.记记花生的颗数。
――幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
――注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
――引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
4.交流分享。
――带领幼儿互相观察记录的结果。
――请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
――品尝自己剥的花生。
活动建议
1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。
2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。
活动反思
花生是孩子们经常能吃到的一种食物，如果将剥花生和数学活动相结合一定很有趣。这节活动的重点是让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，让孩子学习用数字、符号记录花生米的数量，并尝试有计划、有条理的进行剥花生和做记录的活动。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
一年级数学数花生说课稿 4
教材方面：
《数花生》是北师大版数学教材第二册第三单元的第一课，教材很重视学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感，此外，教材还十分重视让学生实际操作。问题串是第4版教材的特色之一，教学内容以问题串的形式，形成了一个连续动态的问题组合，引领学生逐渐学会从头到尾独立思考。本课三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺利地了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系。问题串使课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程、课程目标的达成过程四位一体。在活动中引领学生独立思考，在独立思考的基础上进行交流，在交流中学习数学知识、形成技能，积累经验，发展思想。
学情方面：
一年级的学生在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20以内数的数数，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数，而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子们建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，而且，虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，体现一一对应的关系，正确率不高，孩子们手口对应方面还是欠缺的`。
教学目标：
100以内的数数教学不是单纯的学会空口数数，这样只能说学生了解了数的顺序，更重要的是学生要体验每一个数字的增加，实际上是事物叠加的结果，数字的变化代表的是事物多少的变化，在生活中我们用到的更多的是联系实物进行数数，学生要有这种一一对应的关系，并能根据不同的情况选择数数的方法，其次，学生已经能熟练地数出100以内的数，我们这节课的落脚点放在哪里？而是要重视学生点数的能力，因此，这节课，我让学生准备学具花生，让学生充分利用学具用不同的方法进行数数的学习。通过以上两点的思考，我制定如下的教学目标：
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教学过程：
为了完成以上教学目标，我结合我们二小的课堂教学模式“双向四环十六字”进行教学，围绕知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度，将自学引导、交流合作、展示点拨、练习评测和谐融洽地结为一体，建立起真正民主、平等、和谐的师生关系。“双向”指参与教学活动的学生和教师在教学活动中相互合作，相互协作，共同促进，共同发展的双边活动。“四环”指课堂教学过程中相连接的四个基本环节。《数花生》的四环体现为：第一环：自学引导（独立数数）。提出问题，产生数的兴趣。第二环：交流合作（换一种方法数数）。互相检查再数，强化数的方法。小组合作尝试数出100个花生。第三环：展示点拨。学生展示不同的数法，教师强化十个十个数。第四环练习评测（探索练习）。体验不同的数法。
一年级数学数花生说课稿 5
教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2、会用不同的方法来数数。
3、通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
4、在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
教学重点：
会认100以内的数。
教学难点：
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。
那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？
（板书课题：数花生）
二、数花生
（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。
（2）数一数，问：一把花生有多少个呢？指名回答。
你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。
刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。
