说课稿

说课稿模板（通用33篇）

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　说课稿 1

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　《东南亚》是学习区域地理的第一个章节，是对前面所学知识的延伸，也为以后区域地理的学习奠定了基础，具有承上启下的作用础。本课内容包括四个子目：“十字路口”的位置、热带气候与农业生产、山河相间与城市分布和热带旅游胜地，今天我的说课主要涉及：山河相间与城市分布。通过这一课的学习，学生能更地了解东南亚的地理特征和城市分布，掌握学习区域地理的方法。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　初中阶段是智力发展的关键年龄，同时此阶段的学生具备充分的好奇心，对于一切新鲜的事物都非常感兴趣，尤其是与我国接壤、联系密切的东南亚。在知识学习方面，对于某区域的地形、气候、农业的认识学生们已具备一定的基础，但在自然条件与农作物生产之间的联系上还无法进行完整的建构，本节课的学习可以提升学生这方面的能力，体会到自然要素对城市分布的影响。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.运用地形图和地形剖面图，分析东南亚的地形与地势特点，并能说明其人口和农业沿河分布的原因。

　　2.从水运的便利、水资源的分布、沿河地形平坦等方面分析东南亚的河流对城市分布的影响。

　　【过程与方法】

　　通过阅读东南亚河流与城市分布图，能够根据河流流向和山脉走向分析东南亚地形特征和城市分布特征，学生具备自己读图的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过生活性地理情景的引入，感受到地理就在身边，体会地理知识的实用价值，树立人类活动要与自然环境协调发展的人地观。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】

　　东南亚的地形特征和城市分布特点。

　　【难点】

　　东南亚城市分布与河流分布的内在联系。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、探究法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　采用多媒体导入。用“湄公河游记”的生活地理导入新课，多媒体展示图片和文字。

　　“渡船静静地依着喧闹的码头，在湄公河黄色的浊流里荡漾起伏，我的湄公河之行就这样开场了。

　　湄公河渡口是个地点却不是个地方，但却是影片《情人》中不得不看的景致，因为湄公河渡口就是情人初次相见的地方，来到这里的是河水、是街道，是街道连接着河水，还有等待摆渡的人……”

　　在学生看完图片和文字之后我会出示思考问题：在作者有关湄公河游记的描述中，有这样几句话“渡船静静地依着喧闹的码头”“来到这里的是河水、是街道，是街道连接着河水，还有等待摆渡的人”，试想东南亚的大河主要分布在哪里?它们给城市带来了哪些便利?为什么这里的城市大多沿河分布?这节课，我们接着学习东南亚—山河相间与城市分布

　　【设计意图】新课标中的“课程基本理念”第一条是“学习对生活有用的地理”。本节课的导入从学生感兴趣的影片及与之有关联的旅游出发，学习生活中的地理，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境导入新课，激发学生的求知欲，使课堂充满活力，必然会引起学生极大的.探索兴趣，为后面的学习打下良好的基础。

　　环节二：新课教学

　　1.自然特征

　　(1)地形特征

　　本节自然特征重要的是地形和河流，针对地形特征我会在大屏幕展示东南亚地形图，让学生读图并思考以下问题：

　　①判断东南亚的河流流向和山脉走向是什么?

　　②东南亚的地形特点是什么?

　　这些问题对于学习了半年地理的学生，能够简单的回答出来：

　　①东南亚的山脉、河流呈南北向延伸。

　　②东南亚的山和河流相间分布。

　　在学生简单回答后，我进行总结概括：东南亚中南半岛上山脉、河流相间分布，具有山河相间、纵列分布的特点。

　　【设计意图】通过对东南亚地形图图进行判读，可以锻炼学生的读图能力，对已学过知识的检验，同时也是更直观的理解东南亚地形的特点。

　　(2)河流特征

　　对于河流特征这部分，是这节课的重点内容，所以首先，我会让学生观察“亚洲的地形与河流流向图”“中南半岛的地形与河流流向图”，通过“由此及彼”的迁移方法，把已经学习的亚洲地形与河流流向的关系，迁移到东南亚地形与河流流向的关系。

　　在我多媒体出示“亚洲的地形与河流流向图”和“中南半岛的地形与河流流向图”之后，我会将学生分成四人一组，一起合作探究以下几个问题：

　　①中南半岛的主要河流有哪些?这些河流大部分发源于哪里?

　　②这些河流之间的颜色代表什么地形?这些河流的流向和山脉方向有什么特点?

　　在学生汇报小组成果之后，我会进行总结：从图中能够发现中南半岛的河流众多，主要的大河自东向西依次是：红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江。这些河流大部分发源于我国的青藏高原地区，在我国境内有着不同的河流名称，如湄公河在我国境内称为澜沧江，萨尔温江在我国境内称为怒江;这些河流之间的颜色表示地势较高的山脉和高原;这些河流的流向和山脉方向的特点是：山河相间、纵列分布。

　　【设计意图】通过将已经学习的知识迁移到类似的知识，即对前面的知识有了检验和巩固，又掌握了同类知识学习的技巧。

　　2.人文特征

　　由于本节课的人文特征涉及的不多，只是了解的知识，因此我会让学生阅读课本找出中南半岛的交通、农业、人口特征。

　　【学生活动】东南亚交通便利，经过长期开发，已成为东南亚人口稠密、农业发达的重要地区。

　　3.城市分布

　　在学生掌握了东南亚的自然特征之后，就是要突破本节课的难点，自然要素对城市分布的影响，因此我会这样做：

　　(1)阅读“中南半岛河流与城市的分布图”，思考所示问题。

　　学生活动：阅读图片，4人一组讨论问题：

　　①这些河流上、下游的地形有何差异?这对河流的流速有何影响?应如何利用?

