【精华】说课稿范文集合7篇
作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位老师：
中午好！今天我说课的内容是小学科学苏教版六年级上册第四单元第一课《登月之旅》
我将从以下几个方面进行说课：
第一部分：说教材 说学情
第二部分：说教学目标 及教学重，难点
第三部分：说教法与学法
第四部分：说教学过程
一。首先，说教材 说学情
本课处于《探索宇宙》单元的第一课，本单元的知识编排由浅入深，逐步展开，本课从学生的已有知识引入，遵循人类认识月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。作为一个单元的第一课，本课的知识与技能探究为这个单元的后续学习起到了铺垫的作用。
对于本课所探究的月球的基本情况，六年级的学生在以往的学习过程与生活实践的体悟中已经有了一定的认识与了解，但对于月球上的具体情况，例如环形山的形成等问题还比较模糊，所以，在设计这节课时，应把握好重、难点，让学生对于本课关于月球的内容理解更加明了，更加深入，更加透彻。
以上就是我的教材分析和学情分析。
二。根据教材特点，结合学生现有认知水平，年龄与心理特征以及新课程要求，我制定了以下几个教学目标：
1、了解月球的基本情况以及环形山的形成。
2、了解人类探索月球的历史和所取得的成果。
3、意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，科学技术是不断进步的。
4、认识到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。
为了达成以上教学目标，培养学生能力，结合教材，学生的实际，我将教学重点与难点确定如下：
教学重点：了解月球的基本情况。
教学难点：体会科学技术发展的重要性。
以上就是教学目标及教学重，难点。
三。《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生成为学习的主体，根据主体和主导，学习和探究之间的关系，我将教法和学法确定如下：
从教的方面来说，通过科学录像设疑激趣，吸引学生参与课堂探究月球科学知识的积极性，通过讨论，模拟实验活动，让学生仔细观察，分析现象，认识月球环形山的`形成原因。教师的重点在于激趣导学，引导实践，指导分析。并结合谈话法，讨论法，探究，实验等方法更好地在教学中突出重点，突破难点。
从学的方面来说，充分调动学生参与到课堂探究的兴趣，让学生真正成为学习的主体，学生不仅要动手实践，亲自模拟环形山的形成，还要用心思考，得出结论。并且，同学之间合作学习，团结协作，培养自己严谨的实践品质和追究真理的探索精神。
四。最后，根据教学目标，结合教材和学生的实际情况，具体谈谈我的教学过程
1、激趣导入，明确主题
首先，播放科学录像，看完后提出设计好的问题：在录像中，你看到了什么？关于月球，你有哪些疑问呢？继而逐步进入主题，了解月球的概况知识。
[设计意图：俗话说：好的开头是成功的是成功的一半，通过提问设疑，调动学生的思考积极性，恰当的导入为新课教学创造了良好的教学氛围]
2、了解月球，感触成就
科学探究从未止息，因此这部分大家一起来认识人类登月后的新发现，从而让同学们体会科学带给人类的感动与鼓舞，意识到从小认真学习的重要性。
3、实验探究，认识现象
首先请同学们观察环形山图片，引出问题：环形山是怎样形成的呢？继而同学们一起通过做模拟实验，亲自研究环形山的形成。
[设计意图：一位捷克教育家说过：一位坏老师奉送真理，而一位好的老师则教人发现真理。科学学习，应该为孩子尽量多地创造独立思考的机会，亲身体验探究，感受科学实践学习的乐趣]
4、介绍人类伟大历程
这部分可向同学们介绍‘阿波罗登月计划’，进一步认识和了解月球。
5。课后拓展，巩固学习
最后，请同学们假想去月球旅行，引导学生回顾并综合考虑月球特点，激发学生收集更多的关于月球的资料和所要研究的问题。
[设计意图：新课程强调，‘以学生发展为本’，科学学习正是这样，强调与生活相联系，让学生成为学习的主体，并且把课内的研究引向课外，将探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。]
总之，科学学习既要重视基本知识和基本技能的训练，还要培养学生自行获取知识的兴趣和爱好，让学生不仅‘会学，学会’，更要好学，爱学，这样，才有可能将科学课变为真正的科学！
我的说课结束！
说课稿 篇2
儿童经验
通过前一课的学习,学生更加熟练掌握剪纸的方法,对刻有了一些尝试.同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律.
