说课稿

时间:2021-04-07 19:36:08 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿范文合集6篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编整理的说课稿6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】说课稿范文合集6篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  1.教材简析

  《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课,也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点:

  (1)有序

  本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事,边听边记住内容,并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

  它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了,小兰到冬冬家玩,于是就要问路。小兰边问,民警叔叔边指,最后小兰找到冬冬的家。教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来,思路清晰,条理清楚,便于学生述说。

  (2)有物

  这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地掌握应对用语呢?教材图文并茂,插图的适当出现,则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导学生阅读,在民警叔叔指路的那段话里,除了态度热情外,还要注意指清路名、方向、标记等,这是很重要的基本知识。同理,小兰问路时态度该怎样,注意什么,礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉,声情并茂,变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

  (3)有用

  本节课的问路指路用的日常应对用语,源于生活,用于生活,又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富,画面形象,在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高,真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。

  2、教学目标

  根据教材特点和学生实际情况,按知识、能力、情感三条线,我确定了以下教学目标:

  (1)懂得问路时态度要有礼、问得要得体;指路时态度要热情、指得清楚。

  (2)初步学会问路和指路,能说清一段连贯的对话。

  (3)能把学校到自己家里的路线说清楚。

  3、教学重难点

  本节听说训练的重点内容有三大块:①问路和指路要注意什么?②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么。这必须联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向,可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾,所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点。

  二、说教法学法

  1、教法

  由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材,于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式,大胆运用现代教学手段,融“优美的动画揭题,多种形式的说话训练,读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体,突出重点、突破难点,体现教师的主导精神,成功地达成教学目标。

  2、学法

  学生是学习主体,听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求,懂得问路和指路时须注意的问题,再通过表演、运用所学知识进行实际操作,在操作中提高交际会话能力,出色地达成教学目标。

  三、说教学程序

  1、讲述精彩故事,展示生活画面——揭题

  运用故事激发兴趣,是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材,为听说训练创设了优美的情境。于是,上课一开始,我就边讲故事《糟糕的大头儿子》,边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月,春光明媚,正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候,糟了!爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口,再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像,最后音乐提醒,出现字幕:“糟了,路线图不见了。”这样画面清晰,条理清楚,形象生动,其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路,小白鸽不负责任地指路,以致最后大头儿子仍在十字路口,伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画,不但让学生更直观、更形象地了解故事,饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇:大头儿子在小白鸽的指路下,为什么找不到长城呢?它们到底该怎样问路和指路呢?教师在学生悬念迭起,思维被疑问所激活的时候顺势揭题,导入听说训练。

  2、勇闯三关,扎实训练

  美国蓍名教育家布卢姆曾说:“如果学生对教学目标有明确标准的话,如果学生在学习遇到困难时能得到帮助,所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示:这三道题其实就是本节听说课的重点,特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。

  接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示:

  当学生自由表演、指中表演,再议议评评后,已初步具有操作问路和指路的能力时,我就带他们闯进第三关:

  以上三关,从熟悉要求——掌握方法,初步运用——两次迁移,多次运用;层次分明,循序渐进。同时勇闯三关,争夺金杯,形式新颖,能激活课堂教学气氛。为攻克内容关,学生迅速地积极凭借教材,阅读思考,解决问题。接着分角色表演,学生在活动中主动探索,掌握方法。为顺利闯过练习关,学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价,还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线(包括方向、路名、标记等)帮助学生准确地把握指路的难点。这样,教师教得轻松,学生学得主动,整个课堂教学实现优教、优学。

  3、首尾呼应,小结回味

  好的课堂教学结尾,不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后,我又重新带领他们回到故事中,把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决,让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪?他该怎样问路呢?小白鸽又该怎样正确指路呢?让学生在辨析明理中再次提高认识,也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点,终于找到长城,师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受,课也得到了美的升华。

说课稿 篇2

尊敬的各位评委:

  大家好!

