说课稿

时间：2024-07-31 15:43:47 说课稿我要投稿

【必备】说课稿范文合集9篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】说课稿范文合集9篇

说课稿篇1

　　一、教材

　　1．说课内容：

　　义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时

　　2．教材简析：

　　以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发现并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。

　　3．教学目标：

　　本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必须使学生切实掌握，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　4．教学重、难点及关键：

　　本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识。因此，能根据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、学情

　　乘法的意义是重要的基础知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

　　三、教法

　　教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。” 可见教学方法的选择对于学生接受知识、锻炼能力都起着非常重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的知识。”因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，要尽可能地选择一些有趣味性的教学方法来帮助学生理解，掌握“乘法”这样一个抽象的概念。

　　1、情景教学法

　　为了激发学生的学习兴趣，尽早地参与到教学活动中来，我设计了：“到大家都喜爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被拦住帮忙摆设篮球，奥特曼很为难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮助奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把‘到奥特曼家做客’设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。

　　2、采用提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性

　　建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

　　基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨；上台阶时给予铺垫；攀登时，给予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知，参与知识形成的全过程；创造更多机会让学生操作实践，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作探究中培养合作意识、团队精神。

　　3、音乐辅助法

　　轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。

　　四、学法

　　梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生掌握学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。根据学生的年龄特点、认识规律及本节课的教学目标，要求学生掌握以下几种学习方法：

　　1、对比认识法

　　通过对加法算式的观察分类，进行对比、分析，从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。

　　2、由分析到综合的抽象、概括的方法

　　通过对多个同数相加的加法算式的观察分析，从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。

　　3、合作交流法

　　由于学生生活圈子和能力的局限，经过他们自己独立探索所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采用讨论教学法，让学生在独立思考的.基础上，利用同桌合作、小组讨论、组间交流展示自己的意见，以达到“共进”效果。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友喜爱的奥特曼邀请勇于探索的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。

　　二、自主实践，探索新知

　　1、在问题情境中，感知相同加数。

　　（1）[媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被拦住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼为难了：该怎么放呢？]只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放足球，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培养学生学会分工合作，又能达到“共进”的目的。

　　（2）根据学生汇报合作情况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再让学生根据加数特点分类，思考为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念[板书：加数都相同]再让学生说说相同的加数都是哪些。[这一环节在学生观察、对比分析的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。]

　　2、举例设疑，感知概括几个几。

　　让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

　　3、在困惑中创造，认识乘法意义。

　　（1）遇困惑，激发创造，认识乘法[ 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用媒体讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。[板书课题：乘法和正确的乘法算式]这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。并且通过对学生进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

　　（2）认识乘法意义。

　　学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

　　再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

　　（3）让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区别。

　　三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

　　这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物招待大家与前面相照应。学生通过观察食物的包装说明，利用所学知识解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性]

　　四、课堂总结，情知共融

　　这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

　　这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。

　　总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。

说课稿篇2

尊敬的各位评委专家：

　　你们好!

　　我今天说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《石榴》是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

　　课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。

　　本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。

　　第二点、教学目标与重难点

　　1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

　　2、学习托物言志的写法。

　　3、品味优美、生动的语言特色。

　　教学重难点：

　　1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。

　　2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。

　　课时安排为一课时。

　　二、说学情分析

　　①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

　　三、说教法：

　　在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。

　　根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

　　在上课之前，我要准备的东西有如下这些：

　　1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；

　　2、在教室前边摆上几盆石榴；

　　3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

　　四、说学法：

　　新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。

　　五、说教学程序：

　　根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

　　1、引入：（3分钟）

　　因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。

　　2、预习检查：（4分钟）

　　课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。

　　3、作者简介：（3分钟）

　　新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。

　　4、课文学习：（27分钟）

　　（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）

　　对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词

　　石榴 → 石榴 → 石榴。

　　（2）分析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟）

　　找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的'语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。

　　在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。

　　在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。

　　最后简要归纳托物言志这种写法。

　　（3）品味语言特色。（10分钟）

　　再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。

　　对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。

　　5、学生质疑。(6分钟)

