说课稿

时间：2024-10-03 07:45:47 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文汇总十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

实用的说课稿范文汇总十篇

说课稿篇1

　　说教材：

　　这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的四件事，分别是读诗落泪、爱惜墨梅图，谈梅花的品格，赠送梅花手绢。在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

　　说教学目标：

　　1、正确、流利读全文，重点指导有感情地朗读13自然段。

　　2、了解梅花的品格，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　3、了解课文前后照应，首尾相连的特点。

　　教学重点：理解外祖父爱梅花‘并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

　　教学难点：

　　体会外祖父对梅花品格的阐述。

　　说第二课时教学设计

　　一、回忆主要事件

　　教师语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样优美的诗局可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：珍爱墨梅图，赞梅花的品行，赠送梅花图和手绢）其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的？

　　（设计意图：这是篇回忆路，选取了外祖父几件关于梅花的往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。）

　　二、品梅花之秉性，悟爱国之深情

　　第一步：了解我第一次受训，学习第三自然段

　　在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？

　　第二步：品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段

　　有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。生交流分层情况：三层、四层都可以，只要说得有依据。梅花的'秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父5，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

　　（设计意图：谈梅花这一段是学生理解的难点，我先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的品质正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。）

　　第三步：体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线

　　外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？生交流共有三处，第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

　　（设计意图：旅居海外的外祖父爱花之情，更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。）

　　三、推敲课题，学习写法

　　1、设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？

　　教师小结：外祖父爱梅花，更把这种爱梅花之情寄托在爱国之情中，所以它是文眼所在。

　　2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？

　　教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父饿几件具体的事情，结尾又由梅花想到外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。

　　结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。

　　作业：搜集并讲述一个具有民族气节的英雄故事。

说课稿篇2

　　设计意图：今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参与者而非被动者，教师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中，主要以幼儿的主动探索为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。

　　基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：

　　1、探索手的基本特征，感知理解指纹。

　　2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。

　　3、培养幼儿的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。

　　此次活动的重点：在探索的过程中，体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的快乐。从而渐渐培养幼儿的探索欲望，符合了幼儿的情感的需要。

　　难点：探索手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。

　　教法：教师通过启发提问的方法、直观引导的方法、观察法等对幼儿进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。幼儿的.兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，体现幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。

　　学法：中班的幼儿由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。幼儿会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。

　　活动准备：1、幼儿已有经验的准备（日常生活中已经了解手的基本特征）

　　2、音乐的准备

　　3、橡皮泥等

　　活动目标：（一）创设情境，激发幼儿的兴趣

　　教师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在愉快的环境中学习，使学习与环境交互作用）

　　（二）初步感知（让幼儿先通过观察，体现了把幼儿放在主体的原则）

　　师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的

　　呢？

　　师：有五个手指头、有指甲还有呢？

　　师：有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。

　　（三）动手操作（让幼儿在做中学、学中乐）

　　师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？

　　师：有什么好办法呢？（通过迁移经验，会说出在泥土留下痕迹的经历。）

　　师：桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。

　　（四）巡回指导

　　教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。

　　（五）示范讲解（让幼儿获得正确的方法）

　　师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。

　　（六）幼儿再次操作

　　师：现在你们去试试吧！记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？

　　（七）总结

　　师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细......

　　延伸活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的知识。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　1、《秦朝的统一》一课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用：它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。秦统一后，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。特别是秦王朝创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。因此，本课在整个古代史中占有非常重要的地位。

　　2、本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，利用好教材可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，初步形成正确的历史评价观。

　　（二）教学目标

　　以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，确定以下目标。

　　1、知识与能力

　　了解秦统一中国，建立统一国家的基本情况；知道秦始皇巩固统一的措施及作用；理解秦统一中国的意义。

　　2、过程与方法

　　(1) 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域四至，掌握识读历史地图的基本技能。

　　(2) 通过一系列问题的思考，培养学生分析和解决问题的能力。

　　(3) 初步分析和评价秦始皇的各项活动，培养和提高学生评价历史人物的能力。

　　3、情感态度价值观

　　(1) 认识统一对历史发展的影响，培养其维护国家统一的情操。

　　(2) 通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。

　　（三）教学重难点及突破方法

　　1、教学重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。因为(1)统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家。（2）“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。（3）“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。（4）秦始皇巩固统一的措施对中国历史的影响相当深远。

　　突破方法：通过动画演示、学生表演、讲故事、制作图表、讨论等方法。

　　2、教学难点：专制主义中央集权制。由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，中央集权制很难理解。

　　突破方法：由学生表演和自己动手制作图表的方法领会中央集权制的层级关系。

　　二、学情分析

　　初一学生的心智还不太成熟，但对历史有或多或少的了解。同时，又有强列的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。因此要充分调动学生的积极性和参与热情，让他们在参与中把握知识。

　　三、教学设计理念

　　1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心，学生为主体的自主、合作、探究的课堂教育模式。

　　2、充分发挥学生的主体地位。照顾学生的心智特征和已有的知识水平，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。

