说课稿

时间：2024-09-03 21:33:36 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文合集10篇

　　作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎大家分享。

实用的说课稿范文合集10篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分(第1节)是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分(第2节)则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。

　　二、说学情。

　　学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

　　三、说教学目标

　　目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。

　　目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：朗读诗歌，理解诗歌，体会作者表达的感情。教学难点：引导学生理解长江被称为“母亲河”的`原因。

　　五、说教法、学法

　　在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。

　　六、说教学流程

　　(一)有效利用课程资源，营造激情氛围

　　1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解?

　　2你们见过长江吗?好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。(播放画片)

　　是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗?

　　3.播放歌曲《长江之歌》

　　二、交流释疑。

　　(一)大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》

　　本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学习。

　　(二)加强学生自主学习，突破教学难点

　　1. 通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方?

　　2. .屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。(作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。)

　　3.读完后，你知道了什么?.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀?板书：(无穷的源泉)(母亲的情怀)

　　4.分组合作学习：为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长

　　江有母亲的情怀?带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。

　　5、交流：(第1节)(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

　　(2)交流。

　　(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)

　　(3)指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

　　(4)从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

　　(5)交流。

　　(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　(6)指导朗读“

　　6、精读第2节。

　　(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。)

　　(2)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。(“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的

　　发展，力量是无穷的。)

　　(3)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　(4)师引读。

　　(三)多种形式朗读课文，升华爱国情感

　　（四）拓展延伸:

　　1.播放并让学生学唱《长江之歌》;

　　2.你还知道哪些有关赞美长江的诗句?

　　七、说板书设计

　　板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

　　本节课我是这样设计板书的：

　　长江之歌

　　雪山----东海哺育----挽起

　　赞美依恋

　　远古----未来灌溉----推动

说课稿篇2

　　设计意图：

　　《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的`的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

　　活动目标：

　　1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

　　2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。

　　活动准备：

　　气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。活动重难点：

　　重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。难点：引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气。

　　活动过程：

　　（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

　　猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

　　谜语：

　　看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

　　（二）提出问题，幼儿猜想。

　　1、寻找空气：

　　小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气）

　　2、幼儿讨论后回答，教师点评。

　　（三）实验操作，探索活动。

　　1、身体里的空气

　　请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

　　2、粉笔里的空气。

　　以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。

　　（四）做实验，感知空气的存在及其特性

　　小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》

　　1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。

　　2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮

　　忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

　　3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。活动延伸：

　　让幼儿自己探索风和水等自然现象有什么奥秘，引发幼儿对自然现象的兴趣。

说课稿篇3

　　今天我说课的课题是《》，本次说课分为四个部分。

　　第一部分：说教材。

　　本课的内容选自大班数学上学期的基本教育活动。我选本课的原因是因为本课在学科知识体系中处着非常重要的基础作用。教学目标有以下三点：

　　1、引导幼儿在观察、操作、思考、表达的过程中初步体会加法的计算过程，增强幼儿学习数学的信心。

　　2、会用几种不同的方法计算5的加法，会运用数的组成进行加法计算。

　　3、掌握一定的学习方法，从小培养合作意识。

　　在教学过程中，我把重点放在了引导幼儿观察、操作、思考、表达计算过程，而难点则是幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。

　　第二部分：说教法。

　　在教学上，我采用了摸花片给幼儿猜的形式引导幼儿复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了教具模型演示法，让幼儿明确操作的要求和进行操作的方法。在思维活动的组织上，我还通过讲解、比较的方法，将幼儿解决问题的种种策略展示出来，引导幼儿观察分析，找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出教材重点，突破难点，符合幼儿认识规律和年龄特征。

　　第三部分：说学法。

　　根据教学内容和采取的教学方法及手段，我教给幼儿一些学习的方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。幼儿通过操作进行学习，我对幼儿的操作给予必要的指导，让幼儿去探索、发现，这样的学法可以让幼儿获得宝贵的数学经验，在教给幼儿操作法的同时，考虑到本课内容和幼儿的学习情况，对于学习速率快的幼儿，我教给他们讨论交流的方法，学习速率慢的

　　幼儿，我教给他们按顺序有重点地观察的方法，做到授之于渔。

　　第四部分：教学过程。

　　这一部分我又把它分了八个小点。

　　第一点：复习5的组成。

　　数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着非常重要的.基础作用。我准备了一个小摸箱，告诉幼儿里面装有花片，双手伸进去摸后，告诉幼儿摸到花片的总数和左手的花片数，让幼儿猜右手的花片数，根据幼儿的回答，在黑板上贴出5的分合式。与幼儿一起游戏，加强了师生之间的情感沟通，又避免了单调和枯燥，做到了师生互动。

