小学语文《桥》说课稿

时间：2024-09-10 10:23:06 林惜说课稿我要投稿

相关推荐

小学语文《桥》说课稿范文（通用14篇）

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文《桥》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

小学语文《桥》说课稿范文（通用14篇）

　　小学语文《桥》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

　　2、教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　3、教学重难点

　　本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等。

　　在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。

　　三、说教学程序

　　（一）开门见山，聚焦洪水

　　1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

　　2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略）

　　3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。

　　（二）抓重点词，感悟群众

　　我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。

　　（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。）

　　（三）熟读精思，步步深入

　　1、激情导入，聚焦老汉

　　惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生！这时，人们看到——（课件出示课文：略）生接读。（板书：老汉）

　　2、透视老汉，深入感悟

　　①潜心会文自读感悟

　　阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生潜心会文是实现三者对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生情感的珍视。因此我让学生一边默读一边思考：老汉是怎样的`一个人？画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因，并读一读，怎样感受就怎样读。

　　②抓重点词句品读感悟

　　（“有感情地朗读”是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个过程中学生的领悟可能不很到位，我就适时引导学生理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一。）

　　如在学生感悟到老汉的镇定、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体味老汉的严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读体会老汉的严格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那颗爱民之心。

　　3、走近人物，激情对话

　　过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　　（伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。）

　　（四）再度释“桥”，领悟深意

　　此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥（板书：生命桥）。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？学生交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。（板书：连心桥）

　　（五）拓展练习，情感升华

　　“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

　　小学语文《桥》说课稿 2

　　一、说教材

　　《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。肚拧返淖髡呗怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象K把生的螹让给群众，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

　　二、说教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、学会6个生字，能正确读写本课新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。

　　3、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

　　教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　三、说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。

　　四、说教法

　　1、针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习

　　2、倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。

　　五、说学法

　　学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

　　六、说课前准备

　　准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。

　　七、说课时安排

　　我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时体会课文在表达上的特点。

　　八、说教学过程

　　（一）创设情景，导入新课。

　　1、出示课件（视频资料）。

　　看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说？

　　预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。

　　2、今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。

　　出示课件（板书：16桥）

　　（二）自学生字词。

　　1、请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。

　　2、交流汇报。

　　（三）范读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　思考：课文写了怎样一件事？

　　2、指名学生回答。

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了

　　3、集体朗读。

　　（四）再读课文，感受洪水的凶猛。

　　1、轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。

　　出示课件

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？

　　（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　2、指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。

　　3、出示课件观察画面。

　　这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？

　　4、出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路

　　5、引导：人们找到生路了吗？是什么？

　　预设：找到了，是一座窄窄的木桥。

　　6、引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？

　　预设：（桥毁人亡）。

　　7、导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？

　　指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　（五）品读语句，体会人物品质。

　　出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的'呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。

　　（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？

　　（2）老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！"指导朗读。

　　（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！"老汉凶得像只豹子。

　　a、找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）

　　b、你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？

　　c、你能用生气的语气读出来吗？

　　问：从"你还算是个党员吗？排到后面去！"这句话看出老汉怎样的神情与品质？

　　你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？

　　（六）课堂小结。

　　本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。

　　（七）思维拓展。

　　学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？

　　小学语文《桥》说课稿 3

　　一、说教材

　　《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：

　　1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；

　　2.多用简短的句、段渲染气氛；

　　3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

　　二、说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三、说教法

　　针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。

　　四、说学法

　　学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。

　　五、说教学目标及重难点

　　知识与能力：

　　认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。

　　过程与方法：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　2、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

　　情感态度与价值观：

　　感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：理解课题所蕴涵的深意。

　　六、说课前准备

　　学生：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

　　教师：准备洪水暴发的视频及重点句子的课件。

　　七、说课时安排

　　我准备安排两课时进行教学。第一课时体会课文在表达上的特点。第二课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　八、说教学过程

　　（一）谈话导入，创设情境

　　同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让学生感受了课文的氛围）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、请同学们自读课文，遇到不好读的字、句子，多读几遍。

