说课稿

时间：2024-09-10 04:35:41 说课稿我要投稿

【必备】说课稿汇编十篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】说课稿汇编十篇

说课稿篇1

　　教材分析：

　　本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生喜爱的动物出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　学情分析：

　　根据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生思维敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜欢得到老师的表扬。

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，培养学生解决问题的能力。

　　2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，让学生在解决问题的过程中体验成功的快乐。

　　3、培养学生认真观察、独立思考的好习惯。

　　教学重点、难点：会根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，培养学生解决问题的能力。

　　教学过程

　　根据《课标》指出的“倡导小组合作、探究的学习方法”的'理念，我安排了以下四个环节：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　低年级学生对动物故事非常感兴趣，因此我创设了带学生去动物园看动物，从复习引出新课。通过这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。

　　二、自主探索、合作交流

　　根据《课标》要求，教师要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。

　　（1）提出问题：

　　首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好准备。然后鼓励学生根据发现的数学信息提出问题，为了让所有学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。学生很快根据数学信息提出问题“一共运多少根木头？”

　　（2）解决问题：

　　学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共运多少根木头？”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解2×3的意义。

　　接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培养了孩子思维的灵活性；

　　三、巩固深化、拓展思维

　　同学们，运用我们所学的数学知识解决了动物乐园的实际问题，课本59页《做一做》练习十二的第1、2、3题，引导学生观察主题图，发现图中的的数学信息，并提出用乘法计算的数学问题并解答。做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。

　　四、总结延伸、情知共融

　　在总结延伸这一环节中，让学生谈收获，同学们下课后可以继续提出用乘法计算的问题。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《最后的姿势》是苏教版小学语文第十一册第二单元的一篇精读课文。这一单元的课文都是介绍人物高尚品质的。《最后的姿势》讲的是在20xx年的汶川大地震中51岁的谭千秋老师用自己的生命护住四名同学的英勇事迹。“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势。”“谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。”谭老师虽然离我们而去，但他那热爱学生，忠于职守的不朽精神应当长存在我们心中。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》，结合教材，面向学生，我确定以下几点教学目标：

　　1、知识目标：学习作者使用动作描写、语言描写等方法表现人物特点；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：学习用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。