　　3、构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性、层次性、联系性和开放性。

　　4、尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结合，又要努力创设历史情景，缩短学生与历史人物和历史事件之间的心理差距。

　　5、有效的整合教材资源，做到用教材去教而非教教材。

　　四、教学方法

　　1、教法：问题教学法、探究法、讲授法、情境教学法、多媒体教学法

　　2、学法：讨论法、图示法、自主探究法、剧情表演法

　　五、教学准备

　　编导历史剧制作多媒体课件

　　六、教学设计：

　　（一）导入新课：

　　介绍单元线索后，由学生齐读引言导入，集中学生的注意力。设问“你认为秦始皇是千古一帝，还是暴君？”课堂气氛立刻活跃起来。调动同学们的积极性后，教师要顺势引导：秦始皇究竟是一个什么样的人物，让我们抹去曾经的记忆，重新来数一数他的功过再作评论吧。牵引学生的思绪进入教学内容之中，导出了本课要学的中心内容，也提示学生要用史实说话。

　　（二）课文探究

　　1、秦王扫六合，建立统一国家（对教材内容稍作调整）

　　(1) 视频介绍秦王统一全国的基本情况。声音和图片比文字更能吸引学生的注意力。

　　(2) 播放动画,掌握秦先后灭掉六国的次序。动画非常符合孩子们的心理特点，动态演示，可以激活学生的记忆。

　　(3) 掌握了秦灭六国的基本情况后，设问：“在战国七雄逐鹿的时代，秦凭什么能完成统一？”初一学生刚接触历史问题的思考，可以帮助学生学会如何分析历史问题。帮助学生建立起思考的意识。在此主要引导学生进行前后联系和对比来突破。

　　(4) 学生识读书上的秦朝疆域图,了解统一后秦的版图,并指导学生作出秦的疆域四至图。教师电脑展示，增强直观性。

　　(5) 设问“秦的统一相对于春秋战国的分裂有什么进步意义？”谈论秦统一的作用是对学生进行思维培养的绝好机会，多尝试建构主义的做法。这样设问实际为学生指明了思考的方向，学生自然会通过前后知识的联系和对比得出初步的结论。

　　(6) 设问“俗话说打江山容易，守江山难，要统治如此广阔的国家，假如你是当时的秦始皇你会怎样做？”这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣。当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施。目的要使学生认识到：秦完成统一后，还需要在各方面建立起有效的管理制度，以巩固它的.统治。这样做可以拓宽学生的思维空间，有利于学生综合概括能力的提高。还可以帮助学生全面的分析问题，学会历史学习中通常的研究问题的习惯，即找出研究历史问题的规律性。

　　2、巩固统一的措施

　　（1）政治：建立中央集权制度

　　①指导全体同学看书后，由同学表演历史剧，剧情体现皇帝称号的议定及分封制和郡县制的争论情况。目的是让学生以轻松的心情参加活动，进一步提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时也符合初一学生以形象思维为主的认知特点。在活动中学，在活动中解决问题。

　　②让同学们结合表演和课本内容自制“秦政治体制示意图”，稍作等待后教师电脑展示。

　　③指导学生根据示意图进一步明确皇帝、三公、郡守、县令各自的地位和职责。根据新课标的要求，历史课应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。学生通过自己动手和进一步的整理，自然能领会专制主义中央集权制度的特点和含义。教师还应简单提到它对我国历史产生的影响。

　　（2）经济和文化：统一货币、度量衡和文字

　　① 设问“除了政治上建立强权政体外，秦始皇还有哪些需要解决的问题”导入下一目？

　　②我运用教材插图，引导学生对统一前货币、度量衡和文字进行观察，并请同学讲历史小故事。（基本情节体现各方面不统一带来的不便。）

　　③设问“假如你是当时的秦始皇你将怎样解决故事中出现的问题？你为什么要这样做？”新课标要求安排教学内容和教学手段时要增加贴近学生生活、贴近社会的内容。通过多媒体展示图片、文字等资料，创设问题情境，让学生在直观的情境中思考历史，分析探究、解决问题。我通过文字和图片让学生仿佛回到秦朝，让学生亲自参与解决问题，改变学生死记硬背的学习习惯。学生自然会对比货币、度量衡和文字统一前后的情况，明白统一后的优势所在，领会这些措施的作用及意义。

　　④ 此外还应让学生知道秦始皇在思想和军事方面巩固统一的措施。

　　⑤ 最后设问：你能简单评价秦的统一和秦始皇巩固统一措施的作用吗？让学生在研究探讨的过程中，思考问题，运用知识信息，也有效的记忆所学知识。

　　（三）、板书展示，课后小结

　　(1) 以秦始皇的活动为主线（播放视频）

　　(2) 利用板书梳理重点

　　（四）、练习评价，巩固拓展

　　（五）、补充材料，加深理解

说课稿篇4

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　本节课是湘教版七年级上册第二章第四节的内容，本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。这节课在教学中重点运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图揭示地球的变化。让学生知道板块构造学说，说出世界火山、地震分布与板块的关系。