　　由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。

　　6、小结：(2分钟含布置作业）

　　综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。

　　7、作业：

　　选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。

　　（附）板书设计：石榴

　　郭沫若

　　爱石榴春华

　　↓ ↓

　　画石榴秋实

　　↓

　　赞石榴

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

说课稿篇3

　　说教材:

　　安全标识比安全语言的描述更简洁、形象，具有更强的警醒作用。安全标识主要包括禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识。不同标识的作用不同，但它们都是通过各自的色彩、图案形状及隐性的视觉语言刺激人们的视觉和心理，让人们明白不同地点所禁止或注意的行为。拥有安全标识的社会是一个充满秩序，体现人本精神的社会。儿童作为未来社会的接班人，应该让他们了解一些基本的安全标识，并让他们根据不同环境和需要，尝试设计合适的安全标识，提高对安全标识作用的认识。本课教材提供了一些现实环境中的安全标识图片，如禁止攀爬、安全出口等等，使学生深刻感受到安全标识——简洁、醒目的'警示作用，帮助学生了解安全标识的设计要素，主要包括色彩、图案及形状；教材还提供了三幅孩子们正在张贴安全标识的图片，使孩子们明白设计的目的是实际应用。要求学生根据不同环境需要，设计相应的安全标识，帮助学生更深刻地理解安全标识的意义。

　　说目标

　　1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。

　　2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。

　　3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。

　　说重点、难点

　　重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。

　　难点：设计的标识要做到既美观，又实用。

　　说教学过程

　　1、提问导入：

　　（1）出示各种安全标识,让学生对标识有初步的了解。

　　（2）教师提问：你在什么地方见过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？

　　（3）学生回答：我在变压器旁边看到过当心触电的标识；我在包装箱上看到过小心轻放的标识；我在……

　　（4）教师小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。

　　2、分辨标识：

　　（1）分类出示各种标识，让学生分别从形状、图案、色彩三方面进行讨论。

　　（2）禁止标识：圆形，红色+黑色；警告标识：三角形，黄色+黑色；提示标识：方形，绿色、黑色、红色等。

　　（3）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，让学生思考张贴的位置和所起的作用等。

　　（4）教师提问：为什么好的安全标识能提高人们安全意识的作用？

　　小结：安全标识利用一定的色彩、图案和形状等美术元素，刺激了人们的视觉和心理，起到了警醒的作用。

　　3、设计安全标识：

　　（1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？如：楼道口、阳台上、教室里等

　　（2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？

　　（3）要求：你准备为学校设计一个怎样的安全标识？

　　4、学生作业：

　　教师巡视指导，对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。

　　（1）画面构图时主体要画得大，外形要标准。

　　（2）颜料运用时要控制水分，运笔要概括。

　　（3）如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。

　　5、小结与拓展：

　　（1）课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。

　　（2）安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身安全。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学四年级下册数学广角中P115页例3及“做一做”的内容。

　　2、教材简析：本册“数学广角”主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本课是学生在学习了例1烙饼和例2沏茶之后，再来研究排队论中怎样使服务对象的等候时间最少的问题，为后面学习例4对策论打基础。

　　3、教学目标及重、难点

　　教学目标：

　　（1）通过争当最佳小编导事例，使学生初步体会排队择优方法在实际生活中的应用。

　　（2）学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　（3）培养学生合理安排时间的良好习惯，了解它的重要性。

