关于说课稿范文集合5篇
作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、本节课的内容是四年级下册第五单元里的一个内容：三角形的分类。这是在学生认识了各种角及三角形的特征的基础上展开学习的，本节课的设计我分为两个层次：按角分为三类，主要引导学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边分为三类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。
二、本节课的知识目标是：
1、会根据三角形角、边的特点给三角形进行分类。
2、认识各种三角形。
能力目标是：经历观察与探索的过程，培养学生观察分析、动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生的主动参与意识，培养学生的合作精神。
三、教学重点：能够按三角形角的不同和边的不同给三角形分类。
教学难点：引导学生认识各类三角形的特征。
四、本节课设计理念和施教措施
为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，根据本组小专题“精心设计问题，促进学生有效学习”和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、同桌合作等教学方法，精心设计问题，引导并启发学生展开思考和学习活动，促进学生有效解决问题的能力，在本节课中我精心设计了以下几个问题：
你能按三角形的特征给三角形分类吗？这是让学生运用已学过的就知识为新知识做铺垫，通过采取两次同桌合作的方式是学生会按角、边的特点给三角形进行分类。
培养学生的观察力是有效实施数学教学的方法之一，因此，我在让学生按角分类之后，抛出了又一个问题：仔细观察这三类三角形的角有什么相同的地方？这是为了让学生清楚在一个三角形中至少有两个锐角，也为如何正确的判断三角形打好基础。
此外，自学能力是教学中的一部分，因此，我根据教材内容的设置，安排让学生自学，以问题：等腰三角形和等边三角形各部分的名称又是怎样的呢？激起学生探究的欲望，通过学生自学课本内容来认识这两种三角形各部分的名称。
为了让学生进一步对等腰三角形、等边三角形有一个更清楚的认识和理解，我又以问题：你认为等边三角形是等腰三角形吗？为导向，让学生对比、理解等腰三角形包含等边三角形，也就是等边三角形是特殊的等腰三角形。
总之，整节课根据教学内容的设置，设计不同层面的问题，引导学生在积极思维的过程中有效学习，从而掌握知识。
说课稿 篇2
各位评委、各位老师，大家好！
今天，我的说课内容是八年级地理上册第二章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析、学情分析、目标设定、目标的落实过程、教后反思展开。
教材分析：八年级地理把目光从世界移向了中国，研究中国的疆域、人口、民族；中国的自然环境；中国的自然资源；中国的经济发展。从世界到中国是整体到局部的一个深入认识过程，是对基础知识的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册第二章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族发展做出了巨大贡献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对认识我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材结构看，本课既是学习河流湖泊概况的延伸，又是以后学习水资源的基础。
学情分析：了解了地球、地图、世界地理的基础知识后，八年级的学生，基本的地理空间思维能力已经形成，具备了中国省级行政区、中国的地形、中国气候区等基础知识；掌握了读图、填图等基本的地理学习方法，所以本节的基本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不陌生，但是具体的自然概况、母亲河的贡献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些具体内容对于学生来说又全部是新鲜的。这个年龄段的学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，多创造机会和条件，学生就容易参与进来。
目标的设定：有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的目标，基于以上考虑，根据课程标准，本节课从以下三个学习目标渗透学习方法：
1、通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；
2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献；
3、学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调；
读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学习重点；黄河下游地上河既是下游泛滥的严重隐患又是源自于中游的水土流失，因此，学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调，是本课第二个重点。一节课必须要有重点，但是不一定非要有难点，本节内容主要是读图掌握、归纳总结、分析体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。
目标的落实：本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析体会依次完成三个学习目标。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河－黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲《保卫黄河》烘托气势，学生背诵李白的《将进酒》前两句，体会古人对黄河源头和归宿的遐想，了解母亲河，我们必须要知道她的源头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目标：