　　第二点：新课导入。

　　我出示了一张图片,告诉小朋友：“李爷爷很久都没有去看看他种的南瓜宝宝了，这天，他走到南瓜地里，远远地看到四个小南瓜在地上，他走近去看时，咕咚一声，掉下一个大南瓜，把李爷爷吓一大跳。请问小朋友们，地上一共有几个南瓜？”

　　创设具有色彩和声音的情境，使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生强烈的求知欲，提出各种解决问题的办法。保护了幼儿思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。

　　第三点：幼儿利用学具操作探索算理。

　　由于幼儿的思维特点是形象、具体的。因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程，就是其思维发展的过程。我出示了5张机器娃的图片，幼儿进行观察后，利用学具（1—5的数形小方块和符号小方块）进行操作，引导幼儿根据机器娃的特征用小方块进行列式。并让学习速率快的幼儿组成小组进行讨论，学习速率慢的幼儿进行有序地观察。允许幼儿用不同的方法计算，体现幼儿的主体性，算法的多样性和教法的开放特征。

　　第四点：课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。

　　好动是幼儿的天性，音乐及舞蹈在这里发挥了应有的作用，我允许幼儿离开座位自由地唱和跳，更是受到幼儿的欢迎。

　　“1加1等于2，2个小朋友在唱歌，1加2等于3，3个小朋友做游戏，1加3等于4，4个小朋友写大字，1加4等于5，5个小朋友敲锣鼓。”

　　第五点：通过5以内的加法，渗透加法交换率。

　　我给幼儿1、2、3、4、5、+、=、 7张卡片，请幼儿帮它们合理的排序。并提一些启发性的问题，如：可以有多少种排法？为什么？幼儿回答是根据加法交换率。

　　第六点：数学游戏活动。

　　我出示了信箱五只，上面分别插有数字1—5的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装有信。每人一封，并写好幼儿的名字。我说：“小朋友们，今天，李老师给每位小朋友写了一封信，小朋友快来看看，信上写的是什么？”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信，信里有一道式题，得数是几就投入几号信箱。（整节活动结束后由老师检验。）

　　第七点：引导幼儿对本课所学的知识进行小结。

　　我提了一些引导性的问题：这节课你们学会了什么？是怎样算出4+1的得数？那么，1+4等于几？你又是怎么想的？

　　以提问的形式引导幼儿巩固所学的知识。

　　最后，我以玩数字卡片，随意出示两张卡片，说出和是几，模仿课间操的儿歌，引导幼儿进行创编。把音乐和数学结合起来，让数学不再乏味！

说课稿篇4

　　我主要从教材分析，教法运用，学法指导和教学过程四个步骤加以阐述，首先我对本节课教材进行一些分析，

　　1、教材所处的地位和作用

　　本节课选自人教版六年级美术上册第（3）课的内容，在此之前学生已经有了美术的基础，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，本节内容在课本中占据了比较重要的地位，属于造型表现课，为学生在以后的美术学习和生活打下基础。

　　2、教育教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标；

　　首先是知识目标；（初步了解和掌握色彩风景画的一般特点和基本画法，）

　　其次是能力目标；通过教学培养学生了解美术，欣赏优秀的风景作品，获得鉴赏能力，扬长补短，语言表达能力以及通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力，理论联系实际的能力

　　然后是情感目标；通过从现实身边美、事物的经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。从而更加热爱生活，热爱五彩缤纷的魅力世界。

　　3、重点难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点；（风景的多样性）通过陆续授课过程中反复提出来突出重点

　　难点；（色彩的调配）通过对范例的讲解来突出难点，关键在与培养学生对风景认知能力，帮助学生获得乐趣和成就感

　　下面为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈

　　首先说说教法；我以体验、问答、小组组合形式来完成我的教学方法，另外以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视频学习，使学生达到直观的体验，从而满足学生年龄思维发展的需要。

　　再次说说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”这句话在美术学习上也同样适用，所以在教学中要特别重视学法的'指导，

　　学生特点分析，对于小学阶段的学生教师要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样一定能激发学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性发展。