　　教学重点：掌握等候时间的计算方法，探索得出等候时间总和最少的一般规律。

　　教学难点：培养学生把所学内容有运用到实际生活中的意识。

　　二、说教法、学法

　　1、教法说明

　　我想要教好一堂课，首先要明确本堂课所要达到的教学目标，并且还要注意某些目标在整个单元中所处的位置，比如让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识、培养学生应用意识和解决实际问题的能力等。这些目标不但本节课要有所达到,更要经过不断的培养,形成一个体系让学生加深对这些方面的认识。这样学生对相关知识有一个系统性认识，对学生已有知识的唤起和对知识的延伸很有帮助。因此，我将本册的数学广角设计为“我是……”为主题的一个系列教学，以角色扮演来贯穿整个单元的教学，比如将例1例设计为“我是能干的小厨师”，让学生将自己当作一名小厨师来确定烙饼和烧菜的方法；将例2设计为“我是家庭小管家”，让学生以家庭小主人的身份来决定待客沏茶的顺序；将例3时设计为“我是最佳小编导”，让学生以小组为团队进行策划，争做元旦文艺汇演的最佳小编导；将例4时设计为“我是聪明小参谋”，让学生扮演成一个小参谋来出谋划策。这样一来整个单元主题情境紧密联系生活，又具有连贯性，让学生感知数学是连续的，知识之间总有着千丝万缕的联系，向学生展现的是一个知识的体系。因此在教学这节课时，我主要从以下两个方面进行了一些尝试和探索：

　　⑴让学生插上生活的翅膀，在数学广阔天空中翱翔——灵活运用教材

　　本节课是“我是……”系列主题情境教学之一,在设计本课时我想到货船卸货与学生生活情景比较远，学生兴趣会不大，因此舍去没用。我了解到学生对开展文艺活动很有兴趣，并都想为此出自己一份力，也考虑到作为小编导并不是每个学生在以前都参与过，对学生是一种新的挑战，所以确定本课主题是“我是最佳小编导”。并将这个情境贯穿整个教学内容，通过它既能让学生学到了知识，又能让学生得到锻炼，丰富学生的生活经验，感受到数学与生活是分不开的。

　　⑵精心设计教学过程，把握课堂教学的灵魂——明确三维目标

　　新课改以来，三维教学目标的确立与实现一直是构成课堂教学的重要一环，它是对教学结果的一种预设，既是教学的出发点，又是教学的归宿。所以在本堂课中，我在对三维目标的确立和实现时重点放在关注学生的发展上，从导入铺垫、探索新知、学以致用一直到拓展提高，都在为达到教学目标而采取不同的教学方式，为学生各方面的能力得到发展而努力。

　　2、学法设计

　　现在的数学课堂教学如按照新课改要求不断改进下去，课堂的主动权会不断地交还给学生，让学生在玩中学、在实践中学、在发现中学、在讨论交流中学，在学习中情感得到升华等等，这才是我们真正想要的课堂教学，因此本堂课堂中学生的学有几下几点：

　　⑴角色扮演中将自身与知识融为一体——在玩中学

　　由于情境创设贴近学生生活实际，一开课学生就被这一情境所吸引，引起共鸣，并完全融入到情境之中，从文艺汇演彩排前的化妆、节目彩排一直到文艺汇演结束，让学生将自己扮演成一名小编导来经历文艺汇演的整个过程，使学生在玩中不知不觉地学习了数学知识。

　　⑵学生亲身经历认知过程把握知识跳动的脉搏——在实践中学

　　本课中让学生理解什么是等待时间，掌握计算等待时间的方法是本堂课关键，为此我设计了这个实践活动，创设一个活动、探索、思考的环境，让学生通过自身实践帮助他们理解和掌握抽象的数学知识。这样通过做接水实验再到填表发现最优方案，实现了从感性认识上升到理性认识的过程，来突破本课的教学重点。我们知道一堂课知识点不断涌现，而学习不是简单的知识点的堆砌，应该让学生主动参与知识的形成过程，找到各知识点之间的内在联系，只有这样才能让学生把握住知识跳动的脉搏，一步一步将它完全掌握。

　　⑶激发学生无尽的.思考，发现解决问题的途径——在发现中学

　　课堂上通过创设出一个又一个即好奇又有吸引力的问题情境，来诱导学生积极思考，大胆探索，比如通过引导激发学生去思考得出彩排方案共有6种，从而使学生发现解决问题策略的多样性，为后面找出最优方案打下基础。这里代替了机械的由教师的直接灌输，而是让学生通过思考自主找到解决问题的方法，从而获得了成功的喜悦，使得学生在整堂课中都乐于和善于思考。

