《列夫托尔斯泰》说课稿

时间：2024-10-09 19:05:00 偲颖说课稿我要投稿

相关推荐

《列夫托尔斯泰》说课稿范文（精选20篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功.提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《列夫托尔斯泰》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《列夫托尔斯泰》说课稿范文（精选20篇）

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 1

　　第一部分教学分析

　　（一）教材分析

　　这篇课文选自，人教版，义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家.名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人.伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　（二）学情分析

　　八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

　　（三）教学目标

　　结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：

　　1.积累重点词语，扫清阅读障碍。

　　2.品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。

　　3.通过自主.合作.探究的学习方式把握人物性格特点。

　　4.感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

　　综合考虑，我认为1.2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主.合作.探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。

　　当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　第二部分教学策略

　　为了突出重点.突破难点，有效的实现本课的教学目标，

　　（一）教法选择

　　在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法.创设情境法.指导学生自学法.抓住重点词句品味感悟法等教法。

　　（二）学法指导

　　为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法.质疑提问法.自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　第三部分教学过程

　　科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“托翁”为契入点，以“读”为线索，通过猜读.理读.析读.品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。

　　首先，猜读——人人参与话“托翁”

　　导入是一节课的引子和序幕，好的导入就像是磁石，能将人分散的思维迅速的集中起来。心理学家告诉我们，单一的口耳相授很难充分调动起学生的有意注意，因此，我将运用多媒体，做这样的导入。同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫·托尔斯泰的世界文豪？有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。让学生自由发言，然后用多媒体显示主人公照片，并作这样的导语：这就是列夫托尔斯泰，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的文学创作中，三部长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰。他长相平平，却有一双能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧！

　　这一环节我希望用真实的图片，生动的语言，叩击学生的心扉，充分激发学生的阅读兴趣。

　　第二个环节理读——整体感知理思路

　　在上课之前，我要求学生运用老师教的'学法，做好预习，准备好两个记录本，一个收获本，一个问号本，将在预习过程中读懂的问题记在收获本上，如对作者的了解，对文章写作背景的了解等，收获1.收获2，不懂的问题就记在问号本上，问号1.问号2。在课堂上，我会给学生3分钟的时间分享自己的收获，讨论自己的问题，并将学生不能解决的问题归纳列出。然后再用2分钟做这样的课堂小测验：

　　接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考：课文主要可分几部分？每部分主要描写了什么？以此引导学生理清文章脉络，即，这篇文章可分两部分，

　　一.（1～5）从整体上描写了托尔斯泰的外貌特征。

　　二.（6～9）着重描写了托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。

　　这一环节我主要运用，朗读探究法.指导学生自学法等教学方法，希望充分调动学生的积极性.主动性，掌握知识，理清文章脉络。

　　第三个环节。析读——品析内化读真情（接下来，我会引导学生）

　　苏霍姆林斯基说过，请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新知识吧，这些时间将会得到百倍的补偿。为了充分培养学生自主合作探究性学习的能力，根据学生在上一环节归纳出的问题，我会将本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考.讨论，然后，在我的引导之下将这些问题逐个解决。首先，精读第一部分思考：

　　a.作者是从哪些方面刻画托尔斯泰的外貌特征的？运用了哪些修辞手法，体会其作用。

　　b.你如何评价托尔斯泰的相貌？

　　c.找出第一部分中能代表作者感情倾向的语句，体会作者的思想感情。

　　我希望在解决这些问题的过程中，让学生全方位的了解托尔斯泰的身材特点.言行特征以及待客方式。并让学生认识到，这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。然后，精读第二部分，思考：

　　a.这部分是从哪些方面来描写托尔斯泰的眼睛的？作者想要表达什么？

　　为解决这一问题，我会为学生举例说明：例如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”──（这句活说明了托翁）目光犀利，有准确的洞察力。再如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──（这句）引用高尔基的`话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。相关的语句还有很多，我会要求学生细加体会，讨论交流。

　　下一个问题：

　　b.在写法上，这部分与第一部分的异同点是什么？

　　针对这一问题，我会引导学生做重点研读，相同点是比喻和夸张联袂运用，对不同点的研读，我会简要向学生介绍茨威格的另一篇作品《世间最美的坟墓》，将其和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，之后对不同点做出概括：前者写粗鄙.平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝.精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法。另外，第一部分从整体上描写托翁的外貌，用的是“欲扬用抑”的手法，第二部分描写托翁的眼睛更侧重赞扬。这一环节我主要运用朗读探究法.质疑提问法等教学方法，希望让学生在解决问题的过程中感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，同时领会本文欲扬先抑的写作手法。

　　第四个环节。品读——深层感悟品内涵

　　在这一环节中，我会向学生简单介绍茨威格的作品《逃向苍天》，并选读其前言中能体现托尔斯泰思想的句子。然后引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出这样的总结：伟人的伟大之处不仅仅体现在他们超凡脱俗的思想之中，也在于他们都有平凡人的丰富情感，亲身感受到了最广大人民的痛苦，并最终用生命与经历痛苦的人民走到了一起。

　　这一环节，我希望运用拓展阅读法，朗读探究法引导学生深入思考文本内涵，感受托尔斯泰的思想变化和人生追求，培养学生健全的人格。

　　最后，作业设计

　　为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：

　　1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。

　　2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》，有计划地阅读“托翁”的三大代表作《战争与和平》.《安娜·卡列尼娜》.《复活》。

　　我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

　　第四部分板书设计

　　这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观.全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.学习抓住人物外貌特征进行工笔刻画的方法。

　　2.学习文章比喻.夸张联袂使用，细致传神的刻画人物外貌的方法。

　　3.理解文中修辞手法的作用和效果。

　　过程与方法

　　1.在熟读的基础上，运用圈点批注法阅读文章，体味生动细致的外貌描写

　　2.通过比较阅读，发现自身欠缺，进而有所启发。

　　情感态度与价值观

　　培养勇敢.乐观.自信的品质和积极的人生态度。

　　学情分析

　　学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。阅读理解能力相对比较欠缺，理解课文内容有一定的难度

　　重点难点

　　重点：

　　1.速读课文，概括列夫·托尔斯泰的外貌特征

　　2.了解作者所用的修辞手法和效果。

　　难点：

　　1.把握赏析精美语句的方法。

　　2.理解在描写人物肖像时应该注意的地方。

　　教学过程

　　一.回顾复习（2分钟）

　　掌握学生对列夫·托尔斯泰相关文学常识的识记情况

　　提问：请——同学给大家介绍一下列夫·托尔斯泰。

　　回答：19世纪俄国最伟大的文学家，代表作有小说《复活》.《战争与和平》.《安娜·卡列宁娜》

　　导入新课（2分钟）

　　同学们正值青春花季，有很多同学开始注意自己的形象，总觉得自己长得不如别人，穿的不如别人，因而心生自忧.怨愤，这给自己徒添了许多的烦恼。其实，只要我们将自信.乐观.真诚挂在脸上，那同样会受到别人的喜爱和尊敬。

