《女娲补天》的说课稿

时间:2021-03-10 17:10:39 说课稿 我要投稿

《女娲补天》的说课稿

  作为一位优秀的人民教师,总归要编写说课稿,认真拟定说课稿,我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编整理的《女娲补天》的说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《女娲补天》的说课稿

  《女娲补天》的说课稿1

  一、说教材

  《女娲补天》是我国古代的一个神话故事,流传千年,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火熊熊,女娲为了拯救受苦受难的人们,历经千辛万苦,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。

  这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;也能从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

  二、说目标

  1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

  2、复述故事,积累优美生动的词语。

  3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。

  教学重点:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。

  三、说流程

  基于这样的文本解读和目标拟订,我将第一课时的教学过程设计如下:

  整个课堂分为四个板块:

  (一)、旁征博引,渐入情境

  孩子对于故事总是充满喜爱之情,因此我就以“你喜欢的故事”来启动学生的听讲期待,顺着谈话的浓厚兴致,谈谈学生耳熟能详的那些神话故事,如《牛郎织女》《盘古开天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使学生对“神话”有一个感性的认识,然后出示女娲补天的故事图片,让学生看图说话,以唤起阅读期待。教师再以优美的语言描述引领学生进入本节课要学习的《女娲补天 》。

  (二)、初读感知,自主识字

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、交流识字方法,检查朗读情况,随机理解词语。

  3、读完课文后交流:使学生对课文内容有一个正确的了解。

  这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺,“书不读熟不开讲”,更何况这是三年级的学生,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化,如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。在重视朗读的同时,并没有放弃识字教学,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力。

  (三)、聚焦重点,诵读品味

  1、带着问题边读边思考,整体上把握“女娲是个怎样的神”

  2、将感受融入朗读中,读读找找自己感受最深的句子,与大家分享。

  女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深,震撼最大的地方,在反复的品读中会逐渐体会女娲寻找五彩石的时间之长,心情之焦急,行动之艰难。经过交流的一番品味,学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义,所蕴藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读,除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人,出读出课文的情感,读出课文的神韵。把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去。

  (四)、总结全文,拓展思维

  一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地,应该让学生有所思考,有所领悟,并不是为学习课文而学习课文,课文仅仅只是个载体,如何运用好这个载体,将学生载往另一个学习空间,实现学习的延伸,认识的升华。所以在结束时,我抛下了这样一个问题:女娲冒着生命危险,克服了重重困难,终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我,感动了你,对你有什么启发?

  那么,我们都知道故事都是源自生活,有一定的现实依据,那么,我们的生活中有这样的人吗?我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸,对下节有所期待。

  《女娲补天》的说课稿2

  一、说教材:

  《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文,也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。

  文章选入课文的主要意图:

  一是让学生了解神话故事的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;

  二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  二、说目标:

  1、抓住重点词句,读悟课文第二至第五自然段,了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。

  2、能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。

  3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  三、说理念:

  《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,这个过程一定要让学生读得充分,才能领悟课文语言的情味感,才能使学生读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。

  四、说流程:

  (一)回顾导入,铺垫情感基调

  1、同学们,上节课我们学习了女娲补天这篇课文,谁来说说课文主要讲了一个什么故事?那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着图片说一说吗?【让学生看图复述女娲补天的原因,感受凄惨的景象,灾难的可怕,铺垫情感基调】

  2、真是一场可怕的大灾难,看到这么可怕的景象,女娲的心情怎样?这节课,我们继续来学习这个神话故事。

  (二)研读感悟,体会女娲精神

  1、看到这样的景象,女娲的心情怎样?她又是怎么做的呢?

  2、女娲急得立刻去找雨神,求他下一场雨,如果你是女娲,你会怎么求雨神呢?雨神答应了吗?【通过换位思考,体会女娲的奉献精神】

  3、人们获救了,但是危险还依然存在,女娲又做出了什么决定?

  4、女娲是怎么补天的呢?请你快速读读课文,想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过?