　　3、情感目标：通过对课文的学习，体会谭老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂。

　　教学重点：学习用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。

　　教学难点：理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势。”的意思。

　　三、教法学法

　　教学方法：根据《语文课程标准》和这篇课文的实际情况，我决定采用自主学习法和继续指导小组合作法进行教学。

　　学习方法：“授人鱼，不如授人以渔。”继续指导自习、小组合作学习以及读书批注等方法。

　　四、教学过程

　　课前预习：

　　1、认真读课文，思考：谭老师是一个怎样的人，圈画出能表现谭老师特点的词、句，并在旁边批注。

　　2、课后练习4：在20xx年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流。

　　（一）复习导入

　　1、《最后的.姿势》这篇课文主要讲了什么？

　　2、谭老师生命中最后的姿势是怎样的？

　　（二）精读课文，感受谭老师伟大的人格魅力。

　　1、回忆预习作业第1题的内容。

　　2、小组交流预习时的收获和困惑。

　　3、小组选派代表，全班交流，相机指导朗读。

　　预设

　　a、慈父：课文第一自然段

　　b、教学能力强：课文第十一自然段

　　c、热爱学生、忠于职守：课文三到十自然段

　　（1）、给学生讲人生的价值，他是这样讲的，也是这样做的。

　　（2）、地震来临时，谭老师的动作、语言等。

　　（3）、地震结束后，救援人员见到的情景。

　　（4）、获救学生的话，其他老师的话。

　　…………

　　4、小结，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势。”说说你对这句话的理解。

　　5、课文从几个方面来写谭老师的，重点写了哪一方面，为什么？（结合最后以自然段理解）相机板书：英雄不死，精神千秋

　　（三）拓展延伸

　　1、组内交流预习题第2题的内容，要求先说事迹，再说这个事迹带给我们的收获。

　　2、全班交流。

　　（四）作业

　　继续搜集有关忠于职守的英雄事迹。

　　（五）板书设计

　　6 最后的姿势

　　英雄不死精神千秋

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　这是小学美术第一册的内容，本学期教学内容主要围绕画图展开，培养学生的动手操作能力及审美能力。本课是教材关于画图的初步教学，为后面画图教学奠定基础，课文内容精简，在画图的过程中，可给予学生极大的发挥空间。学生刚接触色彩画图工具，兴趣很高，在教师语言的尝试鼓励下，他们对这个知识点就会主动要学，而非被动地学习，因此在课堂只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

　　二、教学目标：

　　知识目标：学习表现圆形物体，进一步了解大小物体的对比表现方法。

　　能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

　　情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力，在不断的实践中体验成功。

　　三、重点难点：

　　重点：学习用圆形观察、表现圆形物体。

　　难点：画出大气球的“大”和“飞得高”的感觉。

　　四、说教法：

　　教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。我采用“创设情境法”、“ 启发引导法”、“ 创作表现法”等教学方法。

　　利用“创设情境法” 引出“创作表现法”，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式（看、听、做、说），调动小学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，使单调的学习内容变得丰富生动。接下来赏识学生的作品，肯定学生的作品，让学生体验成功的乐趣。最后把所学内容系统性地构建起来。

　　我在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

　　五、说学法：

　　我这节课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。

　　授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，我创造一种美好的学习氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会掌握知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学和动手能力的目的。积极营造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。

　　六、教学环境

　　一年纪教室。

　　七、教学过程：

　　这节课我根据教学内容以及小学美术学科特点，结合学生的实际认知水平，设计了以下教学流程：

　　一、创设情境

　　二、启发引导

　　三、作品欣赏

　　四、创作表现

　　五、赏识总结

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1．展示热气球比赛场景的图片，引导学生观察感受。

　　2．让学生说说自己最大的感受是什么。

　　3．设问：想一想，这么大的`气球是怎样飞上天空的？你还知道大气球的哪些知识？了解学生课前查阅资料研究学习的情况，让同学交流课前研究学习成果。

　　设计意图：利用观看五颜六色的气球，通过鲜艳色彩气球比赛情景使学生对气球有更大的吸引，调动他们积极参加学习的主动性，对接下去的课有激性作用。

　　二、假设情境，启发想象。

　　1．设问：你想不想乘坐大气球飞上蓝天？如果你坐着大气球飞上天空，会做些什么事情？

　　2．独立想象思考后，同桌或学习小组内相互交流、启发。

　　3．请几位同学介绍自己的想法，同学间进一步相互启发

　　设计意图：利用气球的大小对比和学生对美好事物的向往，让学生自主探索，自主学习。在学生思考的过程中，给予学生针对性的提示，让学生的学习兴趣倍增，让学生在实际操作过程中，发现问题，提出问题，解决问题。

　　三、作欣赏，探究表现。

　　1．展示范作，了解、感受不同的表现方法和大气球的花样设计。

　　2．展示两幅有对比的学生作品，以学习小组的形式开展学习探究：怎样画出大气球的“大”和“飞得高”？

　　3．学习小组汇报、交流小组探究成果。

　　4．教师小结，补充讲解、板演。（提示：渗透圆形物的画法。）

　　设计意图：利用范作欣赏，提高学生的想像力，并通过欣赏学生的作品来探究如何表现气球的“大”和“飞得高”，这为下面的创作提供了很好铺垫。

　　四、学生练习，表现体验。

　　1．明确练习主题：画一张乘坐大气球飞上天空的想象画。

　　2．提示：大胆想象、设计大气球的花样，尽可能把大气球的“大”和“飞得高”的感觉表现出来，画出自己坐上大气球高兴的样子。

　　3．学生练习，教师巡视指导。

　　设计意图：布置学生练习任务，提高学生综合运用的能力，巩固以上所学。也可以充分发挥学生的想象能力和创新能力。

　　五、作品展示，交流评价。

　　1．将学生作品展示在电视屏幕上，在学生展示时，我给学生扬长性地表扬，肯定学生的学习成果。学生之间互相交流，互相评价。（评价提示：大气球的花纹和色彩表现是否大胆、漂亮；是否画出了大气球的“大”和“飞得高”的感觉。）