　　列夫·托尔斯泰是世界级的大文豪，受万人敬仰，但他却长相平平，甚至有点丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣横生的文笔给我们描绘出了一幅托尔斯泰的肖像画，这节课我们就去共同体会一下作者是从哪些方面去描绘托尔斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描绘如此传神。希望通过本节课的学习，同学们能有所启发。

　　三.速读课文，初步感知（11分钟）

　　要求：速读课文1——5自然段，找出对托尔斯泰的外貌描写的语句，画出关键词，看看作者是从哪些方面来描画人物的。（白板展示要求）

　　1.学生默读前五段，采用圈点勾画批的方法边读边勾画，从文章中勾画出描写列夫托尔斯泰外貌的相关语句以及概括性的关键词，并相互交流。

　　2.学生答案展示（自由举手回答）

　　明确：作者从以下方面进行刻画描写的（白板展示）

　　胡髭长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。

　　一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

　　他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

　　额头：用刀胡乱劈成的树柴

　　皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

　　鼻子：一只宽宽的两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。

　　耳朵：难看的招风耳

　　嘴唇：凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇

　　表情：这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑……他的面容没有一点光彩可言。

　　长相：长相平平，混在人群里找都找不出来。完全没有特征，他拥有一张俄国普通大众的脸

　　身材：矮小.敦实.侏儒

　　三.再读课文，深入理解（3分钟）

　　进一步追问托尔斯泰外貌各部分最突出的特点是什么，采用圈点勾画批的方法边读边勾画，找出文中的关键词，锻炼学生在阅读课文时敏感的筛选关键词的能力，进而理解作者是围绕他长相平庸粗陋的特点展开描述的。

　　提问：托尔斯泰外貌各部分最突出的特点是什么？（白板展示）

　　须发：多毛的脸庞.浓密的`胡髭

　　面部：失调.崎岖.平庸.粗鄙

　　表情：忧郁.消沉

　　长相：平凡普通大众的脸

　　身材：矮小敦实侏儒

　　写法赏析（10分钟）

　　找出文章中运用修辞手法的句子，并尝试着对其进行赏析，教师举例引导。让学生初步掌握赏析文章中精美语句的方法。

　　要求：画出自己喜欢的运用修辞的外貌描写，并作简单赏析。（白板展示）

　　举例：“天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手而不是由希腊的能工巧匠建造起来的。”

　　赏析：此句运用比喻和夸张的修辞手法，用“低矮的陋屋”.“工作间“.“吉尔吉斯人搭建的帐篷”来反复比喻列夫·托尔斯泰的“脸孔”，在对比中突出他长相的“粗劣”，比喻形象鲜明，特征突出，能引发读者丰富的想象。

　　学生回答；（略）

　　总结提升：

　　作者综合使用比喻和夸张的修辞手法，其效果是描写生动，形象鲜明，特征突出，喻意深刻，能引发读者丰富的想象，韵味无穷。

　　五，认真审视，用心体味（1分钟）

　　教师多媒体展示托尔斯泰图片，学生根据课文内容仔细观察图片，加深对课文的理解。

　　（白板展示图片）

　　比较阅读，启发诱导（5分钟）

　　白板展示学生作品中的外貌描写，通过与课文内容比较，发现自身的不足，进而受到启发

　　学生作品内容节选：（白板展示）

　　她炯炯有神的眼睛上挂着两条弯弯的细眉。

　　她个子不高，长长的头发，乌黑的眼睛。

　　她的脸很白，头发也很长，但头发却很黑，个子也挺大的，眼睛也又圆又大。

　　她身体瘦瘦的，有一双黑黑的小眼睛，有一张瓜子似的脸蛋。

　　她有一双大大的眼睛，挺挺的鼻梁，樱桃似的嘴巴，金黄的发丝，圆圆的脸颊。

　　她黑黑的眼睛，黑油油的头发，弯弯的眉毛和圆圆的脸蛋。

　　七，总结提升（4分钟）

　　教师总结人物外貌描写的方法和需要注意的地方（白板展示）

　　1.仔细观察，用心体会。

　　2.突出特征（区别于他人的特征）

　　3.善于联想.想象，合理的运用比喻.夸张。

　　4.注意条理（由总体到局部.由局部到总体.由主到次等）

　　5.突出重点

　　八.课堂小结（1分钟）

　　本节课我们欣赏了茨威格对列夫·托尔斯泰精彩传神的外貌描写，看到了世界文豪极为普通的外貌，我们也初步了解了怎样进行人物肖像描写的方法，望同学们课后用心体悟，多加练习。

　　布置作业（1分钟）

　　1.找一个你认为最有特征的人，试着对他的外貌加以描写。

　　2.课外阅读罗曼·罗兰《名人传》。

　　板书设计

　　须发：多毛的脸庞.浓密的胡髭

　　面部：失调.崎岖.平庸.粗鄙

　　表情：忧郁.消沉.平庸.丑陋

　　长相：平凡.普通.大众的脸

　　身材：矮小.敦实.侏儒

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 3

　　一、教材分析

　　(一)教材简析

　　本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻.夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

　　(二)教材所处的地位和作用

　　本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

　　(三)教学目标

　　结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：

　　知识目标

　　1.知作者，明背景，扫清字词障碍。

　　2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

　　能力目标

　　1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

　　2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

　　情感态度.价值观目标

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　教学重点

　　学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

　　教学难点

　　理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　教具准备:

　　多媒体课件

　　二、学生情况分析

　　学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

　　三、说教法和学法

　　(一)说教法

　　根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础.发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

　　我的课堂环节如下:

　　1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)

　　1)知作者明背景扫障碍

　　2)赏句子品语言悟情感

　　3)解文题明主旨懂结构

　　2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟)

　　【创设情境】

　　3.教师分配各组学习任务。(2分钟)

　　【以学定教】

　　4.小组合作，问题探究。(14分钟)

　　【质疑探究】

　　5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟)

　　【精讲点拨】

　　1)板书提纲，突出重点2)学生讲解，生生互动

　　3)提出质疑，教师补充4)学生评价，小组评比

　　6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟)

　　【巩固内化】

　　7.随堂测试(5分钟)

　　8.布置作业(1分钟)

　　【总结作业】

　　(二)说学法

　　结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。

　　我设计的自学提纲如下：

　　(把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。)

　　1.感知课文读懂人物：

　　(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子?

　　(2)在课文中你求证到的答案是怎样的?

　　(3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子?

　　此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

　　(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用?

　　(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢?

　　(6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的?

　　(7)运用了哪些修辞手法，有何作用?

　　此4个小题的.设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。

　　2.探究课文读懂作者

　　(8)作者为什么要不遗余力.浓墨重彩地描写托翁的眼睛?

　　(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界?

　　此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

　　3.情感升华读出自己

　　(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养?为什么?

　　(11)你是怎样

　　努力成为这样人的?

　　此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。

　　4.知识迁移读出问题

　　(12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

　　(13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢?

