【精品】说课稿范文8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材。
(一)教学内容
这节课是第三单元“加减法(一)”复习8和9加减法的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。
(二)教学目标：
1、结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2、巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
3、结合画图、操作等具体活动。经历表达自己想法的过程。
(三)教学重难点
教学重点：以解决实际问题为重点。
教学难点：从生活情境中发现和提出简单的数学问题。
二、说学生
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有较好的听课习惯，有一定的观察问题和发现问题的能力。前边补充了数的组成的知识，学生每节课都在练习，所以对于8、9加减法的计算基本没有太大困难，而大部分孩子出现困难都在解决问题上。低段孩子认识物体都是由直观再到抽象，所以我准备充分运用简单易懂的儿童化语言帮助孩子初步认识加减法问题。
三、说教学方法
1、设计教学法
设计教学是一种有目的,有计划,有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题。
设计教学法不仅活泼,而且也会有许多创意的学习活动从中产生。设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习,必然能提高他们参与学习的热诚。再者,当一个设计由学生自己去思想,去拟订计划时,更可训练他们的思考。组织和搜集资料的能力;一切手,脑并用的活动,对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能,都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验,更是宝贵。在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思考, 在具体的生活情境中能解决生活中的数学问题。
2、问题教学法
问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的知识,培养学生的思考能力。教师必须认真地去设计各种问题,以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。
四、说学法
1、自主学习
自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的。专家们认为自主学习应体现在"自我导向,自我激励,自我监控"等方面。这是一个理想的境界,最终的目标。在义务教育阶段,从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意学习,热爱学习。
2、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足,从而真正实现使每个学生都全面发展的目标.
五、说教学过程
1、儿歌导入
刚入学的孩子正处于幼儿园和小学衔接，7岁的孩子特别喜欢儿歌、游戏等活动 。儿歌能激发孩子的兴趣 开始就抓住孩子的注意力。
2、新授过程
我采用学生自己解决问题、再说算理，自己用喜欢的方法来计算，教师做适当补充和纠正。让孩子自己参与分析解决问题的过程。获得亲自经历的经验。
3、练习
这一过程我安排了：
（1）、说一说，运用本节课的内容解决问题，做到课堂内容复习。
（2）、计算，安排了口算比赛练习。
（3）、游戏动脑筋，锻炼孩子的实际生活经验应用能力，学习根据具体情况来解决问题。
4、课堂总结
学生自己谈收获，谈自己的疑问。
教师总结，由对企鹅的喜爱情感升华为从自身做起爱护我们的环境，注意环境保护从身边的小事做起。
说课稿 篇2
一、说教材
《工作表的编辑》是高中信息技术教材“第三章表格数据的处理和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在多媒体教室；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：
知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法，熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。
能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
觉悟目标：通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。
重点：复制和移动、单元格内容的修改；
难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。
二、说教法
通过学生已经学过的物理学知识（课程整合）创设一个各种类型汽车起动和刹车的情境（创设情境法），设置一个总任务，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合（任务驱动法），使教学内容合理流动，水到渠成。
三、说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程
（说明：为了更符合学生的认知规律，我把教学内容顺序作了微调。）
1、创设情境，巧妙导入
用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境（可以由FLASH模拟一个场景），结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。（总任务：如何科学描述这些物理状态？）
2、把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。
（1）子任务1：在原始汽车起动表格的基础上，创建汽车刹车的表格。————引入单元格的复制。
（2）子任务2：比较汽车起动和刹车初速度和末速度的区别。
————―引入单元格内容的移动。
（3）子任务3：单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗？
————引入单元格、行、列的插入。
（4）子任务4：你能把“初速度、末速度、时间、加速度”改成英语吗？
————轻松引入单元格内容的修改。顺便改正错别字。
（5）子任务5：由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。
————引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。
