说课稿

时间：2024-07-27 10:43:09 说课稿我要投稿

说课稿模板8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿模板8篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

　　二、说目标：

　　基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

　　1、会认4个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点：正确、流利地朗读课。

　　教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　三、说流程：

　　基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读——究因——感悟——明理——拓展六个环节。

　　第一环节：导入、寓言特点

　　让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于记寓言的特点：简短，深刻。

　　第二环节：尝试学习、读文识字

　　这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

　　先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。

　　第三环节：理解课文，感悟寓意

　　通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

　　主要过程如下：

　　1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

　　2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

　　3、读出焦急的语气。

　　4、 “急”字换4字词语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。

　　第四环节：感悟，换位发表看法

　　引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。

　　第五环节：写字指导。

　　第六环节：布置作业，拓展延伸阅读。

　　让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。

　　四、说理念：

　　在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。

　　首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的'就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

　　其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。

　　再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和

　　独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　　二、说设计理念：

　　这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种

　　学习活动。

　　三、说教学目标：

　　根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　知识技能方面：让学生会认 “挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

　　过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　四、说教学重难点：

　　本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

　　五、说教法学法：

　　1、说教法因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　六、说课前准备：

　　课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生

　　搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

　　七、说光盘资源的利用：

　　根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

　　八、说教学流程：

　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

　　第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

　　下面我着重来说说第二课时的教学过程。

　　第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

　　第一个版块是认一认，复习巩固。

　　首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

　　接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

　　然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

　　第二个版块是读一读，感悟文本：

　　这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。

　　听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的'一个太阳美美地读。接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

　　这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

　　然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

　　红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。

　　这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

　　最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

　　总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

　　当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

　　第三个版块是说一说，拓展延伸：

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种

　　太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

　　第四个版块是画一画，想象提升：

　　当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。

　　然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

　　最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

　　九、说板书设计：

　　最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　十、说总结反思：

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

说课稿篇3

　　教材分析：下雨天的时候，幼儿都会被大人保护的很好，他们对雨天的概念真正的理解并不多，雨是从哪里下来的，雨下来的时候是什么样子的，雨丝的模样。所以让幼儿用自己的双手使用平时不起眼的材料去创造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨丝”的样子。大大满足了幼儿的兴趣和需要。幼儿从生活中寻找具有丰富感性内容经验的题材是培养幼儿感知，创造能力的重要一环，抓住幼儿身边的熟悉的事物，更能吸引幼儿进行创作，针对这个特点，我利用连续几天下雨不断一事，为幼儿设计了这一活动，让幼儿通过事先的观察，了解雨的特征，获取有关雨的信息之后，引导幼儿学习短垂线、长垂线、斜线的画法，激发幼儿对绘画活动的兴趣。

　　教学目标：

　　知识性目标：利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨及雨中的情景。情感性目标：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。能力性目标：锻炼幼儿以动作、线条再现情景的能力。

　　在吃透教材的基础上，我确立的本课的教学重点是:引导幼儿回忆下雨的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。本课的教学难点是：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受

　　教具准备： 1、绘画纸、油画棒、雨伞、范例等。 2、已观察过下小雨和下大雨的情景。 3、教师收集一些有关下雨的图片、录象、声音。 4、每人一双雨靴，一件雨衣。

　　教学方法：新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据我班幼儿的学习特点，本次活动我运用了观察、比较法，直观法，讲解示范法。 1、观察、比较法，直观法：因为大班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点来看，以看挂图，听教师讲解直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。 2、讲解示范法：讲解演示是本次美术活动中教师引导幼儿进行操作的重要步骤。

　　下面我来说教学过程：１、出示雨伞，引入活动 2、谈话活动 3、鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨 4、引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法 5、幼儿大胆作画，教师指导 6、展示交流 7、活动延伸