　　②找出河内、金边、万象、曼谷、仰光。看看他们分别位于哪条河流的沿岸，分别属于哪个国家?

　　③总结出中南半岛的大城市主要分布有何特点?为什么?

　　讨论完成之后我进行点拨总结：这些河流的上游流经山区，两岸高山耸立，水流湍急，蕴藏有丰富的水能资源;下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲学积平原;入海口形成河道纵横、地势低平的河口三角洲。中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

　　(2)最后我会进行总结归纳东南亚的地形与河流特点以及其对城市分布的影响：

　　地形特点：中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点。

　　河流特点：沿岸地区地势平坦，土壤肥沃，易于灌溉，交通便利，经过长期开发，已成为东南亚人口稠密、农业发达的重要地区。

　　城市分布：中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲，主要城市有越南河内、老挝万象、泰国曼谷、柬埔寨金边、缅甸仰光等。

　　【设计意图】该部分知识的教学过程继续使用地图观察、思考探索的学习方法，通过地图反映的信息，掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系。注重指导学生学会运用地理知识的内在联系去分析和表述地理问题，根据地理要素的相互影响和制约关系，对地理原理和规律进行正确的分析和判断，并能及时总结归纳，反馈、落实课标要求。

　　环节三：巩固提高

　　完成课本活动题。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　作业：搜集沿河分布的城市，并分析其成因。

　　【设计意图】开放式的作业形式，能够发散学生的思维，树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。

　　七、说板书设计

　　说课稿 2

　　一．说教材

　　1. 教学内容：义务教育课程标准实验教科书七年级英语上册第一单元Section B（1a—Self Check）。本课之前，已经把2a,2b,3a,3b学习完毕，整合教授内容的出发点是让本课更紧凑，学生更容易接受。

　　2． 教材分析：本单元Section B的核心语言目标是:学习数字和询问电话号码。

　　数字在我们的现实生活中非常普遍，电话号码，身份证号码，银行帐号，邮政编码等等都与数字有关，数字与现实生活密不可分。学生通过学习数字进而用英语询问电话号码，从而达到学中用，用中学的目的，同时也使他们感受数字与生活的密切联系。

　　《新课程标准》指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习的`能力和合作精神是中学英语教学的基本任务。根据学生已有的认知基础及本课在本单元中的地位和作用，本课的总体教学目标应该为：

　　(1) 知识目标

　　a. 使学生能听，说，读，写，zero--- nine等数字。

　　b. 感知What’s your telephone number?等句子，学生能听懂并理解其意。

　　(2) 能力目标

　　a. 能听懂原文,并能编对话。

　　b. 能扩展句型： What’s your/his/her telephone number?

　　（3）情感目标

　　a. 进一步提高学生对英语的学习热情，使学生树立学习英语的自信心 ,并培养学生观察和主动竞争的意识。

　　b. 培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿，并培养学生的合作交流能力和欣赏美，评价美的能力。

　　(4) 本课的重点和难点：

　　a. 重点：学习并掌握词汇 zero one two three four five six seven eight nine telephone number it phone

　　b.难点：询问电话号码的句型及回答: What’s your telephone number? It’s …/My telephone number is ……

　　（5）教具准备： 录音机，磁带，图片。

　　二．说教法

　　“教师为主导，学生为主体”，根据中学生好奇，好动，好胜模仿力强，表现欲旺盛等特点，运用导学案辅助教学，并加入一些自制的图片，结合图片来进一步练习询问对方和他人的电话号码，拓展学生的知识。

　　三．说学法

　　本课主要采取以"任务型教学模式"为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与合作，游戏感悟、竞猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。

　　四. 说教学程序

　　1. 学习数字zero—nine。

　　(1)学习0~9英文表达。

　　(2) 通过多种方法巩固记忆数字的英文表达。

　　(3) 做记忆数字的游戏：用自制的卡片帮助学生熟练地用英语读出数字。

　　(4) 小组合作：认读一些常用公益电话号码，达到学以致用。

　　(5) 玩游戏：十人一组数数，逢三及其倍数跳过，误说者出局，坚持到最后者胜。

　　2. 学习怎样询问和给出电话号码。

　　（1）把学生按座位分成小组，为活动做准备。

　　（2）给学生做示范：怎样用英语询问电话号码和回答。

　　What’s your telephone number?

