【实用】说课稿汇编8篇
作为一名老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
二、说学情
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
2、体会女运动员失败以后难过、失落的心理。
3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
四、说教学重难点：
体会女运动员失败后难过、失落的心理。了解插叙这种叙述方式。
五、说教学准备：
本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。
六、说教法
情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片，引出课题。
摘录法：通过重点句子的摘录，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。
七、说学法
协作式学习方法：由于学生的基础不同，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。
讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。
八、说教学设计
1、情景导入初读课文
图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！ （ 本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。）
2、 研读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
１、课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者？ 谁来读好这句话？
这句话怎么理解？（点拨：改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的看法吗？（指名回答）鲜花献给胜利者、尊敬的人，也可以献给失败者，学了这篇课文后，相信同学们对这句话会有更深刻的理解。
２、同学们都已经读了课文，谁来说说，文中的“她”指谁？文章中是谁向谁献花的？（机场的服务员向一位国际大赛失败的体操女运动员鲜花。）
（板书：失败的体操运动员）
（二）学习第二自然段
1、现在，这位在国际比赛中大败而归的体操运动员，当她回国走进首都机场时，她是怎样的表现呢？请同学们自读课文的第二自然段。（板书：现在、大败而归）
2、（课件出示：第二自然段）这位运动员是怎样的表现？（“她一直垂着头；简直要把脑袋藏进领口里去”）
3、这一段文字很好地表达了她此刻的心情，你能找出来吗？（她怕……怕……怕……怕……）（课件点出四个“怕”）
4、她还会怕什么呢？
5、从这四个“怕”字你能读出她此时是怎样的心情？（难过、懊悔、无脸见人）（板书：难过）
6、此时她内心极为难过，你能通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来吗？（指导朗读）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人们对她失望的眼神，她怎能不痛苦万分呢？我们再来读一读这段话的最后一句。（齐读“有什么脸见人，大败而归。”）
（三）学习第五自然段
1、四个“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是她的表演把这些希望之灯全都关上了。本来她就怕见人，走在队伍的最后。当她走进机场时，看到的又是怎样的情景呢？（很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。）
2、此情此景，她又是怎样的心情呢？（心情更失落、沮丧……）（板书：失落）
3、是啊！没有人和她打招呼，没有人欢迎她，她感到失落——引读：（“加重了……与失败者站在一起？”）
（四）学习第四自然段
1、回想两年多前，她第一次出国参加比赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次比赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来。那时人们是怎样欢迎她凯旋而归的呢？请同学们快速浏览课文的第四自然段，用笔找出人们欢迎她胜利归来的语句。（板书：两年前、凯旋而归）
2、当她凯旋而归时，人们是怎么欢迎她的？（“她受到空前热烈的迎接……多得抱不住。”）还有吗？（“迎接她的是笑脸……的闪光”）（课件出示上面的片段—更多语文说课稿]
3、从哪些词语最能看出人们对她的热情？说说你的理由。（“许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”）朗读体会。
4、人们用鲜花欢迎她归来，这鲜花代表着什么？（对她的崇拜、赞扬……）是呀，鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄。
5、人们除了用鲜花、迎接她，肯定还会有许多赞美之词，透过这些热情欢迎的场景，你想象一下，人们当时会对她说些什么？
6、此时，我们揣摩一下她此刻的心理。（板书：高兴，激动、兴奋……）
7、两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的高超，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。而这次她却败得一塌糊涂，原因是什么呢？谁来告诉大家？（思想有压力、怕输）
