幼儿园狼和小羊说课稿

时间:2022-08-12 00:47:25 说课稿 我要投稿
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幼儿园狼和小羊说课稿

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编收集整理的幼儿园狼和小羊说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园狼和小羊说课稿

  幼儿园狼和小羊说课稿1

  一、说教材。

  1、教材分析。

  《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目,向小羊扑去。

  这则寓言故事的特点是:

  (1)寓体生动形象:狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“不想再争辩”向我们展示了狼的狡诈、凶恶,小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

  (2)寓意抽象概括:寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中,我们在狼一次次的故意找借口中,在小羊一次次的据理反驳中,逐步认识到,遇到像狼一样的坏人,讲道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

  2、教学目标分析

  根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析,我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标:

  (1)(知识和技能)学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话,在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。

  (2)(过程和方法)能在充分感知寓体(狼和小羊)内心世界的基础上,通过合作、探究,凭借再现寓体的具体形象,用自己的话说出寓意。

  (3)(情感、态度和价值观)引导学生体验真善美的情感价值,关注小羊命运,续写故事。

  二、说教法。

  运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机,从而带动言语的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情景开始。

  开篇我先创设了一个静谧和谐的环境,深深吸引住学生,当他们陶醉其中的时候,再使情节突然一转,(“一只大会狼突然从远处走来了”)随着狼的出现,将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲,使他们能轻松进入课文的学习。有了这么强烈的对比,学生就容易就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境,文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容,都会一下子推到他们的眼前,引起他们的关注,激起他们的`感情;而与此同时,学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。

  三、说学法。

  根据二年级学生的年龄特点,像《狼和小羊》这样的童话形式的寓言故事,很能激发学生学习的兴趣,我在学法指导上主要以情景教学为主,学生在愉悦情景中自读、分角色读、演读、齐读。让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。

  四、说教学流程。

  (一)再现寓体生动情景,引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入,再现故事发生的森林背景,引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官,激发兴趣,让学生仿佛看到了寓言中的角色,为学习全文铺垫。

  (二)初读课文,整体感知

  从概括课文内容——找三次对话——引出狼和小羊的话,学生通过有层次的朗读,逐步疏通课文,理清课文层次,初步感知寓体形象。

  (三)细读品悟,关注小羊的命运,认识狼的本性

  这一环节是本堂课的重点,在这一环节中,我强调的是学生的个性品悟,并把评价的权利还给学生,例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗?为什么?你能来读一读吗?”“你觉得他读得怎样?”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气,以提高朗读能力,阅读感悟能力。文中狼和小羊共有三次对话,我采用“导——扶——放”的教学策略,引导学生对问题进行梳理,然后再读书解疑。学生读懂了,想清楚了,通过小组合作,集体交流,在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊,找了几次借口,分别是怎么说的,而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口,引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动,使学生进一步认清了狼的本来面目,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。

  (四)课外扩展:

  续写故事。狼扑向小羊,结果会怎样呢?当学生利用已有的生活经验,把抽象的文字符号转换为具体可感的情感,体验后,就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。并想像生活如果遇到和狼一样的坏人时,你会怎么做呢?在透彻理解寓言的基础上,引导学生关注小羊命运,展开合理想象,培养学生的口头表达能力,想象创造能力。

  五、说板书设计。

  板书是课文内容的浓缩,本课我采用版画的形式,突出狼和小羊的位置,让学生直观地认识到狼所说的话是毫无根据的。

  幼儿园狼和小羊说课稿2

  一、说教材

  《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事,讲的是狼为了吃小羊而故意找茬,小羊据理申辩,狼虽然自知理亏,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的。它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态,动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示深刻的哲理。

  教材的特点是:

  (1)寓体生动形象

  (2)寓意抽象概括,文中以狼的“故意找茬”,“气冲冲”,“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈,凶恶;小羊“温和地说”,“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

  教材的作用是:借助一个短小生动的故事让人们认识到,遇到像狼一样的坏人,讲道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

  教学目标:由于我教的是第二课时,所以教学时,根据寓言教材特点分析,我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标,:

  1、知识目标:复习本课生字生词,理解课文。

  2、能力目标:分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、情感目标:引导学生体验真善美的`情感价值,懂得遇到像狼这样的坏人,应该以智取胜。

  重点难点:

  教学时,我把知识目标看做重点,因为低段学生注重识字教学,所以为了突出重点,我以复习生字生词来加深学生的记忆,以便更好的理解课文,认识狼的本性。

  教学难点为能力目标,这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主,学生理解起来会有一定的难度,所以为了突破难点,我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。

  二、说教法

  1、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征,认识规律,从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。

  2、渗入语感训练。根据课文的特点,我立足于“以读为本”的思想,引导学生角色转换,把自己浸入课文中去体会。

  三、说学法

  在教第二课时时,我注重“读文质疑——读议解疑——感情练读”的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。

  四、说教学过程

  1、生动故事情景,引导学生进入寓言故事

  我用情景教学讲故事的方法导入,再现故事发生的森林背景,引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官,激发兴趣,让学生放佛看到了寓言中的角色,为深入学习全文铺垫。

  2、复习生字,朗读课文

  首先,我出示生字生词卡进行复习,通过指名读、分组读、全班齐读,以便加深学生的记忆,再全班朗读课文,并指名分段读。学生通过有层次的朗读,逐步疏通课文,理清课文层次,深入理解寓意。

  3、细读品悟,关注小羊的命运,认识狼的本性

  这一环节是第二课时的重点,在这一环节中,我强调的是学生的个性品悟,并让学生说出各段的段意,再把评价的权力还给学生,例如我问学生:“他的回答正确吗?”“他读的像一只凶恶的狼吗?为什么,你能来读一读吗?”“你觉得他读的怎样?”学生在相互的评价的中,逐步体会狼和小羊对话的不同语气,以提高朗读能力和阅读感悟能力。

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