　　It’s……/My telephone number is……

　　(3) 放听力资料，让学生完成给定的题。

　　（4）以小组为单位，互相询问电话号码。

　　（5）知识扩展：讲解怎样询问他或她的电话号码并回答。

　　（6）让学生表演：询问对方或他/她的电话号码并回答。

　　(7 ) 学生用自制的学生卡自我介绍，请别人说出电话号码，以此训练学生应用能力。

　　3. 归纳总结本节课：本节课主要学习了数字zero one two three four five six seven eight nine以及电话号码的问与答。 通过总结，使学生对本课知识点有一个全面性的回顾，使整个知识完整化，系统化。

　　4．布置作业

　　a. 能够看出学生对知识的掌握情况。

　　b. 能达到巩固知识的目的。

　　c. 采用分层作业设计，力争让基础不同的孩子都有所收获。

　　五．板书设计

　　1．zero one two three four five six seven eight nine

　　2. What’s your telephone number ? It’s……/My telephone number is……

　　3．What’s his/her telephone number ?It’s……/His/Her telephone number is……

　　说课稿 3

　　一、说教材

　　（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。

　　（二）教学目标

　　（1）知识与技能 ：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。

　　（2）过程与方法： 在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。

　　（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。

　　（三）我的教学理念是：

　　六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。

　　（四）本节课我的教学具准备如下：

　　每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。

　　二、说教法。

　　整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。

　　①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。

　　三、说学法。

　　现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。

　　①观察操作法；②合作交流法。

　　四、说教学过程。

　　基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：

　　1、创设情境，导入课题。

　　2、自主学习，初步认识。

　　3、动手操作，深化知识。

　　4、实践应用，扩展延伸。

　　（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题

　　一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会说：因为圆柱比较美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。这样问题情境创设，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。

　　（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。

　　我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征：

　　两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高。

　　在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。

　　（三）接下来是动手操作、深化认识。

　　这是重要的一个环节，我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中，我充当一个组织者，在旁巡视给予指导，让学生成为学习的真正主人。这时，我发现有的学生可能会这样做：用已有的圆柱先画两个圆，再把物体卷起来，做侧面；有的学生会用物体在纸上滚动一周，先量好侧面，再用圆规画两个圆做底面；还有的学生先卷好侧面，再用侧面画底面，但发现画出来的不是圆。

　　做完后，我让学生汇报展示作品。这时学生就可能出现这样的情况：如侧面太小了，包不住；上下底面不一样大。

　　在这个活动中，让学生充分体验平面与曲面的互相转换；

　　重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；

　　进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。

　　问题提出后，我请制作得好的小组说一说，怎样处理这个问题，才能使圆柱的侧面和底面不大不小地刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出：

　　（1）圆柱侧面展开是个长方形；

　　（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；

　　（3）长方形的宽等于圆柱的高。

　　接着我再让学生根据认识算一算：

　　第一种情况：先做好侧面，根据侧面长方形的长等于圆柱底面的周长来设计底面。

　　第二种情况：先做好底面，根据底面圆的周长等于侧面长方形的长来设计侧面。

　　使学生对圆柱的'侧面展开图的认识更为准确。

　　最后让学生重新设计，做一做：

　　根据计算结果，在新的卡纸上重新测量制作。学生在深入了解圆柱的特点后，目的更明确，方法更科学，运用数学知识解决实际问题。最后我将让学生上台展示自己的作品，并选择一组学生作品展开贴到黑板上，写上对应量。

　　在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，突出了重点，也突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识，在空间观念、情感价值观等方面得到发展。

　　（四）、实践应用，扩展延伸。

　　按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我把练习内容分为三个层次：

　　1、基本层：判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（通过此题的训练进一步让学生认识圆柱各部分的名称。）

　　2、综合层：这里有一些圆面和长方形，哪些可以搭配成圆柱？可以做成几种不同的圆柱？（这个练习让学生再次明了本课的重点：圆柱的侧面展开的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。）

　　3、开放层：在这个层次的练习里，我将学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。

　　以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过想象、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作做圆柱等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。

　　说课稿 4

　　一、 说教材

　　1、教材体系：《螳螂捕蝉》是苏教版语文第十一册第七单元的一篇讲读课文，与《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》构成一组说理性的单元。《螳螂捕蝉》选自刘向的《说苑》，《说苑》一共20卷，这是其中第九卷“正谏”中的一个古代寓言故事。在以前的学习中，学生曾经接触过一些古代寓言故事，如：《滥竽充数》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等，他们对这类课文并不陌生。

　　2、教材内容：《螳螂捕蝉》这个寓言故事与以往所学的单纯的寓言有所不同，它讲述的是春秋战国时期，吴王准备出兵攻打楚国，并下了死命令不准别人来劝阻他，一位少年巧以树上的螳螂欲捕蝉，却不知会被身后的黄雀即将啄食的故事，智劝吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。它是历史故事中包含着寓言故事，而故事里又隐含着道理，少年巧用故事来劝戒吴王的一篇文章。全文按“起因——经过——结果”的顺序来写，分“准备攻打楚国、少年巧妙劝说、打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

　　3、教学目标：

　　（1）知识与技能目标：

　　a、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能联系上下文或生活积累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　　b、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。复述课文。

　　c、能凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。

　　（2）过程与方法目标：

　　抓住重点句段，引导学生质疑讨论，以说促读，理解语言文字，感悟少年的聪慧、勇敢，明白故事所蕴含的道理。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法，能辩证地看待吴王这个人物。