　　2、开火车分段读课文，教师相机指导重点字、词读音。

　　3、说说课文讲了一件什么事？（通过检查学生对字、词的学习，使学生初步感知课文）

　　（三）课件创设情境，感悟洪水猛烈

　　课件播放山洪暴发视频。如果是你面对这样的山洪会怎样？（慌乱、恐惧、不知所措、逃命）让我们带着这样的感情来读读3—6自然段，指导学生入情入境地读。

　　1、再次播放山洪暴发视频。多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。

　　2、书中是怎样描写的？请同学们划出突出洪水猛烈的词句，感悟感悟。

　　3、交流句子，指导入情入境朗读。

　　出示短句子例子，再找找文中还有哪些短句子，让人感受请情况危急。（把学生的描述和书中的描述形成对比，相机点拨使学生明白用简单句段，用比喻、拟人描述能渲染气氛）

　　（四）细读课文，探究人物。

　　过渡：同学们刚才初读了课文，已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌，在这危急时刻，我们看看村民拥戴的党书记留下的感人的故事，让我们走进课文去看看。

　　1、默读课文7—23自然段，想想老汉是怎样的一个人？划出你有感受的或者感动的句子，读一读，并做批注。

　　2、学生交流老汉是一个怎样的人？（生可能会汇报：沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情）为什么？教师引导学生认真听别人发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。

　　3、学生交流有感受的'或者感动的句子，师相机指导。阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文，师重点点拨以下句子：

　　（1）出示：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（“盯”是什么样的眼神？坚定、沉着。这么多的人，乱哄哄的，拥向桥，即将失去生命，这多么可怕，我们的老汉此时此刻像一座山一样不说话，心里是多么焦急，多么担心啊！老汉心里会想些什么？）

　　（2）出示10自然段（在危急情况下，用短句合乎情理。如果老汉此时不喊，那么窄的桥，那么拥挤的人，会有什么样的后果。在危险面前，党员要把生的希望留给群众，把死的危险留给自己。虽然沙哑，可感叹号表示传出来的声音像大山一样坚定。）

　　（3）出示11、12自然段（师质疑党员也是人，为什么党员要排在后，说明党员要保护群众，为群众着想。）

　　（4）出示15自然段（为什么凶得像只豹子，“揪”说明形式危急，是党员就该先人后己。再次让学生体会党员就该留在后面，把生的希望留给群众。）

　　（5）出示22自然段（想象老汉会喊些什么？）

　　指导学生入情入境地朗读，读出感动，教师相机指导。（指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物）

　　（五）再评老汉，聚焦父子。

　　同学们，在抗争中，老汉与小伙子之间发生的一幕一定让大家难以忘怀，老师已将相关自然段呈现，自由读。

　　1、师范读24—27自然段。

　　2、出示15、20两个自然段，比较，质疑老汉前后举动有什么矛盾吗？老汉爱不爱儿子？从字、词中体会老汉爱儿子，更爱村民，把村民的生命看得比儿子的生命还重，把群众的利益看得至高无上。（通过对老汉的再评，为理解课题含义做铺垫）

　　（六）评读课题，升华感情。

　　1、桥给人以逃生的希望，是不是有了桥，村民就一定能逃生？

　　2、生回答，师总结：对，不是，老支书是真正连接生命的桥，这是党员联系群众的桥。（由于在交流感动的句子时，反复强调党员和群众，使得此时理解含义水道渠成。）

　　（七）总结，布置作业。

　　总结：作者笔下的老汉感动了乡亲们，也感动了每一个人，相信同学们在今后的生活中会用崇高的心灵、美好的言行，架起一座爱心桥，友谊桥，成功桥……

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写你感动的句子。

　　3、写一写父亲的揪和推的内心世界或者儿子的瞪和推的内心世界。

　　4、进一步搜集优秀党员的故事。

　　小学语文《桥》说课稿 4

　　一、说教材:

　　《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

　　这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

　　1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

　　3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　4、领悟课文在表达上的特点。

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：理解题目所蕴含的深意。

　　二、说教学方法：

　　（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

　　（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

　　（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

　　三、说学法：

　　以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

　　四、说教学程序：

　　本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

　　一）悬念导入，揭示课题

　　“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　二）三读课文，整体感知

　　第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

　　第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利。

　　在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

　　第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

　　三）研读课文，深入探究。

　　语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

　　首先，出示自学提示：

　　1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?

　　2.课文中的老汉是个怎样的`人?你是从哪些地方感受到的?