  5、女娲是怎样找五彩石的?为了找五彩石,你觉得女娲去了哪些地方?【找石部分是文章的重点段落,引导学生读活文本,让学生真正走进文本,敏锐地捕捉语句中的关键词,领悟其作用。想象女娲找石的艰难画面,练习说话。】

  6、五彩石找齐了,而这仅仅只是补天的第一步。接下来,女娲又做了什么呢?女娲是怎么炼石补天的

  7、在女娲的努力下,补天用的液体终于炼好了,女娲往上一泼天空出现了什么变化?【补天部分主要体现了女娲的神奇。通过引导学生朗读文本,从一装、一端、一泼中,体会女娲的神奇和了不起。】

  8、老师发现这段话里有很多动词,你们发现了吗?快圈一圈。自己读一读这些动词,想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程?

  9、同学们,天补好了,灾难过去了,处在水深火热中的'人类得救了,作为被女娲拯救的人们,你想对女娲说点什么?

  (三)回归整体,拓展课外阅读

  1、同学们,当灾难发生时,我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人,比如……【从课文延伸到现实生活中,让学生从身边的人物中体会不怕困难、无私奉献、舍己为人的精神】

  2、同学们,女娲是古代劳动人民心中的一个神,其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影,让我们在敬佩女娲的同时,也为像女娲那样的人感到骄傲吧!

  《女娲补天》的说课稿3

  一、说设计理念

  备课时,我的教学设计力求体现三年级段的教学特点,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。

  二、说教材分析

  《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中,其意图有个方面:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  三、说学情

  学生大都喜欢神话故事,前面已经熟读了课文,对这一神奇的故事有了初步了解,加之通过上学期的《盘古开天地》和阅读课外神话,对“神话”已有了一定的感性认识。在此基础上来学习,学生就能体会到女娲的献身精神,感受到古代人民的想象是多么丰富。

  四、说教学目标

  根据教材的编排特点和具体学情,我制定了如下教学目标:

  1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

  2、培养学生品读、感悟课文的能力,积累优美词句。

  3?感受神话故事的神奇。

  课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。

  五、教学过程。

  为了达成教学目标,我设计了以下三个环节来完成教学。

  第一环节:复习导入

  复习生字导入新课,这样为学生读通顺课文,理解课文内容做铺垫。

  第二环节,启发质疑,整体感知

  这一环节我让学生通过读课题,提出自己想知道的问题,然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程?这样让学生从整体上感知课文的内容。

  第三环节,品读体会灾难的可怕

  这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕,为体会女娲的善良勇敢做铺垫。

  第四环节,精读补天过程,感悟人物形象

  这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段,找五彩石的过程,向更深层次前进——体会女娲精神的伟大之处,从而落实本节课的教学重点。

  先自由读,画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程,引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间,尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去,体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。

  学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句,如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句,如“忙了几天几夜……”

  我根据学生的回答,随机利用课件出示能体现女娲伟大之处的句子,如:“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头……”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受,发挥想象:在这几天几夜里,女娲都干了些什么?她会上哪些地方找纯青石呢?……并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。

  同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导,比如:通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语,告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想,并引导学生展开想像,等等,这样不是在为了这篇课文而教,而是为提高学生学语文的能力打下基础,烹调出浓浓的语文味来。

  这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间,为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时,本节课教学重点的落实也就水到渠成了。

  落实了重点,紧接着就要进行第二步,难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程,让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语,请学生先默读勾画,再让同桌互读合作勾画词语,接着把这些词语放回到文本中在细细品读,谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候,头脑中就会再现女娲的补天画面,进而感受故事的神奇。这时,学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻,体会出炼石的不易和她的神力;有的可能对补天动作感受深刻,从中体会出女娲的神力;还有的可能对金光四射的画面感兴趣,想象出金光四射的场景,在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点,同时积累了这些优美的词语。

  第五环节,小结内容,总结女娲的精神

  天补好了,你想对女娲说些什么呢?此时,学生对女娲的感受深刻了,“了不起”“真伟大”“ 真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生,体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

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