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。
第一句话：在生活
中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。
第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）
8、是啊，愈赢就愈怕输，求胜的心理使她比赛时内心慌乱，结果败得一塌糊涂。
9、请同学们看这一段，文章开头是说两年前，你发现这一段的叙述顺序与其它段有什么不同？（回忆，打破了叙述的时间顺序）对！这就叫“插叙”（板书：插叙）
10、去掉这一段，你读读课文还通顺吗？（通顺）那我们去掉这段行不行？（不行）为什么？
通过胜利与失败的对比，相互映衬，它能使我们更深入的了解这位运动员的内心世界。
（五）学习六至十一自然段
１、读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
２、色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）
课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
这股“奇异的力量”是指的什么？想一想，这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，会给她以后的比赛带来怎样的影响？
（六）学习课文最后一段
课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
１、现在，你怎么看待这个问题呢？
２、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？
（ 这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。）
3、呈现任务 拓展延伸
此刻让我们把时间定格，把画面定格，如果你是欢迎人群中的一员，你会怎么做？怎么说？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾经多次报道她凯旋归来的记者，
如果我是她的亲朋好友，
九、说板书
献你一束花
现 在 大败而归：难过 失落
失败的运动员
两年前 凯旋而归：高兴 兴奋
十、总结升华，延续教学
1、同样的地点，不一样的场面，两年多来，人们抢着送鲜花给她，簇拥着她、热烈欢迎着她，而现在她大败而归，没有了鲜花，没有了欢迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
课件出示、引读：“她感到失落……站在一起？”
同样的地点，不一样的心情，两年多来，她是何等的高兴、激动，而现在她大败而归，心情沮丧，她怎能不失落！不茫然！——引读：“是啊，谁愿意与失败者站在一起。”
2、同学们，课文学到这里，你有什么话想对这位运动员说吗？（失败是成功之母，不要太伤心；下次你一定会赢得冠军的……）
（在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养学生的写作能力。）
说课稿 篇2
一、教学内容分析
“不同等级城市的服务功能”是高中地理人教版必修2第二章第二节内 容。这一节主要介绍不同等级城市服务功能的差异。是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，对区域中的城市体系进行的进一步研究。教材从城市等级的划分到不同等级城市服务功能的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，层次分明，条理清晰。
二、 学生学习情况分析
由于学生对不同等级城市提供的服务功能有一定的感性认识，而且掌握了相关的地理基础知识，具备了一定的读图分析能力。所以，在教学中可充分利用教材中的材料，多举一些当地实际的案例。这样既可活跃课堂的气氛，又可提高学生的学习积极性，加强学生对本节知识的理解。
三、 设计思想
本节课知识与现实生活联系比较紧密，在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以探究式学习为主要形式。让学生在完成活动的过程中，自行归纳出城市的服务功能、服务范围与城市等级的关系。
教学方法：以启发引导教学法为主，兼有案例教学法
学习方法：自主学习法和探究学习法
四、 教学目标
知识与技能
1、了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区划分标准的不同
2、利用城市地域结构有关理论，说明不同等级城市服务功能的差异。
3、学会分析影响城市等级及服务范围的因素
4、理解不同等级城市服务范围的嵌套规律，掌握不同等级城市的空间分布特点。
过程与方法
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对城市等级影响因素的分析，培养学生综合分析问题的方法
3、通过对城市空间分布规律的总结，引导学生主动去体验获取知识、解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
情感、态度与价值观
1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、解决地理问题的方法和精神
2、通过分析现实生活中的案例，加强理论与实践的联系，培养求真、务实的态度