　　4、教学重、难点：

　　教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴含的道理，展开想象，创造性地进行复述。

　　教学难点：理解“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”二者之间的必然联系。

　　5、教学安排：

　　根据这篇寓言故事的特点，以及高年级段学生的实际学情，本课打算安排两课时。

　　第一课时：初读课文，理解生字词，初步感知人物形象。

　　第二课时：精读感悟，以说促读，明白道理。

　　6、教学准备：

　　多媒体课件、《说苑》“正谏”中的几个小故事。

　　二、 说教法、学法

　　教学理念:培养学生质疑问难、自主探究的阅读能力。

　　语文教学应激发学生的`学习兴趣,注重培养他们的思维能力以及自主学习的意识和习惯，为孩子们创设良好的学习情境,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在这样的教学理念指导下,根据这篇寓言故事在写作上前后照应，首尾连贯的特点，努力将人本与文本相结合,准备采用以下的教法与学法:

　　1、首尾段落对比朗读，引导学生提出问题。

　　2、紧扣重点指导复述，情境朗读明白道理。

　　3、补充阅读材料，培养阅读兴趣。

　　三、说教学程序

　　以第二课时为例，整个教学过程分四个环节：

　　1、激发兴趣，导入本课。

　　2、对比朗读，探究生疑。

　　3、以说促读，入境悟理

　　4、拓展阅读，课外延伸。

　　第一个环节：激发兴趣，导入本课。（本环节预设1分钟时间）

　　我将这样导入新课：在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，这个故事让吴王明白了一个道理，从而取消了攻打楚国的念头。上节课我们已初步认识了这位少年，今天，我们继续学习这篇课文。

　　兴趣是最好的老师，寓言故事也是学生较感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生学习的兴趣，为这节课奠定了一个良好的基调。

　　第二个环节为对比朗读，探究生疑。（本环节预设6分钟左右的时间）

　　课件出示文章的首尾两段话：

　　吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，

　　攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!” 于是打消了攻打楚国的念头。

　　学生自由朗读这两段话，再指名读，引导思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问呢?

　　学生可能会提出少年的“这番话”指的是哪番话?吴王为什么会

　　恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都劝吴王，为什么大臣劝后吴王仍是执迷不悟，而少年一劝吴王竟打消了攻打楚国的念头呢?在学生充分质疑后，我将学生提出的问题进行归纳、整合，并提出本节课的学习任务。

　　《新课标》指出：学生是语文学习和发展的主体。古人又云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段，引导学生根据文本进行质疑问难，使学生主动参与到探究的过程中来，能激发他们浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　第三个环节：以说促读，入境悟理。（本环节预设20分钟左右的时间）

　　这一部分是课文的重点、难点部分，我打算分三个层次进行教学。首先找出少年讲的故事，指导朗读、复述；然后抓住重点句子，理解寓意；最后回顾全文，分角色朗读，进行作业练习。

　　首先教学第一层：少年的“这番话”是指哪些话呢?请同学们打开书本，找一找，读一读，再指名读，齐读，假如你们都是少年，我就是吴王，谁来劝劝我这位吴王呢?捧着书读，能打动吴王吗?恐怕不行，看看书，看看插图，练一练，看能不能复述。再指名复述，学生评。

　　然后教学第二层：在你们说的话中有一句话深深地打动了吴王的心，是哪句呢?学生齐读：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”引导学生明白“它们”、“眼前的利益”、“身后正隐伏着祸患”的双关意思。教师相机板书。接着讨论吴王因为想到了什么而恍然大悟呢?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。这一问题点燃了学生思维的火花，激发起他们继续探究的愿望。学生可能会谈到，吴王想到自己就像螳螂一样，楚国就是蝉，而诸侯国就是黄雀，吴王眼前的利益是楚国，而身后的祸患是吴国很有可能被诸侯国所灭。

　　最后教学第三层：这么精彩的故事，你愿意连起来读一读吗?同桌两人分角色读课文的三到十一小节。读完后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：为什么大臣劝吴王，吴王不听，而少年劝后，吴王就恍然大悟呢?那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲述这个故事呢?

　　通过小组讨论，让孩子们发表独立见解，主动获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，通过回顾全文，整体把握，体会少年的勇敢、聪明，他的劝是“智劝”、“巧劝”，而大臣的劝是“直劝”、“力劝”。让学生不仅知其然，而且知其所以然，也照应了文章开头。在这一部分的教学中，教师只是一个启发者、引导者，我把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。

　　回顾全文后再进行作业练习，填空：《螳螂捕蝉》一文，主要写了少年巧用 ，从而，体现了少年的 ，同时还告诉我们 道理。

　　这三个层次的教学，由整体感知，到局部精读，再回到整体感悟，体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的读书方法。

　　第四个环节：拓展阅读，课外延伸。（本环节预设13分钟左右的时间）

　　刘向的《说苑》分“君道”、“臣术”、“建本”、“立节”等二十卷，其中第九卷“正谏”中收集了秦始皇、楚庄王、齐景公等人的历史故事十多个。课堂上我准备了四个小故事，让学生任意选择其中的一两个，自由组合，共同阅读，并讨论：学了课文，又读了这些故事，你有什么收获呢？学生各抒己见，个性得到了张扬。最后我鼓励学生有兴趣的话不妨读读《说苑》整本书。

　　设计这一环节的教学树立了大语文观。《课程标准》中也指出：阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

　　四、说效果预测

　　尊敬的评委，我在预设《螳螂捕蝉》一课的教学案前也阅读、浏览了一些相关文章，如特级教师薛法根的教学。我在思考时，主要想根据高年级学生的实际学情，抓住文中对比明显的两段话以及能揭示故事道理的中心句让学生自主地提出问题，自主读书，讨论探究，从而获取知识。预计学生在说的这一块能生成课堂的亮点。根据以往的教学经验，有些历史知识较丰富的学生还能补充一些历史小故事更深刻地来说明所学的道理。而在探讨“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”二者之间的联系时学生可能会有点难度，这时教师需参与到学生的活动中，加以启发、引导。当然，在我今天的说课中还有一些不成熟的地方，希望各位专家能不吝赐教，谢谢！