　　2．教师小结，进行课外延伸。引导学生课外进一步了解与表现大气球，并画一画其他的圆形物。

　　设计意图：肯定学生的学习成果，让学生体验到成功的乐趣和喜悦。帮助学生梳理思路，归纳总结，系统性地把本课知识构建起来。

　　八、设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

　　1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、等），获取信息，掌握操作。

　　2、学科整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外，同时注重语文素养、美术素养的培养，从而形成语文、美术等学科的整合，如观察、倾听、述说、演示等。

　　3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

　　4、美术学科特点：“立足基本创作操作，渗透基础知识”。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。《临死前的严监生》选自《儒林外史》第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。

　　根据以上我对教材的理解，我确定了如下的教学目标：

　　2、教学目标：

　　⑴．读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

　　⑵．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，看见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

　　⑶．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

　　3、教学重难点：

　　通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

　　二、说教法和学法

　　本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。

　　三、说教学流程

　　（一）、见文------揭示课题，初读课文

　　1、解题导入，我充分引导学生联系熟悉的知识，如古代将读书人成为“秀才”、“贡生”等来理解“监生”一词。引导学生通过“阅读提示”了解课文背景，既有助于帮助学生更好的感悟人物形象，又教给了学习古白话文的方法。

　　2、初读感知环节，由于这是一篇古典白话文，它和现代白话文在表达上有很多不同之处。正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础，尤其是一篇白话文，个别词句比较拗口，必须读通读顺。因此，我先提示学生可以借助课文注释、根据上下文理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语的方法，再让学生自由读文，尝试运用方法弄懂字词，再在全班交流的过程中，师生对话，扫清字词障碍，从而达到读通全文的目的。这个环节的教学，既初读了课文，又让学生初步习得了阅读古白话文的基本方法。

　　3．读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透了方法。

　　（二）、见形---细读课文，感知人物形象

　　此环节通过抓重点句子，词语，指导学生理解，想象，朗读，充分感受人物形象。让学生用一个词来形容此时的严监生，既让学生得到了语言文字的训练，又能进一步的了人物形象。

　　（三）、见心---品读课文，走进人物内心

　　1、引导学生抓住文中描写严监生临死前三次摇头动作、神态的三处重点句子，采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。“品读、品读”，“品”离不开读。如师生对读环节，师生对读，边读边引导学生体会人物的心情；此处补白语言交流，本文通过人物的动作、神态来刻画人物形象，而动作、神态变化是受心理活动支配的，作者没有直接描写人物的心理活动，而是通过其动作、神态变化来表现。在学生理解课文内容的基础上，引导想象人物的内心活动，体验人物的内心情感变化，深入了解人物的内心世界，这不仅有利于学生对人物形象的透彻把握，使严监生这样一个鲜活的`人物形象在学生头脑中站立起来，更有利于在阅读教学中培养学生的想象力和创造力，打开学生思维视野，活跃思维，更好地引导学生思考写作手法。

　　又如对比朗读，教师假设三次“摇头”的描写都去掉修饰成分，效果会有什么不同。这样品读，让学生体会作者描写的微妙变化和不同的表达效果，感受运用语言文字的精妙之处，感受严监生丰富的心理历程，揣摸作者的写作特点。这一环节的教学充分体现了教师十分重视引导学生进行语言文字的学习。

　　2、通过名著的类比，深层次的感悟“三次摇头”的妙处，感悟小说创作的手法，以及细节描写的入木三分。

　　（四）、见性---深读课文，凝聚人物个性

　　在教学“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”时，先启发学生思考：刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现了什么？再通过看课文插图，启发学生想象人物的心理感受，最后补白原文的相关描写，步步深入，层层递进，从而引导学生体会出人物“吝啬”的本性。