　　⑷小组讨论交流是打开面向全体学生的一扇窗户——在讨论交流中学

　　在以前上课时我总感觉到创设出好的教学环境，学生就会被这种氛围所感染，从而积极思考问题全身心投入到学习中去。但也有部分学生会无动于衷，不是他们不善于思考、学习，而是有一种堕性，因为反正马上就会有答案，自己为什么要去思考呢，况且自己思考的结果也不一定对。这样一来，久而久之这部分学生大部分时间都是在被动地学习，知识掌握得不牢靠，造成两极分化越来越严重。因此学习应该面向全体学生，并不是某几个学生学好了就是好课，在本课中我采用小组协作学习的形式，让学生通过小组间的讨论交流，人人都动手、动口、动脑，共同完成“节日彩排方案表”，找出第4种方案的总等候时间最少，学生亲身经历了择优的全过程，从而感悟得出等候时间总和最少的一般规律。只有这样才能使全体学生都积极参与到知识的发生过程，长此以往，学生自主学习的那一扇窗才会打开，从而会使他们不仅对知识掌握得牢而活，而且语言交流能力以及小组协作学习能力也大大提高。

　　⑸让数学在课堂中延伸，感受到数学应用的真谛——在学习中情感得到升华

　　学生的情感教育需要无形地渗透到学生学习中，为此我巧妙设计练习，比如最后一个拓展练习，在计算等待时间的基础上还要算出损失的租金，这样学生知道了通过减少等待时间还可以减少金钱浪费。这里通过练习不但对知识进行了拓展和提高，体现优化的重要性，而且让每个学生觉得自己能够运用所学的知识来解决生活中遇到的一些问题，感受到数学应用的价值，从而获得了成功的喜悦，学生的情感得到进一步升华。

　　三、说教学过程

　　教学目标：

　　（1）通过争当最佳小编导事例，使学生初步体会排队择优方法在实际生活中的应用。

　　（2）学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　（3）培养学生合理安排时间的良好习惯，了解它的重要性。

　　教学重点：掌握等候时间的计算方法，探索得出等候时间总和最少的一般规律。

　　教学难点：培养学生把所学内容有运用到实际生活中的意识。

　　教学准备：，彩排方案表，矿泉水瓶，水杯

　　教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　师：听说你们班将要举行一个班级文艺汇演，你们想参加吗？今天你们班主任委托我从你们中间选出这次汇演的节目小编导，有谁愿意吗？想当好节目编导可并不是那么容易，必须有很强的解决问题能力。你们有信心吗？看看今天有哪个小组，通过群策群力将“小考官”提出的问题处理得最恰当，老师就把 “最佳小编导”的聘书颁给他们，好吗？今天我们就一起来争当“我是最佳小编导”（板书课题：我是最佳小编导）

　　（二）展开活动，探究新知

　　1、铺垫

　　（1）师：看看小考官来了，原来就是小精灵“聪聪”和“明明”，看看他们带来了哪些问题。

　　“小考官”出示问题情境：文节汇演彩排前，小丽（女生）、小强（男生）将表演课本剧需要化妆，只有一位老师化妆，你们作为小编导决定应该先给谁化妆好呢？

　　学生回答（先给女生先理，随便都可以）

　　（2）师：谁先化妆真的没有区别吗？

　　师：我们来做个实验，虽然没法化妆，但老师这里有一个矿泉水瓶，一个水杯，我请两位同学上来为大家演示一下接水的过程，其他同学和老师一起，看看他们接满水分别用多长时间。

　　学生甲拿矿泉水，乙拿水杯，甲先乙后。

　　师：他们接完水，一共用了多少时间？（乙同学等甲接满后再接共用时间）

　　师：那么，让他们交换一下顺序，情况会有什么区别吗？

　　师：通过这样的对比，你们有什么感想吗？

　　师：现在，你们知道应该让谁先化妆了吗？那你们发现，在安排顺序时应该怎样去做呢？

　　师：同学们真会思考，找到解决问题的办法，但如果只根据这一个例子就得出结论它往往具有偶然性，是不是所有的这种情况都是这样呢？我们必须找到一个更好、更具有说服力的办法来验证它。好吗？好，我们接着来看：

　　（设计意图：通过实验，让学生从感性来认知，了解计算等候时间的方法，为后面理解新知打下基础。）

　　2、探究新知

　　出示问题情境：文艺汇演前有三个节目需要彩排，课本剧需要16分钟，唱歌需要5分钟，跳舞需要9分钟，作为编导你们将怎样安排这三个节目的先后顺序能使等候时间的总和最少?