　　4依据以学生为主体教师为主导的理念我的教学过程设计如下

　　1、多媒体课件展示不同的风景，闻名世界的海岛天堂马尔代夫，中国的江南水乡，名重天下的黄金海岸线巴利阿里群岛，椰林树影，水清沙幼，以及学生们熟悉的下冶三小的校园，总结每个人心中都有难以忘怀的一幕，都有一幅美丽的风景，然后出示课题心中的风景，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为期待互动以及强烈参与的过程，

　　2、告诉学生刚才是看到的风景，接下来让学生用一种独特的方式来感受风景，播放歌曲童年，学生回答在音乐声中能联想到什么风景，板书

　　3、小结，风景可以是看到的，也可以是听到的更可以是我们用心感受到的，这个时候我会出示我在上大学时候模仿宋丹丹时画的一幅画，告诉学生当时由于我紧张激动，留下了深刻的印象所以是老师心中的风景。

　　4、请同学们分别说说自己心中的风景。给予及时的指导和拓展

　　5、布置作业要求，教师指导，学生创作

　　6、作业展评：我将采取自评与互评相结合的手法，鼓励同学们大胆的把自己的作品拿到讲台上来展示，然后让作者自己说一下自己的构思想法，自评结束后请其他的同学互评说一下你最喜欢的是哪幅作品，并说出你的理由加以评价。

　　最后教师评价总结，法国著名的雕塑家罗丹说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。平常的生活中我们一定要特别留意身边的事物。今天这节课大家表现的很棒，同学们的创作能力得到了提升，内心创意得到了体现，希望同学们在今后的学习生活中，多观察、思考、积累，做一个生活的有心人，使创作更丰富更生动！通过本课的学习拓展，延伸，让学生知道课堂不是唯一获取知识的渠道，因此在这一环节让学生拓展知识面，为下节课做好准备。

　　7、在板书设计方面，因为我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁鲜明，条理重点突出，这是我板书的原则。

　　最后一点是我对本节课后评价与反思，本节课我一再坚持我一贯坚持的德育为先，学生为主体，学法为中心的这样一个原则，我认为我作为一位老师，不仅要做到美育做到德育，而且要坚持做到素质教育中德育为先这样的原则。

　　以上就是我今天说课的所有内容，由于经验不够，教案准备的不够，希望各位评委老师对本节说课进行批评指正，谢谢！

说课稿篇5

　　今天，我说课的内容是高中化学第一册第二章第一节钠。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　钠是碱金属中的代表元素，而碱金属又是典型的金属元素，是学生学习的第一个金属元素族，这一章被排在高中第一册的第二章，有一定的理论依据的。

　　因为义务教育初中化学中已介绍了铁等金属以及碳酸钠、氧化钠、氢氧化钠等钠的化合物知识为学习钠的知识奠定了一定的基础，所以钠这一节在高一化学中起了承上启下的作用，它为以后学习卤素这章作了学习方法的铺垫，使接下来学习卤素相对比较容易些。本节教材以实验为主，重视通过实验给学生以大量的感性知识，并重视通过实验现象的分析，引导学生得出结论，激发学生学习化学的兴趣。本章在复习初中金属原子的最外层电子数的特征以及碱的有关知识后，在前言简单介绍了钠等称为碱金属的原因，再从钠的原子结构示意图，导出钠的性质。

　　本节还十分重视科学方法的训练，即通过实验和观察，将实验现象和数据等资料加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论和预测，再经实验验证。这种科学方法模式的训练，有利于这种模式进行卤素等章的学习，也为学生今后的学习元素周期律和原子结构等知识打下良好的基础。

　　2、教材的重点与难点

　　重点：通过实验认识金属钠的性质。

　　难点：如何引导学生设计实验探究金属钠的化学性质。

　　3、教学目标

　　①使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。

　　②通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力和思维能力。

　　二、说教法

　　教学方法的选择实质就是要突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，采用了实验探究法；按照问题?实验?观察?分析?结论的程序启发性教学，尽可能地通过实验和观察得出结论，创造条件采用边讲边做实验的教学方法把学生引到主体地位，让学生自己通过分析得出结论，密切联系旧知识的同时最大限度地发挥学生的主体作用，从而在旧知识上得到知识的增长点，并将所学知识及时加以运用。

　　三、说学法

　　本节课的教学，使学生掌握下列基本方法

　　1、让学生学会分析：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。

　　2、帮助学生抓住关键、掌握重点：学习元素及其化合物抓住“结构——性质——存在和用途”这条线。结构决定性质，性质是结构的具体体现，性质又决定其存在和用途。

　　四、说教学程序

　　这一块，我主要分三步来进行：

　　第一步：采取提问的方式，架设桥梁，导入新课。带学生置身于教学内容相应的情景中，由碱金属元素引出具代表元素----钠，又由钠的原子结构入手，由结构决定性质得知钠是一种活泼的金属。这时学生心里会问到那么钠到底有多活泼？就可以通过钠溶于水的实验激发学生思考，主动参与学习过程，产生浓厚的兴趣。