五、教学重点和难点
重点：不同等级城市服务功能的差异；
城市等级和服务范围变化的影响因素
难点：城市六边形服务范围的形成与嵌套
六、教学过程
教学纲要 教学设计 设计意图
引入新课：
第二节不同等级 城市的服务功能 播放一组城市景观图片，然后定格在辛口镇、三明市区、上海市区三个城市（乡镇）的图片上。让学生找出这三幅图片的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。
多幅景观图片带来强烈的视觉冲击，激发学生对本节课的兴趣
讲授新课：
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务
3、城市的等级与 城市服务的种类、范围、级别的关系
4、影响城市等级和服务范围的因素
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市等级体系
2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
4、实际应用
划分标准：城市人口规模
（强调：不是根据土地面积，也不是根据经济发展水平）
举例说明不同国家和地区，对城市人口规模的定义和等级划分不同
划分类型：集镇、城市、大城市、特大城市
引导学生阅读我国城市的等级划分，判断辛口镇、三明市、上海市分别属于哪一等级
课件展示三明市区图，让学生举例出三明市为三明地区提供了哪些方面的服务？
（强调城市的服务范围不是固定的，无明确的界线）
引导学生完成课本P26页活动，判断活动中三个城市的等级，进而找出三个不同等级城市在服务种类、服务范围、服务级别上的不同
最后得出结论
分析案例2，要求学生归纳出上海市等级和服务范围变化的影响因素：优越的地理位置、便捷的交通、丰富的资源
补充案例：石家庄、大庆
对比三明和上海的等级和规模，讨论：三明将来能否变成跟上海一样的城市？需要具备哪些条件？
不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系
（举我国行政区划图上的城市系统）
让学生观察德国南部城市等级体系图，总结出城市的空间分布与城市等级的关系
补充：门槛人口的概念
举例：小吃店和超市的门槛人口
城市服务范围与商店服务范围相似
引导学生观察城市六边形服务范围的嵌套图，由图总结出规律。对其形成过程和假设条件只需简单了解。
荷兰圩田居民点的设置
（结合相关的练习 附后）
通过学生自学，培养学生阅读分析的能力
讨论学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也较感兴趣
让学生在活动过程中总结规律，体验知识的产生和发展
通过对案例的分析和研究，培养学生文字信息的提取和归纳的能力
营造宽松愉悦的讨论氛围，让学生学会分析问题的方法，同时提高学生交流表达的能力
通过情景读图、信息整理、培养学生读图分析能力
理论联系实际，学会运用城市六边形服务范围的嵌套规律解决实际问题
课堂小结
1、城市的服务范围与城市等级
2、影响城市等级和服务范围的因素
加强本节知识联系
七、板书设计
2．2不同等级城市的服务功能
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务
3、城市的等级与城市服务的种类、范围、级别的关系
4、影响城市等级和服务范围的因素
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市等级体系
2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
4、实际应用
巩固练习：
1、下图中，各级城市与R1、R2、R3所示服务半径对应正确的是（ ）
①集镇――R1，县城――R2，地级市――R3
②南渡镇――R3，溧阳市――R2，常州市――R1
③北京市――R1，上海市――R2，黄浦区――R3
④省城――R3，县城――R2，乡镇――R1
A．①②B．②③ C．③④D．①④
2、读荷兰圩田居民点的设置示意图，回答下列问题
（1）荷兰人在圩田上规划设计居民点是运用 理论的成功典范。
（2）政府在圩田上规划的一个居民点体系，该居民点体系共由A、B、C三级居民点构成，其中最高级的是 ，最低级的是 。
（3）A、B、C三级居民点中，数目最多的是，服务范围最广的是。
（4）下列是A、B、C三级居民点的部门组合，把居民点代号填在相应组合后的括号里。
①生活用品、烟草、报刊、饮食店、加油站、邮局等 （ ）
②纺织品、家具、钟表、书刊、医院、中学、剧场等 （ ）
③百货商场、医院、珠宝店、高等学校、旅游公司等 （ ）
（5）在安排各级居民点空间位置时，充分考虑了相互之间的距离，同级居民点之间的距离大致 ，高级别的居民点布局在低级居民点的 ，原因是 。
说课稿 篇3
一、 说教材：
1）内容：
《平移和旋转》是人教版二年级下册第三单元《图形与变化》中第二课时内容。由于平移所占的内容较多，所以这节课就单独安排平移这一个内容。平移是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材注重发展学生的空间观念，让学生充分挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移现象在生活中的普遍存在。让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手操作的能力。
2）学情：