　　（五）、见本---阅读拓展，提高鉴赏水平

　　出示多种版本的《儒林外史》，进一步激发学生阅读的兴趣。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　1，教材地位和作用

　　《单摆》是高中物理人教版选修3-4的第十一章第4节的内容。单摆是继简谐运动之后，本节课我们将认识单摆及单摆的回复力！

　　2，教材特点

　　本节课先列举生活中的实例比如摆钟、撞钟、秋千、怀表（就是用来进行催眠的那种），使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动。第一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能够认识到实验演示的重要性。第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论知识。理论和实验结合，使学生能够更充分地理解单摆模型的特点。

　　3，学情分析

　　学生在学习单摆之前已经系统的学习了简谐运动，学生可以将已经学习过的简谐运动运用到单摆上去同时也巩固了学生对简谐运动的深入认识。通过对单摆受力特征的分析来验证单摆是否属于简谐运动，利于强化学生对简谐运动特征更深刻的认识。学生通过之前的学习已经掌握了对问题的探索能力，本节课将继续引导学生探索单摆运动。

　　4，教学目标

　　知识与技能

　　1，能例举出生活中哪些物体运用了单摆的原理。

　　2，能找出这些物体的运动具有的共同的运动特征，知道什么是单摆。

　　3，对单摆进行受力分析，明确其运动特征并证明其运动属于简谐运动。

　　4，认识单摆的装置，分析并设计出单摆影响单摆周期的因素。

　　能力目标

　　（1）通过联系生活实际，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力

　　（2）通过自主实验，培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。

　　情感态度与价值观

　　1，通过联系生活实际找出知识运用，激发学生探索物理知识找寻生活规律的兴趣。

　　2，对单摆周期探索培养学生探索能力和学习能力

　　3，通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣。鼓励学生勇于创新、敢于创新。

　　教学中的重点和难点

　　重点：知道单摆回复力的来源，运动特征和运动周期。

　　难点： 1单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于时的振动。

　　2.单摆振动回复力的来源。

　　3.周期与那些因素有关

　　突破的方法：1，通过课堂实验将学生引入课堂，通过提问让学生联系生活实际例举生

　　活实例。

　　2，课件演示生活中具有单摆性质的物体的运动，让同学们找出其共性认

　　识单摆

　　3，演示实验——单摆模型说明单摆特点

　　4，知识回顾简谐运动，通过受力分析找出回复力，指出其单摆运动的力，

　　并进一步推导出单摆的运动为简谐运动。

　　5，对简谐运动周期的回顾，通过对单摆运动特征的认知和表征，对单摆

　　装置的认知，分析其元素属性，自主完成测量单摆周期的实验设置。

　　新课教学

　　引入剪辑一个摆钟的视频引入新课，在观看完后提问：那么在生活中还有哪些物体的运动与此类似（秋千、怀表）学生例举完之后用flash呈现学生例举的物体的运动让学生自己总结其运动然后在实验桌上摆出由铁架台、细线和钢球组成的一个简单的单摆装置，引导学生认识什么是单摆——在平衡位置做来回的摆动。

　　演示实验将铁架台上的钢球换成装有墨水的注射器筒做一个简单的单摆装置测出其运动轨迹，提问：单摆在平衡位置做来回的运动并且单摆的运动轨迹和简谐运动的轨迹类似，那注射器的摆动是不是简谐运动？简谐运动的条件又是什么？

　　回复力的推导我们在一般的条件下研究单摆是不是简谐运动，最简单的方法是看他的回复力是否满足F=-kx。

　　先对单摆的'振动描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉开摆球，使它偏离平衡位置，放手后摆球所受重力G和拉力F不再平衡，在这个两个