　　3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

　　这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

　　（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想象力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

　　（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉如山）

　　某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

　　安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

　　四）总结课文，升华情感。

　　“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

　　学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

　　五、布置作业，拓展延伸。

　　洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

　　小学语文《桥》说课稿 5

　　一、教学内容

　　《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

　　根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：

　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，归纳主要内容。

　　4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。归纳主要内容。

　　教学难点：

　　初步认识老汉是个什么样的人。

　　二、教学理念：

　　让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。

　　根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解大意。三读课文，品析主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。

　　三、教学过程

　　(一) 谈话引入课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

　　对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的`生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

　　(二) 初读课文，正音，读通课文。

　　1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　2.学生读课文。

　　3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）

　　（三）再读课文，了解大意。

　　1.我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　（四）三读课文，品析主要人物。

　　1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（7—22）其他地方写了什么？

　　2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）

　　4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。

　　（五）小结

　　我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

　　四、教后反思：

　　在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：

　　1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住的主要内容。

　　2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。

　　3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。

　　在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。

　　小学语文《桥》说课稿 6

　　一、说教材

　　《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。

　　二、说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三、说教法

　　在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。

　　四、说学法

　　学生读悟结合，老师及时点拨

　　五、说教学目标及重难点

　　我把本课教学目标定为：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3.领悟课文在表达上的特点。

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：理解题目所蕴含的深意。

　　六、教学准备

　　多媒体课件

　　七、课时安排

　　两课时本节课是第二课时

　　八、说教学过程

　　（一）谈话导入，创设情境

　　（二）初读课文，整体感知

　　快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。（检验学生掌握课文程度）学生汇报，师相机板书：洪水、老汉、村民、等关键词。

　　（三）细读品句，感受情势危急

　　过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（这一环节给学生创造紧张的氛围）

　　1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子（大雨和洪水）

　　2、汇报交流。

　　⑴、生读找到的句子，师出示课件：（重点句）

　　①、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　④、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　⑤、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　(2)、仔细观察这几句话，你发现了什么。

　　（通过学生的交流汇报师适时引入课文的`表达手法，如比喻、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读）。

　　3、播放视频感受气氛的紧张

　　（四）、继续感悟，体会英雄形象

　　过渡语：是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，唯有一个人表现的非常镇静，这个人是谁？在这生死关头他又作出了怎样的人生抉择？

　　1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉？

　　（阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物形象）

　　2、学生一起朗读课文的最后几个小节，理解课题含义。

　　（音乐声起）就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么？（通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫）

　　回过头再看题目“桥”它还是简单意义上的桥吗？它更是一座（生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥……）

　　请你赞美一下老汉吧，尽量用上桥这个字。（充分理解课题含义的基础上升华情感）

　　（五）、课外拓展

　　课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的人，为的是打开学生的视野，发现生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质。

　　九、教学评价

　　本课教学通过对重点句子的品读，让学生感悟好汉形象。由于不是熟习的学生，学生对课本的掌握水平我也不是分外明白，因此许多关键不知道可否到达本身预测的结果。好比在找句子谈感觉关键，以及明白课题寄义，从读悟中了解作者的表达要领等等。

　　小学语文《桥》说课稿 7

　　一、教材分析：

　　本课是属于美术与社会生活这一板块的内容，主要体现了美术课程标准的（设计运用）这一学习领域的内容，是对平面设计单元内容的拓展与延伸，另外，也是对本册教材中工艺设计类知识的一个总结。使学生在巩固已有知识的同时，对三维立体造型设计基础知识有一个初步的了解，并掌握一般的制作技能。

　　教材从介绍桥的功能，样式入手，展现了桥的历史，文化，环境，生活变迁中的发展与沿革，引导学生探究和发现与人们生活密切相关的美术问题，通过与历史，地理，工程学等知识的广泛联系，帮助学生了解人类在社会发展的进程中，设计思想和思维方式的变化，理解共通的建筑艺术发展原理和规律。开阔学生的视野，学习收集整理信息和分析研究问题等方法，培养他们综合思维和创新的能力。

　　二、学情分析：

　　关于"桥"的课题，学生不会感到陌生，由于他们在实际生活中已经有了许多感性的体验，因此容易引发学生共鸣，这是一个很好的学习前提；但是，也应充分估计到学生从平面设计过渡到立体造型的困惑和难点，因此，在教学中注重教学方法的"循序渐进"。

　　三、教学目标的拟定：

　　教学设计思路：根据课标精神：使学生了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意，设计和制作活动，发展创新意识和创造能力，使学生从设计制作与审美体验双重功能中，感受美术独特的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。因此设计以下教学目标：

　　1、了解桥梁的基本知识和各种造型方式。

　　2、掌握简易桥梁模型的设计及制作方法。

　　3、体验和讨论优秀的桥梁建筑艺术带给人们的审美情愫。

　　四、教学重难点：

　　1、了解，掌握桥梁的基本结构与功能

　　2、桥梁造型的创新设计思维的.培养

　　五、教具与学具：

　　1、多媒体教学课件，桥梁模型实物，图片等

　　2、打印纸，硬卡纸，剪刀，胶带，直尺等

　　六、教学流程与教法，学法：

　　1、导入：

　　导课是一个重要的教学环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"。要把学生的注意力引导到新课上来，并能激发学生的学习欲望，要注意提问要能抓住学生的心，吸引他们的注意。如：……世界名桥