植树,踢足球,跑步等都是学生喜欢的活动,本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆,让学生进入一个创作实践的过程,将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起.
相关背景
民间艺人张金娥,山东滨州滨城镇篦子张村人,女.青年时代曾作过纸扎艺人的助手,喜欢看戏,并琢磨将戏曲人物剪成窗花.作品以戏曲人物和动物最有特色.《小货郎》是她其中的一幅作品.人物形象简练,夸张,体现出浓郁的生活气息.她剪的动物多为影绘,简练生动;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有动作变化.
教法提示.
(一)教学思路(设计)
通过录像,欣赏生活中的各项活动,激发学生的回忆.可采用同一活动,剪纸人物与绘画人物形象之比较,为认识和表现人物的外形作好铺垫.
比较发现剪纸与剪影的异同,通过观察,概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一.教师可利用投影仪进行示范,有助于学生的理解.
交流制作的步骤和方法,是对前面知识的复习和巩固,让学生有的放矢的进行设计和尝试练习.
通过互相欣赏与评议,"猜一猜,表现的是什么活动 "激发学生表达的热情和创作的兴趣.
(二)操作技能(提示)
操作时,先以剪影的方式剪出人物轮廓形象,再以剪刻的方法进行内形纹样的处理.
剪刻时,刻直线从上到下;刻横线从左到右;刻弧线一刀接一刀移动纸刻成.纸没刻穿,不要拉扯纸,应再补一刀,以免拉坏.
辅导时,注意纠正学生设计复杂,不宜剪刻的'现象.提示学生在抓大的外形特征基础上,用"月牙形""锯齿形""圆形"等纹饰表现形象.
在主体周围的空余部分,适当添加与内容有关的背静景,形成有主有次,有疏有密的构图.
教学拓展
皮影与剪纸有着极其相似的地方,了解皮影的特点,试用皮影的形式表现剪纸的内容.
围绕着剪纸内容,编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事.
评价内容
评价宗旨:
让学生作品都能展示出来,使其体验获得成功的喜悦.在欣赏,交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力.
2,评价方法:
分别评选小组的"创新奖"和"巧手奖",将作品互赠同学,增进友谊.
学生自评与互评,教师点评.
3,评价内容参考:
能否抓住人物外形特征,形象是否夸张
内形纹样的处理是否适当
能否掌握剪刻的方法,剪纸作品要有连贯,不能断开
构思是否新颖,巧妙
合作,交流是否积极
6)是否注意卫生习惯的养成
说课稿 篇3
各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是广东版《思想品德》八年级（上册）第三单元第一课题《理解与宽容》。下面是我对本课题进行的授课分析：
一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
《理解与宽容 》是初二《思想品德》第三单元《相处有方》的第一课题。在此之前，学生们已经学习了第二单元《善待他人》,懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，包括三个课题：理解与宽容，欣赏与赞美、竞争与合作，要使学生懂得理解与宽容是人与人和谐相处的基本要求，欣赏与赞美是相处的艺术和技巧，只有做到理解他人、宽以待人、善意欣赏、真诚赞美，才能建立和谐融洽的人际关系。通过学习，将使学生进一步学会与他人相处的品德与艺术：学会理解、宽容的待人之道，为后面学习《欣赏与赞美 》的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在个第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。
（二）、学情分析
八年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解写宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。自我意识起来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致不少初中生的自我中心倾向。另一方面，市场经济的迅猛发展，使社会发生了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些媒体宣扬的急功近利的价值观给青少年带来了负面影响：表现为过分张扬自我个性，不以自私为耻，心胸狭隘等。但是由于上述因素，他们对他人缺乏理解与宽容，遇事容易斤斤计较，和同学、老师、父母闹意见、发生冲突是常见的现象。对于社会经验不足的青少年，人际关系和不良的心理状态会严重影响学生的正常学习、生活和工作。 学会理解与宽容他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。