　　（1）找出各种解决方案

　　①师：按怎样的顺序彩排，能使这三个节目的等候时间的总和最少呢？为了能更好地验证你们的想法，我们必须将所有的彩排顺序全列出来。

　　②师：同学们讨论一下一共可以有几种不同的彩排顺序？分别是什么呢？（为了方便我们用1代表课本剧，2代表唱歌，3代表跳舞，有6种彩排方法）

　　③师：我们就用这个表把这6种彩排方案都填进去。（出示表格）

　　（2）择优

　　①师：就请各小组按照前面的方法，共同完成“节目彩排方案表”，算一算这6个方案中每个节目等候的时间和它们等候的总时间。

　　③学生完成，自由展示汇报。

　　④师：哪个小组愿意第一个来汇报你们算出的结果，你发现了什么？

　　（3）小结：师：能说说是怎样找出这个最佳方案的呢？想想在你们生活中有像这样的例子吗？在今后，我们可以用它解决更多的问题。

　　（设计意图：学生通过从接水实验再到填表选出最优方案，从而实现知识的掌握从感性认识上升到理性认识，本课教学重点的突破水到渠成。）

　　师：好了，聪聪还有问题呢，你们有信心完成吗？

　　（三）学以致用，促进内化

　　1、出示问题情境：文艺汇演开始前，突然有三个小演员同时生病，校医只有一位，作为编导你该怎样安排他们去就诊，使他们等待时间最短好去准备表演。小明包扎伤口需5分钟，小亮打针需3分钟，小丽检查牙齿1分钟。

　　师：作为编导你们准备怎样安排这三们同学就诊顺序？为什么这样安排？

　　2、出示问题情境：文艺汇演前小亮、小红和小军布置场地，他们同时来到水池边，小亮洗拖把需要5分钟，小红洗抹布需要2分钟，小军接水需要1分钟。你将怎样安排他们的顺序，说说你的理由。

　　（四）拓展延伸，情感惨透

　　出示问题情境：文艺汇演结束了，却发现租借的小音响、话筒和录音机同时出现了故障，我们学校的修理员检查后得知它们分别需要修理5天、1天和3天，这些设备每多租借一天需要付租金20元，作为编导怎样安排才能使修理时间最少，并且租金损失也最少？

　　师：同学们思考一下，在小组内说说你们的想法。（生：应该先修1再3和5）

　　师：这样修复时间一共是多少？经济损失多少元呢？

　　师：如果我们按5天、3天、1天的顺序去修理，经济损失又是多少呢？同学们将这两种方案动手算算。

　　学生计算，上台板眼

　　师：看到这两个不同的方案及结果，你有什么感想？（生：不同方案产生的损失不同，合理安排顺序可以减少经济损失，选最佳方案挺重要的）

　　师：选择最佳方案重要吗？

　　（五）课堂小结

　　师：通过今天同学们的努力，这台文艺汇演中所有的问题，都能被你们安排得恰到好处，妥妥当当，你们可真了不起啊！从中你们都有哪些收获呢？想想在你们生活中还有哪些像这样的现象？看看哪个小组获得了“最佳小编导”证书。你们获得这个称号正是你们通过小组共同努力的结果，赶快准备我们班的文艺汇演吧。其他的小组不要气绥，我听说你们学校也要组织元旦文艺汇演了，正在向全校选聘小编导，你们快去运用今天所学的知识去参加竞选吧。

说课稿篇5

一、地位作用及教材分析：

　　这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。

　　二、设计理念：

　　我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的`自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。

　　三、教学目标及重、难点：

　　鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：

　　1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平

　　均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。

　　2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。

　　3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1、例2。

　　四、教学设计：

　　下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。

　　（一）创设情境，导放新课。

　　曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中“趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：课件出示4只小猴分桃子的情境：由分的公平导入了新课。