　　板书设计：

　　23、螳螂捕蝉

　　螳螂

　　(吴国)

　　蝉(楚国) 黄雀(其他诸侯国)

　　少年智劝吴王(有勇有谋)

　　说课稿 5

　　《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

　　学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：

　　１、创设情境，导入新课。

　　２、品读课文，感悟深情。

　　３、回顾全文，揣摩写法。

　　下面具体谈一谈这一课的设计思路：

　　一、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身

　　教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。

　　虽然本课时重点教学１５～１７自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。所以，我设计的学法提示中强调“……抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因……”。学生要想理解重点语句，就必须对课文全盘掌握于心，对资料进行筛选、整合。老师在学生汇报、交流时，也要有意识地引导学生联系前文和资料来理解重点语句、品味感情，使学生对文章有一个整体的感觉。

　　二、重视学习方法的指导和文章表达方式的把握

　　自主不等于放任自流，学生自主学习，教师不能大撒把，要给予适时的帮助和指导。学生自学课文１５～１７自然段前，我出示了学习提示，“请同学们默读课文第 １５～１７自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么‘意想不到的事情’，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注”。这段提示教给了学生理解语句、品悟感情的具体的、可操作的方法：“默读”“想一想”“画出”“抓住关键词语”“结合前文和查阅的资料说说”“在感受最深的地方作上批注”等都是具体的可操作的学习方法，而且这些方法不仅适用于本课，还适用于日常学习。在学生品读感悟课文时，教师相机在学法上进行指导，使学生在本课学习时知识和能力有所提升。

　　三、以读代讲，以读悟情

　　语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的`结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。

　　四、注重读写结合

　　写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。

　　在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。参赛课上，我拿出一整块的时间让学生书写内心的情感，是下了很大决心的。我相信，届时的教学效果会给读写结合的理论以有力的佐证，也给了我坚持读写结合的信心。

　　五、恰当使用多媒体，让媒体为教学服务

　　老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情；因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况；在指导读两次“鸣叫”的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。

　　除了运用多媒体以外，我还运用了挂图、海鸥图片等传统教具创设情境，营造氛围。在学生写话时挂上了老人的遗像，在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像周围，连缀成一幅飞翔的鸥群。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向高潮。

　　说课稿 6

　　今天我说课的内容是第3课《泥浮雕》。

　　一、 教材分析：

　　1、教学内容：生活中我们常用浮雕来装饰环境，浮雕因材料不同而呈现不同的美感。汉画像石在中国美术史上占有重要地位，这节课我把具有地方特色的徐州汉画像石引进课堂，让学生结合画像石的技法进行泥刻浮雕的制作。

　　2、本课在整个知识结构中的地位和作用：

　　这是一节是集欣赏、合作、互动、实践于一体的美术课。在此之前，学生已经学习了素描、色彩、版画等。学生已经学习了《概述》，了解了雕塑的基础知识，欣赏了中外雕塑作品。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：让学生了解浮雕技法的多样性。有效利用地方资源，拓展泥浮雕的表现形式，培养学生的创造能力。

　　难点：指导学生利用汉画像石的表现手法拓展表现。

　　二、学情分析：

　　我所面对的学生是六年级的学生，他们已经具备了良好的造型能力，他们已经学过版画，掌握了刻刀使用的方法。他们接受信息的途径很广，思维活跃，愿意主动接受新事物，会独立思考，会合作、会借鉴。我给他们发放了《课前准备》的有关材料，安排他们课余时间参观画像石馆（徐州画像石馆、歌风台等），收集有关的图片、邮票、首日封和文字资料，目的也是为了引导他们主动学习和自主发展，提高师范生适应小学教育教学所需的综合能力。

　　三、教学目标：

　　基于对教材的理解和对学生情况的把握，确定本课教学目标。

　　1、知识目标：学生会欣赏、分析石刻浮雕作品，会借鉴徐州汉画像石浮雕的艺术特点，拓展浮雕制作方法。

　　2、能力目标：使学生学会从文化遗产中汲取营养，在参观、收集等综合实践中加强学生的动手和社会实践能力，增强个体的独立创造能力。

　　3、情感目标：学生在欣赏、制作过程中得到美的享受，使学生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活态度。在制作过程中充分认识古代劳动人民的伟大，树立民族自豪感，培养学生热爱传统民族艺术的思想感情。

　　四、教学法分析：

　　指导思想：愿学———乐学———会学———善学

　　师生互动，创设民主和谐的教学环境，让学生在融洽的气氛中学习，学生愿学。

　　欣赏展示、多媒体辅助教学，让学生体会成功的快乐，学生乐学。

　　开放式探究带着问题去自主研究，学生会学。

　　从地方美术资源中汲取营养，引申到对生活的学习、文化的学习，养成终身学习的习惯，使学生善学。

　　五、教学过程设计：

　　画像石以现实主义与浪漫主义相结合的手法，取石为材，以刀代笔，图画天地，有古朴、厚重之美，这节课就围绕一个“美”字设计教学。优美的课堂情境激发创作潜能。课前开放式探究和课内欣赏带领学生欣赏美。课堂讲解和讨论让学生理解美。动手实践让学生学会创造美。作业品评中让学生学会评价美。课后的延伸让学生学会探讨美。