（三）、说教学目标
根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
1、知识目标：知道理解与宽容的内涵，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解与宽容。
2、能力目标： 学会理解他人；以尊重和善意积极与人交往沟通；学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。
3、情感、态度与价值观
认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想．有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。
（三）、说教学重点和难点：
根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。
重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性
难点：如何做到理解和宽容
二、 说教法和学法
（一）说教法
教学是一门“教书”的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。本单元第一课题教学过程中使用的教学方法有：
1、情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”
2、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
3、反馈教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。
（二）、说学法
自主、合作、探究的学习方法
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
根据美国著名教育学家威廉·格拉塞的自控论和合作学习理论认为学生组成小组进行合作学习是一种行之有效的学习方式。他认为“人的一生都有与别人分享的需要和合作需要。”合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。 本节课，我采用小组讨论和集体讨论相结合、辩论两种方法来培养训练学生的责任意识，达到教学目的。同时，讨论和辩论中培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习的目的。
（三）、课时安排
关于本课的'教学安排问题，由于《思想品德》课每周安排2课时，时间紧，因此每课只能安排2课时。第1课时，主要以讨论和辩论为主，同时用课件展示心灵导航内容。第2课时，通过第1课时布置的作业及实践与评价来进一步掌握心灵导航内容，引导他们应用所学内容来解决问题。本节为第1课时
三、说教学过程；
本课分为2课时，本节课说的课题是第一课时。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，第1课时通过“探究园”中“小苏的苦恼”和“家庭故事”的活动，让学生在情境感受和讨论中学习“心灵导航”的知识点．帮助学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；懂得怎样才能做到理解与宽容。
首先是导入新课。（课件展示，本环节主要采用情景教学法和讨论法）由课前布置学生收集在与人相处的过程中类似于 《小苏的苦恼》小故事2则。使学生体会误解是怎样产生的，认识理解在人际交往中的重要性；通过讨论寻找解决误会的方法，教师注意了解学生在应对人际误解时采取的做法，有针对性地引导学生掌握实现人际间相互理解、化解误解纠纷的正确方法（课件直接展示心灵导航的这一部分内容）
其次，重难点的突破。（主要采用小组讨论、合作探究法）以“班级风最——小苏的苦恼”活动来突破本课的重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性。
活动 一：班级风最——小苏的苦恼
(1)设计目的
该情境描绘了在校运会期间同学之间发生误会的情节。学生通过探究化解小苏与小丁之间的误会的方法，思考理解他人、宽容他人的具体做法，学会主动理解和宽容。教师也可以从中了解学生在生活中是怎样应对人际误解的从而更有针对性地引导学生掌握以理解和宽容去化解误会的方法。
(2)准备工作
教师事先应收集整理本校或本班级与“小苏的苦恼”类似的案例，使教学更具有针对性。
(3)过程指导
第一步，学生分组讨论小苏的苦恼”，并就“小苏该如何应付”进行交流，要求每一个同学都必须想出至少一个点子，然后小组内讨论决定最好的点子。
第二步，全班交流，每组派出代表陈述本组最好的点子。
第三步，教师与学生共同分析和点评各组所陈述的好点子的共通之处。讨论时，教师注意引导学生分析出“互相理解宽容”是好点子的共同之处。
第四步．学生分组讨论，列举发生在自身或身边的类似案例，然后结合之前的讨论对这些类似案例进行分析。
第五步，教师总结、点拨。