（注：原始表格、复制后表格、移动后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、删除后表格见原始的“说课、xls”文件）
在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。
3、总结巩固
整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。
4．布置作业。
五、板书设计
第三节工作表的编辑
一、复制单元格1、剪贴板方式2、鼠标拖曳方式
二、移动单元格1、剪贴板方式2、鼠标拖曳方式
提示：复制单元格和移动单元格的操作区别
三、插入单元格、行、列不同情况区别对待。
四、修改单元格不同情况区别对待。
五、清除单元格
六、删除单元格
提示：清除单元格和删除单元格的操作区别。
附EXCEL工作表
原始工作表
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
复制后
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
移动后
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人500
桑塔那2000500
桑塔那普通型500
插入
汽车型号初速度（km/h）时间（s）未速度（km/h）加速度
帕萨特055036000
时代超人075025714、286
桑塔那200001550120xx
桑塔那普通型023507826、087
&nbs
p；
汽车型号初速度（km/h）时间（s）未速度（km/h）加速度
帕萨特5050—36000
时代超人5070—25714、29
桑塔那200050150—120xx
桑塔那普通型50230—7826、087
修改
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
055036000
075025714、28571
01550120xx
023507826、086957
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
5050—36000
5070—25714、2857
50150—120xx
50230—7826、08696
清除
汽车型号BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
帕萨特055036000
时代超人075025714、28571
桑塔纳200001550120xx
汽车型号BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
帕萨特5050—36000
时代超人5070—25714、2857
桑塔纳200050150—120xx
删除
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
5050—36000
5070—25714、28571
50150—120xx
说课稿 篇3
《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标
通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：
●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：
●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：
●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点
●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水
二、说教学理念
本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法
根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养同学的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自身的不同意见。
四、说学法
根据新教材教学理念，重视同学的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导同学自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
五、教学模式
1、结构
情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究
2、理论依据
《科学》教材在编写指导思想上强调对同学的发展格外注重，表示在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参与学习活动，使同学在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点
六、说课稿
1、创设情境，引人入胜。
一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了同学的注意力，使同学体验美的感受。然后让同学猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当同学畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。
2、交流反馈，体验汇报。
实践标明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养同学的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上节课“观察水”这一内容后，我让同学通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享相互的知识和经验，丰富同学对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这局部内容，同学已积累了许多生活经验，教学的目的是激活同学原有的知识储藏，把同学头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使同学获得视觉体验。同学对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最后，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。
3、主体参与，动手实践。
怎样利用科学教育的优势，使它成为培养同学探究能力的摇篮，让同学“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立同学的主体地位，通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导同学多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充沛开发同学的探究潜能。