　　力的共同作用下，摆球沿着以平横位置O为中心的一段圆弧做往复运动，这就是单摆。受力分析在摆球运动的任意点对摆球进行受力分析，找出摆球所受合力为F=mgsina产生切向运动的加速度，使它沿圆弧运动，并分析另一侧受力情况得出：当摆球处于平衡位置的左侧时F指向右方，当摆球处于平衡位置右侧是F指向平衡位置的左方，从而得出F=mgsina是使摆球沿圆弧振动的回复力。

　　条件近似以O为原点建立坐标系，指出在偏角很小的时，得出sina=x/l，从得出单摆回复力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意义。

　　结论生成回顾简谐运动的条件F=-kx,将mg/l，用常数k表示可得出在偏角很小的情况下单摆做简谐运动。

　　单摆周期对简谐运动特征回顾，影响弹簧振子的周期的因素分析单摆周期。在平衡位置坐来回的振动，并且有周期，那单摆运动一个来回的周期T是多大？与哪些因素有关了？下面将引导学生从实验装置上去引导学生去分析探索单摆的周期。

　　（一）运动的表征

　　让学生对单摆的运动进行表征：做一次演示实验，让学生再次对单摆的运动进行观察并对运动特点进行表征。

　　（二）装置的分析

　　让学生对简单单摆的装置进行观察，分析其包含的元素：摆线，小球。然后对元素的属性分析：摆球，质量和体积，摆线：长度。

　　（三）知识迁移

　　对弹簧振子运动周期的分析，猜想单摆周期的影响因子，并根据自己的猜想设计实验。

　　用控制变量法：摆长不变，改变小球的质量测量多组数据，分析摆长

　　保持质量不变改变摆线的长度，测量周期，（周期用秒表测出）测出多组数据

　　让学生根据自己的属性分析猜想周期与哪些因素有关系，然后让学生根据自己的猜想写出自己的实验方案以待下次在实验室实施实验。

　　巩固练习

　　小结本节内容

　　布置作业

说课稿篇6

　　【说教材】

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

　　因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)

　　2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)

　　3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

　　【说教学程序】

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢!

　　5、多媒体出示诗和音乐，师范读。

　　设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

　　这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

　　另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

　　2、指名多个学生读，正音齐读。(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。)

　　3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。

　　4、交流汇报，相机教学

　　(一)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵

　　(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。)

　　(二)教学

　　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)

　　师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的'快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。)

　　三、朗读悟情

　　让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。)

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”

　　呢?我这样设计去引导学生：

　　1.学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

　　2.学生汇报，教师点拨。

　　3.改变形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。

　　四、延伸拓展

　　同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)

　　五、总结

　　同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。

　　六、作业

　　1、用钢笔描红

　　2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。

　　以上就是小编分享的望洞庭说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《航天飞机》是苏教版第五册第六单元的一篇科学童话。文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。通过学习这篇课文的学习，激发学生对于科学的兴趣，从而感受到科学的伟大与神奇，树立长大用科学为人类服务的志向。

　　《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇科学童话的特点，我从三个维度设计了如下的教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、了解航天飞机的外形、特点及本领，培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：了解航天飞机的外形、特点及本领。

　　教学难点：明白每个人都有自己的长处。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的'良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　教师谈话导入，教师在PPT上出示普通飞机（左）和航天飞机图（右），提问：今天老师给你们带来了两位新朋友，你们想认识他们吗？左边的是…、、，右边的是……、。

　　导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　2、落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

　　3、研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学中我让学生自己充分的读，是学生在读中知，读中悟。

　　学习课文第一自然段，我主要让学生抓住重点的词语，例如“一会儿”“爬升”“翻筋斗”让学生感受到飞机的本领很大。再提问如果你是这架飞机，你心里感觉怎样呢？学生会回答：开心、高兴、以为自己了不起……从而引出：是啊，出示最后一句，再齐读这一段，注意读出飞机的开心和得意的。

　　学习课文的第二、三自然段

　　（1）、这两段为本文的重点段落。第二，三自然段由学生自学，想想主要讲了谁，它有什么特点，你从哪些词语或是句子中感受到？这里可以四人一小组为单位讨论。

　　（2）、教师提问：这两个自然段主要讲了谁？（航天飞机）它长什么样子啊？谁来告诉大家？（庞然大物，三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的尾机）通过“转眼间”“无影无踪”来体会航天飞机的速度之快。（板书：飞得快）通过与普通飞机对比来引出航天飞机飞得高。