目标1：通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；
这一目标通过教师引导、学生独立读图、依次回答完成。以学生的读图、回答为主。地图是这一目标学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一步一步完成目标，收放自如。完成地理填充图册的部分习题，巩固目标1。
过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许许多多的贡献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有贡献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里？过在何方？由谁来评说呢？引出目标2
目标2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献；
这部分主要通过学生朗读课文第一段，讨论黄河母亲留下的财富，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
过渡语：黄河母亲给了我们充足的灌溉水源、肥沃的平原，为农耕提供便利的条件与基础，黄河无私奉献着，养育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不骄傲！怎能不自豪！母亲有功，也有缺憾， 黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里？患在何处？引出目标3
目标3：学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调；
引导学生自读49页最后一段，找出黄河的`忧——下游的地上河，副板书地上河夸张简图，河水在地面以上流动，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的讨论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引导学生自读51页“地上河”找出答案——泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来？引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游产生的泥沙最多，泥沙来自中游；深入提问：中游为什么会产生大量泥沙？学生讨论探究得出3点原因，这三点导致了黄土高原水土流失极为严重。每年有16亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生好奇心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危险。在此基础上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后思考。
教后反思：
本节课的收获：
1、 将三个学习目标依次在教学过程中展示，每一环节都有目标的指导，学习过程中就会有清晰的思路。
2、 地图是学习地理的必备工具，将黄河水系图画到黑板上，这是与自己以往课堂的一个差异，较有新意，这样也更有助于河流水系相关知识学习。引导学生读、说、记黄河概况的相关知识，学生说老师写，其实是，教师配合学生逐步把目标1的主要内容落实到黑板上，教师的引导作用发挥恰当，学生容易集中精神，顺利完成目标1的学习。
3、 本节课未用多媒体，采用教师引导、学生独立思考与共同探究相结合、教师板书的形式进行，学生的独立思考能力和合作学习能力得到锻炼。
4、 本课的第三个目标是学会分析黄河下游忧患的原因，这一部分主要通过提出问题－思考－讨论－探究－深入思考－感受，层层深入分析黄河下游忧患的原因。在这一过程中从下游的忧患问题追溯到了中游的环境问题，既分析了原因又为下节课了解中游打下基础，这一过程中同时也渗透了人地协调的环境意识。
5、 针对学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，本节课在学习方法格外强调了独立思考、归纳总结及分析，这些与读图、填图相结合，突出了学生的课堂主体地位的生成，再加上恰当的引导学生就容易积极主动参与到课堂中。
以上这几方面还需要我在以后的课堂中结合实际进一步的完善，有选择的加以利用。
在实践中也发现自己在以后的课堂中需要改进的一些地方
1、 这节课由于停电，未用多媒体，课堂缺少了一点直观性。例如， 刚开始的三个班，引课时歌曲《保卫黄河》的气势烘托的不够，后面的三个班采取合唱歌曲的形式效果较好。以后在不能使用多媒体的情况下，我就应该灵活处理，把学生调动起来，学生才是课堂的主人，不能过分依赖多媒体。
2、 由于对课堂上某些环节讨论时间安排不够恰当，导致刚开始的三个班最后剩余的时间不是很合理。熟能生巧，导致时间不合理，最大的原因是自己还没有达到非常熟练的地步，今后在这方面需要更加严格的要求自己。
3、 课堂语言对一节课至关重要，语言缺少感染力，过于平淡，就会导致课堂缺少活力。目前，在语言这方面，我还需要做很多功课，在平时的每一堂课都要格外注意这个问题。
4、 在分析了黄河忧患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激发兴趣之后，把如何治理黄河的水患留作课后思考，给本节课留下了悬念，但是，最后的总结还可以更详细。例如，可以把下游忧患与中游的环境问题的因果关系写到黑板上，这样本节课就会更完整，学生对黄河这部分知识也会有初步的整合过程，也会为下节课节省时间。
以上这几点是我在今后的课堂尤其需要注意的地方。
说课稿 篇3
尊敬的各位领导，老师：大家好!很高兴在这里为大家解说我的一堂课,请大家提出宝贵的意见，给予批评和指导。今天我为大家说课的内容是：新课标人教版七年级语文下册第二单元第4篇课文《土地的誓言》。下面我将从教材，目标，教法，学法，教学流程，板书设计六大方面来对本课进行分析。
一、说教材
《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来!我愿付出一切!