我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”同学观察并讨论。最后得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”同学根据自身的猜想和课前收集的资料进行讨论。最后，我利用多媒体课件指导同学观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让同学在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动。
为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导同学大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要同学在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让同学在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了同学学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养同学科学研究的恒心和毅力。
4、拓展活动，反面例证。
通过同学收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，同学对水与生命的关系有了更深层次的理解。“假如没有水，世界将会是什么样的？”同学们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使同学感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育同学珍惜每一滴水。使同学知道：滴水汇成河流，我们要从自身身边做起－－节约用水。讨论结束后，启发同学根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。
5、续写小诗，激情导行。
最后，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。小朋友们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在小朋友们心里构筑起对水的美好情感。
“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……假如没你，鱼儿会死掉。假如没你，花儿将不再盛开。假如没你，学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深同学对生命离不开水的知识的理解，同学乐于接受；小诗形式和内容的双重要求，使同学在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。同学自身提出“假如没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中同学懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
（三）教学体会
本课的说课稿以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为同学发明良好的学习氛围，激发同学的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使同学的综合素质得到全面的培养。
说课稿 篇4
一．说教材
教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
教学要求：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。
教学重点： 识字，有感情地朗读课文。
教学难点： 认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。
二．说教法
1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
三．说学法
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己识字，记字，品味亲情，领悟文章的内容。
四．说教学过程
在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”，随文识字；最后是拓展应用、表达“心愿”。
在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了二幅图,引导学生理解心愿的含义，接着利用夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐有什么心愿呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。
接着是细读品味，随文识字，并探究“心愿”的过程。我在课文的每段中设计了识字过程，以及基础知识的巩固，学习过程，以及练习过程，让学生在不知不觉中识字，记字，学习语文基础知识，再通过自读，同桌互助，师指导，动脑猜一猜，动口说一说的方式，让学生掌握所学，最后再总体回顾生字，再一次巩固所学，形成系统而有效的知识体系。
另外，这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感
体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。
最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展体会，让学生再听读课文，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让 学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。
五，说板书
月亮的心愿
原
说课稿 篇5
一、教材分析
《为桌面设置美丽的背景》是云南人民出版社出版的《小学信息技术》教科书第4册第1课的教学内容，教学对象是小学四年级的学生。本课主要介绍了Windows桌面壁纸的设置与更换。Windows家族的系列操作系统占据计算机操作系统的绝对地位，操作系统是计算机系统中最为重要的软件，学习使用操作系统是学习信息技术、操作计算机的基础。通过对《为桌面设置美丽的背景》的学习，了解并掌握桌面背景的更换可以增强学生学习信息技术、学习计算机的兴趣，张扬学生个性。
二、学情分析