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 4

　　一、教学目标

　　1.了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　　2.通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　3.掌握比喻.夸张.排比的修辞方法。

　　二、教学重点难点

　　感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

　　三、教学课时：

　　3课时

　　四、教学预设

　　第一课时

　　1.导入

　　请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

　　列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　　课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家.画家.建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》.雕塑《大卫》.壁画《亚当与夏娃》等。

　　2.整体感知

　　给学生五分钟通读全文，思考：

　　1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

　　本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：

　　（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

　　（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？

　　3.精读文本

　　集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1－须发2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－拜访者的态度。）

　　1)第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。写列夫·托尔斯泰须发的特点。

　　面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：

　　植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；

　　像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

　　2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

　　（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调.崎岖.平庸，甚至粗鄙。

　　3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

　　4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

　　穿戴方面.职业方面.社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

　　5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

　　写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点.言行特征.待客的方式）

　　4.布置作业：

　　你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

　　第二课时

　　1.复习旧课

　　前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

　　（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

　　2.感悟文本

　　精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

　　1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

　　用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻.准确的洞察力。

　　2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

　　除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

　　（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）引用高尔基地话作结，有什么作用？

　　（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力.敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的

　　作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

　　3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的.分析）

　　思考：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？

　　A.“托尔斯泰面部的其他部件——胡子.眉毛.头发，都不过是用以包装.保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

　　用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

　　B.“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波??”

　　对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确.深入.全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活.人间世态的观察.研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

　　C.“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

　　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制.法律的虚伪.贵族的腐朽.农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

　　4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

　　介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

　　“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

　　“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政.丑恶.虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

　　第三课时

　　课后习题和作业的讲评

　　托尔斯泰生平介绍补充

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 5

　　【教学目标】

　　1.学习运用比喻.夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

　　2.学习欲扬先抑的写法。

　　3.阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

　　【教学重难点】

　　感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　【教学过程】

　　一、作家导入

　　同学们，老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

　　托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》.《安娜·卡列尼娜》.《复活》最为。他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。他多次在自己的庄园进行改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教.伦理中寻求解决社会矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。

　　俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。

　　他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。

　　他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。

　　他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切.散尽钱财，去做一个一无所有的农民。

　　他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。

　　他一生创作了大量的文学作品，享誉世界，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。

　　他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个世界的，他说：“我爱真理。”

　　82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》。

　　他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。

　　二、初读——初识托翁

　　1.真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位世界文学巨匠。本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。在茨威格笔下，托翁长相如何?请你浏览文章，勾画描写托翁形貌特征的语句，并概括回答：

　　托尔斯泰长得，因为他。(用原文语句回答)

　　师：总结同学们的发现，我发现在茨威格笔下，托翁有着鲜明的外貌特征：

　　他须发浓密(丑)——乱蓬蓬的头发，多毛的脸庞，浓密的胡髭，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子，一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。植被多于空地

　　他脸孔平庸(丑)——：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。

　　一张田野村夫的脸孔长相粗劣，像粗制滥造的小屋;皮肤藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙;难看的招风耳;额头像是用刀胡乱劈成的树柴;眉毛宽约一指，朝上倒竖，像纠缠不清的树根;小眼睛;狮子鼻宽宽的两孔朝天，像被人拳头打塌了的样子;凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇;

　　他脸色平淡无奇(丑)：没有一点光彩可言。

　　忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影。滞留着愚钝和压抑，找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，没有一点光彩可言。这张脸平淡无奇，障碍重重，像禁锢思想的囚牢;蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

　　他气质丑：长相平平，是俄国普通大众的一员。

　　拥有一张俄围普通大众的脸，没有自己独特的面相，缺乏诗人.幻想者和创造者的气质。

　　他身材丑：矮小敦实，像个侏儒。

　　总体印象：托翁长相平平，却有一双锐利异常.能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美

　　思考：俗话说，瑕不掩瑜，作者为什么要花那么多笔墨着重描写托尔斯泰平庸.普通的外貌?

　　明确：写托尔斯泰外貌平庸.普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员;写他面容粗鄙.丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。——这种写法就是先抑后扬。

　　三、精读——眼睛

　　作者为什么重点写托翁的眼睛?他从托翁的眼睛中读出了什么?

　　“眼睛是心灵的窗口。”认真阅读描写托尔斯泰眼睛的句子，说一说，你读出了一个怎样的托尔斯泰?

　　补充材料一：世界上最伟大的小说

　　《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金.保尔库斯基.罗斯托夫.别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的.正义性质。

　　近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”(斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。)

　　补充材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊

　　《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

　　这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶!(安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。)

　　补充材料三：托尔斯泰的忧郁

　　托尔斯泰决定放弃自己的利益，放弃自己的家产和版税，统统分给穷人，以求得良心上的安稳。托尔斯泰还将自己的大部分精力用在烧茶.劈柴.生炉子上，为学生编写识字课本，为农民编写俄语读本……但这一切，在外人看来几乎就是一种巨大的浪费，高尔基就从来不认为一个伟大的作家“去种地.修炉灶.做皮靴”有什么必要。但托尔斯泰就这么干了几十年，他穿着宽大的农夫的上衣.一部蓬松的大胡子.满脸愁苦的形象让人印象深刻。

　　1910年11月7日，托尔斯泰死在他的出走途中，死前他说：“其实……我爱很多……他们怎么……”这是他最后的话。

　　补充材料四：托尔斯泰的爱心

　　19世纪的俄国还很贫穷落后，而且等级森严，农民的孩子几乎没有受教育的权利。托尔斯泰就在自己的庄园里创办了贫民学校——亚斯纳亚·波利亚纳学校。他收的学生都是当地的农民子弟，甚至还有四五名女生，这在当时可真是破天荒。托尔斯泰的教育模式极为自由开明，迥然不同于当时传统的墨守成规的贵族教育方式。他对学生不约束，不体罚，完全由着他们的兴趣选课并自由发展，同时注重在日常行为中自然而然地灌输民主平等的意识。学生中有人在多年后回忆说：“我们早晨到校上学不受时间的限制。学校里没有传统的功课表，也不用打铃的形式来区分课时。每门课都很有意思，每个人都可以上他想上的课程，有人学地理，有人学历史，有人学写作或绘画，有人只想看书。如果学累了，可以随便倚靠着睡觉。我们感到非常自由，经常一整天呆在学校里，到很晚才回家。”

　　还有一个故事也许更能说明托尔斯泰的爱心。

　　一次，当托尔斯泰行走在莫斯科的广场时，一个乞丐向他乞讨。托尔斯泰立刻就要掏钱，旁边一个朋友告诉他，这个乞丐不值得施舍，因为其品行之恶劣，全莫斯科都闻名。托尔斯泰回答：“我不是施舍给他那个人，我是施舍给人道。”

　　从这个故事我们可以看到，托尔斯泰的爱已经不是洒向某个特定的阶级，某些不幸的个人或人群，甚至也不仅仅局限于对宇宙间的一切生灵的关爱与怜悯，而是已经升华为一种境界，如同一面柔软却又锋利的剑，直面人类的灵魂。

　　“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利.锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。

　　四、品读——修辞

　　很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。在阅读文章时，我们除为托尔斯泰的人格所折服，还深深折服于茨威格妙趣横生的文笔。