　　第二步：明确本节课所学的目的内容，使学生对本节课的教学要求有一个大致的了解，有利于学生围绕教学目标主动地获取知识。本节课主要是要求掌握钠的性质。

　　（一）、钠的'物理性质，可以通过让学生观察金属的外观，用小刀切割金属钠，以及Na的导电、导热性实验，总结出钠的物理性质。

　　（二）、钠的化学性质

　　钠的化学性质主要有钠与氧气的反应，钠与氯气的反应，钠与硫的反应，以及钠与水的反应。对于这几个性质反应我是通过精心组织设计相应的实验及相应的问题，让学生带着问题认真观察实验现象，然后再请学生描述所观察到的现象，并得出结论，这样即可能突出重点，又能解决难点，使学生掌握基础知识，并会应用这些知识分析一些现象问题。

　　（三）钠的存在和用途

　　在指导学生学习完钠的性质后，我将指导学生阅读课本P30内容，请同学总结出钠的存在和用途，培养学生的自学能力。

　　第三步：将所学的知识做一个系统而简洁的小结，并通过适当的练习，讨论和提问，帮助学生加深对知识所认识理解，尽可能地发挥学生创新思维的火花。

　　巩固练习：

　　（1）钠为什么保存在煤油中？

　　（2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上“水上芭蕾”，为什么？

　　（3）钠能在硫酸铜溶液中置换出金属铜吗？写出其离子方程式

　　五、布置作业

　　书本31页一、二、四做书上，三、五做作业本上

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《树上的鞋》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册的一篇略读课文。课文记叙的是的一件“我” 亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。

　　“我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为，是课文记叙的重点，并以“我”的发现为线索展开了故事情节。“发现”是事情发展的关键点。

　　本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。

　　二、说目标

　　知识与技能目标：

　　1、正确书写9个生字。

　　2、解课文内容，能够用自己的'话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。

　　3、能够恰当地想象后来发生的事情。

　　过程与方法：

　　引导学生自主学习、合作探究。

　　情感态度与价值观目标：

　　受到爱护动物的教育。

　　三、说重难点

　　（一）教学重点

　　了解课文内容，用自己的语言表述鞋子跑到树上的原因及要点。

　　（二）教学难点

　　恰当的想像后来发生的事情。

　　四、说教法

　　1、引导法：抓住重点词语，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点语段；

　　2、阅读体会法：指导学生抓住关键句子，在读中感悟；

　　3、读写结合法：在理解课文内容基础上的续写，实现了学生阅读能力的进一步提高和升华。

　　五、说学法。

　　1、学生借助工具书，自学生字词。

　　2、熟读课文，了解课文大意。

　　3、自读自悟，在朗读中思考体会儿童即想即做、天真质朴的特点。

　　六、说教学过程。

　　（一）揭示课题

　　同学们今天我们一起来学习第8课《树上的鞋》（师板书课题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、检查预习情况。

　　（1）出示词语：掘土、蟋蟀、厉害、雏鸟、饼干、攀爬、依偎、亲吻

　　（2）指名个别学生读，齐读。

　　（3）指导书写。

　　【设计意图：虽然学生已有了预习的基础，但教师也需要对一些生僻字、易错字进行强调和矫正。并通过让学生反复读词语，加深对重点词语的认识。】

　　2、默读课文，引导学生用填空的形式来概括课文的内容。

　　【设计意图：透透彻彻地把课文读熟，这样对课文的理解才能深入。四年级的学生刚开始接触归纳文章的主要内容，学生还不能很好的概括，在这里我先让学生把整篇文章读一读，对文章内容有了大概了解，我还设计了一段话，以填空的形式来帮助学生概括课文主要内容，易于学生理解。】

　　（三）细读课文，感悟理解。

　　1、再读课文，引导学生质疑：鞋子为什么会跑到树上去呢？

　　预设：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

　　2、进一步提问：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些原因呢？同学们默读课文，在书上勾出答案，在四人小组中交流你的看法。