　　对于七年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，因此这里侧重科学史教育及科学兴趣，科学方法的培养。

　　该教材是第二章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲，裂谷，海沟，大洋，地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。

　　（二）教学目标

　　1、认识地壳是变动的，举例说明地球表面的海陆变迁。

　　2、了解"大陆漂移假说"，"板块构造学说"的基本要点，感悟"假说"在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。运用地图说明六大板块的名称和范围。

　　3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山，地震的主要分布规律，初步学会对照"六大板块示意图"和"世界火山和地震分布"图，运用板块构造学说解释世界火山地震带的分布及成因。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。

　　4、通过阅读示意图，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想象能力。

　　5、通过学习海陆变迁等实例，树立地球不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

　　6、通过学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　　（三）说学情

　　1、七年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。再做讨论题时，教师给出生活中的实例，如：英国为睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。这样做不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的能力。

　　2、七年级学生地理知识的储备并不够，有些地理知识在短时间内找不出来，教师针对这一情况，把许多地理事物直接标注在地图上，减少了学生的盲目性，让学生集中精力学习本课的知识要点。

　　（四）说教学重点

　　重点：火山地震的分布与板块运动的关系。重点的把握：举生活实例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一条火山地震带上以及日本、英国各位于板块交界地带还是稳定地带。

　　（五）说教学难点

　　难点：板块相对运动形成的地表形态。突破难点的方法：运用板块构造运动的图和板书张裂拉伸和碰撞挤压的箭头图示来表示板块运动的两个方向并解释地理事物。如：喜马拉雅山抬升是因为板块碰撞挤压的结果。

　　（六）说教学准备

　　多媒体课件、课本插图、拼图等。

　　二、说教法

　　课堂的教学形式是多种多样，不拘一格的。结合本节的内容和教学目标，采用了以下几种教学方法。

　　（一）情景教学法

　　通过学生讲述"沧海桑田"的成语故事，让学生思考"沧海桑田"成语故事所表达的涵义。在这种气氛活跃的背景下，学生主动参与，并根据已有的体验，想象这种变迁形成的过程，这可以从分发挥学生学生的思维。

　　（二）讨论教学法

　　针对七年级学生年龄较小，好动又好胜的特点，教师采用了讨论的教学方法，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学习的积极性，刺激学生积极思考，分析，判断，并能运用所学的`知识于生活实际中，提高了学生解决问题的能力。

　　（三）多媒体教学法

　　这节课的知识对七年级学生来说，比较抽象，难以理解，尤其是"大陆漂移假说"，"板块构造学说"的基本要点。教师在课上采用了多媒体的图示方法，把书中阅读材料中知识整合在图中，有利于知识的简化，突破教学中的难点，加强对地理知识的理解和掌握。

　　（四）直观教具演示法

　　如：教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。

　　（五）读图分析法

　　教师把多项地理事物在地图上注明，让学生观察分析得出结论，突出了“地图是地理学科的第二语言”的特点。

　　（六）谈话法

　　教师运用谈话法，采用循循善诱的语言，引导学生逐步掌握了本课知识，培养了学生的能力。如：荷兰约40%的土地低于海平面，你能解释这一现象吗？

　　三、说学法

　　学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中教师注重对学生学习方法的养成。本课中，教师在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法，语言表达，阅读方法，讨论方法，观察方法，归纳方法的指导。

　　四说教学过程

　　在上这节课前，同学们已在网上搜集了"沧海桑田"成语故事。

　　（一）创设情景，引入新课

　　通过讲述教师在贺兰山上发现海滨沉积物的证据，引出本课内容。

　　（二）学习新课，包括四大部分

　　第一部分地表形态的变化——海陆变迁

　　针对七年级同学的心理特点，让学生思考"沧海桑田"成语故事所表达的涵义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含"海洋变成陆地，陆地变成海洋"的图片和所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与教学争做学习的主人的信心。

　　展示"荷兰围海大坝"，"喜马拉雅山中的海洋生物化石"，"我国发现的森林遗迹和古河流遗迹"图片，讲述地壳是在不断运动变化之中同时给出数据，今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844。43米，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，让学生进行比较思索，为什么会这样，这为了讲到板块构造学说做好铺垫。

　　最后过渡：地表形态是不断变化的，这种变化在短时期内能看出来吗？（不能），那么在短时期内改变地表形态的是什么现象呢？（地震、火山）

　　第二部分大陆漂移学说

　　教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。，引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说，并展示"大陆飘移的过程"，让学生明白科学的追求是无止境的，有时是空想也会成为现实，以此鼓励学生对科学不断的追求。同时指出魏格纳为了证明自己的假设成立，做了一系列求证，当今科学家也在不断的证明，大陆漂移学说的科学性，从而引出大陆板块构造学说。