　　第（一）环节：出示雨伞，引入活动

　　师：小朋友看，老师带来了什么？伞是用来干什么的呀？请小朋友看大屏幕，天气怎么样了？下雨了，滴答滴答，快到老师的伞下来避雨吧！雨伞真好，有了伞我们就淋不到雨了。

　　第（二）环节：谈话活动

　　引导幼儿讨论：请小朋友说说小雨是什么样子的？大雨又是什么样子？它们一样吗？（鼓励幼儿大胆讲述）小结：下小雨时，雨是一滴一滴掉下来的，下大雨时，雨就像一根根线一样，落下来，刮大风时，雨就像一根根的斜线落下来。

　　第（三）环节：鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨

　　通过回想雨的不同形态，让幼儿对雨有了进一步的了解和认识，再加上让幼儿用身体动作来表现下雨，更使幼儿对雨以及对这个活动增强了兴趣。第（四）环节：引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法

　　（1）师：刚才我们说了说雨，还学了学雨落下的样子，现在我们来画一画雨好吗？（2）师：先画什么样子的雨呢？（有的幼儿说先画大雨，有的幼儿说先画小雨等。）（3）师：我们按从小到大的顺序来画，先画小雨好吗？教师边示范画法，边讲解：下小雨了，雨点从天上落下来，一滴一滴落在地上，下大雨了，哗啦啦，雨像是线一样一根一根的落下来，刮大风了，雨被风吹得都斜了过来。刚才我们说到的'就是这三种情况，下面请小朋友伸出右手食指，跟着老师一起练习画下雨。（4）教师和幼儿一起边说边作画空练习。

　　第（五）环节：幼儿大胆作画，教师指导

　　（1）师：教师发现小朋友在空中画的雨非常的好看，我们把它们请下来，让它们飞到我们的画纸上来，让更多的人看到他们好吗？画的时候，请大家还是先画小雨，再画大雨，然后画刮风时的雨。

　　（2）幼儿操作时，教师巡回指导，注意提醒幼儿： a、雨落下的方向；b、要画两种线；c、要画满整张纸d、正确的绘画姿势与握笔方法。

　　第（六）环节：展示交流

　　（1）展示全部作品，幼儿相互欣赏。（2）师：你喜欢哪张作品，为什么？（引导幼儿大胆讲述）评析：讲评时不强调作品的好坏，而让幼儿自由说出自己的喜好，哪怕是一个小细节，都成了同伴赞扬的对象，这种方式既培养了幼儿大胆表述的习惯，也增强了幼儿本身的自信心。

　　第（七）环节：活动延伸

　　帮助幼儿穿好雨衣，雨靴，带领幼儿进行《踩雨》活动，让幼儿在雨中寻找更多的快乐。

说课稿篇4

　　一、课的构思

　　培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。本节课以学生为主，以学生的发展为本，确立健康第一的指导思想。本课着重培养学生创新精神和实践能力。教学内容是技巧和游戏。在教学过程中，教师运用教学模型、标准示范帮助学生建立形象、直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试、启发、点拨的方法，使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，是不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还拓展学生四维空间，超越过去那种被动教学模式，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过素质练习游戏，培养学生良好的人际关系及合作精神。

　　二、教学目标

　　1、运动参与：使学生能积极主动地参加各种游戏活动。

　　2、运动技能：使大多数学生基本掌握本课的动作技能，懂得安全活动的意义。

　　3、身心健康：使学生明确游戏的.目的，自觉克服运动中遇到的各种困难。

　　4、社会适应：与同伴和谐相处，在体育活动中表现出合作探究行为。

　　三、教材分析

　　本节课我选用的教材是初一年级的前滚翻。学生们都喜欢一些激烈的球类运动，在高强度的对抗中比免不了要摔倒。在学会了前滚翻之后就不容易受伤，而且懂得了自我保护的方法，这样学生就不会对技巧运动提不起兴趣，从而喜欢上它。因为有了兴趣，所以学生们爱学习、想创造。