兴趣是最好的老师，兴趣是激发出学生学习的最大动力。小学阶段的信息技术学科更强调学生动手与实践能力，新工具、新技术的使用让学生操作内驱力。基于信息技术学科强调操作与实践这一特点，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。四年级的学生经过一年的信息技术课程学习，具有一定的操作与动手能力，对计算机的一些基本概念有一定的掌握。
三、教学目标
1、认知目标：了解如何更换桌面背景。
2、能力目标：在学习中获得乐趣，乐于动手，培养学生的实际操作能力。
四、教学重点与难点
教学重点：更换Windows×P的桌面背景。
教学难点：使用保存在计算机中的图片为桌面设置背景。
五、教法阐述
本课采用的主要教学方法有：情境创设法，任务驱动法。
信息技术实践性强的特点，要求在教学中既要让学生掌握信息技术知识，又要把知识转化成动手操作的实践能力。在信息技术课堂上，学生在完成老师预先设计的一个个任务的同时，培养了学生的动手能力，在实践中掌握了信息技术的操作技术。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“激发兴趣——接受任务——合作探究——综合运用”。
本课教学过程中，巧妙设计，让学生面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
(一)激发兴趣，引出任务
(二)示范讲解，传授技能
(三)任务驱动，尝试练习
(四)探究归纳，总结延伸
(一)激发兴趣，引出任务
现在的绝大多数学生喜欢看动画片，比如：《喜羊羊与灰太狼》，同学们对这些动画片罩的角色与人物耳熟能详，对这些动画片内的故事情节也是绘声绘色地讲述。我先用一张漂亮的卡通图片设为教师机的桌面背景，通过多媒体电子教室软件展示给学生，同学们的情绪非常高，兴趣比较浓，我引势利导：同学们你们用的电脑的桌面背景也可设置为自己喜欢的图片，你们想用自己喜欢的图片来装饰你的计算机桌面吗?此时的学生肯定已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。
(二)示范讲解，传授技能
在老师的激发下，学生们非常希望用自己喜欢的图片装饰自己的电脑桌面背景了。学生愿望肯定会非常强烈。接下来我通过多媒体电子教室软件在教师机上演示上如何更换桌面背景的操作方法与步骤。更换桌面背景的第一种操作步骤：在桌面的空白处单击鼠标右键一在弹出的快捷菜单上单击“属性”菜单项一在“显示属性”对话框上单击“桌面”选项卡——单击“浏览”按钮选择要作为桌面背景的图片，并在预览框内查看效果，如果满意后单击“确定”按钮完桌面背景的设置。
再演示更换桌面背景的第二种操作步骤：从“开始”菜单打丌“控制面板”——在“控制面板”内找到“显示”控制项，双击打开“显示属性”对话框，其余操作与第一种操作相同。
通上面的演示与讲解，一部分同学已经能够独立或与他人合作共同完成桌面背景的更换设置，有一些学生还得需要老师或其它同学的帮助。
(三)任务驱动，尝试练习
在老师的操作演示后，一部同学已经能够掌握更换桌面背景的设置步骤，接下来，我把准备好的动画片卡通图片下发的学生机。让同学们选择自己喜欢的'图片设置为Windows桌面背景。通过多次的练习达到熟练操作，在老师演示后，不会操作的同学，在同学的帮助下，多练习几次，相信也会熟练操作。学生们更换了桌面背景后，可以请几个同学说说自己为什么喜欢这些图片，可以适当地渗透审美教育。
(四)探究归纳，总结延伸
通过这节课，我们学会了什么?还有哪些方法可以设置Windows桌面背景图形?如何获取自己喜欢的背景图形呢?通过这问题激发学生课自主探索的愿望。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
l、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等)，获取信息，掌握操作。
2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
九、课后反思
信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简。
说课稿 篇6
一、说教材：
《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。其次，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。
除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。
（1）有意义地接受除法知识。
第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。
两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后讲述除法的知识，指出“这个问题可以用除法计算”，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。
二、本堂课的教学目标主要有以下几点：
1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程是和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2、使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。
3、使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
三、为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、 以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、 通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
3、 以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
三、同时我又设计了与教法相适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，以开放生动的形式加以呈现。
四、说教学过程：
（一）、创设情境，提出问题
1、 新课标中强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，我设计本节课的导入是以和学生谈话的形式进行的。
师：同学们，上个周末你们去哪玩了？玩什么了？
生：……
师：那你们玩的一定很开心，老师上周末去了公园玩，并且还看到了和你们一样大的孩子，那他们在干什么呢？让咱们一起来瞧一瞧吧！
出示情境图，师提问：大家看到了什么？你们能从图上知道哪些数学信息？生：……