　　（二）自学例题，探索新知。

　　解决重点：指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什

　　么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？之后汇报交流。怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。突破难点：课件出示任务：分糖果。这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分??，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。

　　（三）巩固练习，加深理解。

　　1.判断题（叫学生判断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。

　　2.学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。

　　（四）、课堂小结。

　　1.今天你学到了什么？

　　2.你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。

　　（五）课堂练习。练习二1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　五、教学反思

　　在本节课的教学，是为认识除法做铺垫的，只有让学生了解并熟悉的平均分，才能更好的学习除法。一节课下来，我总结了几点成功之处和不足之处。

　　1．创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知的兴趣。都说“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过给讲小朋友分铅笔的故事，是学生自觉融入新知识的学习中，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

　　2.给学生提供自助探究的空间。

　　本节课通过“小朋友分铅笔”，把12个桃子分给3个小朋友，4个小朋友，使他们分到的同样多等问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真

　　正交给了学生。

　　3.注重了数学与生活的联系。

　　本节课我不仅教给了学生获取知识的方法，更注重让他们灵活的运用所学知识去解决实际问题，提高他们解决实际问题的能力。

　　4.注重培养孩子说的能力。

　　本节课主要是让学生知道什么叫平均分，平均分有两种分法，一种是先确定“每份分得几个”，另一种是先确定“平均分成了几份”，学生在前两课的学习中，已经接触了这两种分法，所以这节课再把它们放在一起，学生肯定都会动手操作了，但是说的能力还不行，所以最主要是要让孩子说，这样更能将平均分和除法很好的联系到一起。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《第一场雪》是人教版六年级制小语课本第十一册第七单元的一篇讲读课文。是著名作家峻青的作品，作者通过描写三年大旱后降临在胶东半岛的一场瑞雪，表达了作者对这场雪的期盼赞美和发自内心的愉悦之情。但是这种情感不是直接抒发的，而是借景抒情，在字里行间悄然流露。因此，这节课的重点是引导学生领悟和学习作者借景抒情的写作方法。难点在于孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，这对孩子来说有困难，为此，我把理解作者遣词造句，在文中抒发自己的情感，作为本课要解决的难点。

　　二、说学法和教法

　　鉴于以上对教材的认识，我设计采用了“以学定教，以问促读，以读代讲，读中悟情，读中学写”的教法和学法。力争以学生为主体，创设一个和谐、民主、平等的学习氛围，利用先进的多媒体手段引导学生走进文本，全身心地投入，在品词析句中体会作者感情，领悟写法，动情朗读，在读书中学会读书，真正把课堂还给学生，让学生“得法于课内”“得益于课外”为学生的发展奠定基础。

　　三、说教学设计

　　因为这是一节整合课，所以我着重谈一谈多媒体的设计和运用。现在的学生对课文当时的时代背景了解不够，所以学生的感情认识与文本的内涵及作者的思想感情还有一定的距离，为此，导课中，我便利用多媒体的画面，以故事形式介绍了胶东半岛的地理位置，当时人们在三年大旱中的背景资料，人们对第一场雪的期盼之情，在导课环节中一下子抓住了孩子们的心，为他们创设了一个引人入胜的情景，拉近了学生、作者、文本的距离，为学生深入体会作者感情打下了坚实基础。

　　接下来，我又用幻灯片明确地出示了本节课所要解决的问题：“课文中哪些地方写得好？好在哪里？”同时进行学法指导，以便落实“以学定教，以问促读”的设计理念。充分的`体现了学生的自主性，注重发挥学生的个性，学生可以挑选自己认为好的地方，还可以就同一部分从不同角度去品析，仁者见仁，智者见智。

　　在师生共同交流这个环节中，我又适时的利用多媒体，展示重点段落和文字，并根据学生对句子分析，应用放大镜软件的画笔功能，在句子上勾划重点以引起其它学生的注意与发言学生产生共鸣。教师相机指导后，形式多样的评价中还采用了幻灯片出示雪花奖励学生以达到评价和知识拓展的作用，所谓一举两得。