此内容作为新课程中新的教学内容是学生第一次接触。然而虽是学生的第一次学习，在学生的生活中却并不陌生，在日常生活中学生能经常看到很多平移的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移意识，只是没有很清晰的认识。对于平移的方向，学生容易理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。
3）教学目标:（以此，确定以下教学目标）
1、根据生活经验，使学生知道什么是平移，并能根据理解，说说生活中的平移现象。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，并在平移过程中掌握方法。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
4）教学重点: 在方格纸上画出平移后的图形，并掌握平移的方法。
教学难点: 能判断出图形平移的距离（即格数），正确画出平移后的图形。
二、说教、学法：
教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究、发现结论的方法。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。这样方能培养出创造性人材，这正是实施创新教育的关键，鉴于教材内容特性是探索平移特征、性质，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践、自主探索、合作交流的重要学习方式。引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习，启发学生学以致用，落实教学目标。
三、 教学设计及整合说明
（一）激发兴趣,提高参与度
在课堂的一开始，出示一些生活中学生常见的：观光电梯、抽屉、窗户、扶手电梯、电脑光盘区等物体运动的小动画。动态的演示，让学生身临其境，置身于现实生活中，激发学生唤起已有的生活经验，学习数学知识的好奇心和求知欲。让学生在高涨的学习情绪中进入第一个学习环节：感知平移现象，得出平移的特点。之后让学生通过找生活中平移的例子，用动作表示平移现象，进一步让学生体验平移的特征。最后总结出平移的特点。
(二) 化静为动，突出重点，突破难点
这节课的教学重、难点：让学生能正确地画出在方格纸上平移后的图形。我设计了由“点”的平移再到“面”的平移来突出重点、突破难点。
1、点的平移。
首先出示一个格子图，创设帮小圆点找礼物的生动情境，通过正方形的提示明确礼物的方向，让学生在疑问中得出：确定位置，不但只了解方向，还要知道距离。然后补充长方形的话，明确距离，让一生上台边找边数，在这过程中让学生规范数点的标准，即起点表示开始，是0的象征，不能算作1.然后再跟着课件的演示让学生感受点平移的方向并能正确数出点平移的格数。这样为图形的'平移作了第一次准备。
2、面的平移。
对于三角形的平移，我先让学生明白三角形礼物所在的具体位置，然后让他们用准备好的三角形片先试着自己进行平移，让一生上台展示他的方法，然后全班交流，在跟着电脑老师演示完毕之后，我让他们按住平移后的三角形片别动，沿着三角形片的边用虚线把三角形画下来，这个过程不但能让学生先感知平移后图形的画法，而且为接下来发现原图形与平移后图形间的关系提供了一个好素材。接着让他们同桌讨论，拿开三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格吗？怎么看？看哪里？在学生交流中，得到规律：只要根据一组相对应的点就能判断了。
3、画出平移后的图形。
随后接着抛出问题：想要画出平移后的图形单单找一个点平移够吗？学生会发现单找一个点在画的过程中会出现很多问题，为了方便起见，可以找出所有的点，然后一个一个移点，最后用虚线连接。让学生在自主探索，合作交流中用自己的话小结画的方法，然后用方法实践，巩固画法，这样一来，难点自然攻破，剩下的只需仔细认真就够了。
通过以上三个环节的教学，可以引导学生在对判断图形平移的格数这一抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中的动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
4、拓展练习,巩固提高。
在练习这一环节中，首先全班一起解决小树图，得出看箭头确定方向，根据一组对应点确定距离，然后学生用同样的方法自已解决轮船图平移的方向和距离。我把课本中的小鱼练习题拿来，首先让学生自己先把能和红色小鱼重合的小鱼涂上颜色，然后让他们说说能重合的是怎么进行平移的，而不能重合的又是为什么？再一次让学生用所学到的方法进行判断，之后运用动画演示进行验证。这样可以让学生对自己知识的掌握程度进行一次自我反思。
（三）应用于生活,实践中创造
最后，我向学生出示了主题图，让学生找找游乐园中的平移现象，并揭示另一种特殊的运动现象——旋转，让学生明白其实物体的运动方式有很多，平移只是其中一种。
在教学实践中，我深深地体会到：空间与图形更需要把信息技术与数学教学有机结合，融为一体。信息技术能让抽象变生动，能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来！但我也觉得疑难问题一定要找到症结所在，如何设计，化难为简，是值得我们每个老师认真思考的问题。
谢谢大家！
说课稿 篇4
大班幼儿对较简单的体育活动已没有太大的兴趣，他们更倾向于稍难一点，通过自己的努力练习才可以完成的目标和活动，加之大班幼儿的竞争意识和合作意识增强，对比赛较感兴趣。本次体育活动利用沙包作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，练习肩上挥臂投准的能力，从而培养其投准力和目测力，发展他们的动作，并设置了竞赛的环节，让幼儿在玩中学，学中玩。