师逐步引导学生叙述图意：有6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，可以坐几辆车？这时，师追问：可以坐几辆车呢？有的学生可能很快就说出是3，也有的学生一时间答不出来。师会让学生利用已有的学习经验来验证或探究这个答案。（让学生以小组合作的形式动手操作，用学具来代替摆一摆）。这样做目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，让学生在活动中学数学是《数学课程标准》倡导的新理念。
（二）、动手操作，探索新知
在学生操作的过程中对学生进行个别指导，再指名几位学生来说一说是如何分配的。然后，师进行总结：把6个圆片或小棒每2个一份进行平均分配，分了3份。所以，6个小朋友坐缆车，每2人坐一辆，可以坐3辆车。这样的平均分的过程可以用除法算式来表示。出示：6÷2=3，在这个除法算式中，先强调“÷”叫什么？可能有一部分学生已经知道这个符号，到时候让这一部分同学带领其他同学一起读一下这个符号叫“除号”。师再领大家读一遍。师问：那除号怎么写呢？让同学们举起右手一起来写，先写一个横，再上面写一个点，下面写一个点。接着引导学生一起读一下这个算式“6除以2等于 3”。最后让学生初步体会除法的含义， “有几个小朋友？每辆车坐几人？坐了几辆车？”引导学生说出“6个小朋友坐车，每辆车坐2人，可以坐3辆车。换句话说是：把6按每2个一份进行平均分，分成了3份。”
解决完小朋友坐缆车的事情以后，向学生提出疑问：小朋友打算坐缆车干什么去？可能有的学生说去了这里，有的说去了那里，最后师进行揭秘：原来小朋友们打算去熊宝宝乐园，正巧赶上熊妈妈在给小熊们分苹果了。出示情境图，让学生观察，熊妈妈打算给宝宝们分多少个苹果，每个小熊分几个？分给多少只小熊？师引导学生说出图意，然后让学生自己独立完成算式。将个别学生的算式在展示台上进行展示，对做正确的同学给与奖，对有错误的学生进行集体订正。最后，引导学生说出这个算式的含义。这里，我充分利用新课标提倡的理念进行教学，（引导学生独立思考和合作交流，注意对学生数学学习的评价）。
这两个问题都是让学生体会按每几个一份把一些物提平均分的过程和结果可以用除法算式来表示。
通过两次解决问题，使学生们的心理有了小小了成就感。这时，应该继续给与学生鼓励性的评价，这会更有利于他们对以后只是学习的积极性。
师：既然你们已经能解决这么多问题了，现在也来替老师解决一个问题。老师这里有六枝铅笔，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个呢？
先让学生以小组的形式合作的分一分，再找几个小老师代替老师来平均分铅笔，在分的 过程中让学生说出分的过程和结果，最后给小老师进行嘉奖。教师再进行小结，这个分的过程也可以用除法算式来表示，这时学生们能根据已学的经验可以很容易的说出算式。师进一步导入，曾经学过的加法、减法和乘法，他们每一个部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？有的学生已经有了预习的习惯，很 可能会说出他们的名称。“除号前面的叫做被除数，除号后面的叫除数，等号后面的叫商”。集体在读一读，互相考一考。最后，再一道学生说出这道算式的含义。
学生帮助老师解决了一个问题，那这时又有新的问题出来了，“这些小朋友在这里分铅笔，那其他小朋友在干什么呢？”出示情境图，“原来他们来参加劳动来了”（这里要渗透一些让学生有热爱劳动的意识），
新课标中调要培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生自己独立解决问题，最后把学生的答案在展示台上进行展示。
这两个问题让学生体会把一些物提平均分成几份，求每份是多少的过程和结果也可以用除法算式来表示。
（三）强化对比，加深理解
讲到这里，除法的两种含义已在具体的情境中展示出来了，现在我要通过这两道教学例题进行比对来加深对除法含义的理解。让学生回忆，小朋友坐缆车问题是怎么解决的？（6÷2=3），老师分铅笔的问题是怎么解决的？（6÷3=2）。
教师再将这两种不同的平均分过程用小圆片进行演示，让学生观察他们分的过程和结果，体会他们之间的相同的地方和不同的地方，来区分除法算式的两种含义，也就是平均分的两种不同分法，来引出除法是解决平均分问题的一种运算。
这里用多媒体与学学科进行整合的一大亮点，很生动，直观的让学生体会到它们之间的不同，进一步去理解除法的两种不同的含义。
（四）、组织练习，深化认识
巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。《课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
这里我将课后想想做做1、2题以印在卡片上的形式让学生进行联系，比一比，谁做的又对又 快，最后集体进行订正
五、全课总结
同学们，回忆一下，到现在
说课稿 篇7
一、对教材的认识
《回声》是一篇科学小童话。它通过小青娃在石桥洞里听到自己叫声的回声及和妈妈的对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因。
全文共有六个自然。第一自然段描绘了小河上一座美丽的石拱桥。第二自然段讲小青蛙在桥洞地下发现了回声。第三至五自然段将青蛙妈妈怎样让小青蛙懂得了什么是回声。第六自然段讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。
本文在写作上有如下特点：深入浅出说明了一个科学知识。把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。
《回声》是五年制小学语文第四册第八组的第二篇课文。本文承担着什么是回声以及回声产生的原因这一自然科学知识的传授与理解的任务。
二、教学目标
根据课文内容及课后作业，我制定了一下教学目标。
1、理解课文内容，懂得回声形成的原因。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语和有熟字组成的新词。
本课时只需完成第二个教学目标。
结合教材特点和学生的认知特点，本课的教学重点确定为：让学生认识什么是回声及回声形成的原因。因为这是一种自然现象，离孩子的生活实际较远，对于其道理何在，学生难以理解，故引导学生弄懂回声形成的原因，也是本课的教学难点。
三、教法、学法
1、教法
(1)直观演示法
针对二年级学生形象思维占主导地位的特点，课堂上利用投影片以及石击又观波纹的实验，通过直观演示突破重难点，使学生真正理解回声形成的原因。
(2)比较法
比较青蛙妈妈说的与做的关系，从而懂得什么是回声。
2、学法
表情朗读法。本课是一篇科学童话，很适合表情朗读。课堂教学中，在学生理解课文内容的基础上，多指导学生去读、去体味，从而提高其表情朗读能力。
四、完成目标的具体措施
《回声》第一课时的教学任务分散在四步教学程序中完成,从整体上的构思如下:
(一)自由谈话导入新课.由”声”字入手,让学生畅谈平时听到的声音,创设热烈的发言气氛,然后出示课题,问:看到课题同学们想知道什么?激发学生的好奇心.
(二)初读课文,整体感知.让学生带着两个任务读书:①标出自然段;②想想这篇课文讲了一件什么事?从整体上把握全文的主要内容.