　　对于课文重点、难点的处理更是应用多媒体来帮助学生理解，提高认识升华感情。例如：对雪景整体描写一句中的 “粉妆玉砌”一词的处理，学生讲解了词语意思的基础上，再对这一词拓展延伸，多媒体出示几幅雪景图，让学生观察、想象这些画面还可以用哪些词语形容，从而达到词语拓展延伸积累作用。

　　对“毛茸茸、亮晶晶的银条，蓬松松，沉甸甸的雪球”的处理时，遵循了让学生先读书谈理解，再在脑海中回忆想象银条雪球的画面，最后通过多媒体欣赏感悟，使学生进入情境，体会作者遣词造句的妙处，品味字里行间蕴含的对雪的喜爱之情，从而学会如何把生活的真实，上升为艺术的真实。

　　在课文瑞雪联想丰收部分，为了让学生更深入的体会作者感情，我设计了让学生送给当时受旱灾人们一句祝福语，，祝福他们早日摆脱困境。并引导学生送给同样受灾的汶川人民一句祝福语，幻灯片出示图片创设情境，从而让学生达到同样期盼美好生活的感情共

　　最后，为了给学生一个对课文整体的回顾，我放映了一个《第一场雪》的小短片，并配以我对峻青《第一场雪》的感情领悟的真挚语言，声形并茂地让学生带着文本走进这场雪，感受生活美、自然美和艺术美，升华情感认识，体现“从整体到局部再到整体的这么一个完整的学习过程”。

说课稿篇7

　　【说教材】

　　１、教材分析：

　　《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

　　由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

　　２、教学目标：

　　⑴ 认识目标：

　　① 理清文章情节，把握整体内容。

　　② 理解文章主旨和写作意图。

　　③ 学习用以小见大的写法和心理描写的写法。

　　⑵ 能力目标：

　　① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

　　② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

　　⑶ 情感目标：

　　通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

　　３、教学重、难点分析：

　　在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

　　【说教学对象】

　　初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。

　　【说教法】

　　根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

　　１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。

　　２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

　　３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

　　在学习文章的心理描写上我采用以下方法：

　　１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

　　２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

　　３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

　　在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

　　【说学法】

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学习方法：

　　１、自主学习阅读法。

　　２、心理突现法。

　　３、比较显旨法。

　　在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的'所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

　　【教学媒体设计】

　　这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

　　【教学程序】

　　整个程序又包含着八个步骤：

　　一、以说图片导入新课

　　让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

　　托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的平台，并达到训练口头表达的效果。

　　二、分角色朗读课文，整体感知课文

　　目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。

　　三、着重理解文中人物的心理

　　这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

　　１、看录像，听范读：

　　直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

　　２、根据教学的难点，提出问题：

　　⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？

　　（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题）

　　⑵ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

　　（学生各抒己见，老师稍后做小结）

　　⑶ 请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？

　　（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）

　　以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。

　　四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理

　　五、质疑时间

　　学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

　　目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。

　　六、谈谈学习本文的收获

　　同学们在学习本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

　　１、心理描写的反衬作用。

　　２、以小见大的写法。

　　七、心理测试

　　１、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。

　　是（）否（）

　　２、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

　　是（）否（）

　　３、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

　　是（）否（）

　　４、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

　　是（）否（）

　　５、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

　　是（）否（）

　　学习本文后学生的心理承受能力会大大提高，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

　　八、总结

　　每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

　　【板书设计】

　　根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨。

　　按遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

　　时由 ↓

　　间事脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

　　先及 ↓

　　后理感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

　　【练习设计】

　　通过学习，把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

　　目的是检测学生的学习情况，巩固和拓宽知识面。

　　九、教学过程流程图

　　导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试

　　（５分）（５分）（１５分）（５分）（５分）（５分）（３分）

说课稿篇8

各位领导、各位老师：

　　今天我说课的题目是：小班综合活动《球儿真好玩》，这是我园园本课程--主题综合活动"球"主题活动中的一个活动。

　　一、说教材。

　　1、教材来源：本次活动来源于生活，我们都知道，球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一，在秋天这一季节，人们应该增强户外体育活动，增强体质，以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼儿园里到处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等，其中大小不同，颜色不同，形状不同，玩法不同，可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等，幼儿虽然知道各种球，但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解，因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识，通过各种球类竞赛活动，培养幼儿积极心态，体验合作乐趣，激发幼儿集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄的特点及实际情况，确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标，其中，有操作、探索的部分，有表达的部分，目标是：

