掌声的说课稿
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的掌声的说课稿，欢迎阅读与收藏。
掌声的说课稿1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第八组的一篇精读课文《掌声》。
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。作者用朴素的语言以英子“自卑——感激——乐观”的感情变化为线索，利用这个学会尊重、学会关心人的小故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
二、说教学目标
依据三年级阶段的学习目标和教材特点，我将本节课的教学目标定为：知识目标：能认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
情感目标；理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、说教学重难点
教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的.变化，领会“掌声”的内涵。
教学难点：通过英子的语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
四、说教学策略
为了达成目标，突破重难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、悟读法等教学方法，让学生自主阅读，小组交流，自悟表达中充分感知、感悟、思考语言材料，体会文章的情感内容，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
五、说教学过程
第一板块：情境导入
这一板块，我利用现成的教学场景，让学生在两次不同的掌声中感受掌声有不同的意义，为下面学习感受英子在掌声前后的变化，领会“掌声”的内涵做好铺垫。
第二板块：初读课文，读准字音
在这块中，由于本课难读的字词、句段较多，我在教学时，先从字词入手，再过渡到句段，让学生在循序渐进中读通、读好语言材料。
第三、四板块：走近人物，感受英子的“情感”变化，体会“情感”变化原因
我在教学这两部分内容时，先让学生感受忧郁、自卑的英子，接着让学生感受开朗、自信的英子，然后让学生在英子前后的强烈变化中寻找变化的原因，我认为这样来设计教学步骤，学生较容易理解，也为后面突出掌声的作用做好铺垫，更有利于通过此环节来概括文章的主要内容。
第五板块：体会两次掌声的含义
在这一环节中，我让学生通过英子在两次掌声中的变化和对学生的情景设置，“你想对英子说点什么？”来激发学生对别人的爱，在爱中体会两次掌声的不同意义。最后，在英子的来信中感受掌声带给英子的巨大变化，再将这种鼓励上升为人间大爱，就此为结束语结束课文。
第六块：板书设计
忧郁开朗
掌声自卑自信
这样的板书对于概括文章的主要内容起到水到渠成的作用，也突出了教学的重难点。
第七板块：作业设计
读了英子的来信，请你给英子写写你想对她说的话。布置此作业是为了让学生明白：人人都需要掌声，需要关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
再次感谢各位领导和老师们，谢谢您们！也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中得到更好的改进。
掌声的说课稿2
各位老师：
大家好！
我说课的题目是《掌声》，掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，带给人的感觉是满足、美好与感动。不仅如此，掌声更能改变一个人的生活态度，成就人生。今天我想和大家走入一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。首先谈一下我们的教学设计理念：
本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。
下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计。
一、说教材
（一）教材分析与处理
《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
（二）教学目标及重点难点：
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：
知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的'人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3、创境想象法：创设假如英子就在我们的身边，让学生以想象谈话的形式理解文本。
4、评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
三、说学法
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
四、说教学过程
（一）首先说导入，我们采用的是创设情境式导入：学生把掌声送给上课的老师，再把掌声送给听课的老师。接着由老师过渡：掌声改变了文中的主人公英子，让我们一起走进英子的生活，看看英子是个怎样的女孩？
【我们这样安排的意图是为了从掌声入手，导入课题，通过过渡语让学生产生对“掌声”的疑问，激起阅读的兴趣，激发学生的主动意识。】
（二）以读促情，感悟掌声。
1．我们采用了多种形式的朗读，然后请学生划出描写小英神态、动作的句子，并说说感受。
（1）交流句子：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”说说她为什么立刻把头低了下去？（紧张而害怕）她紧张什么？又害怕什么？
（2）交流句子：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”让学生想象自己就是小英，把当时的心情说出来。师提问：小英，你在犹豫什么呢？你为什么慢吞吞地站起来？你的眼圈儿怎么红了？体会小英痛苦又无奈的心情，并通过朗读表现出来。
（３）交流句子：“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。”说说大家注视的目光中包含了什么？
【我们这样安排的意图是为了通过对小英神态与动作的解读，让学生切身体会到她当时的心情，与她自卑的心理相联系，从侧面表现“掌声”对她有着重要意义。】
2．感悟两次掌声。
（1）交流第一次掌声
先理解“骤然间”，体会同学们的掌声是自发的，并通过鼓掌体会什么是热烈、持久的掌声。同时进行换位思考，假如你是小英的同学，你们骤然间响起了这热烈、持久的掌声，你们想告诉小英什么？师适时评价、小结板书。并引导学生把把对小英的尊重与鼓励通过朗读读出来
【我们这样安排的意图是为了紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想同学们是怎样看待小英的，以及她情感的变化。出示课文中心句的一部分，让学生进行深层次的理解，进一步体会“掌声”的含义。】
（2）交流第二次掌声
师讲述英子演讲成功，请大家想象同学们会怎么夸英子，通过交流使学生明白这些对英子的赞美都通过大家的第二次掌声表达出来了。紧接着交流：听到这经久不息的掌声后，英子想说什么呢，但她什么也没说，只是——（向大家深深地鞠了一躬??）。请同学们把英子的感激读出来。接着再次引读第5自然段。
【我们这样安排的意图是为了由重点词拓展开，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”的内涵，使前后两次“掌声”有机结合起来。】
(三)前后对比体会，感受英子的变化。
1．认识以前的英子
指名读第一自然段，再交流你看到了一个怎样的英子，从哪里能看出。学生可以知道英子“总是默默地坐在教室的一角”和她“小时候生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子”这两个信息。再让学生联系生活说说：腿患残疾的人走路是什么样子的，从而感受残疾人会受到的嘲笑和委屈，并通过朗读体会她当时自卑的心情。
