【精品】说课稿合集7篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析
“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第八单元中的第一课时,它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
2、目标分析
（1）教学技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。
二、说教学过程
（一）探索加法交换律：
这部分分成4步进行
1、感知规律
课的开始出示第56页的例题(前两幅图)，通过解决“参加跳绳的一共有多少人？”得出一个等式，从而导入新课，进行加法交换律的研究。
（设计意图：用学生身边事情引入新知，并为下而面的探究呈现素材。）
2、验证规律
（1）组织学生观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等式。
（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。
（设计意图：丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。）
3、概括规律
（1）通过自己仿写式子，独立思考或小组讨论，引导学生概括出规律，尝试用语言表述。
（2）用自己喜欢的形式表示出来着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。
（设计意图：帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。）
4、巩固规律
出示一组填空，根据加法交换律填出所缺的数字
（设计意图：一个规律教授结束就配以针对性的练习，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。）
（二）探索加法结合律：
1、感受规律。
在学生解决“三个项目共得多少分？”过程中得出等式。学生交流各自列式，并让学生说清列式理由。选择两种不同列式，探索规律。
（设计意图：抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）
2、验证规律
（1）教师出示两组题目，判断左右两边是否可以写等号，分别算一算。
（2）学生依据自己经验，开始写出这一类型的等式题，让学生在实践操作与锻炼，并体会认识加法结合律。
3、揭示规律
（1）小组讨论，观察等式，左边和右边有什么变化，你发现了什么规律？
（2）按照这种规律，你还能写出这样的算式吗？
（3）用字母表示这样的规律。
（设计意图：多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。）
4、巩固规律。出示针对结合律的一些填空，巩固新知。
三、实践应用
1、书面训练
（1）想想做做4，每个学生选一组题独立完成，使学生通过比较，知道应用加法运算律有时可以使两个加数的尾数凑成整十数，使计算简便。
（2）想想做做5
（设计意图：让学生意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。为后头运用加法运算律进行简便运算打好基础。）
2、活动训练。游戏“找朋友”
（1）如：师说出“2”，学生要找出它的好朋友“8”，因为“2”和“8”和是“10”，教师配合学生完成。
（2）找出与一个数和是100的数。同学配合完成。
（设计意图：让学生在游戏中意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。）
说课稿 篇2
教材分析
本课深受学生们的喜爱。本课是一篇寓言故事。主要写了蜗牛想找一个十全十美，拥有各种本领的师傅，跟他学本领，但最终也没能找到。课文共13节，第1——4节写了兔子想教蜗牛跑和跳，但蜗牛因为兔子不会飞，不是全才师傅，就再也不理睬兔子了。第5——8节写了蝴蝶想教蜗牛学飞，但蜗牛因为蝴蝶不会跑"又向前爬去"。第9——12节写了鸭子想教蜗牛学游泳，但蜗牛因为鸭子不会跑，"又向前爬去"。第13节写了蜗牛爬过坡，越过岭，还是没找到全才师傅。告诉学生学本领要一步一步地学，不能一味求全。
学情分析
一年级第二学期的学生年龄较小，注意力集中时间较短暂，对具有动感的色彩鲜明的多媒体画面感兴趣。他们认识事物往往只在于表面的认识，对生字的认识学习已有一定的经验与方法。而思维有时也能爆出一个亮点，让你为他喝彩。
目标制定
本课教学目标是在语言环境中认识10个汉字，并会描写主，并，泳，浪。正确朗读了解寓意。能展开想象，发散思维，懂得学本领一步一步学，不能一下求全。
教材处理
本课重点是在语言环境中认识10个生字，并能做到有感情朗读课文，了解寓意。生字教学不是平均用力，而是有侧重点，"主，并"侧重音形，"泳，浪"侧重形义，方法多样，灵活运用，帮助记忆。能找到小动物的对话并用线条划下，试着朗读训练，加深感悟。