　　2、讨论"关于桥，你来说点什么 "，"说说家乡的桥"等，辅助手段：各种桥梁图片展示，引导鉴赏与探讨。

　　家乡的桥

　　在此主要采取"欣赏——启发——引导"，以实例为线索，充分动用教具，图片等素材，合理采用欣赏，启发，归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的主动性和积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到积极动脑的思维活动中，教师再具体分析几种桥梁形式，得出关于桥的一般概念及审美意义，从而引出新课《我心中的桥》。

　　3、思考与讨论：桥梁造型与实用功能的关系

　　为什么桥梁结构造型大多采用"圆拱形"和"三角形"

　　提出一个问题：桥梁的各种造型只是为了好看吗（这是一个很有意思的问题）可能有多数学生没有深入的思考过这个问题。建筑桥梁为什么大多采用圆拱与三角造型这个问题应该会引起学生极大的兴趣，首先，让学生用自己的观点去分析，归类，并回答老师提出的问题。然后教师再具体分析几种桥梁形式，得出关于桥梁造型的一般概念，力学原理及审美意义。

　　一个很有趣的小实验：

　　这是本课比较"出彩"的一个环节，也是本课教材里没有的内容。设计该环节的目的是要充分体现出学科知识的综合性，最大限度的调动学生主动学习的积极性，引导他们通过类似物理实验的小制作，不仅要明白桥梁造型的多样性，更重要的是，设计桥梁最首要的任务是考虑它的实用功能性。

　　4、小实验：一张硬纸，从A点到B点做一简易桥，问题1：怎么做，才能让"桥"的负荷量最大

　　5、从问题1引出问题2，此时引出有关桥梁的一般知识：如桥梁的基本结构，力学原理，结构力学，材料学，造型与功能等。

　　结论：桥的负重能力与跨度和桥面形状有关系

　　6、学生作业：自己设计，制作一座"我心爱的桥"（时间不够可在课外时间或下节课完成）

　　要想让学生在短时间内设计出一座完整的桥梁模型是比较困难的事情，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，启发学生积极主动的创造性思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，简化桥梁的复杂造型，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达形式以简练，实用为主（只要有桥面和支撑物就行）的思路前提下展开设计活动，增加了直观性和可操作性，体现了"循序渐进"的教学原则。

　　7、作业的展示与评价方式

　　以小组为单位，合作完成作业后进行评比，内容有两项：

　　1)负重比赛，看谁的桥能承载更大的重量（砝码或其他重物）

　　2)造型评分，看谁的桥造型最美

　　综合两项得分。评出本班"最佳桥梁设计"奖。

　　七、知识拓展：

　　发散性思维，从具象到抽象：七夕鹊桥；心灵之桥；沟通本领……团队精神……等

　　这个环节应"点到为止"，有时间可讨论一下，不必强求。

　　设计该环节仍是按照新课标精神，"为促进学生发展而评价"，学生通过以上学习活动，积极探究，勇于尝试，已经设计制作出了自己的作品，理应从中体验到创造的喜悦以及成功的快乐！客观而恰如其分的评价方式会极大的调动学生的学习热情和给予他们持续学习的动力！

　　设计制作出一个桥梁模型并不是本课的主要目的，而是要通过对桥梁建筑艺术这种文化现象的研究与思考，通过具体的设计活动为载体，让学生在社会生活的大文化背景中，欣赏和体验人类各种建筑文化的精华，找出自己的"真知灼见"！从而真正达到培养和提高学生审美素质的最终目的！

　　一座桥一个故事

　　一座桥一段历史

　　谢谢大家！

　　一座桥一种文化

　　这是本课力求达到的一种境界！

　　小学语文《桥》说课稿 8

　　一、教材分析：

　　各位领导，各位老师：大家好!今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。作者谈歌。这是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。

　　二、教学目标的定位：

　　1、基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

　　2、能力目标：初步学习作者的表达方法。

　　3、语感目标：有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：结合飞速上涨的'洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

　　2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

　　四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。

　　五、学生学法指导：

　　向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

　　六、教学程序如下：

　　(一) 直观感知，孕伏情感

　　1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗?让我们一起来看看这是怎么一种灾难?