　　四、教学过程

　　1、准备部分：在课的开始部分，带领学生作热身操进行热身，充分活动身体个关节，为学习和锻炼做好准备。

　　2、基本部分：首先运用游戏“抢座位”来进行前滚翻辅助练习，在技巧学习过程中应用教学模型，采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题，教师及时点拨、诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动、自主创造、自我管理的活动方式，同时心里也获得了愉快的体验。在游戏的教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习方案，让学生把这节课所学内容运用到游戏当中去，使学生在学习中体会快乐，在快乐中学习，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生反应性和灵敏性，提高学生的综合素质。

　　3、结束部分：放松整理，在音乐的伴奏下，学生走成圆形进行放松练习。让学生对小组和个人进行自我评定。回收体育器材。

　　五、课的评价

　　本节课采用“一主自选”的教学模式，既重视群体教学又注意学生个性化帮助，最大限度的调动了每位学生的学习积极性和主动性，充分发挥师生在学习过程中的主导作用，真正体现教学的平等。

说课稿篇5

　　尊敬的各位评委，各位老师：

　　你们好！

　　今天,我说课的题目是《不同的声音》。本课选自于湖北教育出版社《科学》教材四年级下册第二十课。

　　一、说教材。

　　这一课的内容主要是帮助学生认识不同的声音，并初步了解声音不同的原因。在课堂上，学生通过大量的亲身实践活动，轻松地体会声音现象。从而认识到：声音的不同是因为物体发出的声音高低，强弱，以及发声物体本身音色不同而造成的。在此基础之上，引导学生认识噪音的危害，并要求学生了解我们周围噪声的污染，提出防治噪音的建议。把知识的获取与利用知识解决实际问题的能力融为一体，使科学课的学习与学生生活实际紧密结合。

　　根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计了三点教学目标：

　　（1）知识目标：通过丰富的实验，搜集实验事实，使学生知道声音有强弱、高低的区别；悦耳、嘈杂的不同。

　　（2）能力目标：在感知声音的过程中培养学生的观察能力和比较辩认能力。

　　（3）德育目标：向学生进行环境保护教育，使学生认识到悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音危害人体健康。并通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、热爱大自然的情感。

　　二、教具的准备：

　　为了顺利的完成教学目标，在教学本课之前，我根据本课的特点，准备了很多的实验用具：（课件出示）以此让学生有了更加感性的真实体验。

　　在这些实验材料的基础上，我还在网上下载了很多声音素材，并制作了相关多媒体课件（课件演示）。

　　三、说教法

　　我们知道小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨，其中包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色。我在设计本课教学时，力求打破原有教学模式的束缚开放课堂，让学生“学玩”结合，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每一个学生的创造个性都得到充分自由的发展。于是我采用了操作法、交流讨论法、游戏法、观察法、演示法（课件演示）等课堂教学方式，调控课堂教学，活跃课堂气氛，使学生的学习有张有弛，但又始终曲不离谱，符合中年级学生的心理特点，这样的学习对他们来讲，不再是一种负担，而是一种愉快的精神享受。

　　四、教学程序的设计：

　　在设计本课教学程序时，我的原则是：充分开放课堂，让学生亲自参与教学过程，给他们提供一个广阔的自由活动空间和思维空间，为此我设计了四个教学环节：

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，而兴趣又是求知的前提。为了充分调动学生学习的兴趣，在导入新课时，我是这样设计的：（录像）课前将这些实验材料放在学生的实验桌上，让孩子们走进实验室就会感到好奇：自然课上为什么摆放着这么多的乐器呢？在学生的好奇中老师的第一句话更让他们兴奋不已，我设计的第一句话是：“同学们，大家喜欢玩吗？今天，我们就来尽情地玩桌子上的这些东西。”学生的心理马上就会处于兴奋状态，在他们兴高采烈玩的过程中必然会发现这些物体敲敲打打后发出的声音各不相同，我顺势提出疑问：“自然界中为什么会各种各样的不同的声音？”这样就自然而然地将学生引入到对新知识的探究中。（此环节安排在3分钟左右。）