方法运用
学生对蜗牛的认识只在于单一品种，具有局限性。我通过图片让学生了解品种多样的国内外蜗牛，加深印象。这样拓展了他们的视野，增长了见识。在出示课题时，我边读边写"艺"，以读白形式告诉学生这是整体认读音节，部首是什么，先写什么，再写什么。
我主要采用从整体感悟——局部体验——整体认知，了解课文。从扶——放——展，进行朗读训练与说话练习。目的让学生在课文的语言环境中集中认读生字，并进行朗读的训练，通过对课文的朗读，让学生养成边读边思的习惯。两次读的要求不同，第一遍让学生在阅读中，初步了解课文内容，知道具体人物。第二遍读是根据提示有重点的读课文的有关内容，指导学生读好小动物的话，然后重点训练蜗牛说的话。让学生在朗读中有所感悟，并通过有提示的说话练习，帮助学生进行总结归纳。
反思重建
本节课条理清晰，目标明确，有侧重点，学生的技能，情感都得到了一定的锻炼与提高。只是在节奏上还要加快，容量还可以加大，课堂的生成资源。
说课稿 篇3
今天我说课的课题是《申请电子信箱》，《申请电子信箱》选自河南大学出版社出版的《信息技术》六年级上册第六课，主要内容有认识电子邮件，了解其特点和电子邮箱的地址格式，并掌握申请免费邮箱的方法，为下一节课收发电子邮件做铺垫，重点：电子邮箱的地址格式，难点：利用电子邮件进行通信交流是要经过电子信箱这个媒介的，拥有一个个人的电子邮箱。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个部分来展开我对本课的教学安排。
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
《申请电子信箱》选自河南大学出版社出版的《信息技术》六年级上册第六课，主要内容有认识电子邮件，了解其特点和电子邮箱的地址格式，并掌握申请免费邮箱的方法。本单元是在前一节认识网址的基础上扩展的，为下一节课收发电子邮件做铺垫，在全书中是承上启下的作用。
（二）教学重、难点
根据课程要求，在完全了解教材的基础上，我确定了如下的教学重难点。
重点：电子邮箱的地址格式
难点：利用电子邮件进行通信交流是要经过电子信箱这个媒介的，拥有一个个人的电子邮箱是首要的，而申请电子邮箱的步骤稍微复杂，有一定的难度，因此我将如何申请免费电子邮箱作为本节课的难点。
（三）教材处理
从学生及学校硬件的实际情况出发，根据根据新课改的要求，对教材进行适当处理。
（分析完教材后，下面我们进入第二部分，学情分析）
二、学情分析
针对本节内容，我做了以下学情分析。
首先，了解一下学生的知识储备：六年级的学生已经具备一定的计算机基础知识，并且有一定的操作技能，可以掌握简单便捷的方法，但在思维上还是存在一定的障碍，经验不够丰富，动手能力不足。
年龄特点：六年级正是十一二岁的年龄，思维活跃，好奇心强，求知欲强，易于接受新事物，并且此年龄段的学生也喜欢通过网络进行交流。
个性差异：有些同学接触网络比较多，但很少能够充分利用网络获取一些有效的信息，有些同学则极少接触网络，对此，我将会在课堂上进行个别辅导，并且让学生互帮互助，相互交流，共同完成学习任务。
（根据教材分析和学情分析的情况，我们要确定怎样的教学目标呢？下面进入本次说课的第三部分，教学目标分析）
三、教学目标
新课标在课程功能上着重强调：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。依据这些，并且根据教学大纲和教材特性，以及七年级学生的特点，我确立了本课的三维
教学目标：
知识与技能目标：认识电子邮件，了解电子邮箱的格式，掌握申请免费邮箱的方法。
过程与方法目标：
1、通过提出问题，使学生在教师的引导下自主探究，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、通过示范难点内容的步骤，使学生在教师的带领下和与同学的合作学习中掌握知识，并在此过程中体会到学习和分享知识的乐趣。
3、通过布置任务，使学生在教师的指导下和任务的驱动下自主学习，充分尊重学生在教学过程中的主体地位。
情感态度与价值观：
激发学生对学习的兴趣，享受学习乐趣，最终达到提高信息技术素养的目的，形成诚实守信的道德意识。让学生形成正确的网络价值观，做一名合格的网民。
（为了更好地实现以上的教学目标，我确定了以下的教法学法，下面进入第四部分，教法学法分析）
四、教法学法分析
在教法上，我选择使用讲授教学法、示范教学法和任务驱动法。讲授教学法的目的是为了给学生讲解传统通信方式的变化，以及电子邮件的特点。示范教学法是为了给学生示范申请免费电子邮箱的规范步骤。任务驱动法是给学生布置任务，让学生在任务的驱动下自主探究学习。
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教师教给学生的不仅仅是知识，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，在学法上，根据七年级学生的特点，指导学生用自主学习法、探究学习法、合作学习法，先将本节课的目标任务告诉学生，然后让学生分组，合作学习，共同完成任务。