（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？学生尝试数一数。
现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。
②五个五个的数。
③十个十个的`数。
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
三、应用拓展
（1）接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。
①师生互动。②生生互动。
（2）接力赛：你们能根据给出的数填写后面三个数吗？
34，36，38，（），（），（）。
45，50，55，（），（），（）。
（3）排顺序：学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看--6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！
学生活动。
（4）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
四、小结：这节课你收获到了什么？还有问题要请教吗？
一年级数学数花生说课稿 6
一、教学目标：
知识与技能：
1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
过程与方法：
1、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
2、会用不同的方法来数数。
情感态度与价值观：
1、通过数数培养数感，感受位值。
2、通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
二、教学重点：
1、会认100以内的数。
2、学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
三、教学难点：
数数时，当数到接近整十数时，下一个数是多少。
四、教具、学具准备：
一次性纸杯一个、花生、小棒各100。
五、教学过程：
（一）情景引入：
1、数20以内的数。
师：小朋友们，会数数吗？我们一起来数到20，好吗？让我们一起来数一数……（课件2）
谁能接着数下去？
今天我们学习的知识就与数数有关。
2、小朋友们，你家里有几口人？你一天吃几顿饭？每天上几节课？你知道咱们班有多少名同学？你今年几岁了？
师：看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。大家认识它吗？（师出示实物花生）你知道老师这个纸杯里装多少花生吗？
生：不知道。
师：今天我们就来学习数花生。（板书课题：数花生）
（二）探索新知
1、师：想一想，一把花生有多少个呢？请小朋友们先自己估一估，然后抓一把，数一数。
学生活动。
2、师：淘气和笑笑两个小朋友却为了数花生发生了争执，我们一起去看看吧？（课件3）
师：我们怎么帮他们呢？
引导学生说出数出多少后，再比较大小。
讲解二十九后面是三十，九十九后面是一百。（课件4）
淘气有一百颗花生，笑笑也有一百颗，他们俩是一样多的。
3、数一百。
师：你能数出一百颗花生吗？
学生活动数出一百颗花生。同桌相互检查是否是一百颗花生。师巡视其中，对于有困难的同学给予帮助。
活动后思考：可以怎样数花生？怎样数才能又快又对呢？
4、教学数一百的方法。
（1）一个一个地数
师：让我们一起跟淘气一个一个地数花生，看谁能数到一百？（课件5）
（2）两个两个地数
师：笑笑可不一样，她是两个两个地数的，让我们一起跟她两个两个地数到一百吧。（课件6）
（3）五个五个地数
思考：怎么才能数得更快些？（课件7）
思考后得到五个五个地数，然后师生一起跟随演示五个五个地数到一百。（课件8）
（4）十个十个地数
师：你还能数得更快些吗？（课件9）
生：十个十个地数。
师：你的反应真快！我们可以十个十个地数。
师生一起跟随演示十个十个地数到一百。（课件10）
5、再次数一百。
请学生用自己喜欢的方法数到一百。
（三）巩固练习
1、按要求数一数。（课件11）
（1）活动一：一个一个地数，数出三十六个花生。
学生自由数花生，师巡视，对有困难的学生给予帮助，注意听整十数的数法。
（2）五个五个地数，数出八十个花生。
同桌互相数给对方听。
2、在下面各数的后面，连续数出五个数来。（课件12）
数出二十三、五十六、七十七、八十九和九十五后面的五个数。学生先独立完成，后集体订正。课件演示。
3、圈一圈，数一数。
出示图片，让学生先估一估大约有多少，再圈一圈，最后数一数。（课件13、14）
（四）拓展延伸：
出示情境图。（课件15）
两种形状各有多少个，先估一估，然后再想出如何数的办法。
学生活动，师行间巡视，对于有困难的学生给予帮助。
(五)总结
这节课你学会了什么？（课件16）
1.在数较多数的时候，我们可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个地数或十个十个地数。
2.我能数到100了。
六、板书设计：（课件17）
数花生
一个一个地数
两个两个地数
五个五个地数
十个十个地数
七、教学反思：
《数花生》这节课主要结合多种数数活动，教会学生数100以内的数，初步认识100以内的数，感知数的`意义。在此之前，学生已经学习了20以内数的认识，已经有了10个一是1个十的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位和按“群”计数的概念，所以在数数的过程中往往会产生遗漏和重复。所以这节课的教学，我通过让学生自己的亲手操作,使学生自己感知数的组成规律进而对100以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律。
在教学过程中我尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数，如，有一个一个的数，有两个两个的数，有五个五个的数，有十个十个的数。教学过程是愉快的，在数花生的时候，每位学生都是积极的，高兴的。