　　第三部分板块构造学说

　　1．展示"六大板块示意图"，让学生看图回答问题：

　　① 地球表层可分为几大板块，名称是什么？

　　② 陆地面积最大的是什么板块？

　　③ 哪一个板块几乎是海洋？

　　2．多媒体演示板块与板块之间的运动，看图提问

　　①"← →"表示什么 "→ ←"表示什么？

　　②图中的 "← →" "→ ←"符号都出现在哪？

　　3．盘点收获（巩固练习）

　　①地球岩石圈主要有__大板块构成。

　　②板块处于不断的____中，有的____ 拉伸，有的____ 挤压。

　　③几乎全部位于海洋的板块是____。

　　④板块___比较稳定，板块和板块交界的地带，地壳比较____。

　　设计作用：这部分的内容对于学生来说是很抽象的，非常难以理解，教师让学生通过看图来回答问题，增强学生读图，析图的能力，为学生双基发展打下坚实的基础。

　　4．运用图展示世界火山之最提问：为什么这些地方多火山地震？引出第四部分火山地震带，从中进行过渡。

　　第四部分火山地震带

　　展示"火山与地震的分布图"，"六大板块示意图"。设计作用：总结出火山和地震与板块运动之间的关系。

　　（三）讨论法教学，应用提高

　　利用小组的方式讨论：，教师把学生分成两大组，教师首先提出答题要求再让学生看图，应用板块理论解释地理现象，最后让学生作答。

　　设计作用：这些活动的开展，开辟了生动活泼的课堂气氛，用"学生的眼睛"去看，用"学生的大脑"去思索，培养学生的合作精神，发散的思维和创新的能力，有利与学生的各种能力的提高。

　　（四）板书设计（略）

说课稿篇5

　　尊敬的各位评委老师，大家下午好！我是号学员，石丽君，来自史家院九年制幼儿园。今天我说课的题目是中班健康活动《有趣的萝卜》。

　　一、说设计意图

　　此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

　　然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　二、说活动目标

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。因此我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况从认知、能力、情感三方面设定了以下目标：

　　（一）知识技能目标：幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

　　（二）能力发展目标：在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

　　（三）情感态度目标：幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

　　以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合性。

　　三、说活动重点、难点

　　（一）说活动重点：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

　　（二）说活动难点：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

　　四、说活动准备

　　活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，中班幼儿的思维还具有具体形象性，他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。为了更好的完成活动内容和目标，我为幼儿做了以下三方面的准备：

　　（一）物质准备：兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。

　　（二）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

　　（三）环境准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

　　五、说教法、学法

　　（一）说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，我采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。

　　2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

　　3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

　　4、情境教学法：本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　（二）说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。

　　2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的`分法。

　　3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。

　　六、说活动过程

　　为了能紧扣教学目标，展开教育活动，根据活动的内容和幼儿的实际情况，我将活动过程分为以下几个环节：

　　环节（一）情境导入，激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）

　　“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

　　环节（二）自由探索（看小兔的萝卜）

　　根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。

　　在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。

　　环节（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

　　幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。

　　环节（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）

　　幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。

　　环节（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）

　　在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导

　　幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。

　　七、说活动延伸：审美延伸（萝卜小制作展示）

　　活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值。

　　八、说活动特色

　　1、教材取材于生活，充分体现了《纲要》中强调“幼儿活动的选材既要来源于生活，又服务于生活”和“幼儿一日生活皆课程”的理念。

　　2、通过孩子日常生活中常见的事物让孩子探究，通过让孩子充分动手操作，通过玩来让孩子主动的去探索与发现，最终达到积极探究、身心健康，养成良好

　　的生活习惯。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　《圆的标准方程》是在学习《直线与方程》等知识的基础上对解析几何进一步深入认识，提高学生运用方程思想、等价转化思想、数形结合的思想研究解析几何的能力，为后来进一步学习圆锥曲线奠定基础。

　　2、学习重点、难点

　　学习重点：

　　圆的标准方程的求法及其应用。

　　学习难点：

　　如何运用坐标法研究圆的问题。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　让学生理解圆的标准方程的推导，并能正确使用标准方程解决简单问题。

　　2、能力目标：

　　①进一步培养学生用坐标法研究几何问题的能力;

　　②使学生加深对数形结合思想和待定系数法的理解;

　　③通过运用圆的标准方程解决实际问题的学习，培养学生观察问题、发现问题及分析、解决问题的能力。

　　3、情感目标：

　　①培养学生勇于探究问题的能力，学会在错误中反思并获得学习自信;

　　②增强学生学习的积极性，提高学习的乐趣。

　　三、教法、学法分析

　　1、学情分析

　　学习基础：学生在初中时对圆有了初步的认识，学生通过必修二的第三章“直线的方程”的学习，对解析法有了初步认识，但是对于解析几何的解题方法，学生接触不多;

　　学习障碍：对同一问题的不同分析方法形成思维的多样性较弱。

　　2、教法

　　学生为主体的探究性学习模式。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境(引入课题)

　　画一画：分别由两个学生在黑板上各画一个圆。

　　问题1：初中几何中圆的定义是什么?确定圆的要素有几个?