值得注意的是，在讨论中，我会特别强调两点：1、敢于发表自己的见解。2、敢于争论，只有争论，才使一些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使错误的见解对同学有警惕。（时间控制在15分钟左右）
再次是难点的突破。（主要采用小组讨论、合作探究法、反馈法）以“活动二：出谋划策——家庭故事”来突破本课难点：如何做到理解和宽容。
活动二：出谋划策——家庭故事
(1)设计目的
该情境描绘了在学生家里，让学生尝试从小敏不同家庭成员的角度出发，设身处地理解他们的想法，努力帮助家庭成员解决一些矛盾纠纷。可让学生通过例举和分析自己的家庭成员的类似纠纷，思考如何帮助家人实现互相理解和宽容，营造和谐的家庭关系，学会关心家庭成员，增强对家人的责任感。
(2)准备工作
让学生事先思考和列举曾发生在家庭成员之间的矛盾和纠纷，并回忆自己当时的具体做法。
(3)过程指导
第—步，学生自由发言，阐述个人对小敏的建议，全班同学互相点评，教师把学生的主要观点记录在黑板上。
第二步，学生分组讨论，列举曾发生在自己的家庭成员之问的矛盾和纠纷，并分享当时自己的具体做法；然后结合黑板上列出的同学对小敏的建议，
讨论当时自己为缓解家庭矛盾还该做些什么努力。教师到各组认真聆听。
第三步，全班交流，教师可让在小组讨论中有深刻体会的学生发言。学生在回答书上的题目时，教师可结合“心灵导航”的知识点给予提示，例如缓解家庭矛盾，学生可以分别对家人做解释说服工作，让他们彼此理解对方，宽容对方；同时让家人掌握理解他人、宽容他人的具体做法，遇事彼此理解与宽容。
第四步，教师
总结点评。
通过“探究园”的“出谋划策”活动，让学生想办法调解故事主人公之间的矛盾和纠纷，从而体会理解与宽容在建立和谐家庭人际关系中的重要作用；学会从家庭成员各自不同的角度出发，设身处地理解他们，帮助他们。通过举例和分析自己的家庭成员的类似纠纷，学会帮助家庭成员实现理解与宽容，营造和谐的家庭关系。同时，也引导学生关注家庭亲人，对父母长辈增强责任感。
结合活动中提出的问题，学习“心灵导航”，了解理解与宽容的内涵和意义，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用和价值，学习如何做到理解与宽容；结合个人相关的经历，从感性和理性结合的层面上加深领会“人们之间需要理解”、“生活不能没有宽容”．培养理解与宽容的交往态度，主动避免和化解人际矛盾冲突，努力建立和谐的人际关系。
以讨论的形式来解决如何解决家庭矛盾和纠纷，以感性的方式体现出来，并得到很好的解决。当然，在讨论过程中，要特别注意教给他们讨论的技巧，并给弱势的一方及时的鼓劲，使讨论能够有序并且激烈地进行下去。（时间安排15分钟左右）
最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容，所以课堂小结更须注重同学们讨论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。
而作业的布置则依照本节课的安排：请结合自己实际说说作为青少年学生如何把自己培养成一个懂得理解和宽容的人。除此之外，预习下一节课的内容。
本节课以讨论和辩论的形式展现，学生乐于参与，课堂气氛活跃，而我把心灵导航的内容以课件展示出来，并结合在教师及时对学生的讨论的评价与指导之中，让学生直接获得感性认识的同时，也有理性的感受，教学效果不错，学生也很满意。
总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“唤发生机和活力”。当然，也一定有许多不足，请在座的同行们给予批评和指正，让我在今后的教学能够做得更好。
说课稿 篇4
各位评委晚上好:
我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《常见物质的检验》。本节内容选自苏教版化学1专题一第二单元，为本单元的第二课时。教材以生产生活和科学研究中物质的检验为切入点，以一系列探究实验回顾了Cl-、SO42-、CO32- 、NH4+ 等常见离子的检验原理与方法。此外，引入了焰色反应的基本操作及其在金属化合物检验中的应用。并对现代化学分析测试做了简单介绍，从而让学生了解物质检验方法的多样性。
本节内容被安排在《化学1》的第一个专题，是对学生初中科学中已经学习的有关常见物质检验方法的一个延续和拓展。同时，也为以后其他离子检验方法的学习奠定了知识基础。因此，它在教材中具有承上启下的作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定定为,掌握Cl-、SO42-、CO32-、NH4+ 等离子检验的`实验技能。
在初中科学中，学生已经初步学习了物质检验的相关知识，为本课时的教学起了很好的铺垫作用。但是基于学生的认知水平，物质检验知识尚不够系统和完善，需进一步总结、归纳。此外，本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是操作尚不够严谨。因此，我将本节课的教学难点定为,焰色反应以及实验方案设计，实验现象分析等方法的应用。