(三)突出重点,讲读课文.第四、五自然段是全文的重点，课堂上借助灯片和演示实验帮助学生理解回声产生的原因。其它段落的内容则通过学生的读去领悟。
(四)总结全文，激发兴趣。让学生自由发言，谈谈在什么地方听过回声，趁势激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
1、教学目标1的完成可分以下几个环节。
第一环节：齐读第四自然之后，要求学生找出青蛙妈妈动作的词。此时，让学生观察投影片，河水起了什么变化?根据学生的回答(板画：激起波纹)当水波碰到河岸的时候有发生了什么情况?继续观察投影片，根据回答(板画：荡回来)。
一石激起千层浪，对孩子来说，这是一种新奇的自然现象，借助投影和板画，让孩子们观察图画，在说一说，不仅使孩子在头脑里产生直观的，鲜活的印象，而且有利于培养学生的口头表达能力。
第二环节：以“青蛙妈妈的话对不对呢?”这个提问再次激发学生的好奇心，然后运用实验，化静为动，小实验的操作过程如下：
先在投影仪上放一个圆形水槽。告诉学生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后随手投下一块石子，要求学生观察并口述水面发生的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽臂，又荡了回来。
演示小实验展示了水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。
为了检查学生观察的效果及对第四自然段的掌握情况，我又出示了这样的填空题(即课后第二题的第一小题)：
青蛙妈妈捡起一颗石子，()进河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回来。
第三环节：讲读第五段，这一段的主要内容是青蛙妈妈的话，而青蛙妈妈的话关键在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求学生反复读，同时思考这个问题：青蛙妈妈说叫声像水的波纹，它们到底哪儿像?这个问题有一定得难度，估计一部分学生会找出它们都是碰到障碍物要返回来。也可能学生会出现意到而辞不达的现象，那时，在因势利导，找出最合适的表达方法。
在学生弄明白这个问题之后，要求学生在读这二句，思考这个
问题：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?估计学生不难答出是回声。最后要求学生把青蛙妈妈的话完整地读一遍，同桌讨论小青蛙是怎样听到回声的?
第四环节：出示填空题()，碰到桥洞的()，也要()回来。小青蛙就听见自己的声音了。
如果学生能够顺利回答出小青蛙听到回声的过程，这个填空题意在巩固学生讨论的结果，如果学生不能顺利回答，这个填空题又可以帮组学生整理自己的语言.然后要求学生指着板画把听到回声的过程说一说,只要学生能顺利叙述,教学难点便在此突破.
2、教学目标2的完成分散在整节课的教学程序中
这个故事发生的环境是美的，“长虹卧波”成圆月：小青蛙“呱呱”的叫声和回声是美的，交出了水塘的一片生机和活力，教学如果囿于回声原理的讲解就枯燥了，而应该设法让学生进入文章所描绘的情趣之中，因此，根据教学重点和训练的需要，我设计了“范读”“指名读”、“分角色读”、“自然练读”、“有感情地读”等训练方法，用朗读加深对美的体味，带着美好的体验在读书求证，语言、思维、情感便有机地结合在一起。
说课稿 篇8
教学目标
通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
2．培养学生联想和想像的能力。
3．训练分角色朗读课文的能力。
4．培养学生查找资料及互相协作的能力。
5．联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
重点难点
如何通过各种渠道获取相关的信息并从中提炼归纳出相关资料。
如何从精妙的语言描写中性格。
教学设想
引导学生作研究性学习，以交流成果的形式展开课堂教学。
安排两课时完成
第一课时
主要任务是疏通字词，熟悉课文，引导学生根据情节作适当的联想，猜猜看后面会发生些什么，可以借助相关的连环画，提起学生对课文更深的兴趣。同时，明确探究方法：将学生分组，要求组员按照各自所扮演的角色认真负责地收集资料。教师可就资料来源，探究进程进行给出一些参考意见。通过这堂课，实现我的第二和第四个教学目标。
第二课时
以小组交流，汇报成果的形式展开，教师起到的是导演的作用。由小组派代表以幻灯片的形式，向同学展示自己的探究成果，以答辩的形式，深入理解课文。最后由教师归纳总结，联系到现实生活，深化对主题的理解。
教学步骤和内容
第一课时
导入
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。
整体感悟
1．教师读课文，要求学生为难读的字词注音。按照情节发展的线索，即爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装这样的顺序，在每一个新的情节开头，作一下停顿，让学生做好标住，并启发学生思考，下一步可能会发生一些怎样的情况，教师应充分鼓励学生发挥想象力，不必求同，只要是合乎事情发展逻辑的，都应给予充分肯定。当学生在每一部分发挥完想象之后，可以借助相关的连环画图片，把学生的思维重新引入课文，使之沿着作者的思绪发展。
读完全文，可提出问题，全文的线索是什么？
明确：是新装
进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的？
明确：结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装。（教师板书）通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度。
3．我们所作的想象很精彩，但看完了课文，我们是不是觉得作者的想象有胜人一酬之处呢？让人觉得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一个非常深刻的主题。说到这里，大家是不是对这篇文章已经发生了兴趣，它是一篇童话故事，它是怎样来表现一个深刻主题的呢？这篇童话的作者安徒生，他是一个怎样的人，他的作品除了这篇，还包括那些呢？这些问题都值得我们去做一番探询。
4．布置探究任务：
①全班同学分成三大组，这些小组包括：
作者专家组：查阅作者安徒生的生平事迹。
作者文集专家组：查阅作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品.