　　（二）探究操作，玩中求知。

　　教师作为探究活动的'设计者，最重要的是要更新观念，让学生从被动学习转变为主动学习。在这一环节中让学生继续玩，当然这种玩不是一种盲目的玩，玩的过程实际上就是学生探究的过程，教师要当好探究活动的促进者和指导者。这时候，我设计了以下几个小活动：

　　活动一：

　　猜声音游戏：找一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音？

　　用准备好的一段混合了各种声音的音像资料（边点图片边出示鸟鸣、笑声、读书声、汽车声、泉水叮咚声、琴声、歌声……）让学生来猜猜大自然中的声音。这样一来，学生马上就能初步感受到各种物体发出的声音都是不一样的。也就是我们所说的音色的不同。虽然音色这个概念对学生来说还是比较抽象，但此时就好理解了。

　　理解之后，为了让学生有进一步的亲身体会，我让他们自行设计物体的发声实验。看谁能利用有限物体发出更多的声音。通过实验，学生的创造力得到了充分的发挥。他们用自己的语言总结出了“不同的物体能发出不同的声音”。我马上总结：每种物体的声音有都自己的特色，这就是我们所说的音色。音色不同，声音就不同。

　　声音的不同除了与发声体的音色有关之外，还与声音的强弱高低有关。为了让学生发现声音的这些特性。我又准备了针对性的活动‘

　　活动二：

　　1、放一段相同的音乐，但两次播放时，音量一大一小。听完之后向学生提问：你们发现了什么？学生此时马上会发现音乐都是相同的，但是通过改变音量的大小，所以相同的音乐便有了区别。在学生说出自己的感受之后，我放手让他们用身边的同一种物体发出这样大小不同的声音，并请学生上台演示。（课件）顺势引出结论：音量不同，声音就不同。

　　2、为了巩固和验证这个结论，我又设计了这样一个环节：我问学生，我们怎样通过外力来改变声音的大小，使发音物体发出大小不同的声音呢？我让学生自行设计实验。有一个学生没有通过任何的实验器材的帮助，直接走到我的身边，用大小不同的声音叫我了一声“老师”；我马上给予了鼓励。学生自行总结出：用力的大小决定声音的大小。

　　活动三：

　　声音的不同，除了音色和音量这两个因素之外，还与音调的高低也有着密切的关系。为了弄清楚这个知识点，我是这样设计的：

　　首先，我用两种不同的音调唱了一句歌（？？）紧接着我向学生提出了我的问题：刚才从老师的歌声中你听到了什么？学生纷纷发言，说我的声音一高一低，如同两个人发出的声音。于是我让学生自己试着用声音进行改变音调的测试。并通过敲击大小不同的木鱼，吹排箫，拨粗细、长短、松紧各不相同的橡皮筋，总结出物体在什么情况下会发出高音，什么情况下会发出低音。总结过后，得出结论：音调不同，声音就不同（出示板书）

　　就这样，学生一边玩一边体验一边讨论。“玩”使学生始终处于主动学习、思索的状态，并从关心玩的过程发展到注意玩的结果。在“学玩结合”中，学生以多种感官的参与、丰富的体验形成了初步的概念，在总结时，让学生把自己的体验和感受尽情地表达和演示出来，教师再根据学生的体验情况查漏补缺，帮助建立科学的概念。此环节根据学生的认知程度安排在15分钟左右。

　　（三）整理巩固，玩中求证。

　　科学必经得起反复的推敲和验证，概念形成后为了进一步验证和巩固概念，我又让学生展开丰富的想象，自己任选实验材料或通过拍拍手、跺跺脚等各种方式自告奋勇走上讲台一边演示一边讲解：怎样可以表现出声音的强弱，怎样可以表现出声调的高低。这样设计既给学生提供了一个大胆展现自我的机会，同时又为学生科学创造力的发展提供了良好的智力背景和实践机会，使创造教育扎根于课堂。此环节安排在10分钟左右。