针对以上内容我制定了如下的教学目标：
【知识与技能】
1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+ 等离子的检验。
2.能用焰色反应、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
3.说出一些现代化学的分析方法。
【过程与方法】
通过实验设计，增强观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及实验操作能力。
【情感态度与价值观】
通过了解物质的检验在生产生活中的广泛应用，体会化学的实用性，增强学习兴趣。
根据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究，
交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。
我的教学过程分为以下四个部分：
1.创设情境，导入新课
首先，我会以一名新闻播报员的身份，向学生播报三则新闻：
(1) 20xx年全国道路交通事故造成的伤亡与损失。并指明酒后驾车是造成事故的重要原因之一。
(2) 市工商局查获一批假的全毛毛衣，其主要成分为腈纶。
(3) 市面上出现一些假冒伪劣的纯净水。其中，有些不法分子为牟取暴利，用自来水冒充纯净水出售。
以生活中的事件激发学生兴趣，并采用角色扮演的教学模式。我会组织学生以小组的形式分别扮演交警、工商局检验员、水质检测员三种角色，切身感受生活中物质的检验。
2.实验探究，启迪新知
在每个小组汇报表演后，组织学生进行归纳总结，完善检验方法。
第一组成员结合生活经验，不难想到向酒精检测器吹气，根据硅胶变色情况检测司机是否酒后驾驶。表演结束后，我会引导学生思考：“从他们的表演中，你们得到了什么启示？”学生经过交流讨论，能够得出溶液、试剂颜色的变化可以作为物质检验的依据。据此，我将引导学生回顾运用指示剂、pH试纸等检验物质的相关知识及操作。
第二组成员结合初中科学所学知识，可以得出点燃毛衣纤维闻气味的方法。进而归纳总结出第二种物质检验的依据：闻气味或观察气体的逸出。由此我将展开对NH4+检验方法的讨论。学生根据上述结论，不难得出利用氨气特有的刺激性气味来检验NH4+的存在。我将以演示实验的方式向学生展示NH4+ 的检验：NH4Cl与NaOH溶液加热。并对方法进行完善：闻气味后再用湿润的红色石蕊试纸检验。
对于第三组用硝酸银溶液检验纯净水的表演，则可得出物质检验的又一依据：沉淀的生成或溶解。由此我将采用边讲边实验的方式，引导学生对Cl-、SO42-、CO32-进行检验，并对Cl-检验中，白色沉淀不溶于稀硝酸，SO42- 检验中白色沉淀不溶于稀盐酸等注意事项做重点强调。
3.追溯历史，攻克难点
在完成以上的角色扮演和实验探究后，我将向学生提出疑问：“在检验Cl-、SO42-、CO32-、NH4+时，都是利用了这些离子与一定的试剂发生复分解反应产生气体或者沉淀来达到检验的目的，但是对于钾离子和钠离子用复分解反应却难以鉴别，那我们要怎么来检验它们呢？”
由此，引入本节课的难点：焰色反应。通过课堂演示钾离子与钠离子的焰色反应实验让学生对焰色反应的操作步骤和原理等有进一步的了解。
4.拓展新知，巩固小结
最后，我将向学生提出疑问：“随着科学发展，未来的化学实验中检验离子的方法可能是什么？”引导学生充分发挥想象，各抒己见。我将对一些好的想法予以肯定，并对现代化学分析测试中的常用仪器做简单介绍。我将对课堂进行小结，并布置形成性练习。
板书设计：
常见物质的检验
一、常见离子的检验
1.NH4+ 的检验
2.Cl-的检验
3.SO42-的检验
4.CO32-的检验
二、焰色反应
操作步骤
原理
说课稿 篇5
一、说教材
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1.课文简说。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、说学生
六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文， 很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出,学生是学习的.主体,老师要关心个体差异和共同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。
三、说教学目标
教学目标：
1、知识与技能：
(1)能有感情的朗读课文。
(2)揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
(3)抓住重点词句，体会句子的意思。
2、过程与方法
(1)通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。
(2)通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
3、情感、态度与价值观
教育学生热爱大自然，爱护动物。