  我是来伊通第五中学的钱小平。今天,我说课的题目《光的折射》,是人民教育出版社出版 第4章第4节的内容,为了使本次说课清晰流畅,明了直观。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、、教学过程、板书设计、 五个方面来进行我的说课。

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节凸透镜的学习进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点,起到了承上启下的作用。

  2、教学目标

  根据以上对教材地位和作用的分析,结合学生的情况以及新课标的要求,将教学目标定位以下三个维度:

  (1)知识目标

  知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

  (2)过程与方法目标

  通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

  (3)情感、态度与价值观目标

  通过对日常光现象的分析,培养学生学习物理的兴趣。

  3、教学重点和难点

  由于学生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识,因此将教学重点定为光的折射规律,光路可逆。

  将教学难点定为:光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

  二、说学情

  八年级的学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡时期,但是他们的逻辑思维还需要经验支持,因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。

  光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,在前一节已经学习了一些关于光的反射知识,学生能够密切联系实际,拥有简单运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。

  三、说教法

  针对八年级学生的特点,为了强化本节课的重点,突破难点,使学生达到本节的教学要求

  采用以下的教法:讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律。

  四、说学法

  选用以下的学法:观察法。实验、归纳等活动使学生主动获取必要的感性知识,充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂上真正的主人。

  五、说教学过程

  本节课将从以下几个环节展开教学:

  第一环节:联系生活实际,引入新知。

  在农村教学的几年中,每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事件,教材中,明确指出清澈见底,看起来不过齐腰的池水,不会游泳的人千万不要贸然下去,因为它的实际深度会超过你看到的深度,可能会使你惊慌失措而发生危险,为什么池水看起来比实际的浅呢?这与光的折射现象有关。这样的设计,从身边实例出发激发了学生的学习兴趣

  第二环节:探究新知。

  教师演示,引导学生来初步认识光的折射现象:

  在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象。

  在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。

  演示光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)

  学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,教师指出这种现象叫光的折射,特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律,(这样的设计是我个人认为,学生虽然接触物理学实验不是很多,而且自主探究能力较弱,但是,在上节光的反射定律时,已经认识了入射点,入射光线,反射光线,入射角,反射角 及法线,那么就很容易突破这节光的折射的名词了。也为后面的实验中发现光的折射定律顺利进行,降低难度。)

  在此基础上我引导学生制定计划与设计实验,由于这是突破探究过程中难点的关键,首先由我提出:“光的折射遵循什么规律呢?”以明确探究目的。紧接着,启发学生思考,让同学们进行讨论,分析自己之前的猜想,在设计中,学生可能对现象感到困难,我将使学生结合光的反射定律

  提出启发性的问题,再经过一番讨论,〖提出问题〗

  ①折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系?

  ②折射角和入射角的大小关系如何?

  ③随着入射角的变化,折射角如何变化?

  ④当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何?

  让学生带着问题观察演示实验。

  教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论。

  光在折射中光路也可逆。

  〖提问〗如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角。

  继续演示:

  〖结论〗:

  ①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线。

  ②在光的折射现象中光路可逆。

  让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律。

  3、拓展应用

  用光的折射解释以下现象:

  〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

  〖现象二〗原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币[学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

  〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的原因]

  [提问]若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。

  第三环节:感悟收获,课堂小结。

  最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容,因为本节课堂始终保持轻松、和谐的氛围,我相信同学们不仅带着知识满载而归,同时,会带着新的问题离开课堂,始终保持积极向上的学习求知状态。

  第四环节:当堂检测,巩固升华。

  练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手段。因此我采用了多层次的练习题,以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。

  六、说板书设计

  第四节光的折射

  1、折射现象:光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射。

  2、折射角:折射光线与法线的夹角。

  3、光的折射规律

  (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:

  ①折射光线与入射光线,法线在同一个平面上;

  ②折射光线和入射光线分居法线两侧;

  ③折射角小于入射角;

  ④入射角增大时,折射角也随着增大;

  ⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变。

  (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角。

  (3)光的折射中光路可逆。

  (4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

说课稿 篇3

  一、说教材:

  《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文,也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图,一是让学生了解神话故事的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  二、说目标:

  1、抓住重点词句,读悟课文第二至第五自然段,了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。

  2、能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。

  3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  三、说理念:

  《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,

要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,这个过程一定要让学生读得充分,才能领悟课文语言的情味感,才能使学生读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。

  四、说流程:

  一、回顾导入,铺垫情感基调

  1、同学们,上节课我们学习了女娲补天这篇课文,谁来说说课文主要讲了一个什么故事?那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着图片说一说吗?【让学生看图复述女娲补天的原因,感受凄惨的景象,灾难的可怕,铺垫情感基调】

  2、真是一场可怕的大灾难,看到这么可怕的景象,女娲的心情怎样?这节课,我们继续来学习这个神话故事。

  二、研读感悟,体会女娲精神

  1、看到这样的景象,女娲的心情怎样?她又是怎么做的呢?