一年级数学数花生说课稿 7
一、教材分析
数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。
二、学情分析
学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。
三、教学目标
知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。
重点：会数、会读100以内的数。
难点：了解计数单位“百”。
四、教法学法
动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。
五、教学环节
本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，激趣导入。
师：今天奶奶买回来许多花生，分给了淘气和笑笑两人，这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏，淘气和笑笑想比较一下谁的'花生多？他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢！我们一起去帮他们数一数吧。（用小棍来代替花生）
[本环节的设计意图：创设情景，让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中，比较出淘气和笑笑谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数。
以同桌为一组，放手引导学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣，可以同桌交换物品进行数数。初学时，让学生经历一次一个一个数的过程是必要的，A同学数，B同学做监督员，请学生自己数一数花生有多少个，让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序，从整体上感受一百，会数一百以内的数。最后交流自己数数的方法和数到“几十九”时下一个数是几。
[本环节的设计意图：同桌交换物品进行数数，激发学生的学习兴趣。在一个一个地数的过程中，经历数与实物数量要相符的过程，解决在数的过程中数到“几十九”时下一个数是几，在交流中帮助学生理清数的顺序。]
活动二：数得对吗？再数一次的活动。
学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对，教师这时还要请同桌暂时“保密”，同时让学生思考怎样才能知道自己数得对不对，学生可能会说再数一遍。引导学生一个一个或两个两个再数一遍，看两次数的结果是不是一样。在此基础上让后学生互评，并送给同桌一句鼓励的话。
[本环节的设计意图：学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错，因此设计了再数一次的活动。逐步帮助学生养成做完后检查的习惯，另一方面学生可以两个两个地数，结果也是一样的。]
活动三：换一种方法数数
如果我们不再一个一个、两个两个地数，还可以怎么数？让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数，再任选一种方式数一数，要求学生按数的单位的个数（五个、十个……）边数边分堆放好，便于检查。最后，教师和学生一起，再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百；十、二十、三十、四十……一百这样数一遍，为下一节课的学习积累经验。
[本环节的设计意图：在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数：五个五个或十个十个地数。意图是让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。]
总结：三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高。
第三环节：多层训练，深化知识。
依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
动脑填一填：
（1）、数100以内的数时，七十九前面的一个数是（），后面的一个数是（）。
(2)、从十开始十个十个地数，九十前面的一个数是（），九十后面的一个数是（）。
[本环节的设计意图：通过各种形式的练习，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴今天你学会了什么？⑵你有什么收获？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你还有什么疑惑？⑹你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
六、板书设计
数花生
一个一个数
两个两个数
五个五个数
十个十个数
七、教学反思
数来源于数，教科书特别重视数数活动的设计。本课让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。在教学中运用了“希沃授课助手”中的拍照上传功能，实现了课堂的互动，让学生直观学习数数的方法。
一年级数学数花生说课稿 8
教学目标：
知识与技能：使学生能够准确地从1数到20，通过数花生的实践活动，掌握基本的计数技巧。
过程与方法：通过观察、动手操作等实践活动，培养学生观察力、动手能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心、耐心的良好学习习惯，以及团队合作意识。
教材分析：
本节课选题贴近学生日常生活，利用花生这一常见食物作为教学媒介，既形象又生动，易于引起学生的兴趣，同时也便于学生理解和掌握计数的基本方法。
学情分析：