　　找出你印象最深的语句，说说你欣赏的理由。

　　五、结束语

　　茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角，但却是个很好的开始，老师有个建议，让我们阅读大师，走进经典：

　　(多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》)

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 6

　　教学目标:

　　1.积累“鬈.颔首低眉.粗制滥造”等字词。

　　2.掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。

　　3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

　　4.通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向，从而懂得心灵美才是真的美。

　　教学重点.难点：

　　重点：理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。

　　难点：体会人生的奋斗意义和价值取向。

　　教学方法：

　　速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法。

　　教学课时：

　　两课时

　　课前准备：

　　熟读课文，扫除文字障碍，查阅托尔斯泰生平传记和作品。

　　教学过程：

　　一.导入新课（要设计好导语）

　　二.检查预习，疏通障碍。

　　读准加点字并了解四字成语的意思

　　胡髭长髯鬈发禁锢锃亮

　　颔首低眉粗制滥造

　　三.跳读课文，读懂人物

　　1.作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的？在课文哪些句段？

　　（1）须发：多毛.胡须浓密。

　　（2）面部轮廓结构：失调.崎岖.平庸，甚至粗鄙。

　　（3）面部特征：忧郁.愚钝.压抑。

　　（4）长相：长相平平.普通。

　　2.托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。

　　明确：目光

　　目光有什么特点，从课文哪里可以看出？

　　（1）写犀利目光；

　　（2）写目光蕴情丰富；

　　（3）眼睛有威力；

　　3.前者写粗鄙.平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝.精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？

　　欲扬先抑。

　　4.正是这种欲扬先抑的手法，为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力，作为文坛泰斗的他，有哪些文学成就？

　　四.深入探究，读出自己

　　1.通过本文的学习和你对托尔斯泰的了解，你猜想一下他是怎样成就这一番惊天伟业的？

　　2.丑陋的外表与一颗高贵的灵魂成为对比，作为学生额我们，从托尔斯泰的成功中，你得到了什么启？

　　五.教师总结，情感升华

　　无独有偶，茨威格是奥地利著名传记作家，，世界级短篇小说大师，长相俊美，有着明星般的外貌。由此可见：一个人的外貌不能决定什么，关键在于他后天的奋斗，同学们，只要我们全力以赴，就能实现心中的梦想，创造属于自己的神话！同学们，你们准备好了吗？最后，老师送一句托尔斯泰的名言给大家。齐读。

　　要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的`目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

　　六.作业布置，巩固提高

　　1.课外阅读罗曼罗兰的《名人传?托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》。

　　2.学习本文的描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人。力求体现人物的特征，反映人的精神世界。

　　（品读课文，进一步学习外貌描写的方法及修辞手法的作用。）

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 7

　　教学目标：

　　1.积累字词

　　2.学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。

　　3.感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

　　教具：

　　PPT

　　教学重点：

　　学习并掌握文中比喻和夸张的运用

　　教学难点：

　　赏析重点语句，理解人物形象

　　关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。

　　教学手段：

　　自主.合作.探究

　　第一课时

　　一、自由交流：

　　以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平.艺术成就.见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

　　二、教师小结并导入：

　　托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》.《安娜卡列尼娜》.《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教.伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

　　三、自学检测：

　　1.给加点字注音：

　　黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠

　　2.解词：

　　器宇.鹤立鸡群.正襟危坐.禁锢.颔首低眉.诚惶诚恐.无可置疑.黯然失色.广袤无垠

　　四、研读课文，品味语言.理解人物形象：

　　(一)研读课文第一小节：

　　1.师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

　　2.请生齐读课文

　　3.思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?

　　明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。

　　4.品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。

　　明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

　　(二)第2——5节

　　刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。(学生自由阅读，思考)

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一.研读第2—5节，理解人物形象.体会作者感情。

　　第2~5小节分别写了托尔斯泰哪些特点?

　　明确：

　　第2节.面部轮廓平庸粗鄙

　　第3节.面容表情丑陋可憎

　　第4节.面部特点毫无特色

　　第5节.客人来访大失所望

　　你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗?(学生自由发言)

　　托尔斯泰其貌不扬，作者如实地予以描绘，从这些描述当中，你能体会出作者的思想感情吗?请同学们仔细地品读课文。

　　(“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的'尊敬.热爱)

　　二.研读课文第6~9小节，进一步理解人物形象，体会作者的思想感情。

　　听读第6~9小节，思考问题：

　　自主探究：

　　1.这部分写的是什么?(托尔斯泰的眼睛)

　　2.这双眼睛有什么特点?(目光犀利.感情丰富)

　　3.作者是如何刻画这一特点的?(比喻和夸张)

　　请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。

　　合作探究：

　　1.结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌?

　　2.你是如何理解作者重点描写眼睛的用意?

　　明确：

　　1.欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。

　　2.赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会.人生.时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。

　　三.语言赏析：

　　轻声朗读课文，将自己喜欢的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体交流，教师适当总结。

　　四.延伸训练：

　　仔细观察自己，用100~150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流。

　　五.总结。

　　六.布置作业。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 8

　　【教学目标】

　　1.学习运用比喻.夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用

　　2.学习欲扬先抑的写法

　　3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界

　　【教学重点.难点】

　　1.文中的肖像描写及其作用

　　2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

　　【课前准备】

　　熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一.导入新课

　　在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害.监禁或流放而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧

　　二.检查预习情况

　　1.让学生介绍列夫托尔斯泰及其作品，交流.补充.归纳：

　　列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

　　2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音.巩固，重点词语列举如下：

　　(1)给加线字注音

　　胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠

　　(2)解释下列词语

　　器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐

　　轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

　　三.整体感知

　　生自行朗读课文思考：

　　1.课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么?

　　2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛?

　　要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流

　　放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会)

　　阅读.观赏和讨论后明确：

　　1.可分两部分：

　　一.(1～5)段主要刻画列夫托尔斯泰的外貌特征

　　二.(6～9)段描写列夫托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛

　　2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确.深入.全面地描绘，成为时代的代言人

　　四.精研第一部分

　　指读：找五名学生每人读一段，思考：

　　1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?

　　讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：

　　(1)须发：多毛.胡须浓密

　　(2)面部轮廓结构：失调.崎岖.平庸，甚至粗鄙

　　(3)面部特征：忧郁.愚钝.压抑

　　(4)长相：长相平平.普通

　　(5)拜访者失望之情

　　2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用

　　(此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张.比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果)

　　作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感

　　3.读了这一部分，再次观看肖像图片(或彩色插图)思考：你如何评价托尔斯泰的相貌?交流讨论，总结如下：

　　长相粗鄙：多毛.浓胡须.矮身材，普通.平凡

　　五.教师总结

　　本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点.言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

　　六.布置作业

　　1.你觉得作者在对托尔斯泰的.外貌刻画中，最精彩.印象最深的地方是什么?为什么?

　　2.熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情

　　第二课时

　　一.课前检测

　　1.前一部分主要描写的内容是什么?突出的特点是什么?