2．认识现在的英子
读读第五自然段，找找英子发生了哪些变化，提示学生，省略号中还包含着小英的其他变化，并交流，从中体会到英子已从一个自卑、忧郁的女孩变成了一个自信的孩子，明白是掌声让英子发生了如此大的变化，接着读读来信，体会她的感激之情。
【我们这样安排的意图是为了通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。】
（四）升华“掌声”。
1．引导学生学会如何去爱：
从英子的变化，你想到了什么？你想把掌声献给谁？除了掌声，你还会选择什么方
式表达爱？放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！并让学生
当堂进行交流评价。
2、激情结课：《让世界充满爱》音乐响起。师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖！让世界充满爱！
（五）最后说我的板书．
这一板书设计简洁明了的突出了重点,深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。由于我们水平有限，虽经认真准备，但依然有许多的不足之处，还敬请各位老师多多批评指正！我的说课完毕，谢谢大家！
掌声的说课稿3
各位评委：
老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标
《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。文章语文质朴、令人感动。因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:
1、知识与技能
掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化
3、感情态度与价值观
理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。同时也要珍惜别人对自己的`关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备
在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。要让三年级的孩子一堂课都全神贯注地听讲确实不容易，就算是认真的同学也很难做到。所以老师讲课的时候必须让他们始终保持热情，紧紧抓住学生的注意力。
三、渗透理念、谈方法
在整个教学过程中，阅读是最主要之一，不应以老实的分析来代替学生的阅读，要让同学们多读、多思考，自主学习。在教学中，要交给学生学习方法，引导孩子们以“自读、思考、感悟”的学习方法进行学习，适时辅以感情在线，让学生身临其境进入角色。让同学们在自主合作探究中亲身体验，自己质疑解惑。成为学习语文的主人，说出自己真实的体验。
四、教学过程
（一）、课前导入、铺垫情感
1、通过说话随意导入，板书“掌声”2、播放音乐、老师泛读课文
3、初读课文，解决生字词，在老师感情朗读的带动下，学生也有了读的欲望，接着我就让同学们来读，并提出读文的要求：读准字音、读通句子。三年级的学生鱼鱼自己身的知识积累，语感等的限制，她们不会从一两遍读的的过程中完全解决读书要求，所以我设计了读带拼音的生字词----离开拼音读----放入句子读，这样的形式解决生字难句的问题。顺便也解决了两个多音字，一举两得。
（二）、品读段落
精读首先，我遵循这个阶段学生的学习特点和兴趣，我没有根据课文的书写顺序来教学，而是分为了三个部分来进行
第一部分：学习第一自然段和第四自然段，开始忧郁自卑的英子后来变成了开朗自信的小女孩。这其中是什么改变了她，让她发生了如此大的转变。这时，同学们都很想知道原因，由此再来学习2、3自然段。
第二部分：
1、理解英子为什么犹豫？（抓住动作神态的句子体会，通过朗读感受痛苦无奈的感情）
2、体会两次掌声的含义
通过想象来体会掌声的含义：第一次掌声前，英子不敢上台，你想对她说什么？通过这一问让学生明白这掌声是对她的鼓励。第二次掌声前，英子表现的非常出色，你又想对她说什么？通过对他们的说话体验到第二次掌声的含义和赞赏。这所有的一切掌声仅仅只是掌声么？所包含的是什么？都可以化作一个字，那就是爱。
3、从这两次掌声中，你体会到什么？分小组进行讨论
第三部分：（出示英子信的内容，有感情地读一读）让同学比一比看谁读的最好！
（三）感情升华
教师播放《爱的奉献》，在歌声中总结掌声，并让同学背诵最后一段。
该环节目的是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧做对比，从效应感情变化中深化“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“亮点”，使学生懂得人与人之间需要互相关爱，让课堂充满人文情怀，冰晶暖暖爱意融入到学生生活当中去。
（四）、布置作业
你最想把掌声送给谁？为什么？
教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。根据因材施教的原则，满足不同层次学生的需求，并对作业保持高度的热情，把语文与实际生活联系起来，让语文不再局限于课堂，同时使感情得到进一步升华，让孩子们的世纪写作能力和口头表达能力得到锻炼，也能增强同学们对语文学习的兴趣。
掌声的说课稿4
一、教材简说
今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第29课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念
重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计
1、引入。因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。
2、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声?这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来?当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的?等几个大问题，把课文1、2、3自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声?英子得到掌声后心理会想些什么?等几个问题略显简单地教学过去了。教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
3、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的.，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗!所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
4、整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。
5、对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。在预设中，我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上，大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。显然，学生很有兴趣，我们艘知道肯定是老师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。
以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。
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