  2、女娲急得立刻去找雨神,求他下一场雨,如果你是女娲,你会怎么求雨神呢?雨神答应了吗?【通过换位思考,体会女娲的奉献精神】

  3、人们获救了,但是危险还依然存在,女娲又做出了什么决定?

  4、女娲是怎么补天的呢?请你快速读读课文,想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过?

  5、女娲是怎样找五彩石的?为了找五彩石,你觉得女娲去了哪些地方?【找石部分是文章的重点段落,引导学生读活文本,让学生真正走进文本,敏锐地捕捉语句中的关键词,领悟其作用。想象女娲找石的艰难画面,练习说话。】

  6、五彩石找齐了,而这仅仅只是补天的第一步。接下来,女娲又做了什么呢?女娲是怎么炼石补天的

  7、在女娲的努力下,补天用的液体终于炼好了,女娲往上一泼天空出现了什么变化?【补天部分主要体现了女娲的神奇。通过引导学生朗读文本,从一装、一端、一泼中,体会女娲的神奇和了不起。】

  8、老师发现这段话里有很多动词,你们发现了吗?快圈一圈。自己读一读这些动词,想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程?

  9、同学们,天补好了,灾难过去了,处在水深火热中的人类得救了,作为被女娲拯救的人们,你想对女娲说点什么?

  三、回归整体,拓展课外阅读

  1、同学们,当灾难发生时,我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人,比如……【从课文延伸到现实生活中,让学生从身边的人物中体会不怕困难、无私奉献、舍己为人的精神】

  2、同学们,女娲是古代劳动人民心中的一个神,其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影,让我们在敬佩女娲的同时,也为像女娲那样的人感到骄傲吧!

说课稿 篇4

  我今天的说课题目是语言领域活动《月亮的味道》。下面,我将根据本阶段儿童的身心发展特点、幼儿园教育现状及自身授课特点从活动的设计思路、活动目标、活动准备、教学法、活动过程、活动反思六方面阐述我对此次教学活动的认识和想法。

  一、说教材

  《月亮的味道》是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画书。月亮,究竟是什么味道的呢?冷的?热的?甜的?还是咸的?这个在成人看起来滑稽可笑的问题,在绘本《月亮的味道》中被描绘成一个优美的童话故事。结合本班幼儿的年龄特点爱思考、好奇心强,我设计了本次教学活动

  二、活动目标

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主,我在活动中起一个引导者、合作者、支持者的作用,和孩子们共同活动共同感受,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

  1. 情感上:学习看画面猜测故事内容,初步感受故事的趣味性。

  2. 认知上:尝试想象并讲述故事们的活动与对话

  3. 能力上:能仔细观察图,较敏锐地感知故事表达的意思

  活动重点:学习看画面猜测故事内容,初步感受故事的趣味性。

  活动难点:尝试想象并讲述故事们的活动与对话

  三、说教法学法

  猜测讨论法:通过猜测讨论法满足幼儿的好奇心理,开拓幼儿的思维,教师通过多样性,开放式的提问引导幼儿有目的的仔细观察,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间,有效完成目标

  观察法:观察法是幼儿通过视听等感官,积极参与活动,通过观察,直接获得印象。这不仅是一种方法,更是一种学习的习惯,在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。

  在活动中,幼儿主要采用的是自主学习和探究学习的方法。

  三、活动准备

  为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教于生活情景游戏之中,我做了以下方面的准备:

  1.硬件的准备:我给小朋友们准备了《月亮的味道》PPT、轻柔的音乐、收集的一些有月亮的风景图片(公园、高山、森林、海边、沙漠等)。

  2.知识的准备:幼儿有晚上看月亮的一些经验

  3、教室准备:讲活动室拉上窗帘,在一面墙上贴上有月亮的大幅夜景画

  四、活动过程

  1、预备活动

  我首先会问幼儿“你见过月亮吗?你见过的月亮是什么形状的?”引导幼儿发现月亮是有变化的。然后播放轻柔的音乐,和幼儿一起欣赏风景画。并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候,什么地方?然后从其中选择一副自己最喜欢的画,并说一说为什么喜欢。幼儿会说出喜欢月亮。我会用一句话导入,“很多动物也非常喜欢月亮。你们猜猜他们为什么喜欢月亮?”引出故事《月》,并引起幼儿的阅读兴趣。

  2.自由阅读

  幼儿有序地取书,教师和幼儿一起观看熟的封面,认识书的名称。提出要求:你们能不能从书中发现动物喜欢月亮的原因?