4、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
5、教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。
一）品读送别段，感悟海鸥情
过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来?(导入课文)
1）学生自读15~17自然段，感受海鸥送别老人的内容。
2.提出自读要求：意想不到的事是什么事?你又怎样的感受?进行批注。
3.学生再读课文，快速阅读，勾画出相关的语句，在书的空白地方写出自己的体会和感受。
4、小组内进行交流。
5、全班交流。(进行交流感悟的同时进行有感情的朗读指导)
二）深情朗读，升华情感
1、学生自己深情的朗读触动自己心弦的段落。
2、指名朗读。
三）表达祝福海鸥老人 ，出示CAI课件。
1、老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人?假如你是海鸥，你会怎样祝福老人?假如你是人们，你会怎样祝福老人?
2.如果那位老人此时会说话，他会说什么?(预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友;孩子们，人类是爱您们的;……)
四、总结话和谐，激发和谐情
1.我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2.同学们，课文学到这，我想大家一定悟出了一点小道理，谁来说说?
五、拓展延伸
深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。
1、学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法。
2、就人类如何与大自然友好相处提出建议。
说课稿 篇6
一、说教材
认识数字8是宁教版中班数学活动里的一个内容，这个内容是在学习7以内的数的基础上进一步让幼儿掌握添上一个和去掉一个等量不变的关系，知道数字8的形成过程，感知数字8的实际意义，理解数字与物体数量之间的关系，激发幼儿学习数学的兴趣，并且中班幼儿已经具备了手口一致的点数能力、观察能力和动手操作能力，因而制定相应的目标为：
1、情感目标：引导幼儿欣赏春天来了的情境图，培养幼儿的观察能力。
2、认知目标：认识数字8，感知数字8表示的实际意义
二、说学情
本班幼儿活泼、好动、喜欢游戏，善于思考，敢于表现、对周围的新事物充满好奇。在认识了7以内的.数字后，对抽象的数概念有了一定的认知、理解，动手能力较以前大有进步。根据《纲要》提出的教育活动内容的选择，既要适合幼儿现有的水平，具有一定的挑战性，贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的实物，又要拓展幼儿的经验，拓宽幼儿的视野。
三、说教学重难点
数学来源于生活，又服务于生活，怎样使幼儿将数学知识和生活联系起来，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题，体现幼儿“学”和教师“教”的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法和学法，使教师有目的地引导“重点”，从而突破幼儿学习的“难点”。本着这样的观念，我设计本次活动重点为：通过观察发现7个添上一个是8，知道数字8的实际意义。难点是通过多种感官练习，巩固对数的理解。
四、说活动准备:
为幼儿提供充分的活动准备是活动取得成功的必要保障，这里的准备及包括教学物品的准备，同时也包括幼儿数学知识技能的准备。
教具：“春天来了”的图片（池塘边有发芽的柳树、绿草地、天空中有小鸟）磁性青蛙教具8个，1、2、3、4、5、6、7、8的数字卡片各一张。
学具：
（1）每名幼儿胸前贴有不同的数字卡片一张；
（2）每桌一个塑料筐，内装软体积木若干；
（3）室内设置画有数字的两个圈
五、说设计过程
对数学活动的要求《纲要》明确表明“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学活动的重要和有趣……”我设计了3个主要的教学程序，首先结合季节特征，引导幼儿运用目测数群和点数的方法复习7以内的数与量之间的匹配关系。在此基础上，根据幼儿的认知水平和心理需求，边学青蛙的叫声边有动感的出示磁性青蛙教具，激起幼儿学习的兴趣，同时启发幼儿手口一致点数小青蛙的数量，并能说出总数以及表示方法。引导幼儿观察数量发生了什么样的变化？应采取何种办法？说出7个添上1个是8个，培养幼儿的观察能力和解决问题的能力。在幼儿掌握了数字8的形成过程后，重点让幼儿感知数字8的实际意义，可以从不同的角度（比如天上飞的、地上跑的、水里游的以及室内的陈设、着装）多方面启发引导，培养幼儿的发散性思维。
结束部分采用游戏法：
（1）按数取物：（重点是巩固8的形成）教师出示不同的数字，幼儿取出相应的实物；
（2）跑圈：幼儿记住自己戴的胸牌数字，随教师转大圆圈，音乐停，幼儿到与自己胸牌数相应的圈内，教师检查结果。