　　板书：飞得高。

说课稿篇8

　　各位老师你们好！我说课的课题是《等式的基本性质》，我将从以下几方面进行说课。

　　一、说教材

　　小学数学冀教版第十册第单元《等式的基本性质》是学生已经掌握了方程的意义的基础上学习的。《等式的基本性质》是本单元的重点，更是今后学习解方程的基础。

　　我搜集了人教版的教材近行对比，发现：虽然版本不同，内容编排不同但是数学学习内容大体相同，都以学生的动手实践，自主探究与合作交流为学生学习数学的主要方式。整个过程中，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。在这里值得一提的就是我们现在的版本把等式的基本性质一和性质二都是以文字的内容具体的呈现了出来，而人教版教材是通过游戏的方式呈现的，具体的性质内容是在后来的解方程当中逐步体现的。我个人觉得现在的版本还是可取的。

　　二、说教学目标

　　根据大纲的要求和教材的特点，结合五年级学生的特点我制定了如下教学目标：

　　知识目标：1、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。

　　能力目标：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。

　　2．通过学习理解并能运用等式的基本性质解决简单问题。

　　情感目标：培养学生讨论归纳的意识和习惯，养成认真观察、深入思考的良好思维品质。

　　结合学生的实际情况，我把教学重难点确定为：

　　教学重点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。

　　教学难点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。

　　教学具准备：天平，教学课件，学生导学案等材料

　　三、说学情分析

　　学生已经习惯进行高效课堂模式下的学习，具有一定的探究与合作交流能力。在学习了方程的意义的.基础上，再加上对天平已有知识的经验积累，应该根据我的教学设计能够一步步研究出等式的基本性质。当然由于学生的理解能力的差异，对于学困生还是应该照顾到。为了实现上述教学目标，我精心进行教学设计，引领学生课堂生成：

　　四、说教学过程（以学生的自主探究为主）

　　（一）、速算比赛：

　　6.6÷11= 128÷3.2= 250×12= 60×0.2=

　　36÷180= 2.6×10= 190×0.4= 74÷0.2=

　　这几道题是一直以来坚持的口算训练。不过在处理上采取了比赛的方式，时间是一分钟，我公布答案后学生迅速自评，并由组长算出组内共算对了多少道题，以此作为标准评出优胜小组，并及时进行加分评价。

　　（二）、创设情境

　　教师导语：刚才的比赛中某某组表现的很棒，为他们组赢得了宝贵的2分，希望在接下来的学习中继续发扬这种精神，同时老师更希望其他组能有出色的表现。上节课我们用了什么仪器了方程的意义呢？（学生肯定会异口同声的说是天平）教师随机出示天平。每组一台。我们这节课还利用天平学习，学习什么呢？请大家看导学案并齐读课题和目标。教师相机板书。

　　（三）、独学导学一

　　导学一：

　　小实验 1、根据图片演示实验。列式为（）

　　实验2、在天平左边的托盘里再放入20克的砝码，这时天平出现什么情况？接着再天平右边的托盘里放入20克砝码。根据这时天平的情况列式（）

　　实验3接着再在天平左右两边同时放入100克砝码，天平会怎么样？可以列出等式（）

　　实验4接着在天平左边的托盘里再拿走20克的砝码，在天平右边的托盘里再拿走20克的砝码。天平会怎样可以列出等式（）？

　　总结：通过上面的实验：观察上面的4个等式，你发现了什么？

　　学生根据我的设计大多数同学根据已有经验会很快列出算式，可能有同学会利用我给出的天平来验证，独学充分后教师要做好评价。

　　（四）、对学、群学。

　　学生充分独学后，对子之间交流进入对学阶段。对子之间交流，交流完后组长组织组内组内总结展示。小组长要根据情况确定待展同学。教师巡视观察那个组利用天平利用的效果好准备接下来的精英展示。教师要关注学困生。特别是双差生。教师还要做评价。

　　(五)、精英展示

　　我这个环节准备一组或两组展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同学一块展示。教师要做好规律的总结提升和及时的评价，特别是听展。教师利用课件出示学生列出的每个等式。

　　六、完成导学二。

　　导学二（1）根据图片写等式

　　（2）根据图片写等式:

　　比较上面两组等式，你发现了什么规律?