　　前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：

　　(1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋;

　　(2)和普通人一样，混在人群里分辨不出来

　　2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情举例如下：

　　(1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”

　　(2)“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等

　　择要概括：慈祥.善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程

　　二.感悟研读文本

　　学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：

　　1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?

　　2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文回答)

　　3.在写法上，与第一部分异同点是什么?

　　学生结组讨论.交流，并确立中心发言人在全班讨论.明确：

　　1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

　　(1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸

　　2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害——目光犀利，有准确的洞察力

　　“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会.人生.时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求

　　“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力

　　(相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流)

　　3.这个问题要做重点研读：

　　(1)相同点是比喻和夸张联袂运用

　　(2)对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

　　让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的?为什么说是最美的?

　　明确：

　　因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素.从事体力劳动.耕地.挑水浇菜.制鞋;并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：

　　不同点是前者写粗鄙.平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝.精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果

　　三.教师总结

　　托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价

　　四.质疑问难

　　可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可

　　五.探究讨论

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义?

　　(答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：

　　不矛盾幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政.丑恶.虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点)

　　六.拓展延伸

　　1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸

　　2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 9

　　教学目标

　　1.理解课文内容，把握作者创作情感。

　　2.在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。

　　3.学习文章的写作方法。

　　教学重点

　　文中肖像描写及其作用。

　　教学难点

　　感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一.导入新课

　　托尔斯泰背景资料：

　　托尔斯泰，俄国作家。出生名门贵族。自小热爱文学和哲学。长篇小说《安娜·卡列尼娜》.《战争与和平》.《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

　　指导学生看插图。看他的脸庞，头发，鼻子，胡子，眼睛。

　　二.作者简介

　　茨威格，奥地利作家。擅长写小说.人物传记，也写诗歌.戏剧.散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》.《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。

　　三.检查预习情况

　　读准字音，理解词义，能够正确默写。

　　黝黑粗糙崎岖平庸滞留愚钝器宇蒙昧酒肆缰绳轩昂

　　胆怯藏污纳垢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐入木三分

　　四.整体感知课文

　　（一）同学们，请用你喜欢的方式读课文。朗读时思考两个问题：

　　1.文章可以分为几部分？

　　2.每部分主要内容是什么？

　　朗读后请3名同学在全班交流。

　　文章可以分为两部分：

　　第一部分为1-5自然段，主要写托尔斯泰的外貌特征；第二部分为6-9自然段，主要写托尔斯泰的眼睛。

　　（二）请第1.2.3组同学读课文1-4自然段，然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。

　　须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。

　　面部轮廓：留给人的总印象是失调.崎岖.平庸，甚至粗鄙。

　　面部表情：笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑

　　着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。

　　五.精读课文

　　（一）请全体男生读第6-8自然段。

　　为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？

　　目光犀利深刻，具有准确的洞察力，敏锐的眼睛观察社会.人生。

　　（二）请一个同学读第8.9两自然段。描写托尔斯泰犀利的眼光的作用是什么？

　　描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会.人生.时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸，突出中心。

　　（三）课文运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，试找出一些。

　　1.宽约一指的眉毛像纠缠不清的的树根，朝上倒竖。（请同学们看插图）

　　2.一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（请同学们看插图）

　　3.皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

　　4.一个宽宽的两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。（请同学们看插图）

　　以上4句，请同学们每人当堂背诵一句你喜欢的，同座位同学互相检查。然后请两位同学在全班背诵。

　　（四）品味语句

　　……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸收进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

　　这句话写出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活.人间世态的观察.研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

　　（五）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

　　不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的`人，他看透了暴政.丑恶.虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

　　六.总结

　　本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。后半部分笔锋一转，通过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才魂灵”的深邃.伟大，字里行间洋溢着仰慕.崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。作者驰骋想象，用了大量的比喻和夸张。

　　学过本课以后，同学们在写作文的时候，可以学习本文的写作方法。

　　七.作业

　　1.熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2.抄写生字词。

　　3.课后阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 10

　　教学目标

　　1.识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　2.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　3.体会肖像描写的作用。

　　4.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

　　教学重点

　　感知内容，品味语言，揣摩含义，了解托翁。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

　　第一课时

　　教学内容

　　介绍作者以及托尔斯泰，朗读课文，感知内容。

　　教学设计

　　导入新课

　　在十九世纪终了时阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰，以他敏锐而犀利的目光，吸引并慰抚了青年的心魂。是的，他是俄罗斯的伟大的心魂。你想知道他的外貌吗？那么，请你看看作者是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。

　　学生交流查找的资料，了解托尔斯泰的思想变化和人生追求；了解他的主要作品。长篇小说《战争与和平》.《安娜卡列尼娜》.《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

　　板书课题，出示目标。

　　整体感知

　　检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流.巩固。

　　指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：

　　①全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

　　②文章为什么重点写他的眼睛？

　　③文章表达了作者怎样的思想感情？

　　听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：

　　①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　　②眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确.深入.全面的描绘，成为时代的代言人。

　　③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

　　研读与赏析

　　再次默读课文，思考下列问题

　　①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

　　②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛.须发.皮肤.鼻子的句子，仔细体会其表达效果。）

　　③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？

　　小组讨论交流明确：

　　①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调.崎岖.平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的.庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

　　②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。

　　③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。

　　教师小结：

　　课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点.言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 11

　　【教学目标】

　　１.加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；

　　２.理解外貌描写对表现人物形象的作用；

　　３.强化语言品味，了解托尔斯泰深邃的精神世界。

　　【教学重点】

　　１.诵读课文，积累词句；

　　２.了解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；

　　【教学难点】

　　深入体会托尔斯泰的思想.精神。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一.新课导入

　　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　──列夫·托尔斯泰

　　托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近６０年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》.《安娜·卡列尼娜》.《复活》最为著名。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝.真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教.伦理中寻求解决社会矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。

　　下面，就让我们来近距离地观察列夫·托尔斯泰。

　　茨威格，奥地利著名传记作家。我们曾学过他的《伟大的悲剧》。

　　二.整体感知

　　１.学生默读课文。

　　２.疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

　　３.课文主要运用什么描写方法：

　　人物的外貌描写。

　　三.理清结构

　　第一部分（１～５段）：刻画托尔斯泰的外貌特征。

　　第二部分（６～９段）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　　四.品味语言

　　（小组合作交流）

　　１.划出文中给自己留下深刻印象的句子，试作点评：

　　（要求反复诵读）

　　２.班中交流：

　　学生点评.交流，完成对语言的品味和人物思想的领会。

　　教师引导学生整理.升华。

　　⑴体会容貌特征：

　　须发──浓密：“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”；

　　长相──平庸.丑陋.粗鄙：“低矮的陋室”；

　　（眉毛.鼻子.额头.皮肤.耳朵.嘴唇……）

　　表情──忧郁.愚钝：“禁锢思想的囚牢”。

　　⑵理解精神世界：

　　（抓住眼睛）

　　“黑豹似的”“一把锃亮的钢刀”“枪弹”“金刚刀”——目光的犀利；

　　“刀剑入鞘”“神奇的星光”“手术刀”“x射线”——感情的丰富；

　　“闪光的珠宝”“猎鹰”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。

　　⑶语言特色：

　　比喻.夸张兼用，大肆铺排。

　　五.课堂小结

　　俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”通过外貌（特别是眼睛）的描绘，极力赞美了托尔斯泰内心情感的丰富，观察社会.人生.时代的.犀利，以及批判的深度和广度。用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间，洋洋洒洒，精雕细镂，给我们留下深刻的印象。之所以产生如此的艺术效果，全得益于比喻.夸张的妙用，把我们带进无穷想像的空间，让我们尽情玩味，揣摩其含义。