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材分析：
《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：
⑴、知识技能：
经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：
①、 渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：
①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难
3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法
新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学知识用来解决生活当中的事情。
《数学新课程标准》要求教师要创造性的使用教材，积极开发，利用各种数学资源。加之学生前面的学习中已经有了用方格来度量一个图形面积的经验，所以在这节课设计时我换掉了例1，用问题直接引起学生对课题的关注，通过摆一摆，猜一猜抽象出长方形面积计算公式，然后利用例2来验证公式。促使学生在教师的指导下生动活泼地，主动地，富有个性地学习，做学习的主人。
三、说学法
学生分小组活动：用小正方形去拼一个长5厘米，宽3厘米的.长方形，观察拼成后图形的长是多少个方格，宽是多少方格，面积是多少个方格。小组汇报拼摆结果，观察讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。讨论小结出长方形面计算的公式，并用摆和计算两种方法进行验证。在此基础上把一个长8厘米、宽4厘米的长方形，渐变成长4厘米、宽4厘米的长方形（边长4厘米的，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神。
四、教学设计
1、沟通知识，建立联系（摆一摆 ）
①、学生估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？
②、大屏展示疑难：一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？
学生把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆，看用几个面积1平方厘米的小正方形能摆出来。想一想：自己摆出来的图形面积是多少？
2、师生交流，提炼方法：（猜 一猜）
长方形的面积与它的什么有关系呢？你能大胆猜一猜吗？
通过拼摆，学生发现长方形的面积与长、宽有关系，讨论得出：长方形的面积=长×宽
3、自主探索，验证方法（验 一验）
①教师准备几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。
一种：一个长6厘米、宽2厘米的长方形
二种：一个长4厘米、宽3厘米的长方形
三种：一个长8厘米、宽1厘米的长方形……
②学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。
学生先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积
③学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽再相乘……用不同的方法验证同一个图形的面积都相同。）
4、利用迁移，探究知识（验一验）
①引导学生猜想正方形的面积计算公式。
教师把一个长8厘米、宽4厘米的长方形，渐变成边长4厘米的正方形的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算方法。
②学生交流、再一次验证计算公式的产生过程是否正确？
③小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。
学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。（正方形是特殊的长方形）
5、应用知识，解决问题（用一用）
①口答。这些图形的面积分别是多少？
②、电视机荧屏长56厘米，宽42厘米。多少荧屏的面积是多少？
③、一个正方形方巾的边长是9分米，它的面积是多少平方分米？
④、下面是一套房子的平面图，你能算出喜欢的房间的面积吗？
6、总结回顾，加深印象。
在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，充分创设情境、提供帮助、启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们积极组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力。
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