一、活动目标：
1、学习肩上挥臂投准力，提高投准能力和目测力。
2、合理选择投掷距离，体验成功的喜悦。
3、增加游戏趣味性，感受爬行运动带来的乐趣。
二、活动重难点： 根据我对活动的理解，我认为本活动：
活动重点是学习掌握肩上挥臂投准的动作，提高幼儿的投准力。
活动难点是投准能力的进一步提高。
三、活动准备：
场地设计：场地一，设置投掷线，在离投掷线1.5米处，平行摆放两组彩圈，共十二个。
场地二，平行摆放四块长度相等的地毯，并在中间摆放拱形门，在每块地毯前1.5米处放置彩圈。
活动材料：沙包若干，四面颜色不同的小旗，塑料圆圈，音乐磁带。
四、活动过程：
（一）开始部分。模仿小燕子动作入场，随音乐作准备活动，达到热身效果。
（二）基本部分。
1、在场地一进行的练习肩上挥臂投准动作。先让幼儿自由探索，教师再做示范，幼儿站在投掷线外，轮流进行投掷，练习挥臂投准动作。
2、竞赛游戏，在场地二完成。把幼儿分成人数均等的四队，进行比赛，看看哪队幼儿能较快的爬过长长的通道，再钻过山洞把沙包送到家，并准确投掷，教师准备不同颜色的彩旗，对幼儿进行鼓励。
（三）结束部分。做放松活动，与幼儿收拾材料回活动室。
五、说教法：
本活动教师主要采用讲解示范法和具体帮助法来进行的教学。讲解动作要领和介绍游戏规则时使用讲解示范法来完成的。在幼儿练习动作时，教师通过语言和动作进行具体帮助和个别指导。
六、说学法：
根据幼儿年龄特点，用游戏法贯穿活动始终，通过游戏激发幼儿的兴趣。在练习动作环节，使用自由探索法让幼儿通过尝试和探索获得知识和技能。根据大班幼儿已有初步的竞争意识，下一环节安排了竞赛游戏，激发幼儿的积极性，培养了同伴之间的合作意识。
说课稿 篇5
设计意图：今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参与者而非被动者，教师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中，主要以幼儿的主动探索为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。
基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：
1、探索手的基本特征，感知理解指纹。
2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。
3、培养幼儿的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。
此次活动的重点：在探索的过程中，体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的快乐。从而渐渐培养幼儿的探索欲望，符合了幼儿的情感的需要。
难点：探索手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。
教法：教师通过启发提问的方法、直观引导的方法、观察法等对幼儿进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。幼儿的兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，体现幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。
学法：中班的幼儿由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。幼儿会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。
活动准备：1、幼儿已有经验的准备（日常生活中已经了解手的基本特征）
2、音乐的准备
3、橡皮泥等
活动目标：（一）创设情境，激发幼儿的兴趣
教师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在愉快的环境中学习，使学习与环境交互作用）
（二）初步感知（让幼儿先通过观察，体现了把幼儿放在主体的原则）
师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的
呢？
师：有五个手指头、有指甲还有呢？
师：有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。
（三）动手操作（让幼儿在做中学、学中乐）
师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？
师：有什么好办法呢？（通过迁移经验，会说出在泥土留下痕迹的经历。）
师：桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。
（四）巡回指导
教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。
（五）示范讲解（让幼儿获得正确的方法）
师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。
（六）幼儿再次操作
师：现在你们去试试吧！记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？
（七）总结
师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细......