  3.细致读图,深入理解

  五、活动延伸 :将头饰投放到区域让幼儿尝试合作表演。

说课稿 篇5

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内,同种生物的全部个体形成种群,种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。其中,种群密度是种群最基本的数量特征,这也是我们的教学重点,本身概念不难理解,重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法,课文中介绍了两种调查种群密度的方法:样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法,在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的,其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力,在实际调查种群密度的过程中,让学生学会自己去发现问题和解决问题。

  根据本章内容在教材中的地位以及考试要求的具体内容和复习要点,确定以下复习目标:

  二、复习目标

  (1)列举种群的特征。

  (2)尝试用样方法调查种群密度。掌握样方法的实际操作过程和注意事项。

  (3)通过种群密度调查,培养学生的观察能力、理论联系实际的能力,以及实事求是的科学态度。

  (4)通过了解种群的概念,使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征,对学生进行适应、整体等生命科学观点教育,并注意联系人类种群对学生进行人口教育。

  3、重点、难点。

  教学重点种群的特征。

  教学难点样方的选择和确定。

  学生是教师教学对象的主体,他们的学习意识和学习行为对学习的效果有很大影响,以下是我对我校学生学情的分析。

  三、学情分析

  1。学生整体定位:我校学生学习状态不理想。缺乏主动学习的意识;没有掌握有效的学习方法。

  2。知识基础:学生对基础知识有一定认识,但掌握不牢固不系统,部分知识点已经遗忘,不能举一反三。

  3。能力定位:学生具备一定的自学能力和发现问题的能力,但思考问题的认知能力有限,实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。

  为了突破重点和难点,使学生能够达到课题设定的复习目标,结合自己对教材的理解和学生学情的分析,我认为本节课知识点清晰,内容看似简单,但知识较抽象,要调动学生的积极性,必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前,而且要精心设计问题,让学生自己一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识。以下是我的教学策略:

  四、教学策略

  1、教学方法设计

  (1)采用题组复习法:精心设计复习教学程序。通过生生课堂互动加深学生对知识的理解,用科学方法指导学生复习。

  (2)启发引导式:通过设疑、质疑引导学生自主学习。结合学生已有的生活知识,深入挖掘教材,根据教材特点、学生的认识水平巧妙地组织教学,最大限度地引导学生参与学习过程。

  (3)组织讨论:构建合理的问题情境,引导学生积极主动地参与到问题的探究学习中去,展开讨论、推理、猜想,激活学生的思维。

  (4)小循环,多反馈:教师针对每一个知识点,设置相应的合理的题目。加强练习的应用性,突出实效性。在课堂中应用发展性教学评价,鼓励创新,使学生体验成功(贯穿始末)

  2.学法指导设计

  (1)自主解决问题法:通过复习学案,学生主动复习,使自学能力得到提高。

  (2)讨论法:结合学案,给学生讨论的时间和空间。在民主和谐的教学氛围中,启发引导学生讨论,培养学生的自主学习能力、表达能力、合作学习的能力。

  3。教学媒体的选择与运用:利用现代化媒体教学课,展示图、文,突出重点、难点,直观易懂,提高了教学效率。

  五、教学过程

  (一)回顾必修三第四章种群和群落的内容,试着建立本章的知识网络图。(课前板演图)

  (二)回顾必修一、二、三中有关种群的概念,并结合你的回顾,谈谈你对种群的认识。并思考以下问题:①种群内部的生物之间结成了什么关系?②种群和物种是同一概念吗?我们通常所见到的物种是否就是指的种群?③种群和生物的进化有什么关系?④种群和生物的繁殖有什么关系?⑤种群和群落有什么关系?

  (1)①必修一P5生命系统的结构层次中:

  细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

  (在一定区域内,同种生物的所有个体是一个种群)。

  ②必修二第七章第二节现代生物进化理论的主要内容P114:

  生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。

  ③必修三第四章章首语P59:在一定的自然区域内,同种生物的全部个体形成种群。

  (2)两个条件:一定时间、一定空间两个要素:同种、全部

  三个基本单位:种群是生物进化的基本单位;是生物繁殖的基本单位;

  是群落的构成单位

  两个关系:①与个体的关系:种群的特征是个体所不具有的,个体只能具有性别、年龄、出生、死亡等特征。

  ②与物种的关系:同一物种在不同区域可以形成多个种群,

  一个种群内的个体一定属于同一物种。

  (3)种群内部的生物关系(种内关系):种内互助和种内斗争。

  种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体,它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。