　　2、说说课文主要讲了一件什么事?你读了课文最想用一个什么词来形容?(紧急、害怕、感动……)

　　(二) 感受洪水肆虐与人们恐慌

　　1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……

　　2、交流文中使人害怕的语句。出示句子：

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　水，爬上了老汉的胸膛。

　　读读这些句子，说说从中读懂了什么?从哪儿读懂的?(适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。

　　3、当时，被惊醒的人们有什么表现?如果你也是其中一员，你是什么感受?

　　(三) 感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。

　　这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。

　　交流：感动之一：(第一次喊话)

　　老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”

　　思考：老汉是在什么情况下说这句话的?{死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。}

　　从这儿可以看出老汉是个怎样的人?

　　启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么?为什么说他“像一座山?”

　　读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　感动之二：(第二次喊话)

　　老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(这一句的教学，可结合文中插图)

　　先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么?老汉为什么要这样做?当时已出现了怎样的情况?(对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。)就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。

　　感动之三：(第三次喊话)

　　老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢?圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么?当时又出现了什么样的情况。

　　对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。)

　　四、揭示课文结尾，探究老汉内心，铭记老汉精神。

　　五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。是什么力量使老汉这样做?他当时是怎么想的?难道他就不爱自己的儿子吗?你从文中哪儿看得出来?

　　出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么呢?

　　五、情感延伸，升华感受：

　　1、深化老汉精神。英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。或者你什么都不用说，再次端起书，认真地读读课文。

　　的确，我们每一个人都被感动着!老支书，你在关键时刻舍己为人，高风亮节，你把生死置之度外。你永远是全村，乃至全国、全世界人所拥戴的老汉，你为我们树起了一座不朽的丰碑。同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?

　　2、感悟课文的表达方法。

　　这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。

　　3、课后收集更多类似的故事读一读，如：《丰碑》、〈船长〉。

　　后来，经过自己对教材的再认识再展读，每读一次看一次都有新的认识和理解，于是修改……

　　朗读交流感悟升华

　　小学语文《桥》说课稿 9

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天，我将为大家说课的内容是小学语文教材中的一篇课文——《桥》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面来阐述我的教学设想。

　　一、教材分析

　　《桥》是小学语文X年级X册的一篇课文，它以简练而富有张力的语言，描绘了一座桥在特定情境下所承载的不仅仅是物理上的重量，更是人性的光辉与责任的象征。文章通过一场突如其来的洪水，以及一位老支书在生死关头所展现出的无私与果敢，展现了人性中最为闪耀的一面，引导学生思考在危难时刻人与人之间的互助与牺牲精神。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握文中重点字词及成语的意义与用法；理解课文内容，概括文章大意。

　　2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入分析人物形象，体会作者通过细节描写展现人物性格的手法；培养学生分析文本、提炼主旨的能力。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对人性的美好向往，培养学生在面对困难和挑战时勇于担当、无私奉献的精神品质。

　　三、教学重难点

　　重点：理解课文内容，分析老支书的人物形象，感受其无私与果敢。

　　难点：体会文章所蕴含的深刻哲理，即在危难时刻人性的光辉与责任的`重要性，以及这种精神对现代社会的启示。

　　四、教学方法

　　1.情境教学法：利用多媒体创设洪水肆虐的情境，让学生身临其境地感受故事的紧迫感。

　　2.合作学习法：组织小组讨论，让学生共同探讨人物形象、文章主题等问题，促进思维的碰撞与交流。

　　3.角色扮演法：选取课文中的关键场景，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格和情感的理解。

　　五、教学过程

　　1.导入新课：通过展示洪水灾害的图片或视频，引发学生对自然灾害的关注和思考，自然引入课文《桥》。

　　2.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

　　3.精读课文，深入理解：

　　分析老支书形象：通过找关键词句、小组讨论等方式，分析老支书在洪水面前的言行举止，体会其无私与果敢。

　　探讨文章主题：引导学生思考文章通过“桥”这一意象想要传达的深层含义，即人性的光辉与责任的重要性。

　　4.拓展延伸：联系生活实际，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难或挑战，以及应该如何面对和克服，进一步加深对课文主题的理解。