　　（四）辨别赏析，升华认识。

　　在学生对声音的音色、音量、音调有了充分认识的基础上，向学生进行噪音危害人体健康的教育，是十分有必要的。

　　为了引导学生将所学知识延伸到具体的行为上，我还设计了这样一个小情景：同学们正在聚精会神的听老师讲课，在这陡然安静的瞬间，一个同学的铅笔盒及书本哗啦一声摔到了地上。（当然这是我提前设计并布置好的）在这强烈的反差下，学生必然深有感触。于是捉住时机马上提问：你愿意听这种不和谐的声音吗？你生活的周围还有哪些声音是噪音？我们怎样才能杜绝噪声？

　　通过这样的提问，学生就自然而然地联想到了自己的行为，如：有的同学说在父母亲午休的时候，不能打扰他们；有的同学说在电影院等公共场所，不能大声的喧哗，以免影响他人；等等。这样设计非常贴近学生的实际生活，学生会有更直接的体会，我无需过多的说教，就能够达到良好的现实教育目的。这一环节安排在10分钟左右。

　　在课程的最后，播放一曲“歌声与微笑”，让学生随着乐曲齐声歌唱，在这美好的乐曲声中，在这美好的心情中结束全课

　　小学的《科学》科目，是一门涵盖了物理知识，化学知识，地理知识等众多知识的学科。做为一名科学教师，我还将在未来的教学工作中不断的探寻和求索。我想，我的教学设计肯定还有很多不足之外，请大家多多指教。在此，我也感谢各位给了我们这样一个交流的平台。谢谢！

说课稿篇6

　　一、说教材

　　１．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册８７-８８页例３，并且完成做一做和练习二十二１-２题。

　　２．教材分析：这个例题是含有两个已知条件两步应用题。它是在学生已经学习了简单一步应用题的基础上，又在四册和本册教材中学习了三个已知条件两步应用题，之后进行教学的新知识。两步应用题是本册重点内容之一，同时它在应用题教学中又占有重要地位。在两步应用题中，连续问是基础，三个已知条件是过渡，两个已知条件是重点。例３是学生首次接触的两个已知条件两步应用题。它应当是重点中的重点，为此给学生造成显明、深刻的第一印象是十分必要的，科学、合理地设计好本节课显得尤为重要。

　　３．教学目的：根据大纲精神和教材意图确立如下三个教学目的。

　　（１）通过多（少）几求和，几倍求和（差）应用题的解答，使学生初步认识有两个已知条件两步应用题的结构，初步学会这类应用题的解答方法，进一步加深对两步应用题的理解。

　　（２）通过条件变换，知识迁移，培养学生分析、比较、推理能力和求同思维、求异思维能力。

　　（３）通过本节知识学习，向学生渗透事物间是有"联系的"、是可"变化的"、"具体问题要具体分析"的辩证唯物主义观点。根据教材特点和学生实际，教学重点应当是；有两个已知条件两步应用题的解题方法。两个已知条件，其中一个条件在解题中用两次学生很少接触是教学难点。教学关键是正确分析数量关系找准中间问题。

　　二、教法和学法

　　根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。

　　１．运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学。

　　２．运用线段图、讨论、总结等方式和解题思路分析，激发主体参与意识，调动主体学习的积极性、主动性以深化学法训练。

　　三、教学过程设计

　　本节教材编者是按照：复习-例题-想一想-做一做-练习题为一个完整的知识系列或是教学过程安排的。其中每一环节均有其自身的侧重点。复习的目的在于迁移引新，例题的目的在于探究解题思路，想一想的目的在于扩展知识，举一反三，做一做的目的在于内化知识、强化能力、训练思维。因此教学过程设计五个环节。