　　【设计意图：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，体会作者天真、朴实、爱护鸟类的品质】

　　3、全班交流。

　　预设点：

　　（1）树太高“我”攀不上去。（第5自然段）

　　（2）小鸟打蔫，时间紧迫。（第7自然段）

　　（3）小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。（第8自然段）

　　（每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。）

　　读课文第8自然段，体会“依偎”的意思。（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。）

　　【设计意图：通过朗读指导，教给学生朗读技巧，从而体会文章所蕴涵的真挚情感。】

　　（四）展开想象，拓展延伸。

　　作者把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟，而他只能光着一只脚回家。同学们想象一下以后又会发生什么事呢？

　　（1）提示：

　　①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？

　　②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？

　　③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？想些什么呢？

　　（2）四人一组说一说。

　　（3）全班交流。

　　【设计意图：既培养学生的想象能力和口语表达能力又能拓展知识面。把语文打开，向生活延伸，调动学生的情感体验和生活经经历。】

　　（五）布置作业：

　　1、抄写生字；

　　2、平时穿在脚上的鞋跑到了树上，它就不是普通的鞋了。请大家给它起个温馨的名字吧，然后再说一说后来会发生怎样的事。（完成续写）

　　【设计意图：由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。要培养学生养成勤于动手，勤于练笔的习惯，从而提高语文能力。】

说课稿篇7

　　《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助喜洋洋为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。

　　一、教材分析

　　本次复习包括三项内容，一是比较形近韵母能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形，培养动手能力。

　　学情分析

　　由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。

　　二、教法学法：

　　在这堂课中，我主要以，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。

　　（一）帮助喜洋洋，比较形近韵母

　　《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《喜洋洋》中去，让学生帮帮为难的喜洋洋认单韵母和r，见难不倒喜洋洋又把单韵母和r变成复韵母和er来为难他们，从而激发学生对拼音复习的兴趣。

　　（二）在愉快的旅行中复习音节

　　在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ieeiuiiuer的拼读。

　　（三）培养学生的爱心记住音节

　　喜洋洋为了感谢大家，带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的'动物和美丽的景物（出示图画），迷了路让学生说出动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交朋友，你们愿意吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业

　　三、教学评价

　　这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

说课稿篇8

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。

　　3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

　　4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。

　　二、教学重点：

　　通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

　　三、教学难点：

　　进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　师：同学们，今天我们一起来学习第17课《桃林那间小木屋》。

　　1、板书课题。

　　2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　（二）检查字音字义，理解课文大意

　　1、认识生词

　　师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）

　　Ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。

　　馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？

　　预设：学生：说“涎”意思。

　　师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。

　　预设：学生不说。

　　师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。

　　PPT：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。

　　小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。

　　“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。

　　学生汇报。

　　Ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”

　　师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

　　生：告示牌。

　　师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？

　　这个特别的告示牌引起了作者的好奇，接下来发生了什么，快速浏览课文，看看课文主要写的什么内容？

　　2、概括课文主要内容

　　学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。

　　预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。

　　预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。

　　（三）精读课文，品味信任与喜悦

　　1、分自然段读文、画出信任句子

　　师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。

　　师：这几位同学的朗读仿佛把我们带入桃林中，和作者一起经历这次愉快的摘桃子的过程，其他同学，你们找到桃林主人信任客人的句子吗？

　　以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。

　　3、小组汇报信任的句子。

　　超链接课件：

　　A、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”

　　师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？

　　生1：从自摘看出来的。

　　生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

　　（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）

　　板书：信任

　　B、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

　　生：朗读、谈感受。

　　师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！

　　C、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　师：这里和其他地方有什么不同？

　　学生汇报。

　　大屏幕出示句子：

　　A、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　B、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

　　引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。

　　师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的'欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！

　　课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　朋友，欢迎您——（学生跟读）

　　师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。

　　板书：喜悦

　　还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！

　　D、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”

　　生：朗读、谈感受。

　　师读：那条狗看kn着我。

　　生：正读音。

　　师：和有区别吗？

　　生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。

　　小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。

　　师：在通往桃林的路上谁在引路啊？原来小狗是导购员啊！桃园里没有人，只有小动物在代替主人招呼客人，这是为什么？

　　生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。

　　师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！

　　E、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

　　学生谈感受。

　　师：桃林主人栽种的桃子多好啊！每位顾客都能满载而归！这精心并富有诚意的准备，深深地打动了我，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？