课文专家组：查阅资料，研究分析课文。
应做好这样的准备：在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
文中的主要人物有哪些，你是怎样评价他们的？
文章揭示的主题是什么，你是怎样理解的？②除课文专家组的同学，其余两组均可就课文提出各方面的问题，课文专家组的同学也要为回答做好充分的准备.小组每个成员都必须根据扮演的角色，认真负责地收集数据和资料，在课堂上明确每一人具体的探究任务，并制定出完成任务的时间进度表。要求若干天后，每人完成有关专题的简要的研究报告，递交给小组的组长，小组集中，以幻灯片的形式，向全班同学展示。
5．探究建议：调查前：4人一组，选出组长，组长组织讨论决定小组中每个人的任务；大家通过讨论明确现有信息，未知并需探究的信息；制定一个每人完成任务的时间进度表；规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划；这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。调查中：多花时间从网上、图书馆或其他途径去收集信息，丰富的信息对你的研究会大有帮助。探究过程中如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。及时和别人交流进展情况，问题和想法，这对你的研究会大有裨益。
调查后：按规定写出个人研究简报上交小组。小组汇总个人的研究简报，讨论修改，完成本组的最终课题研究报告（POWERPOINT演示形式）。
第二课时
教学步骤
1．作者专家组的同学向大家汇报探究成果，介绍作者安徒生的生平经历和概况。
2..课文专家组的同学向大家汇报探究成果
①交流文中的精彩和重要段落,对此进行评价。对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学
生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
②介绍文中的主要人物:皇帝,骗子。还有次要人物：大臣，老百姓，小孩找出文中描写皇帝心理，语言，行动的词语和句子，分析皇帝的性格特点。嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣；相信骗子——愚蠢；先让大臣去看新衣——狡猾；其实没看见，却要装着看见——自欺欺人；坚持游行——装模作样，维护自己的尊严。
③找出文中写骗子的段落，你是怎样评价骗子的行为的。可引导学生作多方阐发。
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
③分析其他人物的性格特点，想象他们说话的神态语调：
老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作姿态，语调低沉。
骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
典礼官：计好皇帝、语调温柔。
百姓们：不敢说真话、心里却明白。
小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
④根据人物的性格，分角色朗读课文。
3.答辩
另两组的同学可向课文专家组的同学提问，由课文专家组的同学回答解决。其中可能会涉及这样一些问题，例如：
a骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
b大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？得出结论：老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治。
c为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
诸如此类问题，可以由学生提出，如没有涉及，也可由教师提出。在课文专家组同学回答时，教师应给予鼓励，让学生自己完善答案，教师起引导补充的作用。
4.揭示作品主题
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。(由专家组同学得出,其他同学认可,也可提出其他意见)
5.提问:如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的。
6．由文集专家组的同学展示交流成果，教师可以进一步补充关于这些童话作品的故事情节，引起学生的阅读兴趣，鼓励他们课外阅读。
课堂小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
作业布置
自由结合成小组，饰演安徒生的童话剧。
这样一堂课，真正实现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。教会学生的不仅仅是一篇课文，而是怎样去学习一篇课文，培养他们探索精神，团队合作精神，和大胆思考，敢于质疑的良好学习习惯，为今后的学习打下扎实的基础。
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