　　（一）复习旧知，抓迁移。

　　用复习题引入新课。这一复习题是本节知识的生长基础，要有意识地把复习题向例题导入。为此分四个层次完成复习题。

　　１．出示复习题："饲养小组养１０只黑兔，１６只白兔，一共养兔多少只？"并出示符合题意的兔子彩图，目的`在于引起学生兴趣、注意力和理解题意。

　　２．独立解答本题（指名板演），同时教师画出复习题的线段图。这个线段图主要为新授作伏笔，同时也从不同角度理解题意。

　　３．共同订正复习题。

　　４．变条件、抓迁移。如果把"１６只白兔"改为"养白兔比黑兔多６只"应当怎样算？因为复习题学生都顺利完成，而经此变化学生便会达到"欲罢不能"的程度，会极大激发学生学习兴趣，就此激情入境导入新课。这就是我们今天要学习的"两个已知条件两步应用题"。并简单提出学习要求。（略）

　　（二）探究新知抓思路。

　　这一环节是落实教学要求的中心环节，通过启发诱导、分析比较、推理判断和线段图的直观理解，调动学生的积极参与及探究例题的解题思路和解答方法。

　　１．出示例３："饲养小组养１０只黑兔，养的白兔比黑兔多６只。一共养多少只兔？"

　　２．指名读题，并找出已知条件与所求问题。

　　３．比较例３与复习题相同点与不同点。意在理解题的结构和数量关系。

　　４．讨论：

　　（１）参照黑板复习题的线段图想一想例３的线段图与它会有哪些相同和不同地方？

　　（２）谁能把复习题的线段图改成例３的线段图？让学生参与画图活动，培养画图能力，并实现图形的迁移。

　　５．学生改图，教师适当帮扶。以上几步旨在理解题意和理解数量关系，培养学生积极参与意识，形成能力。

　　６．借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。

　　（１）教师指图说题意。目的是让学生进一步理解题意。教师要指出图中四条线段，五种数量及其包含的与所求有关的两层数量关系。

　　（２）分析数量关系、抓解题思路。①要求一共养兔多少只，根据题意必须知道哪两个条件？为什么？②根据已知条件能直接算出共养兔多少只吗？为什么？③根据什么条件可算出白兔的只数？以上几步是按分析法训练学生分析数量关系，寻求解题思路。下面两步用综合法进行解题。④想一想应先求什么？为什么？怎样求？学生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求问题是否求出？为什么？应怎样求？学生口述算式：１０＋１６＝２６。

　　７．学生看书消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。

　　８．让学生用分析、综合法口述解题思路和解题方法。同时师生共同把黑板例３补充完整。

　　９．小结例３。

　　（１）共同总结解题方法：①先求中间问题②再求所求问题③根据数量关系求出中间问题是解题关键。

　　（２）抓难点。例３"１０"用了两次每次意义一样吗？为什么？

　　（３）强化审题。比较复习题与例３都有两个已知条件为什么有的一步计算，有的两步计算？

　　（三）联系比较抓扩展。

　　完成"想一想中的两个问题。主要联系例３变换条件，进行比较，使静态知识变成动态知识，使单一知识点变成知识链。从而合理扩展知识，实现举一反三。通过例３完成了四个方面知识教学，"想一想"扩展两方面内容，因此分两层进行教学。

　　（１）看书中第一题该怎样想？怎样做？①学生试着改题。②出示改好的题。③对比例３找出联系和区别。④学生说思路和方法。⑤独立完成并共同订正。

　　（２）出示第二个问题，问该怎样解答？学生独立完成，教师巡视指导，偏重中下生。指名回答：每步算什么？为什么这样算？师生共同回顾上两题，联系例３回答：

　　１．变化的地方是什么？

　　２．没变化的地方是什么？

　　（四）练习巩固、抓内化。

　　这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节，是实践的环节。

　　（１）求同思维内化知识。完成"做一做"两题。一题是培养审题能力，如何确定用一步还是用两步运算。二题是巩固几倍求和。

　　（２）变式思维拓宽知识。完成练习二十二前两题。一题是逆向思维拓宽知识。二题是几倍求差，是本课、扩展的第四方面知识。可比照"想一想"解答。有余力的学生可尝试改变本节做过的问题。