　　A、通过操作摸弄，激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。

　　B、学习用语言表达自己的操作和体验。

　　C、学习运用三种以上的油画棒进行涂色、滚画，从中感受多种色彩配合的效果。

　　D、能用多种方法进行夹球，发展幼儿手的操作能力。

　　E、能和音乐一起快乐的游戏

　　根据目标，我们把活动重点定位于：幼儿分组探索，老师重点指导幼儿能分组探索，并用语言表达出来，能力较弱的幼儿能用正确的.方法进行球滚画。

　　二、说教法：

　　新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"，活动中应力求"形成合作探究的师幼互动"。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

　　1、演示法：是教师通过讲解谈话，把实物和教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片，引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球，让幼儿对球的种类有一个充分的认识，更吸引小班幼儿的注意力，充分发挥多媒体的作用。

　　2、操作法：操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，《纲要》指出，教师在提供丰富的才袄做材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动有几组操作活动：A探索水中的球。B、滚球画。C给球宝宝设计服装。D、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性，让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。

　　3、此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得探索球的兴趣，知道有的球水中会浮上来，有的球放在水中会沉下去，有的工具会把球夹出来......，达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一：

　　三、说学法：

　　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有：

　　1、表达法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中，我们提供各种球的图片，让幼儿看一看球的外形特征，然后用语言说一说表达出来，教师再出示准备的游戏材料，激发幼儿探索球的兴趣。

　　2、尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中，我们把材料分成四组：A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各种类型的球，D给球宝宝穿上漂亮的衣服，通过分组探索，幼儿知道有的球放在水中会沉下去，有的会浮上来，有的工具能把球夹起来，有的工具不能把球夹出来......。

　　3、体验法：心理学指出："凡是人们积极参加体验过的活动，

　　人的记忆效果就会明显的提高"。爱玩水是小孩的天性，老师让幼儿体验观察球在水中的变化，增加幼儿探索球的兴趣，同时，让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法，体现"以幼儿发展为本"的理念。

　　四、说教学程序：

　　本次活动我采用了环环相扣的组织程序，活动的流程为：激发兴趣、观看图片--分组探索--交流探索体验，展示作品--游戏《大皮球》。

　　（一）激发兴趣、观看图片：《纲要》提出：教师要为幼儿

　　创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣，活动开始，教师以球宝宝来班级做客为线索，通过实物展台观看球的图片，让幼儿说出自己看到球的外形特征，从而吸引幼儿的注意力。

　　（二）分组探索：

　　当老师带领幼儿参观准备的材料时，幼儿对投放的材料很感兴趣，他们想动手试试看看水中的球是什么样子的，想用夹子玩玩球会发生什么样？想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案......，幼儿就在动手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。

　　（三）交流探索体验，展示幼儿作品。

　　《纲要》指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，并发表不同意见，幼儿在分组操作完后，同伴间会互相交流自己玩完后的感受，因此及时设问："你在玩时发现了什么，你给球宝宝穿上什么颜色的衣服，你用了什么珠子进行滚珠画......？"幼儿通过实际操作经验的交流，知道了皮球在水中会浮出来，珠珠球在水中会沉下去，大夹子不能夹起珠珠球，并且把自己的作品拿出来让大家看，从而发展幼儿手的操作能力，老师再通过实验验证，让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的方法，又能让幼儿感受到活动的快乐。

　　（四）游戏"大皮球"

　　活动结束，我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏，让幼儿知道球除了很多玩法以外，还可以通过音乐《大皮球》来游戏，增加幼儿活动的乐趣。