　　生1：桃林主人我真想见你一面啊！

　　生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！

　　师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！

　　生3：我来这里摘桃子很高兴！

　　师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！

　　师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。

　　师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）

　　预设：学生如果自己找到提前说：

　　F、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。

　　“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

　　学生谈信任

　　师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？

　　生：不好……

　　师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！

　　师：如果去掉这两个自然段好不好？

　　生：不好……

　　师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！

　　看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！

　　就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。

　　总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！

说课稿篇9

　　一、教材分析

　　《“我也会送你一辆新车”》讲述了一个让人感动的故事，保罗在圣诞节前收到了哥哥送给他的礼物——一辆崭新的轿车。小男孩让保罗把他的新车开到家门口，目的是为了让有残疾的弟弟能看一眼，并告诉他自己有一天也会送给他一辆新车，这情境让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。

　　故事的叙述很有些波折，特别是对“我”心理的描述，如当“我”初次看到小男孩时，以为小男孩时羡慕“我”的新车；邀请小男孩坐上“我”的新车后，又以为小男孩想在邻居面前夸耀一番；最后没想到的是，小男孩只是想让他的腿又残疾的弟弟相信自己：有一天哥哥也会送一辆新车给弟弟作圣诞礼物。故事动人，所讲述的道理也很明了：给予是快乐的。

　　二、学情分析

　　本班27位同学，能在预习课文的基础上正确地读通课文。但对于有些形近字仍会发生混淆甚至读错的情况。加字、漏字的情况亦有发生。故在课堂上反馈预习情况时，更要耐心地指导，将形近字归归类。其次，在说话方面存在两极分化，有一部分学生敢于开口，说话能力较强。但也有部分学生在表达时语言的组织能力弱，表达不流畅。课堂中，对后者要给予更多的关注，可以请能力强的学生先来说，让能力较弱的学生在不断的模仿中，逐步提高语言的组织能力。

　　三、教学目标：

　　目标一：积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。

　　本课没有生字，但是对于形近字的比较，积累词语这样的训练，就要放在知识和技能的板块中，作为一个训练地重点。

　　目标二：正确流利地朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。

　　让学生通过不断地朗读，读懂课文。了解保罗的两次误解是本文教学的重点和难点，教师应该在这部分的教学上，多下力气。思考如何能把这个重点和难点深入浅出地教给大家。

　　目标三：懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

　　以上制定的教学目标环环相扣，逐层递进。读懂了课文，才能了解保罗两次想错的原因，从而理解“相互给予才是快乐的”这个道理。

　　四、教学设计

　　叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。然而，贯穿课堂教学的读又不是简单地机械性重复，这样，学生必然会读得索然无味。所以，教师应根据教学环节和目标的不同，引导学生采用恰当、多样的方式，有目的地进行朗读，在读中学习字词，在读中感悟语言，在读中练习说话。

　　本课的.教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解保罗两次误解小男孩，他错在哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手，来重点展开教学，通过读读、说说、做做，让学生最终感悟到“相互给予才是快乐的”。

　　（一）课前预习、读通课文

　　本课安排在最后一个单元，没有生字，且难度不大。大部分学生在预习的时候就能读通课文，在教学时，可以抽些基础较落后的同学来读书，让其他学生认真听，遇到读错的地方集中进行指正。让两个层次的孩子能够共谐发展。

　　（二）读做结合、感悟语言

　　在研读课文的板块，先让学生带着问题，静下心来读文章，读读画画；然后教师抓住关键词指导学生有感情地朗读；最后再通过串读文章，让学生带着自己的理解去读。不同层次的朗读，让学生对文章的语言有了更加深刻的认识。

　　（三）读中积累

　　语文的核心是语言。在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容。那学生规范的语言从何而来？无疑教师在钻研教材的同时，应善于去寻找到每个文本语言训练点。让学生能在教师有意识地引导下，通过反复朗读，来学习运用语言的方法。比如：本文中所出现的“读句子，说说下列句子中带点词语的作用，照样子在括号里填上合适的词语”。教师就在评价学生的朗读时，渗透提示语的重要性，指导学生读出语气。这样，就为学生理解提示语的作用做了较好的铺垫。

　　总之，阅读教学中，教师要给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

说课稿篇10

　　一、说教材及教学目标

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

　　根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子;能正确、流利、感情地朗读课文;领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的'一段话。

　　二、说教法及教学过程

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

　　1、组织教学。

　　因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。

　　2、导入。

　　采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。

　　3、新授——研读课文。

　　①听读课文录音，以达到整体感知课文大意的目的。

　　②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

　　③“钓鱼”部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点。

　　4、总结。

　　全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进行了书面表达的训练。

　　5、作业。

　　作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈;二为推荐阅读篇目《中彩那天》(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。