　　问题2：我们如何用坐标法来研究圆呢?(小组交流，学生代表到台前讲述)

　　(二)深入探究(探究圆的方程，获得新知)

　　方法一：坐标法：由两点间的距离公式，

　　方法二：图形变换法;

　　方法三：向量平移法

　　(三)应用举例(巩固提高)

　　I.直接应用(内化新知)

　　例1.写出圆心为A(2,-3)，半径长等于5的圆的方程，并判断点M1(5，-7)，M2(设计意图：几何法角度分析点与圆的位置关系：讨论圆心离原点的距离d与半径r的大小;

　　坐标法角度分析点与圆的位置关系：讨论将点的坐标代人方程的式子与II.灵活应用(提升能力)

　　例2.已知圆心为C的圆经过点A(1,1)和B(2,-2),且圆心C在直线上，求圆心为C的圆的标准方程。

　　设计意图：这是课本中的例3，书中用几何法直接求得圆心C的坐标和半径大小，从而得出圆的方程。我们还可以让学生用坐标法(待定系数法)求圆的方程，在寻求待定系数法的等式时又有多种思考途径：圆的几何意义(半径相等或对称性);向量的运用(数量积相等或垂直向量内积为零)。

　　当学生的解法出现得较多时，引导学生归类：几何法与待定系数法。

　　解法归类后提出要求：书中例2你还有几种解法，课后小组内进行交流。

　　(四)反馈训练(形成方法)

　　练习:课本P120第4小题：已知△AOB的顶点坐标分别是A(4，0)，B(0，3)，O(0，0)，求△AOB外接圆的方程。

　　练习的1，2，3小题课后独立完成，小组交流。

　　设计意图：由初中所学的不共线的三点唯一确定圆升华到可以唯一求得圆的标准方程，进一步巩固旧知并明确要求得圆的标准方程需要三个条件。

　　(五)小结反思(拓展引申)

　　1.课堂小结：

　　(1)圆心为C(a,b)，半径为r 的圆的标准方程为：

　　当圆心在原点时，圆的标准方程为：

　　(2) 求圆的方程的方法：①待定系数法(坐标法);②几何法

　　2.分层作业：

　　(A)巩固型作业：课本P120练习1,2，3(独立完成后组内交流);

　　课本习题4.1A组2,3.B组1,2.(独立完成后教师阅

　　(B)思维拓展：

　　1.用平面几何知识证明:三角形三边中垂线交于一点.

　　2.已知圆的方程是，求经过圆上一点的切线的方程.

　　(C)预习:课本4.1.2圆的一般方程.

　　五、评价分析

　　设计理念：

　　1.数学课堂是学生学习数学知识、运用数学方法、体会数学思想的过程，教师的责任在于激发学生的主体意识，召唤学生的学习热情。

　　2.高效的数学课堂实际上是学生高效学习的一个历程，教师要善于帮助学习寻求适合的、高效的学习方法。

　　3.数学学习是一个思维碰撞的过程，教师设计出适合学生的情感体验节点，努力让学生心动而神动，营造出师生心灵共振的景象。

　　设计思路：

　　圆是学生比较熟悉的曲线，初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的`研究，因此这节课的重点确定为用坐标法研究圆的标准方程及其简单应用。首先，在已有圆的定义和求轨迹方程的一般步骤的基础上，引导学生探究获得圆的方程，然后，利用圆的标准方程由浅入深的解决问题,并通过圆的方程确定的多样性激活学生思维、激发探究兴趣、领悟数学的灵动性。另外，为了培养学生的理性思维，我分别在探究圆的标准方程时和例1中，设计了由特殊到一般的学习思路，培养学生的归纳概括能力。在问题的设计中，我用一题多解的探究，纵向挖掘知识深度，横向加强知识间的联系，培养了学生的创新精神，并且使学生的有效思维量加大，随时对所学知识和方法产生有意注意，能力与知识的形成相伴而行，这样的设计不但突出了重点，更使难点的突破水到渠成.