　　5.总结归纳：回顾本课所学内容，强调人性光辉与责任的重要性，鼓励学生将这种精神内化为自己的行动指南。

　　六、板书设计

　　《桥》

　　一、老支书形象：无私、果敢

　　二、文章主题：人性光辉与责任

　　三、启示：勇于担当，无私奉献

　　七、作业布置

　　1.抄写并背诵文中你喜欢的段落或句子。

　　2.写一篇短文，描述一个你亲身经历或听说的关于“责任与担当”的故事，并谈谈你的感受。

　　小学语文《桥》说课稿 10

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天，我将为大家说课的内容是小学语文教材中的一篇课文——《桥》。这是一篇富有深意的短篇小说，通过描绘一座桥在洪水来临时的特殊作用，展现了人性的光辉与伟大，同时也传递了责任、牺牲与爱的主题。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计七个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《桥》选自小学语文XX年级上册/下册，是一篇叙事性强的短篇小说。文章以简洁有力的语言，刻画了一位老支书在面临洪水肆虐的危急关头，挺身而出，指挥村民有序过桥，最终自己却被洪水吞没的感人故事。文章结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言生动，富有感染力，是对学生进行情感教育、培养阅读能力和理解能力的佳作。

　　二、学情分析

　　XX年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解文章的大意和主题。但他们对于文章深层含义的.挖掘、人物性格的深入分析以及情感共鸣的激发还需教师进一步引导。因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，深入文本，感受人物内心世界，体会文章所蕴含的情感与价值观。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握文中重点字词；理解课文内容，概括故事情节。

　　2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解人物形象，体会文章情感；培养学生自主阅读、合作探究的能力。

　　3.情感态度与价值观：感受老支书在危难时刻的无私奉献和英勇无畏，激发学生对责任、牺牲精神的崇敬之情，培养学生的社会责任感。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，把握人物形象，体会文章情感。

　　教学难点：深入理解老支书的行为背后的深层含义，感受其精神品质对社会的积极影响。

　　五、教学方法

　　1.朗读感悟法：通过多次朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。

　　2.讨论交流法：组织学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，培养学生的思维能力和表达能力。

　　3.角色扮演法：选取课文中的关键场景，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格和情节发展的理解。

　　六、教学过程

　　1.导入新课：通过播放洪水灾害的视频或图片，创设情境，引发学生兴趣，导入新课。

　　2.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。

　　3.精读课文，深入理解：

　　分段朗读，引导学生概括每段大意，理清文章脉络。

　　重点分析老支书形象，通过讨论、角色扮演等方式，深入理解其行为背后的深层含义。

　　引导学生体会文章所蕴含的情感与价值观，激发学生对责任、牺牲精神的崇敬之情。

　　4.拓展延伸：组织学生讨论“在生活中，我们应该如何学习老支书的精神？”引导学生将所学知识与生活实际相结合。

　　5.总结归纳：师生共同总结本课所学内容，强调重点难点。

　　6.布置作业：要求学生写一篇读后感，谈谈自己对《桥》这篇课文的理解和感受。

　　七、板书设计

　　桥

　　一、课文大意：洪水来袭，老支书指挥村民过桥，自己牺牲

　　二、人物形象：老支书——无私奉献、英勇无畏

　　三、情感价值：责任、牺牲、爱

　　四、关键词汇：……（根据课文具体内容填写）

　　以上就是我对《桥》这篇课文的说课设计，谢谢大家！

　　小学语文《桥》说课稿 11

尊敬的评委老师、亲爱的同行们：

　　大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我对小学语文教材中《桥》这篇课文的教学设计思路。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行阐述。

　　一、教材分析

　　《桥》是小学语文教材中的一篇记叙文，文章以简洁生动的语言，描绘了一位老共产党员在洪水肆虐的危急关头，临危不惧，组织群众撤离，最后以身殉职的感人故事。文章通过环境描写、人物语言、动作等细节刻画，展现了老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品质，是对学生进行情感教育和价值观引导的'优秀篇目。

　　二、学情分析

　　小学阶段的学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对故事性强、情感丰富的文本有着浓厚的兴趣。但同时，他们的阅读理解能力、分析能力和情感体验能力还有待提升。因此，在教学中，需要注重引导学生通过朗读、讨论、想象等方法，深入理解文本，感受人物形象，体会文章所表达的思想感情。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重点词语和句子的含义。

　　2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，培养学生自主阅读、合作学习的能力，以及分析人物形象、概括文章主旨的能力。

　　3.情感态度与价值观：感受老共产党员在危难时刻的无私奉献和英勇无畏，激发学生对英雄人物的敬仰之情，培养学生的社会责任感和集体主义精神。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，感受老共产党员的高尚品质。

　　教学难点：通过环境描写、人物语言、动作等细节，深入理解人物形象，体会文章所表达的思想感情。

　　五、教学方法

　　1.情境教学法：利用多媒体创设洪水肆虐的情境，引导学生入情入境，感受故事的紧张氛围。

　　2.朗读感悟法：通过不同形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3.合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究文章中的关键问题，培养学生的合作意识和探究能力。