　　六.布置作业

　　１.猜一猜，下面描写的人是谁：

　　黄里带白的脸，瘦的叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；鸭黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　（鲁迅）

　　２.熟读课文，积累语言，作些抄写摘录。

　　３.完成“读一读，写一写”“研讨与练习”三。

　　第二课时

　　一.检查作业

　　１.默写词语.拼音。

　　２.简答下列问题：

　　⑴请大家谈谈对此文刻画人物方面最深的印象：

　　参考：以肖像来透视人物深邃而卓越的精神世界。

　　肖像刻画浓墨重彩，极尽铺陈之能事，又妙趣横生。

　　⑵看课本彩页上的托尔斯泰肖像画，再让学生谈体会。

　　（学生自由发言）

　　二.感悟体验

　　１.文章为什么把托尔斯泰的外貌描写得如此平庸.丑陋？

　　写托尔斯泰的平庸甚至丑陋，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦，给人留下强烈而深刻的印象；同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬.赞美之情。

　　２.找出你认为具有深刻含义的句子，说说你的感想：

　　（学生自由发言）

　　预设：

　　⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

　　引用.夸张，突出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

　　你还能找出文中类似的语句吗？

　　“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”

　　⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

　　这句话写出了作为思想家.艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活.人间世态的观察.研究，又用他的艺术巨笔，把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

　　⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

　　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。

　　三.拓展训练

　　请尝试运用夸张.比喻等修辞方法，对爱因斯坦进行外貌描写。

　　１.明确要求：

　　⑴仔细观察，把握特征；

　　⑵运用比喻.夸张等手法，做到形象生动，形神毕肖；

　　（学生写作，教师指导）

　　２.全班交流，评价。

　　四.课堂小结

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。作者用力透纸背而又妙趣横生的文笔，为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　五.布置作业

　　１.完成“研讨与练习”.《语文作业本》。

　　２.课外阅读《战争与和平》《复活》等托尔斯泰的作品。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 12

　　教学目标：

　　1.知识目标：理解积累文中“轩昂，器宇”等词；

　　有感情地朗读课文，感知文章的内容

　　2.能力目标：品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的涵义

　　品味课文运用神奇的夸张和连珠妙喻的肖像描写及欲扬先抑的手法

　　3.情感目标：感悟人物深邃而卓越的精神世界，从而受到人文精神的熏陶

　　教学重点：

　　感知文章的内容，品味文章运用夸张和比喻的肖像描写

　　品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的涵义

　　教学难点：

　　联系背景，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界

　　学习文章运用夸张和比喻的肖像描写

　　课时安排：

　　两课时

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课前准备：

　　1.通读全文，查字典，给生字词注音释义

　　2.了解作者茨威格

　　第一课时

　　教学过程：

　　一.导入：

　　（投影多媒体课件，托尔斯泰的画像）

　　今天我们要介绍的主人公，就是一位文学巨匠——列夫·托尔斯泰。他创作了世界文学中的第一流的作品，为我们所熟悉的有《战争与和平》.《安娜·卡列尼娜》.《复活》，这三部作品是他艺术高峰的三部长篇小说。

　　在走入文本之前，我们对托尔斯泰的外表进行有序地观察，首先，我们看到的肯定是他长着一张不同于中国人的脸，现在我想问的是，你们觉得这张脸有什么特点，比较吸引你注意力的地方是什么？请同学们来描述一下？

　　现在就让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的诗人，与两位文学大师进行近距离的心灵对话，走进三个人的世界，一起来解读托尔斯泰的肖像画。乍听，我们大家瞬间都成为了“算命先生”了，要为托尔斯泰“看相”去了。

　　二.研读与赏析

　　1.初读课文，感知内容，标序段序，疏解疑难生字，请同学来读一读生字，并检查预习情况

　　2.指名朗读，听读的同学圈画批注出文中能概括头尔斯泰的形貌给人总体印象的句子。

　　3.请同学自由回答。

　　教师点拨：要求是描述总体印象的句子。

　　明确：

　　①“托尔斯泰给人留下的难忘印象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

　　②留给人的总印象是失调.崎岖.平庸.甚至粗鄙

　　③托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。

　　4.小组交流讨论，思考：全文概括说明了哪些内容？

　　教师点拨：概括每一自然段的内容，并进行概括性地说明分为哪些部分？

　　明确：

　　①1-5段：形貌特征：须发.面部轮廓.面部特征.长相平平，让拜访者失望

　　②6-9段：非同寻常的眼睛（板书）

　　三.质疑探究

　　1.分组讨论，思考：第一部分作者是如何刻画作者的形貌特征？从课文中将其指出。

　　分成四组：一组找出须发的描写，一组找出面部的描写，一部分找出长相平平的描写，最后一组找出让拜访者失望的描写。

　　明确：须发：①多毛的脸庞，植被多于空地。②皱似树皮的黝黑脸膛。③眉毛像纠缠不清的树根。④鬈发像泡沫一样堆在额头

　　2.同桌互助，交流思考：第一部分作者刻画肖像描写采用了什么样的手法？

　　明确：比喻.夸张

　　作用在于不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的遐想，比喻不是追求神似，而是追求神俏，夸张是故意言过其实，尽量扩大或缩小描述，更加突显托尔斯泰的形貌特征，“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

　　四.小结

　　托尔斯泰的'外貌会让拜访者失望，长相粗鄙，多毛，浓胡须，身材矮小，拥有一张俄国普通大众的脸。这样的一位文学巨匠就真的没有他自己身上的特质吗？堂堂的一位文学巨匠，难道就被茨威格说得如此一般吗？请同学继续预习下一部分的内容，在他身上看是否有什么新的发现？

　　五.体验反思，拓展延伸

　　我们来个现场小练笔：你们抓住你们身边最熟悉的一张脸，把那个人的形貌特征描写下来。希望我们能把今天所学到的修辞手法加以应用。

　　六.布置作业

　　1.熟读课文，巩固复习

　　2.完成课后练习

　　七.链接材料：有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》.《安娜卡列尼娜》.《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。

　　附：板书设计

　　（1-5）形貌特征→须发面部长相拜访者的印象

　　（6-9）非同寻常的眼睛

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 13

　　【教学目标】

　　１.知识目标：

　　⑴掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

　　⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

　　２.能力目标：

　　富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。

　　３.情感目标：

　　教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

　　【学习方法】

　　自主.合作.探究。

　　【教学用具】

　　投影仪.录音机。

　　【课文感知】

　　本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　课前二分钟简介戏剧《日出》。（注意从作家对于生活的犀利的洞察力入手）