　　（一）聆听美的声音

　　课前播放轻音乐，让学生轻松优美的氛围中开始学习，教师巡回检查学具准备情况。

　　出示图片让学生辨别作品是圆雕还是浮雕，巩固浮雕的分类。总结泥塑浮雕的制作方法。接着提示还有一种制作浮雕的表现形式，激起学生探究新知的欲望。引入课题。

　　（二）欣赏美的画面

　　用课件展示徐州画像石。分别出示汉画像石实物照片、汉墓内景图和徐州汉画像石视频片段。声画并茂的视频片段会吸引学生的注意力，把他们带到一个美的世界，让学生感受到徐州汉画像石古朴的艺术之美。然后请几个学生谈谈通过参观对画像石有了哪些认识，参观过画像石的同学会有很深的感受，学生的主动发言把课堂推向第一个高潮。

　　（三）探求美的内涵

　　通过大屏幕显示导学题目，和学生一起从线条造型、题材、构图和雕刻技法四个方面讨论徐州画像石的艺术特点。课前我已经安排学生查阅这方面的资料，请学生把自己收集的资料展示给大家看。这时，会有各种各样的答案出现，我会鼓励学生敢于发表自己的独特见解，畅所欲言。，师生间幽默风趣的交流把课堂气氛推向第二个高潮。

　　讨论造型时，出示画像石拓片《有翼的犀牛》。为了说明画像石的选用题材多表现现实生活时，给学生提供拓片《建鼓舞》，让学生充分认识艺术来源于生活，而又高于生活。从汉代人信仰厚葬的习俗出发，让学生懂得古代人想让死者死后能升天，和活着时候一样享受荣华富贵，所以画像石题材多表达神话故事和吉祥图案。在讨论雕刻技法时，让学生用画像石浮雕和上节课所学的泥塑浮雕相比较，找出二者在制作技法上的异同。

　　（四）实现美的创造

　　为了给学生一个真实的.感受，我通过实物投影仪展示的方式制作一个《马头》的形象，边示范边讲解制作步骤。

　　第一步制版（课前完成）。

　　第二步起稿。提醒学生要注意物象的形态，要夸张又不失其真。

　　第三步描形。把稿纸蒙在泥版上用针扎出轮廓。

　　第四步刻制。雕刻时给学生讲解什么是“减地（也叫剔地）”，什么地方用冲刀，什么地方用切刀，要刻出层次。

　　第五步调整。

　　作品完成后展示给学生看，并出示已经准备好的作品供学生参考。

　　接下来是课堂练习，我先给学生提出作业要求，提醒学生借鉴并不是模仿，要力求有所创新。

　　然后学生之间讨论制作构思，让他们的思维发生碰撞。师生互动，请学生谈谈自己准备做什么样的形象，借鉴了画像石的哪些特点，有什么含义？在学生踊跃发言中，会有五花八门的构思和各种奇特的象征寓意，欢快的课堂气氛让课堂进入第三个高潮。

　　学生制作时，继续播放舒缓的音乐。教师巡回指导，参与学生的小组制作，对敢于运用夸张手法、有创意的同学及时表扬。作业制作过程中会出现泥版过干或过湿等情况，过湿就让学生结合雕、塑等技法制作。过干的泥版刻起来会使学生非常吃力，我会告诉学生画像石是在比这硬百倍的石头上一凿一凿敲出来的，从而让学生认识劳动人民的不平凡。

　　六、课堂评价

　　1、品评美的创想

　　这一环节表现在三个方面。

　　1、重点放在作业自评上。请学生把自己的作品通过投影仪展示给大家看，让学生把自己的作品运用了哪些雕刻技法，哪些结合了画像石的特点，哪些是自己的创新讲给大家听，目的就是为了发展个体的独立创造能力。

　　2、学生自评后请学生互评。

　　3、教师简评。教师的评价以鼓励为主，主要从层次变化是否清楚、构图是否饱满、造型是否大胆夸张几个方面来谈。

　　2、进行美的探索

　　最后教师总结：

　　徐州汉画像石是先辈遗留下的宝贵财富，有着浓厚的文化积淀，它是徐州人的骄傲，它和南京六朝石刻、苏州明清园林并称为“江苏三宝”，我们有责任去保护它、利用它，最大程度地发挥它的作用。我们今天运用了它的制作技法进行创作，以后我们要学会从不同形式、不同地域、不同民族、不同国家的文化中汲取营养。

　　说课稿 7

尊敬的老师、同学们：

　　大家好！今天，我说课的内容是选自浙江人民美术出版社中学八年级美术第十六册中第二课《青春风采》。该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这6个方面来进行说课。希望得到各位的指导。

　　一、说教材

　　首先，我谈谈自己对教材的理解

　　本课是“设计应用”学习领域中富有创造性的一课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过欣赏和对比不同类型和不同场合所穿的服装，以及观察成衣与展示服，并找出它们的差别，了解在成衣与展示服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。在以前的美术课中，学生已经培养了基本的欣赏能力。因此，《青春风采》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，使自己的形象更加美好。