（有了教法学法之后，要怎样更好的把它们实施呢？下面我们进入第五部分，教学过程部分）
说课稿 篇4
本节是高中地理必修三的亮点内容，也是探究区际间地理环境对区域经济影响的热点知识。从加强区域联系和区域协调角度，使学生视角从区域内扩大到区际之间，尝试情境教学法值得探讨。
一、教学设计
（一）教材分析
教材以东亚为例，通过我国境外投资设厂三幅示意图说明产业转移的现象和目的，引入产业转移概念，内容简单，易于理解。在东亚选择不同地点，多个案例，通过大量“阅读”、“思考”、“活动”等形式，说明产业转移影响因素及产业转移后对区域经济发展的影响。教材选取内容，地区繁多复杂，资料呈现顺序跳跃，缺乏主线。选取案例远离学生生活范围，不易理解。
教材处理：以武汉为案例，以日本本田汽车工业转移为主线，分析产业转移影响因素。通过本田汽车工业转移后，武汉经济和日本经济发展变化说明产业转移对区域发展影响。
（二）课标解读
课标要求：举例说明产业转移对区域地理环境影响
课标解读：“产业转移对区域地理环境影响”是要达成的知识目标. “举例”要求采用案例教学的方法。
（三）学情分析
1、学生通过媒体对产业转移知识有感性认识，但缺乏系统性；
2、已具备工业区位因素分析知识，为分析产业转移影响因素打下基础；
3、具有一定自主学习能力，对学习地理有浓厚兴趣。
因此课堂设计：深度解读产业转移的定义，简要分析影响产业转移因素，重点分析产业转移对区域发展影响。渗透区域地理学研究基本方法。使学生切实感受和构建知识规律。
二、教学目标
知识与技能：
1、结合本田产业转移案例，理解产业转移概念，分析影响产业转移因素。
2、通过武汉经济技术开发区和日本发展变化，归纳产业转移对区域发展的影响。
过程与方法：通过小组合作、角色扮演，体验教材内容，感受生活中有用的地理。
情感态度价值观：
1、激发学生探究地理问题兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。
2、通过了解武汉经济技术开发区的发展变化，传承武汉精神、热爱家乡、建设家乡。
三、教学重难点
教学重点：产业转移对区域发展影响。
教学难点：影响产业转移因素之内部交易成本。
四、教学方法
合作探究、角色扮演、情境教学。
五、教学过程
教学过程分为两个环节，产业转移的概念和产业转移影响因素及其对区域发展的影响。
（一）产业转移的概念
观看图片[东风本田CR-V]思考：本田的原产国在哪里？这款汽车又在哪里生产？引导学生了解产业转移是企业由原产地转入其他地区的现象。把抽象知识形象化、具体化。本田原产于日本，现在武汉生产。播放[东风本田公司]视频，增加兴趣，活跃课堂气氛.归纳产业转移的概念。
产业转移概念：企业将产品生产的部分或全部，由原产地转移到其他地区的现象。通过生产环节价值链对定义进行解读，为分析影响产业转移的因素作铺垫，也为说明产业转移促进区域分工与合作这一重要影响打下基础。
（二）产业转移影响因素及其对区域发展的影响
本环节分为六个教学步骤
1、承转过渡，引出重点；
通过图片[本田的全球之旅]提出问题：本田为何在武汉投资设厂？产业转移后，对日本武汉的发展有什么影响？引出本节课的重难点。
2、呈现案例，创设情境
案例：东风本田汽车有限公司是一家由东风汽车集团股份有限公司与日本本田科研工业株式会社各出资50%共同组建的整车生产经营企业 。东风本田汽车有限公司成立于20xx年7月16日，注册总资本5.6亿美元。公司 现有员工7139人，占地面积181万余平方米，建筑面积66万平方米。公司成立以来，快速发展，经营质量持续看好，20xx年本田公司总销量25.5万量，当年实现销售收入400亿元，累计产销与保有用户量双双突破100万，累计纳税250亿，成为湖北省第二大纳税企业。
选取武汉的产业转移，贴近生活实际，不拘泥于教材。引导学生结合熟悉案例，在积极思考与讨论中，加深对理论知识的认识与把握。
3、角色扮演，合作探究
分为迁入地，迁出地两组，六个角色，让学生挑选自己喜爱的角色，分组探究。活动要求：①角色扮演依据材料和课本已学知识，研读、思考、分组讨论。②发言要符合扮演的特定角色。通过角色扮演营造一种仿真的产业转移氛围，使学生能设身处地体验学习内容和学习要求。
4、知识生成——产业转移影响因素
①学生分角色扮演
本田公司总裁：近段时期本田公司生产成本提高，利润降低的原因：劳动力成本高、国际经济形势变化、用地紧张、地价昂贵、国家政策调整、环境污染。
武汉招商局局长：抓住机遇，宣传本地优势：市场广阔、交通便利、工业基础好、科技发达、劳动力丰富、金融优势。
②教师择其要点板书，发现学生总结时缺少内部交易成本这一因素。
③通过武汉出口加工区材料突破难点。
5、知识生成——产业转移对区域发展影响
产业转移成为带动整个地区经济发展的重要因素，分别从政府、企业与居民角度，从迁出区和迁入区两方面分析产业转移对区域发展的影响。