　　本节课的设计了五个环节，以问题为纽带，以探究活动为载体，使学生在问题的指引下、把探究活动层层展开、步步深入，充分体现以以学生为主体的指导思想。学生学习知识的过程是学生操作、观察、发现、分析、解决问题的过程，在解决问题的同时锻炼思维.提高能力、培养兴趣、增强信心。

说课稿篇7

　　尊敬的各位评委、老师们，大家好：

　　我今天说课的题目是稍复杂方程。稍复杂方程是人教版五年级上册第四章P65的例1。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序四个方面对本节课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本课内容是在学生已经学会了用方程解决简单实际问题的基础上进行的。通过本课的学习，为后继学习解决一类稍复杂实际问题奠定基础。

　　(二) 教学目标:

　　导语：根据新课标的要求，确定以下教学目标。

　　通过分析等量关系，自主探究，初步掌握列方程解决实际问题的一般步骤和方法及解题关键。会列形如ax±b=c的方程，并会正确地解答。通过主动探究用方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

　　(三)导语：根据教学目标，突破以下重难点：

　　教学重点：分析等量关系，掌握稍复杂方程的解法。

　　教学难点：正确分析题目中的数量关系。

　　二、学情分析：

　　因为学生熟悉算术解法，刚刚接触用方程解决实际问题学生还不适应，因此，关键是引导学生清楚的找出实际问题中的等量关系。

　　三、教学策略：

　　导语：根据本课教学特点和学生情况，我设计了以下教学策略:

　　教法：指导分析法（指导学生找出题目中的关键句，根据关键句写出等量关系式）

　　学法：自主探究法（画出关键句、理解关键句，列出等量关系式）

　　四、教学流程

　　导语：为了达到以上教学目标，抓住重点，突破难点，本节课设计了以下环节：温故知新，巧妙入境；设置铺垫，激情引趣；自主探究，汇报交流及巩固新知，拓展练习

　　（一）温故知新，巧妙入境：

　　导语：这个环节我设计了两道题：首先是一般形式的方程，目的是复习方程的解题方法和解题步骤。

　　因为本课的难点是正确分析等量关系，因此我设计的第2题是等量关系的专项训练：

　　(1)食堂有面粉x千克，吃了100千克，还剩（）千克。

　　(2)学校买来12盒乒乓球，每盒装6个，平均分成x个班，每班分（）个。

　　（二）引入新知

　　导语：美国心理学家比格说过：“学校的效率，大半依学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因此，我运用迁移法先准备一道预备题。

　　预备题让学生独立完成，在完成以后让学生讲解题思路。

　　（三）自主探究

　　（出示例2）这道题是在预备题思路基础上发展而来的。在观察基础上，用尝试教学法让学生独立思考。能独立完成的独立完成，不能独立完成的小组合作完成。然后再汇报中订正讲解。引导学生归纳出稍复杂方程的解题方法（链接）：（方程中含有两级运算，先把二级运算看成一个整体，进行一级运算，然后在进行二级运算。）并归纳出用稍复杂方程解决实际问题的解题步骤（链接）（析（分析已知条件所求问题，理解题意）找（找等量关系，列等量关系式）设（设未知数x）列（列方程）解（求方程的解）验（验算）答（答话））。让学生明确解题关键。

　　（四）巩固新知，拓展练习

　　导语：根据本课内容和学生认知规律，我设计了四个梯度的练习。

　　1、导语：第一题巩固训练，目的是巩固稍复杂方程的解题方法。

　　4x－12=48 5x+4=24 3x+4×3.6=74.4

　　2 、导语：单项训练题：为学生分析题目中的等量关系奠定基础：

　　1．黑兔的只数是白兔只数的.5倍。

　　2．电视塔的高度比居民楼的30倍多5米。

　　3科技书的本数比故事书的3倍少24本。

　　4．买苹果花了6.7元，找回3.3元。

　　5．60元买了15个皮球。

　　3、导语：第三题运用新知解决问题：目的是巩固用稍复杂方程解决实际问题的解题步骤和方法。

　　（1）非洲鸵鸟每小时奔跑的速度可达72km。比野兔的2倍还多12km,野兔的奔跑速度每小时可达多少千米？

　　4、导语：有研究表明拓展性作业多学生的发散思维有促进作用，因此我设计的第4题是拓展练习：

　　学校运来10吨煤，烧了8天后还剩4吨，平均每天烧煤多少吨？

　　五、板书

　　导语：新旧对比，同中求异。因此，我采用对比的方式设计板书。

　　本课设计多有不足之处，请各位评委老师批评指正。

说课稿篇8

　　各位老师，大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文《钓鱼的启示》，我准备从教材，学情，教学目标，教法学法，教学流程及设想、板书设计、教学理念上来说一说我“教什么”和“怎样教”，来阐述我“为什么这样教”。

　　一：教材分析

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

　　这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　二：学情分析

　　班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　三：教学目标的设定:

　　根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下教学目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、

　　鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

　　2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读

　　懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，

　　并能概括“我”的心理变化过程。

　　本课的教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境

　　四：教法学法

　　课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。

　　五、教学流程及设想

　　接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。

　　1．激趣引入，揭示课题

　　我觉得学生只有在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，那么学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。

　　“一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过〈小猫钓鱼〉这个故事，你读懂了什么？”从〈小猫钓鱼〉这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。

　　２、初读课文，整体感知；

　　在这个部分，要求学生完成两个目标，一，本课的生字词，二、课文主要讲了什么。

　　五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。

　　３、细读课文，自主学习，合作探究；

　　在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的`勇气和力量。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？”

　　“道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。

　　在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。

　　第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二让学生我面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急切到委屈、难受再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。