　　二、说学生

　　其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活跃，大胆富有个性，个人主观意念比较强。

　　所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的注意力，用活动和游戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的主人，让美术课堂真正地活起来。

　　三、说教学目标

　　因此，根据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

　　1、学会在不同场合所应该搭配的服装以及如何搭配服装，不同脸型，不同体型的人所选择的如何选择服装。

　　2、运用材料拼贴，进行简单的服装搭配练习。

　　3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

　　确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。

　　本课的教学重点是初步掌握服装搭配的基本要素，根据自身条件，学会如何适合不同的场合搭配合适的服装，培养正确的'审美观。

　　教学难点是搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，提高对着装的鉴赏能力。

　　四、说教学方法

　　接下来，我谈谈本节课的教学方法。

　　课堂中，我主要引导学生通过赏一赏、比一比、讲一讲、看一看以及游戏合作交流的学习方式，真正“把课堂还给学生”。

　　并且，根据中学生形象思维活跃，大胆富有个性的特点，教学中我主要采用了小组探究学习法 、欣赏观察法、合作交流法、启发法和评价激励法。从学生的兴趣出发，以“情“为基础，以“做”为主线，注重引导学生如何搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装。

　　五、说教学过程

　　下面我就本课的教学过程来进行具体说课，我将此过程分为七个环节。

　　第一个环节：问卷调查，激趣导入。约2分钟。

　　教学一开始，我会在班级里做一份公开调查，我会这样问学生：“你们喜欢自己的校服吗？”根据学生的回答，再问：“有多少人喜欢校服？有多少人不喜欢校服？认为校服还可以的有多少人？”根据学生举手情况得出调查结果。我会这样说：“校服可以体现我们是学生，是我们身份和社会地位的标志。那么我们这堂课要来讲一讲学生如何搭配服装，展示青春风采。” 紧接这在黑板上写出课题《青春风采》。

　　【设计意图】该环由对学生的调查，引出课题。激发学生的兴趣，为后面的教学做好了铺垫。

　　第二个环节：深入了解，研究校服。约5分钟。

　　紧接着，我借助多媒体，展示学生校服和学生运动性校服，并请学生根据这些校服的特点、材料、款式等方面回答为什么喜欢校服，为什么不喜欢，为什么认为校服还可以。根据学生的 回答，在黑板上写出校服的利弊。

　　接着，再给学生展示不同学位层次的学生的校服， 如学士学位服、硕士学位服、博士学位服。并请学生通过小组讨论，找出这三种校服的相似点。根据学生的回答得出作为学生，穿着校服是学校统一性、纪律性和校风的体现。

　　【设计意图】通过感官的视觉和想象，使学生深入情境之中，全身心地参与学习活动，并为学生把握重点、突破难点起到铺垫的作用。

　　第三个环节：游戏合作，搭配服装，了解成衣。约18分钟。

　　首先，我把一张白色的大卡纸贴在黑板上，并把六个乔丹的头部用图片打印出来的形式并排贴在卡纸上，并把不同职业场合所要穿的服装也用图片打印出来的形式举起来一一展示给学生。接着请两位同学上台，用拼贴的方法为乔丹搭配服装。这种游戏互动方式学生也比较喜欢，能激发起学生的兴趣和动手能力。

　　接着，再学生拼贴好后，提问给学生。让学生找出黑板上的乔丹有几种职业，分别是哪几种，并且这些服装分别是适合在哪些场合穿的。如果是在家里让学生选择会穿哪种衣服，在学校会穿哪种衣服，并说出原因。由此，向学生强调在不同场合，我们要学会搭配合适的服装，作为学生，在学校应该搭配出符合学生身份的服装，同时也要要根据自己的身形，搭配出美观大方的服装。

　　然后，再把思路引向成衣的概念。根据以上六套服装，请学生归纳出成衣的概念和特点。

　　【设计意图】本环节的目的是让学生游戏合作，大胆想象，增加对服装搭配的直观的感性的认识，同时，激发学生的思考概括能力。

　　第四个环节：欣赏服装作品，了解展示服。约12分钟。

　　首先，我把迪奥设计师和三宅一生，所设计的服装图片展示给学生让学生感受设计师的设计感。让学生感受不用设计师的设计不同风格和不同审美意识。这样目的是给学生提供欣赏对象，拓宽学生眼界。

　　再让学生欣赏一段大学生服装设计展示大赛的视频影像，使学生在一边看视频的时候，一边能找出该视频中服装的特点、材料、色彩搭配、花色搭配等。并请同学写到黑板上。这样可以使学生由被动变主动，正真成为课堂的主人。

　　然后，再把思路引向展示服的概念。根据以上图片和视频中的服装，请学生归纳出展示服的概念和特点。

　　第五个环节：对比交流，找出区别。约5分钟。

　　我会这样说：“大家已经知道了什么是成衣什么是展示服，那么根据它们的特点，我请同学来说一说成衣和展示服的区别。”根据学生的回答，再问学生：“在什么时候我们穿成衣，什么时候可以穿展示服？”等学生回答完后，还可以问：“在什么样的场合，我们的穿什么样的服装？”这样做既呼应了游戏合作搭配服装环节，又解决了本堂课的重点难点，调动了学生的积极性，培养了他们的口头表达能力，同时，也体现了“以学生为主体，尊重学生情感体验”的基本教学理念。