二、说目标
我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，为此我设计的三维教学目标：
知识与技能目标：
(1)了解作者选择有意味的景物 组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
(2)学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
(3) 揣摩、欣赏精彩段落和语句。
过程与方法目标：
以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋。
情感态度与价值观：
在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
教学重点：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的爱国情怀。
教学难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
三、说教学方法
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。五、说教学流程
第一环节：音乐导入，背景介绍：(导入的设计应很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础)
首先我先播放《在松花江上》，让学生感受歌中的悲壮情怀。然后出示历史图片，老师用激情的语调充当解说员，让学生从视觉和听觉上感受“九。一八”的悲壮历史，激发学生的爱国情怀，使整个课堂情绪上升到高潮。
第二环节：采用四步分层读书法，全面学习课文。
第一层次：初读课文，整体感知。
1、让学生听朗读带。同时向学生提出要求：划出你认为最感人的句子并用用一句话说说听读感受
2、让学生深情朗读感受最深的句子或段落
3、学生快速默读课文，并提出不认识的字。教师收集后迅速正音，并让学生书空当堂记忆。
4、整体感知：
面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
第二层次：品读课文。力求学生全面感知文本，并从深度和广度两方面拓展内容。
为了达到这一目的，我设计了一下几个问题：
① 课文哪些词语最能表达作者的情感?
② 课文运用了哪些修辞?
③ 文章前后部分人称发生了怎样的变化?
这几个问题让学生分成三个大组合作探究完成。然后老师分别收集观点，再提出一个问题：作者是用什么方法把自己对国土的情感表达出来的?让学生体会本文情感的表达运用了这样的一些方法：大量色彩的词语;运用了大量的排比和比喻;还有呼告的运用，这些方法使得作者的爱国情感得到了宣泄。让学生在感知文本的同时能同时学习作者表达情感的方法。
再次品读：文中有些句子和词语最能表达情感。让学生以四人为小组聊天的方式来聊感动。聊天的格式是：《土地的誓言》---------这一句让我感动，因为------。
(这次品读是让学生在内容上再次感知文本。)
第三层次：赛读
回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
第四层次：延读
为了把爱国情感教育推向高潮，完成本文的情感价值观目标，我设计了以下三个活动：
1、同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
2、播放国歌，学生齐唱国歌
3、拓展延伸：
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
第三环节：小结。
六、说板书设计：
土地的誓言
深情赞美故乡————————誓死保卫家乡
我的说课讲完了，谢谢大家!