　　（五）全课总结、抓规律。

　　课堂过程实质上是按照认识--实践--再认识的过程进行的。全课总结是再认识的过程，是认识的升华和飞跃，时间虽短却起到画龙点晴、概括规律的作用。

　　本课总结：

　　１．总结解题思路。

　　２．总结解题方法。

　　３．总结例３

　　所扩展的知识链，培养发散思维意识。这样把规律性东西条理化，总结出来，使学生有章可循，有据可依。

说课稿篇7

　　一、教材反思

　　本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。

　　二、实验反思

　　为了对燃烧的条件进行有效的探究，我采取下列方法：

　　1、让学生分组实验探究燃烧的条件，实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。

　　2、对于书本的演示实验，考虑到环保的因素，我对实验做了一些改进。如下图所示：

　　改进后的优点在于：第一、对环境几乎没有影响；第二、在探究燃烧条件的同时不但巩固了二氧化碳的不支持燃烧的性质，并且能让学生对影响燃烧剧烈程度的外部因素有清晰的认识。但是在做实验的过程中我也发现过了一些问题：

　　（1）课本中是用金属作为传热源的，而改进的实验中主要靠试管传热使白磷燃烧。但是试管的传热效果远没有金属好，所以本实验对温度的要求比较高。

　　（2）实验中我发现在相同的水温下装有空气的试管中的.白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷依旧没有燃烧起来，但是将此试管中的白磷倒入少杯中白磷却燃烧了。起先我猜想是白磷与空气的接触面积不够，因为烧杯的底部是平的而试管的底部是凹下去的，白磷遇热先熔化成液体，液体将白磷液封住了使白磷与空气隔绝。所以我便将导气管加长使之与白磷接触，可是仍然没有燃烧。于是我猜想是否是温度的原因，于是我将热水换成了刚烧开的水，白磷燃烧了。那么为什么在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷不燃烧起来？我猜想可能和吹灭蜡烛是一样的道理。因为通入空气的时候虽然使白磷可空气接触了，但是由于气流的流动带走了热量，使环境的温度没有达到白磷的着火点，所以白磷没有燃烧。

　　经过反复的实验我总结出成功的关键：①由于本节课一般是在11月份上，此时的环境温度低，水温下降的快，所以实验时要用开水才能让白磷迅速的燃烧起来。②白磷一定要用滤纸将表面的水吸干，注意要用镊子不能用手直接接触白磷以免白磷自燃。③尽量用小试管，因为试管越大传热效果越差。

　　三、教学实施反思

　　1、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节中由于平日没有积累训练，再加上本节课由于提供的实验用品有限，所以学生在设计实验方案时思路不够开阔。

　　2、由于考虑到水温的原因，我只能将边做实验边分析的模式改为将实验做完再利用动画回顾实验现象进行分析的模式，课堂效果略显遗憾。

　　3、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。

　　4、学生不习惯举手回答问题，我想学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂，参与课堂的积极性，自己还要深思。

　　5、白板技术的运用增强了课堂的趣味性，能够实验PPT中不能实验的推拽功能，及时抓住了课堂上的生成性资源。不过导入视频后发系统的运行速度比较缓慢。

说课稿篇8

　　《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

　　我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。

　　教学目的：

　　一、知识与能力：

　　1、认识本课10个生字。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。

　　2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　三、情感、态度、价值观：

　　1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

　　《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：

　　（一）谈话导入，激发兴趣；

　　（二）进入文本，品读理解；

　　（三）深入文本，研究感悟；

　　（四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

　　;

　　四、教法

　　１．指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　２．表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　３．鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　四、学法

　　１．合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　２．美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　五、教学过程设计：

　　第一板块：谈话导入，激发兴趣；

　　假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的'发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。

　　第二板块：进入文本，品读理解；

　　这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　第二板块：深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1、2）知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。

　　①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

　　②、 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

　　第三板块：揭示寓意，明白道理

　　通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。

　　第四板块：表达感受，深化感悟

　　1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）

　　2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。

　　（1）我想对陶罐说：

　　（2）我想对铁罐说：

　　（3）我想对自己说：

　　（评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）

　　3．同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！