延伸活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的知识。
说课稿 篇6
一、说教材
(一)教材简析
《实验：探究碰撞中的不变量》是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3－5第十六章《动量守恒定律》的第一节内容。本节教材从生产、生活及科学实验的多种碰撞现象中提出研究的问题，接着提出猜想，进而为了证实猜想而提出多种实验方案，最后让学生亲自动手体验科学探究。教材的核心是引导学生经历对碰撞问题的探究过程，使实验技能训练与科学探究过程的体验有机的结合。
与过去的教材相比，本章教材变化较大，动量守恒定律不再是牛顿定律演绎的结果。编者在本节教材中力求突出两点：强调物理研究中“不变量”的思想；体现学习中的探究精神。
编者力求通过学校实验室这个小小的天地让学生体会科学的探究性和探究中的不确定性，使学生对科学本质的认识能够有所理解。
(二)教学目标
动量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微观粒子所必须的知识。根据《高中物理课程标准》要求、教材内容分析及学生原有基础，制定本课教学的三维目标如下：
1、知识与技能
(1)知道碰撞的不同类型，知道一维碰撞的实验方法；
(2)知道质量改变的方法，知道物块碰撞前后速度的测量方法；
(3)知道使两个碰撞物块粘在一起运动的操作方法。
2、过程与方法
(1)猜想两个物体碰撞前后可能不变的物理量,并写出相应的表达式；
(2)学习设计比较完整的实验方案，合理安排操作步骤；
（3）通过实验收集记录数据，学习实验数据分析，得出实验结论。
3、情感、态度与价值观
(1)通过对实验方案的设计，养成积极主动思考问题的习惯，并锻炼思考的全面性、准确性与逻辑性；
(2)通过对实验数据的记录与处理，培养实事求是的科学态度，灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识；
(3)在对实验数据的猜测过程中，形成乐于合作探究意识。
(三)教学重、难点
根据《高中物理课程标准》要求及对教材的认识，本节课教学重点是探究碰撞中的不变量的科学探究方法，教学难点是可行性较强的实验方案设计。
二、说教法
1、观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。本节课总体采用启发式实验探究教学法，即从实验观察现象入手，引导学生提出研究的问题，并提出猜想，进而引导学生提出多种实验方案，并按选定的实验方案收集实验数据得出结论。
2、本节课重点是科学探究方法教育，通过本节教学使学生领悟在多变的世界里寻找不变量的研究方法，因而本节教材内容设计为2个课时，本节教学为第一课时，将教材设计的学生实验改为演示实验，突出物理思想渗透，对教材的重点、难点进行各个击破。
3、在本节课教学中，将探究的重点放在实验方案的设计上，在设计实验方案之前，先就实验研究的对象、条件控制和数值测定等方面进行引导、启发性提问；在学生完成实验方案的设计后，引导学生对设计方案进行评价；在收集数据、分析与论证等过程中，及时发现和鼓励学生的思维闪光点，给予学生充分的表达、交流的机会。
4、由于学生的动量守恒观念是通过实验建立的，在演示实验操作中要尽量减少误差，以得出较合理的结论。
5、由于将学生实验改为演示实验，采用启发式实验探究教学法，突出了物理思想渗透，因而在整个教学中，要始终应用兴趣教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生处于最佳学习状态。
三、说学法
1、新课程的核心理念是“以学生发展为本” 、“强调科学探究过程”，体现在课堂教学上，就是学生由原来的“接受式”为主的学习转变为“探究式”为主的学习。本节课教学要让学生采取主动探究学习方法，即要求做到：认真观察现象，主动提出研究的问题，大胆提出科学猜想，积极进行实验方案设计，参与实验数据收集与处理，慎重得出科学结论，勇于进行合作交流。通过主动探究学习，体验“探究碰撞中的不变量”的研究方法，提高学习、合作探究的能力。
2、本节学习的对象是高二理科班学生，他们在必修I中学习了运动学知识，知道了利用光电门测量速度和打点计时器测速度、机械能守恒等知识。本节教学中，要引导学生采取回忆、联想学习方法，分析三种测量速度的实验方案。
3、本节以演示实验教学为突破口，要引导学生根据所讲授的每项知识，确定观察的重点，有序地逐项观察，逐项分析，再综合观察，综合分析。使学生通过实践－认识－再实践－再认识，完成认识上的飞跃。
4、面向全体学生，分层次地调动全体学生的学习积极性，对学习基础较差者，提问回答观察到的现象等较简单的问题并给予适当的鼓励；对学习基础较好，提问实验方案评价等较复杂有难度的问题，并适当给予严格要求。总之，使每个学生主动参与、学有所得、有所提高。
四、说教学程序
(一)创设情境、导入新课