　　【教学步骤】

　　一.导入新课

　　从作家不凡的洞察力，对人类精神文明所作的杰出贡献入手，分析作家的命运的两重性，分析作家命运的悲剧性，然后导入对本文的讲解。

　　作者简介：

　　学生交流关于列夫托尔斯泰的资料，教师进行补充与点评。

　　识记重点字词：

　　黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬

　　炽热粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐

　　颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠

　　（教师检查学生预习的结果，要求能够正确的给汉字注音，掌握重点词语的解释并且能够做到灵活运用）

　　二.放录音，整体感知课文内容

　　自由朗读课文，然后回答问题组：

　　１.课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

　　２.在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（２０字以内）。

　　３.请你模仿下列语句写一段话：

　　虽然嘴角紧闭，没有变化，但对那眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。

　　三.揣摩与思考

　　１.本文着重刻画作者为什么着力描写托尔斯泰的眼睛。请揣摩下列语句：

　　⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

　　⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无比的频波。

　　⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的`心窝。

　　２.分析本文人物描写运用的手法。

　　３.完成研讨与练习三。

　　四.拓展与延伸

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一同讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

　　请你联系生活的实际，与全班同学探讨一下：什么是真正的幸福？

　　五.巩固练习

　　教师引导学生完成课外阅读题《贝多芬的吻》。

　　【课后记】

　　本文的语言十分的优美，但是作者的思想却十分的深邃。在本文的讲授过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。在课堂是对于托尔斯泰的精神世界的引导存在一定的困难，今后在文章的导入的过程上还应该下一番功夫。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 14

　　【教学目的】

　　１.学习文中细致的肖像描写。

　　２.体会文章涉及深广的人文背景。

　　【教学重点】

　　对托尔斯泰进行肖像描写。

　　【教学难点】

　　托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　【教学设想】

　　１.安排一课时。

　　２.方法：自读.研讨。

　　【教学过程】

　　一.有关人物介绍

　　１.斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奥地利作家。擅长写小说.人物传记，也写诗歌.戏剧.传记.散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》.《看不见的珍藏》.《一个陌生女人的来信》.《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折.离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

　　２.列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（１８２８～１９１０），１９世纪末２０世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》.《战争与和平》.《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》.《少年》.《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》.《哥萨克》.《塞瓦斯托波尔故事集》.《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面.深刻.有力的一部长篇小说。

　　列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双非常锐利，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

　　二.检查预习情况

　　１.给下列粗点字注音：

　　胡髭（zī）长髯（rán）鬈（quán）发黝（yǒu）黑滞（zhì）留愚钝（dùn）禁锢（gù）轩（xuān）昂犀（xī）利侏儒（rú）尴尬（gāngà）酒肆（sì）锃（zèng）亮甲胄（zhòu）粲（càn）然盎（àng）然

　　２.解释下列词语：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　愚钝：愚笨；不伶俐。

　　禁锢：束缚，限制。

　　犀利：锋利；锐利。

　　酒肆：酒馆。

　　炽热：极热。

　　滞留：停留不动。

　　器宇：人的外表；风度。

　　轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　　侏儒：身材非常矮小的人。

　　尴尬：处境困难，不好处理。

　　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

　　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

　　粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

　　诚惶诚恐：惶恐不安。

　　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　　无可置疑：没有什么可被怀疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

　　三.阅读课文，整体感知

　　１.找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用：

　　作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

　　例如：

　　作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大.夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐.犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子.眉毛.须发.皮肤是这样描绘的：

　　“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。“我们见到的是一只宽宽的两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

　　通过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

　　２.重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子：

　　例如：

　　⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

　　⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

　　⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的'，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

　　“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

　　四.探究活动

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？

　　五.小结

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　六.作业

　　课外阅读罗曼·罗兰《名人传》一书，更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 15

　　【教学目标】

　　１.识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　２.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　３.体会肖像描写的作用。

　　４.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

　　【教学重点】

　　精彩的外貌描写，有外貌透视人物心灵的手法。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一.导入新课

　　二.整体感知

　　１.检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流.巩固。

　　２.指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：

　　⑴全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

　　⑵文章为什么重点写他的眼睛？

　　⑶文章表达了作者怎样的思想感情？

　　三.研读与赏析

　　再次默读课文，思考下列问题：

　　１.请用课文原句说说课文的.第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

　　２.刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试试说其作用。

　　（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛.须发.皮肤.鼻子的句子，仔细体会其表达效果）

　　３.读了这一部分，你认为托尔斯泰的外貌怎样？

　　四.教师小结

　　课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点.言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过度段。

　　第二课时

　　一.导入新课

　　上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。

　　二.研读与赏析

　　指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：

　　１.文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

　　２.课文通过描写眼睛，还写了什么？请用原文回答。

　　３.在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？

　　三.教师小结

　　托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。请同学们课下一定多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

　　学习本文，我们如同与两位大师对话交流，请你细细品味文章的语言，最好将精彩的语段背下来。有些句子含义深刻，你是否都理解了，如果有疑问请提出来。

　　四.学生质疑

　　１.托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

　　２.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……

　　３.当这一副寒光四射的匕首转而对准他的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

　　五.拓展延伸

　　六.布置作业

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 16

　　教学目标：

　　1.有感情朗读课文，掌握生字词;

　　2.把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

　　3.品味含意丰富的语句

　　4.掌握夸张修辞手法及表达效果。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.有感情朗读课文，掌握生字词;

　　2.把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

　　学习过程：

　　一.板题，示标

　　师：同学们，今天我们来一起学习《列夫尔斯泰》(板书课题)，本课时的学习目标是(投影显示)。

　　实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心?

　　二.初读课文，扫除生字词【可以利用多媒体朗读】

　　1.师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的.字词，请及时举手帮助更正。

　　2.生轮流朗读课文，有错即停;指名正音，师板书学生读错的字;师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

　　3.学生齐读板书的字词两遍。

　　可能读错的字词：

　　藏污纳垢(gòu) 禁锢( gù )　憎恶( wù ) 鬈( quán )

　　髭( zī )伯爵( jué ) 广袤( mào ) 匕首( sh?u ) 鞘( qiào )

　　4.播放朗读MP3，学生认真体会节奏与感情;

　　5.学生再次自读。

　　三.二读课文，理解文章内容

　　1.师：下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁

　　①.能用简洁的语言概括各自然的意思，比谁概括得好;

　　②.能给本文划分层次并概括层意;

　　2.生自学，师巡视了解情况。

　　3.师检查学生自学情况，指名学生概括。(对概括好的同学进行表扬)

　　4.多媒体出示答案，同桌互改。

　　5.学生纠正;

　　6.教师指导概括段意的方法

　　四.三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用

　　1.师：肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

　　投影“自学指导二”

　　请同学们快速自读课文，同时认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答：

　　课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

　　2.生自学，师巡视，了解学情。

　　3. 检查自学效果

　　师：同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。

　　(如少数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充)