　　六、教学过程

　　1.导入新课：通过播放洪水灾害的视频或图片，创设情境，引出课题，激发学生兴趣。

　　2.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。

　　3.精读课文，深入理解：

　　引导学生找出文中描写洪水肆虐的句子，体会环境的恶劣。

　　分析老共产党员的语言、动作等细节，感受其高尚品质。

　　组织学生讨论：老共产党员为什么能够做出这样的选择？他的行为给你带来了什么启示？

　　4.拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己身边有哪些像老共产党员一样无私奉献的人，并说说自己应该如何向他们学习。

　　5.总结全文，升华情感：回顾课文内容，总结老共产党员的高尚品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。

　　七、板书设计

　　桥

　　一、环境描写：洪水肆虐

　　二、人物形象：老共产党员

　　语言：简短有力

　　动作：果断迅速

　　品质：无私无畏、舍己为人

　　三、情感升华：敬仰英雄，学习精神

　　以上就是我对《桥》这篇课文的教学设计思路，希望能得到大家的宝贵意见。谢谢！

　　小学语文《桥》说课稿 12

尊敬的评委老师、亲爱的同仁们：

　　大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，就小学语文教材中的一篇经典课文《桥》进行说课。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开。

　　一、教材分析

　　《桥》是小学语文教材中一篇具有深刻寓意和强烈情感色彩的短篇小说。文章以简洁生动的语言，描绘了在洪水肆虐的危急时刻，一位老党支部书记挺身而出，组织村民有序过桥逃生的感人故事。文章通过紧张的情节、鲜明的人物形象，展现了老支书在生死关头的无私与大爱，以及他作为共产党员的坚定信念和高尚品质。本文不仅是一篇优秀的文学作品，更是对学生进行思想品德教育和情感熏陶的宝贵素材。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象是小学高年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的`主要内容，体会作者的思想感情。但同时，他们的抽象思维能力和情感体验能力还有待提高，需要教师在教学过程中加以引导和启发。因此，在教学中，我将注重激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解文本，体会人物形象，感受文章所传达的深刻寓意。

　　三、教学目标

　　根据教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标：

　　1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重点词语和句子的意思。

　　2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，分析人物形象，体会文章所表达的思想感情。

　　3.情感态度与价值观：感受老支书在危难时刻的无私与大爱，培养学生的责任感和奉献精神，树立正确的价值观。

　　四、教学重难点

　　教学重点：引导学生深入理解课文内容，分析老支书的人物形象，体会其无私与大爱的精神品质。

　　教学难点：通过文本阅读，引导学生领悟文章所传达的深刻寓意，培养学生的情感共鸣和道德情操。

　　五、教学方法

　　为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

　　1.情境教学法：利用多媒体教学手段，创设洪水肆虐的危急情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

　　2.问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生逐步深入文本，理解课文内容，分析人物形象。

　　3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究文本中的关键问题，培养学生的合作精神和探究能力。

　　4.角色扮演法：选取课文中的关键场景，让学生分角色朗读或表演，加深对人物形象和情节发展的理解。

　　六、教学过程

　　1.导入新课：通过展示洪水肆虐的图片或视频，创设情境，引出课题《桥》，激发学生的学习兴趣。

　　2.初读课文：学生自由朗读课文，整体感知文章内容，初步了解故事情节和人物形象。

　　3.精读课文：教师引导学生深入文本，通过问题引导、合作探究等方式，分析老支书的人物形象，体会其无私与大爱的精神品质。同时，注重引导学生关注文中细节描写，感受作者的语言魅力。

　　4.情感升华：通过角色扮演、配乐朗读等方式，让学生深入体验文中情感，领悟文章所传达的深刻寓意。引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何学习老支书的精神品质？

　　5.总结拓展：教师总结本课内容，强调老支书的精神品质对我们的启示。同时，鼓励学生课外阅读相关主题的文学作品，拓宽阅读视野，提升文学素养。

　　七、板书设计

　　板书设计力求简洁明了，突出教学重点和难点。我将以“桥”为中心词，向四周辐射出“洪水肆虐”、“老支书”、“无私大爱”、“坚定信念”等关键词语，形成一幅清晰的思维导图，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

　　以上就是我对小学语文《桥》这篇课文的说课内容。感谢大家的聆听，期待大家的宝贵意见！

　　小学语文《桥》说课稿 13

尊敬的评委老师、亲爱的同仁们：

　　大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对小学语文教材中《桥》这篇课文的教学设计思路。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面展开。