创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想。通过生活中的头碰墙壁、生产中汽车碰撞实验、竞技体育中的身体碰撞与台球碰撞、科学研究中的粒子撞击等视频或动画，激发学生探究碰撞现象的兴趣。进而让学生列举自己了解的碰撞实例，教师说明：碰撞是一种非常常见的现象，且种类繁多、变化多端。
在各种碰撞现象中，人们关注的问题也各不相同。作为基础科学，物理学家在关注什么呢？在复杂多变的世界里找出简单不变的规律，正是物理研究基本思维方式，从而引出课题――《探究碰撞中的不变量》(板书)
(二)演示诱导、提出问题
1、明确研究切入口
碰撞现象变化多端，我们从最简单的情况入手研究。两个物体碰撞前后均沿同一条直线运动，这种碰撞叫做一维碰撞。
2、演示“两球碰撞”实验，让学生观察碰撞前后两球运动的变化，进一步引发学生的问题意识。
(三)自主思考、建立猜想
通过观察，学生已经认识到两个物体碰撞前后的速度会发生变化，物体的质量不同时速度变化的情况也不一样。教师顺势启发：碰撞现象中涉及到质量和速度两个物理量，那么可能不变的会是什么量呢？让学生稍做思考后，提问请学生大胆提出自己的猜想。
(四)设计实验、得出结论
教师首先要启发学生：需要测量哪些物理量，怎么测量？然后引导学生回忆质量和速度的测量方法。并组织讨论比较速度测量的三种方案的特点和原理。教师进一步说明，根据学校实验室条件选定其中一种实验方案。(本节课采用教材所示的“参考案例一”进行演示实验)。
为了减少实验误差，两物体的质量要有适当的差异。数据处理时，让学生根据教材提供的参考表格进行数据记录；对于多种碰撞，第一组数据让学生自主利用计算器运算处理，第二组、第三组数据拷贝到Excel表格中，利用Excel的函数功能算出各个量，让学生分析什么量在碰撞前后变化最小。
(五)合作交流、课堂总结
教师请同学们根据实验说明，在实验允许的误差范围内，是否找到了碰撞前后的“不变量”？让学生充分发表意见后，教师做总结：碰撞前后，mv的总和变化较小，当然认定碰撞中的mv保持不变，使猜想成为一条定律，还需更多的实验来验证。虽然我们并没有就此总结出一条物理定律，但通过本节的学习，让我们再一次体验了科学家探究的过程。
(六)布置作业、结束教学
作业：教材中课后“问题与练习”第1、2题。
(七)板书设计
实验：探究碰撞中的不变量
说课稿 篇7
各位老师：
我说课的内容是《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。
一、说教材:
一、教材分析：
(一)本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。
2预设目标：
根据教材的特点和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情况，(我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基础知识较差，虽然有些字会认但拼音却掌握不好，因此，自学能力较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注重基础知识的落实，在此基础上，培养他们的想象能力，提高他们的综合素质。)因此我拟定了以下教学目标。
(1)、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题
(2)过程与方法目标 在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话
(3)情感态度目标” 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
(三)教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
二说教法
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”。随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要 。
因此预设本课采用地教法如下：
1以读代讲法：在语文能力体系中， “读”占鳌头 已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 发明千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点，2、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
三 学法
根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情 入镜 构建新知。
四、说程序
新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句训练。
下面我详细介绍第二课时的教学预设，共分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维