　　(如有较多同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考)

　　4.出示答案，小组交流;

　　5.教师点拨此类题型要点。

　　五.布置作业

　　请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

　　1. 生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

　　2. 生默写。

　　3. 收作业。

　　教后记：

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 17

　　学习目标

　　1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。

　　3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　4.了解文章涉及的深广的人文背景

　　学习重难点

　　1.对托尔斯泰进行的肖像描写。

　　2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　一.艺海拾贝

　　1.列夫.托尔斯泰是世界文学史上的巨匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书或网络，从生平.思想.代表作品几个方面查找资料，摘录在下面。

　　2.从生平.代表作品和写作托尔斯泰传记缘由方面搜集斯蒂芬?茨威格的资料，摘录在下面。

　　二.初读标疑

　　1.读准下列加点汉字的音或完成四字短语填空。

　　黝( )黑滞( )留禁锢( )甲胄( )

　　锃( )亮炽( )热广袤( )长髯( )

　　粲( )然一绺( )

　　( )制( )造藏( )纳( )郁郁( )欢

　　《列夫·托尔斯泰》说课稿

　　一.说教材

　　本文是奥地利著名小说家.传记作家茨威格为俄国大文豪列夫&8226;托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界

　　作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句.数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波，主要得益于比喻.夸张的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷

　　本文可以说文质兼美，风流自显根据当代语文教育家王荣生教授的研究，课文依据它们在语文课程中的不同地位.性质.功能等，可分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型，《列夫&8226;托尔斯泰》不属于经典名篇，但却属于教读课文，因此可以归入“例文”范畴

　　初二学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈新课标要求培养学生“具有一定的语言感受能力”.“初步具有欣赏文学作品的能力”，在学习本文时，为了让文本的内涵.作者的.感受.编者的意图.教者的预设和学生的需求做到五心合一，我形成以下三维教学目标：

　　知识目标：

　　1.理解.积累文中“轩昂.器宇.犀利.郁郁寡欢.正襟危坐.诚惶诚恐”等词语

　　2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界

　　能力目标：

　　1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬.赞美之情

　　2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法

　　3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果

　　情感态度价值观目标：

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶

　　教学难重点：

　　诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法二.说教法

　　我将综合采用点拨法.分组讨论法.诵读法

　　二.说学法

　　我将引导学生采用勾画圈点法.自主探究法.质疑法

　　教法学法多法运用，我将努力营造平等和谐自由开放的课堂

　　三.说教学过程

　　课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题为追求生成之自然，我在预设时将尽量留有弹性.留白的空间我把《列夫&8226;托尔斯泰》一文的教学过程分为以下几个教学环节

　　一.创设情境，导入文本

　　先通过投影展示托尔斯泰的肖像，然后用富于诗意的语言简介托翁的生平和成就

　　他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰

　　他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模

　　他一生都在努力追求着灵与肉的统一.思想和行为的和谐

　　他希望营造幸福平等的人间，这注定了他要独自承担人世的众多苦难

　　他总想走进人民大众，这注定了他必将如同天神一般被人供奉

　　他就是托尔斯泰

　　人间的智者.仁者.勇士.英雄

　　这样导入是为了创设情境，营造氛围，渲染情感，让学生渐渐入情入境

　　二.初读课文，整体感知

　　我让学生自由朗读课文，同时思考如下问题：托尔斯泰的外表是一副怎样的形象?作者为什么要着力描写他与众不同的眼睛?

　　学生自读课文，勾画出相关的语句，需要自己组织语言的用笔简要记录，然后全班交流，我予以引导总结

　　三.研读细品，质疑问难

　　茨威格在对托翁进行入木三分的刻画时，运用了夸张的修辞手法，形象生动地传达出强烈丰富的情感，可谓是字字传情.句句有意例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“象枪弹穿透了伪装的甲胄”，“象”金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写，把托尔斯泰的目光的敏锐.犀利表现得淋漓尽致，而且能引起读者丰富的联想和想像试从课文中找出运用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛.须发.皮肤.鼻子的句子，我让学生针对课后习题三进行探究交流并仔细体会他们的表达效果

　　在学生发言时，我将适时进行引申评点，并注意指导学生美美地朗读品味

　　四.拓展迁移，超越文本

　　学生在尽情地探究精妙的语言艺术之后，我又将提问学生，茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你认为托尔斯泰幸福吗，为什么?

　　可联系郑板桥的“难得糊涂”

　　这一环节使得学生能够在品味文本的基础上，超越文本，让语文真正走进我们的现实生活

　　五.课堂小结，升华情感

　　外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈让我们铭记这个伟大的人.伟大的心，伟大的灵魂

　　六.布置作业，巩固所学请学生们完成课后习题1

　　七.教学反思，追求完美

　　整个设计，我充分体现“自主.合作.探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分.语言积累扎实.情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行。

　　《列夫·托尔斯泰》教学反思

　　八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

　　比如, “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……

　　当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：

　　古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。

　　我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。

　　从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 18

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.理解.积累文中“轩昂.器宇.犀利.郁郁寡欢.正襟危坐.诚惶诚恐”等词语。

　　2.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

　　能力目标：

　　1.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬.赞美之情。

　　2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　3.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。

　　德育目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　教学重点：诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法

　　教学难点：联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　教学方法：诵读法联想法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一.导语设计

　　今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的'内心世界。

　　二.资料助读

　　作者简介

　　三.诵读，整体感知文意

　　1.范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

　　（1）注音

　　髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

　　滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮

　　犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gān gà）炙（zhì）热

　　（2）释义

　　犀利：（武器.言语等）锋利，锐利。

　　器宇：气概.风度。

　　禁锢：束缚.限制。

　　轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　　尴尬：（神色.态度）不自然；处境困难，不好处理。

　　滞留：停留不动。

　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　　诚惶诚恐：惶恐不安。

　　《列夫托尔斯泰》说课稿 19

　　一.设疑导入

　　作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验？（设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。）

　　二.浏览课文，自主发现

　　明确：多角度描写；大量运用比喻.夸张等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言。

　　（设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。）

　　三.再读课文，品语言之美

　　（一）找出文中的比喻句.夸张句，赏析其表达效果。

　　示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

　　示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐.犀利表现得生动形象。

　　明确：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。

　　（设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张.比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的.则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导。）

　　（二）找出文中的议论句，分析其作用。

　　示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定

　　缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政.丑恶.虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。

　　明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。

　　（设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应抓住关键句，适当结合人物生平加以分析。）

　　四.总结梳理

　　学生梳理本课所学，总结归纳。

　　示例：

　　第一，抓住人物特征进行描写。

　　第二，先抑后扬的写作手法。

　　第三，巧用比喻.夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点。

　　第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。

　　（设计意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课.每一篇文章中去。）

　　教学反思：

　　本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法.品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点.学习先抑后扬的写作手法.品味精彩的语言作为三大重点。

　　在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章.自主研究.自主发现.自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本.作者文本.教者文本.学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。

　　需要改进和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。