以上就是《土地的誓言》说课稿的全部内容。
说课稿 篇4
各位评委、老师们：
大家好！
曾听到很多老师都说，字理识字在低年级段比较容易实施，而相对于高年段来说则比较困难，怎样因材施教，让高年段的字理教学“活”起来呢，今天我就以苏教版教材六年级上册《青海高原一株柳》中生字“ 韧”的字理教学，说说我的一些做法。下面是我教学流程：
同学们请默读课文的最后一个自然段，“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”
这段中的“韧劲”是一个生词，你是怎样识记和理解“韧”字的？是呀，最简单的方法就是记住它的字形，左边一个“韦”，右边一个“刃”。
可是同学们，你知道左边的“韦” 原来表示的是什么吗？ “韦”原来意思是经过去毛加工制成的柔皮，韦作偏旁时可表示皮革。 这是金文的韦字后来演变成小篆，为了书写美观方便，就简化成了今天的楷体书韦。
右边的“刃” 就是——刀刃，这是甲古文中的刃，它就像一把刀（课件刀）这上面就像刀柄，而这下面像刀背和刀锋，后来演变成了小篆，这是今天的楷体书。
而刃表声兼表意，跟“韦”合起来，表示皮革坚固，用刀刃都难以割断，所以“韧”，它是会意兼形声字。韧有柔软坚固的意思。同学们，你还认识跟“韧”字形相近的其他字吗？(有草字头的纫，有心字底的忍还有单人旁的仞，车字旁的……)
同学们，韧它有柔软坚固之意，让你想到了跟韧有关的哪些词呢？（柔韧、韧性、坚韧等）
如果单单从字面上理解，课文中的“韧劲”是什么意思？（是一股用锋利的刀刃都难以割断的劲！这是一股柔韧坚固的狠劲！）
那这股韧劲是如何的难以割断？请同学们联系上文中的句子说一说。（这是一股经历过多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来的的劲；这是一股经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条的劲；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回地起死回生的难以割断的韧劲！）
这股韧劲又是如何的柔韧坚固？请大家再联系本段说一说。（它没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争的柔韧坚固的劲；命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴的狠劲。）
同学们，古今中外，像具有这样用刀刃都难以割断的，柔韧坚固的狠劲，现实中这样的人有谁？（司马迁他发愤写《史记》，谈迁他厄运打不垮，还有海伦凯勒，张海迪等等）
同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能公平公正，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。面对命运，我们每个人都要有那股用锋利的刀刃也难以割断的韧劲！
以上就是我对“韧劲”一词的教学设计，我分三步走，先理解词语的本义，再联系上下文去理解词语，加深对词语的感悟和认识，最后拓展到现实生活中去理解运用。生词只有在具体的语言环境中才会体现它们的含义，只有放在相应的语言环境中，不孤立开来，不为单纯的字理而字理，不为单纯的识字而识字，这些词的意义学生才能真正的去领悟、理解和运用。词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。我们语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧 语），运用多种方法，走进词语的世界，因材施教，让高年段的字理教学活起来。
我的说课完毕，欢迎大家能给予指导，谢谢！
说课稿 篇5
一、说教材
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教法、学法
1、激发兴趣
《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、突破重点
《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。
①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。
②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。
3、强化训练
加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。
我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：
（1）观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观察时抓住事物特点，积极进行思考。
（2）说话训练。观察解决了言之有物的问题，而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的：
①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的，所以学生在表达观察时都能做到有条有理。
②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又锻炼了运用语言的能力。
总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参与中兴趣盎然，观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。
三、教学程序
（一）启发谈话，导入新课。
同学们，上堂课我们初步学习了24课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界？那么，海底景色的奇异表现在哪里？物产丰富又表现在哪里？这一节课，我们再一次去探索一下。
（二）创设情境，讲读课文第2自然段。
1、学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话？每句讲的是什么？这一自然段主要讲什么？
2、细读交流
①讲读第一、二句（板书：宁静）（相机出示课件）
②讲读第三句（板书：有声音）（相机出示课件）
③讲读第四句（相机出示课件）
④讲读第五句（相机出示课件）
⑤引读第六句
3、齐读第二自然段。
小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。
（三）讲读第三自然段。
1、小组讨论：第三自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？
2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。（相机出示课件）
3、选择读。
小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来具体说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢？下面我们接着学习第四自然段。
（四）讲读第四自然段。
1、指名读，思考：这段是围绕哪句话写的？
2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么？（板书：色彩多样，形态各异）
3、欣赏美丽的海藻。
小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么？
（五）讲读第五自然段。
1、自由读，你读懂了什么？（板书：矿物、丰富）
2、齐读。
（六）总结课文。
通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。
1、欣赏海底的美丽和富饶。
2、齐读课文，出示练习。
3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。
（七）作业。
1、继续阅读有关海洋的书，准备交流。
2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。
附：板书
景色 奇异 宁静
有声音
海底世界 动物 活动 有特点
物产丰富 植物 色彩 多样
形态 各异
矿物 丰富
总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。
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