①政府角度——产业结构
东京都知事：通过日本三次产业结构调整表格说明，日本原主导产业汽车工业部分外迁，使国内生产要素集中到新的主导产业——高科技工业。
武汉市市长：通过产业结构图分析，承接转移，优化产业结构，促进产业升级，加快工业化进程。
通过日本武汉的产业结构变化说明产业转移促进区域产业结构调整。
②企业角度——利润
材料：据了解，本田一向对研发业务十分保守。 本田在武汉的工厂，本土化率非常高，在80%以上，零部件并不依赖进口，但核心技术研发中心设立在日本本土。目前市面上除了原装进口的日系车都是国产的，在汽车配件中一二级配件基本是国产的，国产率达90%，但是三级以上 电子控制元件、电子控制模块以及自动变速器三大关键零部件上，全球几乎被日本垄断，基本进口，合作厂商生产也由中国制定的，日本只是提供技术以及核心配件。
本田总裁通过企业材料说明，本田的生产线虽外迁，但核心仍在日本。这种日本设计，武汉制造，说明产业转移加强日本与武汉区际联系，促进区域产业分工与合作。
材料：东风公司占有51%的股份，而日本本田占有49%的股份，虽然股份占比基本相同，但是他们进入中国市场卖给中国汽车厂一笔技术转让费和一些重要部件的利润，最终利润分成约为3：7（东风本田一台车净利润70%给日本本田）。
阅读材料，结合微笑曲线，使学生明确武汉所承接产业转移的加工环节，处于价值链的最底端，附加值低，利润低。承接产业转移的同时，应注重提高科技。由武汉制造走向武汉创造。传承武汉精神。
③居民角度——就业与环境
伴随着产业转移，日本失业率上升，武汉就业机会增多。通过图片对比说明产业转移改变劳动力就业的空间分布。
产业转移后，日本环境污染减轻，城市环境改善。武汉经济技术开发区由一个杂草丛生的黄土岗发展成现代化工业制造基地，产业转移改变区域地理景观，加速城市化。通过图片直观反映产业转移改变区域地理环境。
6、归纳总结
六、教学总结
这节课我对教学结构与突出学生个性发展上，做了有益的探讨与尝试，体现了教师行为的转变。创设情境，让学生主动参与；尝试探讨，让学生探究质疑；适当点拨，让学生开拓创新；归纳体验，让学生把知识纳入系统。通过体验感悟认知，让学生学习方式转变，体现当前新课程改革的要求。
说课稿 篇5
一、说教材：
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说教学内容：
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增强教学效果。
三、说教学目标：
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
四、说教学重点和难点
1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的`表达方法。
2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入
（出示图片）一组是现代化的大桥的图片
要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。
相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学习
（二）、引放结合，讲读课文
1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。
2、依托文本，了解赵州桥的历史。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。
3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。）
4、发挥想象，体会赵州桥的美观。
老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段）
（三）、总结全文，升华由物到人的情感。
回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。
（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）
本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。
说课稿 篇6
一、说教材：
《心声》是一篇新课文，但它却悄悄传达着一个信号：曾几何时，那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了我们的面前：教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。
作家与常人的不同在于，他总是以独特的眼光审视人生。作者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。她是成功的!