　　这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德实践过程中的难。

　　４、总结课文，情感升华

　　在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。

　　在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就结束了。

　　六、板书设计

　　我的板书设计如下

　　钓鱼的启示

　　道德实践

　　是非

　　难

　　得意——急切——委屈、难受——不舍

　　我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。

　　七、设计理念

　　1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

　　2．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

　　3．教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

　　以上就是我关于〈钓鱼的启示〉的说课，谢谢大家。

说课稿篇9

尊敬的评委老师：

　　你们好!今天我要说课的题目是《飞夺泸定桥》。

　　一、教学内容：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育六年制小学语文人教版教材第十册第七组中的一篇精读叙事体课文。本单元课文都是通过描写人物的光辉业绩、崇高品格使学生深受教育和启发，学习本组课文要注意体会一些句子的深刻含义，体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概，学习红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。本篇课文是对学生进行"按一定的顺序写"这一重点训练项目的第三篇课文。

　　二、说学情：

　　学生通过前面四年的学习，学生已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法。通过教学本组前面两篇课文，也已经初步了解到按照事情发展的顺序记叙的方法。

　　三、说教学目标：

　　根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和教学重点：

　　1、知识和技能目标有四个：一是反复朗读课文，感悟课文中"飞"、"夺"的含义，理解课文内容;二是学习掌握本课生字，;三是能够在重点的词下标注并理解感兴趣的词语。四是弄清作者按事情发展顺序记叙的方法。

　　2、过程与方法目标有三：一是借助课题，概括课文主要内容;二是画出重点词语，品味词语;三是理清文章的顺序。

　　3、情感态度价值观目标：培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

　　四、说教学重点、难点：

　　本课的教学重点和难点各有两个：重点一是抓"飞""夺"等重点词句，品味语言。这一重点的确立，主要想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

　　重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一;难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。

　　五、说学法：

　　根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：

　　①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果;

　　②抓住重点词句，理解课文的语言文字，领会桥的"险",红军的"勇";

　　③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。

　　六、教学方法：

　　本文的教学我选择了"激情导练"为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　　七、说教学准备：

　　教师准备《飞夺泸定桥》影片和本课幻灯片课件;学生准备收集到有关飞夺泸定桥的的课外资料

　　八、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

　　九、教学过程设计

　　设计本课教学时，我以体会红军英勇无敌的精神为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。

　　(一)揭题质疑环节

　　教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。

　　教师设问：看了这个课题，你能提出哪些问题?(学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺?为什么飞夺?怎样飞夺?飞夺的结果?)浅层次的问题如"谁飞夺"可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，留在黑板上。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。

　　(二)学习"抢时间" 环节

　　首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要"飞"一样

　　地夺下泸定桥?学生会初步谈出泸定桥险和当时的敌我双方的情况。教师和学生一起总结出必须"飞"速行军的原因。

　　然后，让学生分别画出描写红军战士遇到的困难的语句和克服困难的语句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的'克服困难的方法。教师边订正，边进行朗读指导着重指导"扯着嗓子喊"、"高声答话"的内容。从中体会红军克服困难，按时赶到泸定桥简直就像飞一样。这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生、中等生和优等生找到的困难和解决困难的方法会有所区别，但是教师对学生的思考一定给予鼓励。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良好的学习心理机制。

　　(三)学习夺桥部分环节

　　这个环节我注重了以读促悟。以情促悟，以情促读。首先将学生带入情境之中："终于，我们的红军提前到达了泸定桥，同学们，大家看，这桥到底什么样?"这时利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。然后，引导学生朗读对桥险的描写感悟词语意思。读后激发学生的体验："如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受?为什么?"根据学生结合课文内容的体验理：桥险、水急。

　　进而体会敌人凶。同时提出质疑："敌人说：看你们飞过来来吧!我们的红军能够飞过去吗?"为下面英勇夺桥做好铺垫。

　　再后，继续将学生带入情境中："面对这凶险的铁索、湍急的流水、狂妄的敌人，红军能夺下泸定桥吗?" 这一设计我认为有两个功能：1、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;2、训练语感的功能。

　　(四)学习夺桥的战斗

　　出示投影并引导学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的?这节教学主要让学生注意体会作者对动词的准确运用及作者叙述的顺序(发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战。

　　随即让学生思考：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军"奋不顾身"的语句和词语?谈谈从中体会到什么?②党的号召是什么?英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么?通过交流，然后带着自己的理解和感受朗读红军的英勇表现。师生评价指导。

　　随后播放飞渡泸定桥的影视短片，让学生形象感知红军夺桥经过。感受红军的英雄气概?这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的延续性;2、体现训练的弹性策略，给学生广阔的思维空间;3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。

　　(五)全文总结

　　带着胜利的喜悦齐读结尾。师生小结红军英勇无敌夺下泸定桥的意义。

　　(六)作业拓展：

　　课下收集有关长征和解放斗争故事，引入课外资源，加深学生认知和情感体验。

　　十、说板书设计：

　　本课在设计板书时，紧紧抓住"飞夺"二字展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了文章的叙事顺序，对学生理解文章有很好的帮助作用。

　　路途遥远桥险

　　飞时间紧迫夺水急泸定桥

　　行路艰难敌毒

　　(红军英勇无敌)

　　以上就是我对于本课教材的理解和教学设计，如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正!