第一大板块：在问题情境中自主探究。
首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细?这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。
第二大板块：在多元朗读中感知课文。
新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的?为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。
接着 通过分角色读、、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么?回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。
第三板块：在反复练说中训练思维。
第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
2、交流：并板书 看见…又看见…还看见
3、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为…所以…来说。( 读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。)
4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a,为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，2、b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的?教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的?并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。
四：在深读课文后抒发感想。
1、 让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。
说说学了这篇课文，你又什么感想?或收获?并板书仔细观察——认真思考——得出结论
2、 (，这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话能力，并让认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知;千学万学，学做真人，)
五：说板书 本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考。
13、找骆驼
仔细观察——————认真思考——————得出结论
看见 脚印右深左浅 左脚有点跛
又看见 路边左有蜜右有米 左驮蜜右驮米
还看见 啃过的树叶留下 缺了一颗牙齿了牙齿印
本课教学我努力想体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上成知识、语言、思维等能力培养综合训练课。谢谢!
说课稿 篇8
对教材的地位和作用分析:
《比的认识》这一节是北师大版六年级数学上册第四章内容,其在小学数学中是重点,它对小学数学内容中除法和分数的概念联系起来,对小学数学内容的学习起着承上启下的作用.
二、对教学目标分析:
1、引导学生根据除法的概念引出比的概念的探索过程。
2、感受比的概念与除法及分数之间的关系，会化简比及求比值。
3、培养学生的合作意识,引导其在独立思考实际操作中及合作交流中理解比的 概念及意义。
对学生的基本情况分析：
雨台小学六年级，因为各种原因，学生的基础知识太差，缺乏动手操作能力，针对以上情况，我采取了联系生活实践、激发学生的学习兴趣的特点来教学。
四、对教学重、合作难点分析：
重点：第一课时为理解比的意义，了解比的各部分名称 ，第二课时为理解比与除法分数的关系。
难点：第一课时为理解比的意义，第二课时为理解比与除法、分数的关系。
五、说教法：
主要采用多媒体教学，用幻灯片结合生活中具体的内容将教学内容放映出来，其主要采用质疑法和讲授法。
六、说学法
结合生活中具体的内容以小组合作、相互交流、探究性学习。
说教学过程：
第一课时：
1、以幻灯片的形式出示具体生活场景，让学生观察。小组合作学习先说出图意，然后小组内交流写出算式，小组汇报。师出示正确的算式，并得出结论：
2、出示几组生活场景，学生以小组为单位写出除法算式，得出得数。
3、学以致用，师幻灯片出示一个除法算式，讲述比的概念及比的各部分名称
4、举例生活中遇到的比。
第二课时：
回忆上节课内容。
以幻灯片的形式出示具体生活场景，让学生观察、小组合作交流并探讨比与除法、分数的关系，并得出比的基本性质。
引导学生利用比的基本性质化简比及求比值。
介绍“黄金比”的概念及生活中的“黄金比”。
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