　　一、教材分析

　　《桥》是小学语文教材中的一篇课文，它以其深刻的主题、生动的情节和鲜明的人物形象，深深打动了无数读者的心。本文通过描述一座在洪水肆虐时成为村民生命通道的桥，以及老支书在危急关头挺身而出，组织村民有序过桥的感人故事，展现了人性的光辉和牺牲精神。文章语言质朴，情感真挚，寓意深远，是一篇兼具文学性与教育性的佳作。

　　二、学情分析

　　针对本课的教学对象，我预设的是小学中高年级的学生。这一年龄段的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容，理解人物的情感变化。但他们对于深层含义的挖掘、作者意图的把握以及文学手法的欣赏还相对薄弱，需要教师在教学中加以引导和启发。

　　三、教学目标

　　基于以上分析，我设定了以下三维教学目标：

　　1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字新词，理解课文的主要内容。

　　2.过程与方法：通过小组合作学习、讨论交流等方式，引导学生深入理解文中人物的形象特点，体会作者表达的`思想感情。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对人性的美好品质的敬仰之情，培养学生面对困难时的勇敢与担当精神，以及团结协作、无私奉献的社会责任感。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，感受老支书无私无畏、舍己为人的高尚品质。

　　教学难点：引导学生深入理解文中蕴含的深刻道理，学会在生活中践行这些美好品质。

　　五、教学方法

　　为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

　　1.情境教学法：通过多媒体展示洪水肆虐的场景，创设情境，引导学生快速进入课文情境。

　　2.朗读感悟法：通过多次朗读课文，让学生在读中感悟人物的情感变化，加深对课文内容的理解。

　　3.讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

　　4.品析鉴赏法：引导学生品析文中的关键词句，体会作者的表达技巧和语言魅力。

　　六、教学过程

　　1.导入新课：通过播放洪水肆虐的视频片段，创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题《桥》。

　　2.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，圈出生字新词，教师检查预习情况，并引导学生概括课文的主要内容。

　　3.精读课文，深入理解：

　　分段朗读，分析人物形象：重点分析老支书的言行举止，体会其无私无畏、舍己为人的高尚品质。

　　小组讨论，挖掘深层含义：引导学生讨论文中蕴含的深刻道理，如面对困难时的勇敢与担当、团结协作的重要性等。

　　4.品析鉴赏，感悟语言：引导学生品析文中的关键词句，体会作者的表达技巧和语言魅力，如环境描写、人物描写等。

　　5.拓展延伸，情感升华：引导学生联系生活实际，谈谈自己在学习和生活中如何践行这些美好品质，激发学生的社会责任感。

　　6.总结归纳，布置作业：总结本课所学内容，强调重点难点，布置相关作业，如写一篇读后感或续写故事等。

　　七、板书设计

　　板书设计：

　　桥

　　一、主要内容：洪水肆虐，老支书组织村民过桥

　　二、人物形象：老支书——无私无畏、舍己为人

　　三、深刻道理：

　　1.勇敢与担当

　　2.团结协作

　　3.无私奉献

　　四、语言魅力：环境描写、人物描写

　　五、情感升华：学习践行美好品质

　　以上就是我对《桥》这篇课文的教学设计思路。感谢大家的聆听，期待各位的宝贵意见和建议。

　　小学语文《桥》说课稿 14

尊敬的各位评委老师：

　　一、教材分析

　　《桥》是小学语文教材中的一篇记叙文，它以洪水为背景，通过描述一位老支书在关键时刻舍己为人的英勇行为，展现了人性中的光辉与伟大。文章语言简练，情节紧凑，情感真挚，不仅让学生感受到自然灾害的无情，更深刻体会到在危难面前人性所展现出的崇高与伟大。本文不仅是一篇优秀的文学作品，也是对学生进行思想品德教育的好素材。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握文中出现的重点生字词，理解课文内容，概括文章大意。

　　2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入分析人物形象，体会文章所表达的思想感情。

　　3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时勇于担当、无私奉献的精神品质，增强社会责任感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，感受老支书在危难时刻所展现出的英勇与无私。

　　教学难点：深入理解文章中的象征意义，如“桥”不仅是逃生之路，更是老支书精神品质的象征。

　　四、教学方法

　　1.情境教学法：利用多媒体展示洪水肆虐的场景，创设情境，引导学生进入课文情境。

　　2.合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究文章的主题、人物形象及象征意义。

　　3.角色扮演法：选取课文中的关键情节，让学生分角色朗读或表演，加深对课文内容的'理解。

　　五、教学过程