说课稿篇10

　　一、说教材

　　《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

　　二、说目标：

　　针对的特色以及四年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：

　　1、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。

　　2、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。

　　3、试着分角色朗读课文

　　三、说教学重点、难点：

　　本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，我把理解“乱砍滥伐 “定位难点，同时也贯穿了全文。

　　四、说教法

　　1、以读代讲法

　　学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

　　2、情境教学法

　　阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。再教学中我多出采用了这一教法，让学生如同身临其境，加深其感受。

　　3、扶放结合法

　　在教学森林“水库”和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，给学生表格、填空等作为自学的拐杖，小组讨论交流，把学习的主动权还给学生。

　　四、说学法

　　1、圈划批注法

　　阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

　　2、小组学习法

　　在教学过程中，我多出采用小组学习法，不仅让学生小组分角色朗读，也让他们小组自学，这样不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流已经倾听的.能力，这也是现在孩子最缺乏的。

　　五、教学准备

　　多媒体、洪水泛滥的视频等

　　六、课时划分

　　本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。学会书写田字格里的生字。同时理清课文脉络，学习小云雀的心愿。第二课时主要学习的一、二、三段，了解森林的重要性，进而倡导全人类保护森林、植树造林。下面我重点说说我第二课时的教学过程。

　　五、说教学过程

　　整堂课我是这样设计的，首先是复习导入，了解小云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？接着围绕“森林是在是太重要了”一句展开第二部分的教学，分别通过小云雀在沙漠、大河上空和森林三个地点感受森林的重要性。最后是迁移拓展，实践 “心愿”，通过总结让学生理解保护森林必须从我做起。

　　（一）复习导入，了解“心愿”

　　教学的开始，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回答板书：（沙漠→绿洲）

　　紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。

　　（二）精读课文，感受森林的重要性

　　1、沙漠

　　一开始，我会创设旅行的情景激发学生：“同学们，今天我们就跟着小云雀和她妈妈的步伐一起去旅行吧！他们本次旅程的首站在哪里？接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飞舞”等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠图片和大风的声音，带领学生入情入境：你走在沙漠上，狂风肆虐，你无法睁开眼睛，此时你感觉如何？沙尘暴席卷而来，阻挡了你的去路，你感觉如何？放眼望去，沙漠中没有绿色植物的影子，你感觉如何？通过创设这样的情境使学生像小云雀一样讨厌沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话说就是“贫瘠的沙漠”。在教学“乱砍滥伐”这个词语时我会播放一段视频，让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着通过各种形式的朗读表现出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。最后让学生说说“森林实在是太重要了，因为___________.教师相机板书:防风

　　2、大河上空

　　我会这样过渡：然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，让我们随着小云雀的步伐继续前进。接着播放大河泛滥的视频让学生展开想象说说：“浑黄的河水像——————咆哮着向下游冲去。”联系实际理解“泛滥成灾”接着让学生读读文中描写大河的课文，找出能读懂“泛滥成灾”意思的词语，小组分角色练读。想想洪水淹没了村庄冲垮了河堤，还淹没了什么，冲垮了什么，从而感受森林的重要性。

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。

　　2、精读品味，感受大水库、空调器的作用

　　这一环节中，我先激发学生：“森林就是森林，为什么妈妈说是森林水库呢？”让学生自由读读有关段落（第10小节），并谈谈读后感受，然后引导学生体会大水库的神奇作用，、我出示一张表格，让学生读课文找出森林是如何蓄水的,按照“名称”和“作用”填，同时出示大树照片，相机理解树冠、树干和土壤。这段话的最后一句是个反问句，我会指导学生将其改为陈述句，朗读对比，体会反问句的好处。最后通过朗读体会森林的蓄水作用。

　　空调作用的那段则是简单的通过填空让学生复述课文，解释森林是如何做到调节温度即可。最后趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以、、、也可以说说森林的重大作用，最后引导学生再感情朗读课文。这也是可有要求学生要掌握的内容。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难点。

　　（三）拓展延伸，实践心愿

　　最后，我会让学生尝试写一些环保标语，并将自己写的环保小树贴到黑板上，让他们从感兴趣的活动中感受到只要人人都栽一棵树，世界将会绿树成荫。

　　这一部分我有效地将文本与学生实际相连接，将课文延伸到生活中，让学生树立主人翁意识，从自己做起，从身边的小事做起，做个环保小卫士。

　　六、板书设计

　　好的板书，应简洁明了，即体现的主要内容，又能突出中心，我的板书力求达到这样的效果。

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