  复习中要开展独立思考与合作学习相结合的方式,在学生讨论的过程中,教师适时的点拨,启发引导。通过这种途径一方面让所有的学生主动参与到复习的过程中,另一方面也为学生创设展现自我的机会。

  (三)种群的数量特征有哪些?它们与种群数量变化有什么关系。并思考以下问题:①直接反映种群的繁荣与衰退的特征是什么?②能够直接决定种群大小变化的特征是什么?③能够预测种群变化方向的特征是什么?④能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么?

  直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。

  能够直接决定种群大小变化的.特征是出生率和死亡率。

  能够预测种群变化方向的特征是年龄组成。

  能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例

  学生汇报导学提纲,教师通过课件展示,直观的完成种群的数量特征与种群数量变化关系的复习,并最终完成题目,可以充分发挥学生的主动性。

  (四)种群密度调查方法的种类、适用范围、过程、计算方法及其注意事项(与课本P61中的实验相结合)。

  方法样方法标志重捕法

  适用种群活动能力弱和活动范围小的种群,如植物、昆虫卵的密度、蚜虫、跳蝻的密度活动能力强和活动范围大的动物,如哺乳类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫类等动物。

  基本程序在被调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,在被调查种群的活动范围内,捕获一部份个体,做上标记后再放回原来的环境,经过一段时间后进行重捕,根据重捕到的动物中标记个体数占总数的比例,来估计种群密度。

  计算方法以所有样方种群密度平均值作为该种群的种群密度估计值。种群数量=标记个体数×重捕个体数/重捕标记数。

  注意事项①计数时若有正好长在边界上的,只计样方相邻两条边及顶角上的个体(即计上不计下,计左不计右)②植物的大小不同,样方的面积也应不同。③要大胆舍弃特别悬殊的数值,取多组邻近的平均值。④不能随意更换位置和面积。⑤选取总面积大的相应样方也应多取些。①标志物和标志方法必须对动物不会产生有损其寿命和行为的伤害。②标志不能过分醒目,以防可能改变与捕食者之间的关系。③标志符号必须能维持一定的时间,在调查研究期间不能消失。④在调查期间没有较多个体迁入、迁出、死亡。

  生活中应用知识:重点考察学生们对各个考点基础知识和基本技能的掌握情况

  课堂自我评价:教师用亲切的语言与同学交流。学生从各个层面对知识进行总结,让每一个学生都有成功的经验,给学生创设展现自我的机会。

  六、板书设计(略)

  七、课后反思:复习过程注重开放,突出主体。

  (1)突出学生自主梳理的过程

  “看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍”。在教学时,要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的,并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”,使学生更加主动学习。另一方面教师根据学生提出的问题,可以了解学生对知识的领悟程度,是肤浅还是深刻,是简单的识记还是灵活应用,而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。

  (2)突出复习方法的渗透

  复习课中要重视让学生说“学”,即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容,“说”学习方法、“说”思维过程。总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。不光“授之以鱼”,更“授之以渔”。

  (3)注重学生积极有效的参与

  本课设计的许多环节,如讨论交流、提问质疑、联系实际等,有效调动学生积极性的设想,学生愿意参与,积极参与,学习主动,思维活跃,课堂的效率就高。到成功的喜悦,从而树立解答较难题目的信心。

  不足之处

  本课值得改进的地方还有很多,教师要控制好每一个环节的时间,才能收到较好的效果。但由于时间紧,留给学生的时间和空间相对较少。今后要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会,要善于引导、善于鼓励,还要在有效控制和利用时间上多下功夫。

说课稿 篇6

  各位评委、老师们,大家好!