　　有了学习经验，这个环节应该很顺利.还是按照高效模式进行，在教学中注意利用教学课件突破学生理解上的难点。有的小组可能还会出现加减的情况，教师要适当引导到倍数关系。

　　达标训练：（1）30+x＝100 （2） x - 71＝4

　　30+ x-30＝100( ) x–71+（）＝4（）

　　x＝( ) x＝（）

　　（3）21 x＝105 （4） x ÷21＝3

　　21x÷（）＝105（） x÷21×（）＝3（）

　　x＝( ) x＝( )

　　学生理解了等式的基本性质理论，我觉得由理论到实践应该给学生一个过渡空间，所以我设计了这一环节。学生独立完成后挑选组长进行展示，此时教师重点强调学生填空的依据，这样就更好的巩固了刚学完的理论。完成后教师小结.引导学生谈收获。

　　最后是达标测评.我选的是教材42页的第一题。学生做完后教师公布答案，学生互评。教师要做好评价。

说课稿篇9

　　我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

　　导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成。”学生抢答：“国徽！”。这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

　　在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的'寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

　　最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

　　作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。

说课稿篇10

　　教材内容

　　异分母分数加法和减法是苏教版五年级下册第八单元第一课时的教学内容，是在学生已经掌握了通分和同分母分数加法和减法之后进行教学的。这是后面分数加减混合运算和解决相关实际问题的基础。

　　教学环节及分析，

　　第一，揭示大课题，分数的加法和减法。因为学生已经预习，初步了解到今天学习的内容是分数的加法和减法。

　　第二，复习题，一张纸，平均分成8份，涂红色的是1份，涂蓝色的是3份，涂色部分占一张纸的几分之几？目的让学生复习回顾同分母分数加法和减法计算的法则，分母不变，分子相加减，同时在这里提醒学生，能约分的要约分。

　　第三，教学例题，例题学生的`理解应该有两个步骤，第一个步骤是如何列式，第二步骤是如何计算。因此教学的步骤也可以分为两个，第一个步骤，列式后与复习题比较，揭示今天学习的课题是异分母分数加法和减法，同时提出问题，异分母分数加法和减法的计算方法没有学过，我们该怎么办？这里可能有的学生会立即进行解答，转化成分母相同的分数加法和减法进行计算，首先要肯定学生的想法很好，是一种很好的转化策略，这种转化的策略也是本堂课的教学知识点之一，但不是重点。转化的讲解要分为两个层次，第一，怎样转化，这个简单，通分，第二，为什么要转化？能用转化的方法吗？这就是第二个教学步骤，卡通鸟的实践操作过程。是本节课的教学重点和难点。通过折一折、涂一涂、看一看，发现二分之一+四分之一就是四分之二+四分之一。实践出真知，卡通兔的总结完全正确，异分母分数加法和减法应先通分转化成同分母分数加法和减法再计算。

　　第四，通过试一试的练习，让学生总结一下，计算异分母分数加法和减法是应注意什么？第一，通分时一般要采用分母的最小公倍数最公分母；第二，计算的结果能约分的要约分。

　　第五，练习巩固强化。

　　一个问题

　　列式时，二分之一和四分之一能不能相加，这个问题要不要讲解。这是个非常重要的问题，只有单位“1”相同，两个分数才能相加减，如果单位“1”不同，两个分数是不能相加减的。如果在这个问题上纠结，学生不大容易理解，最重要的是冲淡了这节课的主题。如何处理这个问题，还需要仔细思量。

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