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧! 说教学目标：
1、能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法
3、运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
4、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 说教学重点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
说教学难点：
标题的深刻含义和主题的理解。
说教时安排：1课时
说教学设计：
一、导入新课
二、整体感知，把握情节
三、把握人物，理解标题的含义
四、拓展延伸，体验感悟
五、课堂小结
六、作业布置
教案设计：
一、导入新课
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1、划出疑难字词，扫清字词冲突
2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、把握人物，理解标题的含义
1、小说刻画了哪些人物形象？李京京是一个怎样的人，文章是怎样刻画的？
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
运用了神态、心理等描写方法。（引导学生找出相关句子和段落）
2、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
（1）：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能??念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
（2）：课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
（3）：课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
（4）：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3、 程老师这个人，你怎么看？
例1：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。
2：李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，??念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、
不尊重的态度。
3：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。
4：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对?”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了??”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。（教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望）。 四、拓展延伸，体验感悟
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
例1：我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧!
2：我最想对程老师说的一句话是：老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。
3：我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助!
4：假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机会。
5：假如我是程老师，我的公开课一定和平时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝不做秀!
五、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
六、作业布置
1、以“心声”为题，将你想对老师或家长的话记录下来。300字左右。
2、完成课后作业三。
说课稿 篇7
尊敬的各位老师、各位评委：
大家好！
中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。
一、说教材
纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。
2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。
二、说学情
八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。
三、说教学目标
根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目标。
知识与能力目标：
1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗能力。
2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。
过程与方法目标：反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。
四、说重点、难点
根据课程标准和教材内容及学生的学习基础，本课的教学重点、难点确定如下：
教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。
教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析能力。
五、说教法、学法
俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目标，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。
1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。
2、通过教师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。
六、说教学流程：
（一）、温故知新：
《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？
（二）、导入新课：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。
（三）、教师解题并介绍体裁特点：
1、钱塘湖即杭州西湖，春：表明季节，行：走，游览
2、七言律诗，律诗分为四联（首、颔、颈、尾）
（四）、师生共同回顾作家作品，教师说明写作背景。（大屏幕）
（五）、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。
一）、朗读训练
1、范读：（听音乐，朗读录音）
2、通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）
3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味（个人读、评价）
4、再读：要求读出诗句的情感、美感（分组读、齐读）
二）、品读赏析
（1）解诗（自主学习）
1、请你说说诗的大意。
2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？
3、寻找诗人的游踪。
（2）赏诗（合作探究）
1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？
2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深刻含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？
3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？
4、诗的最后两句运用什么表达方式？
（3）悟诗（讨论交流）
1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？
2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？
3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？
4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？
（六）、拓展阅读：
1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的相同点和不同点？
2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。
（七）、课堂小结：
教师富有激情地总结学习重点，并进行德育渗透，而“授之以渔”即赏析诗的方法。
（1）诗人抓住景物特征，运用最准确，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行”为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春生机勃勃的景象，表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加优美的文章，让我们的山水文化源远流长……
（2）通过本节课的学习，我们应掌握赏析诗的基本方法，即读诗、解诗（自主学习）、赏诗、悟诗（合作探究学习）。
（八）、作业：
1、流利背诵、工整正确默写这首诗。
2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。
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