一年级学生正处于数学学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，注意力集中时间较短，因此教学活动需设计得趣味性强、互动频繁。
教学准备：
实物花生若干（确保每位学生都能参与）
数字卡片1-20
计数盘或小篮子
课件展示（包含花生图片、计数练习题）
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
故事引入：讲述一个简短的.关于小松鼠储存花生过冬的小故事，引出今天的学习主题——数花生。
目标明确：告诉学生，今天我们要学会准确地数数，并且能数到20。
二、新知探索（约15分钟）
观察花生：分发花生给每位学生，让他们仔细观察花生的形状、颜色，然后收起花生，引导学生理解“一一对应”的计数原则。
动手操作：使用计数盘或小篮子，分批次放入花生，让学生一边放一边大声数数，从1数到自己篮子里花生的数量，然后交换计数，确保每位学生都有实践机会。
小组合作：将学生分为小组，每组分配一定数量的花生，合作完成从1数到20的任务，鼓励学生相互帮助，共同完成计数挑战。
三、巩固练习（约10分钟）
数字接龙：全班围成一圈，按顺序每人说出下一个数字，直到数到20再重新开始。
计数游戏：使用课件展示花生图片，快速闪现不同数量的花生，学生迅速报出数字，锻炼反应速度和计数准确性。
四、总结提升（约5分钟）
回顾总结：引导学生总结今天学到的计数方法，强调“一一对应”的重要性。
情感升华：分享学习体会，鼓励学生在生活中寻找更多可以计数的物品，将数学学习融入日常。
五、作业布置
家庭作业：请学生回家后，找一些家中的小物件（如纽扣、豆子等），和家人一起进行计数游戏，从1数到20，并尝试写下这些数字。
一年级数学数花生说课稿 9
课程导入（约5分钟）
教师活动：
拿出一袋花生，神秘地说：“同学们，今天老师带来了一位特别的朋友，它藏在我们的日常生活中，不仅美味，还能帮助我们学习数学，它是谁呢？没错，就是这些小小的花生！”
展示花生，引起学生的兴趣，并提问：“你们知道这里有多少颗花生吗？让我们一起用数学的眼睛来发现答案吧！”
学生活动：
观察老师手中的花生，尝试猜测数量。
积极举手发言，表达自己的想法。
新知讲授（约15分钟）
教师活动：
直观演示：取出一小部分花生（例如10颗），放在桌上，引导学生一起从1数到10。
分组操作：
将学生分成几个小组，每组分发一小包花生。
指导学生先自己尝试数出花生的数量，然后在小组内互相检查，确保每个人都能够正确计数。
进阶挑战：鼓励学生尝试数更多的花生，比如从11数到20，强调数数时的连贯性和准确性。
学生活动：
跟随老师的示范，大声数数。
在小组内积极参与，动手数花生，相互帮助，共同学习。
巩固练习（约10分钟）
教师活动：
设计“花生赛跑”游戏：在地上画出或贴上数字线（1-20），学生每次拿出对应数量的花生放在相应的数字上，看哪个小组最快最准确地完成任务。
展示与分享：请个别小组上台展示他们的计数结果，分享计数方法和经验。
学生活动：
全身心投入游戏，通过游戏巩固新学的计数技能。
积极参与展示，增强自信心和表达能力。
总结提升（约5分钟）
教师活动：
总结本次课的重点，强调计数的正确方法和重要性。
鼓励学生在生活中寻找类似的'机会，运用所学的计数技能。
学生活动：
回顾今天学到的内容，分享自己的学习体会或疑问。
表达将数学应用于日常生活的决心和期待。
作业布置
家庭作业：请学生回家后，用家里的豆子、纽扣等小物品代替花生，和家人一起数数，从1数到20，记录下每次数的结果，并尝试数到更高的数字。
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课程目标
知识与技能：通过数花生的实践活动，使学生掌握1-20以内的基数词和简单的计数方法。
过程与方法：培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的问题解决能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，培养团队合作精神。
教学准备
花生若干袋，每袋数量不等，控制在1-20之间。
数字卡片1-20。
小篮子或小盘子，用于分发花生。
计数用的图表或白板。
教学过程
1.情境导入（约5分钟）
故事引入：讲述一个关于“花生宝宝找朋友”的小故事，引出今天的学习主题——数花生，让学生们想象自己是帮助花生宝宝找朋友的小侦探，通过数数来完成任务。
2.探索新知（约15分钟）
直观感受：展示一小堆花生（例如5颗），全班一起数，强调数数时的手指辅助法，边点边数，确保每个孩子都能清晰看到并模仿。
分组实践：
分发花生给各小组，每组的花生数量不同。
指导学生先独立尝试数数，然后在小组内交流，相互检查，确保准确性。
鼓励学生使用数字卡片摆出对应的数字，加深印象。
挑战环节：“花生大比拼”游戏，看哪个小组能最快最准确地数出混合在一起的花生数量（不超过20颗），增强学习的趣味性。
3.巩固练习（约10分钟）
角色扮演：选取几位学生扮演“花生小卖家”，其他学生扮演“顾客”，通过模拟买卖情景，让学生在实际操作中练习数数和基本的`加减法概念（如买走几颗，还剩几颗）。
小组竞赛：利用计数图表，快速反应游戏，老师说出一个数字，看哪个小组能最快用花生排列出来并正确报数。
4.总结反馈（约5分钟）
总结回顾：引导学生总结今天学到的计数方法，强调数数在日常生活中的应用。
分享体会：请几位学生分享今天的收获和感受，鼓励大家在生活中寻找更多可以数数的机会，培养数学思维。
作业布置：请学生回家后，和家人一起数家里的水果、玩具等物品，记录下来，并尝试简单加法（如昨天有5个苹果，今天又买了3个，现在总共有多少个）。
评价与反馈
在活动过程中，教师需注意观察每位学生的参与度和理解情况，及时给予正面鼓励和指导。
通过小组合作和游戏竞赛，评估学生的计数能力和团队协作能力。
家庭作业的反馈可以作为了解学生掌握程度和家庭参与度的一个窗口，为后续教学提供调整依据。
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