  首先我要感谢省教研室给我们提供了这样一个平台,让我们有一次展示自我和互相学习的机会。今天我说课的题目是《有趣的手指画》,本次说课我将从三个方面进行阐述,即一、说教材;二、说教法、学法;三、说教学设计。

  一、说教材

  (一)教材分析

  《有趣的手指画》是赣美版小学美术二年级下册中的第5课,本课属于造型表现领域,目的是通过看看、印印、想想、画画等活动,引导学生学会注意观察身边的事物,通过对指印和手印的联想,启发学生的创新思维,培养想象力和审美能力。

  (二)教学目标

  依据新课标精神,我把教学目标确定为:

  1、让学生认识手指画,了解创作手指画的基本方法。

  2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形,并在此基础上进行联想,添画成有趣的形象,再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。

  3、激发学生创作手指画的愿望,体验其创作的喜悦,从而热爱绘画,热爱生活。

  教学重点:体验印制,联想和添画的乐趣。

  教学难点:对指印、手印的联想及画面的合理布局。

  二、说教法、学法

  教学中根据低年级儿童好奇好动的特点,我把学法与教法有机结合起来,采用欣赏法、比较法、观察法、发现法、联想法,启发学生联想,经历创作过程,体验成功乐趣。

  三、说教学设计

  (1)激发兴趣、导入新课

  上课伊始,为活跃气氛,我借助多媒体播放了一首儿童歌曲《我有一双勤劳的手》,孩子们在愉快的歌声中,跟着节奏做拍手游戏,课堂气氛一下子变得热烈起来,接着我借助多媒体播放课件,让学生通过课件认识指腹、指尖、掌心等部位,为后面的教学作了辅垫。

  (2)欣赏作品、提示课题

  《课标》明确指出,教师可借助各种形象的教学手段,增加学生的直观感受,提高其审美能力。在这一环节中,我先借助儿化语言,激起学生思考,激发其探究欲望,“手不拿笔能画画吗?”接着我又借助多媒体,播放精美的手指画课件,把学生带入到一个美的情境中,这样就充分地调动了学生的各种感官,激发他们强烈的学习探究欲望,为后面的学习打开了情感目标的大门,并作了扎实的铺垫。这样,在不知不觉中就进入了新课。

  (3)尝试压印、体验乐趣

  在带领学生进入新课后,我首先让学生在视觉上获得对指印的感受。于是,我一边在指腹上涂上颜色,压印在纸上,示范给学生看,一边告诉他们涂色,压印时需注意的问题。为了让学生了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形,我把问题抛给学生:“除了用指腹,还能用什么地方印?不同部位印出的形状是怎样的?用手指按一按会出现指印,那用手指来擦一擦,刮一刮又会是怎样的呢?”接着让学生主动探究,尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随意造型,让他们在五颜六色中体验用笔无法获得的乐趣。这其中学生也出现了一些问题,例如:调色时,水放多了,以致于印出来的造型不清晰,多种颜料混在一起导致画面色彩灰暗等。这时,我把这些问题摆在学生面前,让他们找出出现问题的原因,明白正确的方法,为后面的创作奠定基础。

  (4)启发联想,小组创作

  为拓展学生的思路,让他们展开丰富的联想,我拿出一张学生已印好的各种图形问学生,看到这些不同的形状,你会想到什么?教师根据学生的联想进行添画,把它们变成各种有趣的形象,让学生眼前一亮,达到充分激发学生的想象力与创造力的目的。因这些形象彼此之间无联系,摆在一起又比较零乱,画面没有整体美感。此时,我再提出疑问:“它们就这样摆在一起,美不美?”学生回答:“不美!”于是我就让他们去找不美的原因,并出示了几张完整的示范画,通过比较,他们很快就得出了结论:画面的合理安排和色彩的有机搭配,才能组成美的画面。这正应验了《新课标》中的一句话:美术课程不仅要教给学生知识与技能,更重要的是要教会学生学习。接着在创作过程中,我让他们分小组进行合作,这种小组合作的方式,加强了他们之间的交流,增进了同学之间的友谊,并将集体的力量转化为智慧的结晶,他们创作出了各具特色的作品,这些作品都充分地展示了孩子的丰富的想象力与创造力。本环节这样设计既突破了本课的难点,又亮出了教学精彩的一面。

  (5)展评作品,促进交流

  在《课标》中有这样一句话:没有评价,就无法客观、公正地判断课程目标是否达成,就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此,在展评作品中,我采用了学生自评、互评和师评的方式,每小组选派一名学生对本组的作品进行介绍,观察他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法,并让学生相互评价,选择自己喜欢的作品,并讲出喜欢的原因。之后,教师再给予综合评价,在评价过程中达到发现并纠正问题的目的。最后,我和大家一起评出最佳合作奖,最佳创意奖,最佳色彩奖。

  本课的教学活动,从听一听到评一评,从教师的步步引导到学生的主动探索,无不体现了教与学的相辅相成,学生从体验中获得快乐,收获了成功!

  以上是我的说课设计,不足之处敬请专家评委指正!

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