　　第六个环节：课堂总结，拓展延伸 ，约2分钟。

　　课的结尾处引发学生思考：作为中学生，大家的穿着应该注意哪些方面？在听取学生的回答后，做出归纳和总结。

　　第七个环节：布置作业。约1分钟。

　　1、为自己设计一套你最喜欢的色彩和花色搭配起来的衣服，穿到课堂上来。

　　2、要求美观大方，并且符合中学生身份。

　　六、说板书设计

　　最后，我来谈谈本课的板书设计。

　　本节课的板书如屏幕所见。（导出：板书PPT）

　　【设计意图】这样的板书设计既可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，又能在孩子们的脑海中形成清晰而深刻的印象，还有助于他们把握重点、理解难点。 为学生记忆知识点，提高学习效率起到了很好的辅助作用。

　　板书：

　　《青春风采》

　　校服利弊

　　成衣 特点

　　展示服 特点

　　区别

　　我的说课到此结束，下面我对我的说课做下总结：

　　本次说课调理清晰，语言组织恰当，本次说课的亮点在于，课程设计新型，能够很有效的做到师生互动。

　　不足之处在于教学过程中的课堂结尾与前面的内容在衔接方面还不够清楚。

　　如有不当敬请各位批评指正，谢谢！

　　说课稿 8

　　各位评委、老师：

　　大家好！我叫蔡秋治。我说课的内容是人教版小学《体育（与健康）》课程标准水平一，二年级的跳跃教材——立定跳远。接下来，我将从以下六个方面来谈谈。

　　一、说教材

　　跳跃是人体活动基本能力之一，与生活有着密切的联系，同时深受广大少年儿童的喜欢。小学二年级的学生在原有跳跃能力的基础上，来学习立定跳远，这样会更有效地发展双腿蹬地力量和弹跳力，上下肢协调配合。立定跳远主要是使学生掌握双脚蹬地跃起，向远处跳出，并能双脚落地的方法。

　　为了孩子们能在一个欢快的环境中学习，我在教学过程中创设教学情境“小白兔跳过河”和“小青蛙跳荷叶”间接地学习立定跳远的基本动作。为了更好地发展学生的跳跃能力和身体协调能力，所以我又选择了游戏“小青蛙捉害虫”作为补充教材，让学生在有趣的游戏氛围中潜移默化地渗透思想教育，学会保护青蛙，保护有益的动物。

　　根据新课标中五个学习领域的要求，结合本课教材，以及学生的实际情况，我确定了本课的三个教学目标。

　　参与目标：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，积极投入学练中。

　　技能目标：通过模仿小白兔和小青蛙跳跃动作，初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法，从而初步了解立定跳远技术动作。发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。

　　情感目标：培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

　　二、说学情

　　有人说：一节好课不仅要备教材，还要备学生。

　　本次课的授课对象是小学二年级的学生。他们活泼好动，模仿力强，好奇心强，自我表现欲望更强，但自我控制和约束能力较差，所以，想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法，让学生在玩中学，在情境中练，以有效地达到教学目标。

　　三、说教学重点、难点

　　结合教材和学生特点，我设计本课的教学重点是：双脚起跳双脚同时落地。上下肢协调配合，双脚轻巧落地为本课的教学难点。

　　四、说教学方法

　　为了能够突破本课的重难点，达到所设计的教学目标。

　　1、教法：

　　在教法上，我首先采用了情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。其次采用了启发式教学法，老师提出问题，启发学生，让学生在练习中解决问题。鼓励学得好的学生，当任小老师，指导其他同学。再次采用了循序渐进教学法，学生在练习过程中，不断地挑战难度，挑战自我。最后采用比赛教学法，学生进行游戏比赛，表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

　　2、学法：

　　在学法上，我首先采用了尝试学习法，在老师的引导下，学生自由想象尝试跳跃动作，充分发挥学生的主体作用。其次采用对比学习法，学生在练习过程中，互相比较，互相评价，使自己不甘落后于他人。最后采用了小组合作探究学习法，互相合作配合，解决老师提出的问题，共同讨论悟出动作要领，使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习态度。

　　五、教学流程

　　为了达到本节课的教学目标、根据学生实际情况，我分四个环节来完成本节课的教学流程。

　　第一个环节：情境导入，愉悦热身。

　　通过老师语言激励，将学生带入“郊游”的情境，在音乐的伴随下，学生展开想象，和老师一起做《运动模仿操》，充分活动身体的各个关节。

　　我这样设计的目的是想营造一个生动学习情境，调动了孩子们的学习兴趣，达到了热身的效果，为下一步学习新知识奠定了良好的基础。

　　第二个环节：掌握技能，育心增体。

　　老师继续描述“郊游”情境，在语言激励与引导下，学生首先自由体验小动物的跳跃动作，接着模仿“小白兔跳过河”，学生自主地挑战跳过不同远度的“河”，比一比谁最棒，激发学生的学习兴趣。老师巡视指导示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷叶”， 两人合作跳，多人或小组合作跳，培养学生的合作能力。老师鼓励学生利用“荷叶”摆放不同的花样进行练习，增加学习的趣味和练习的难度，发挥学生的想象力。老师及时地展示立定跳远图片，使学生在整体上初步了解技术动作。

　　为什么要设计模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想创设教学情境，突破本课的'教学重点。

　　在练习中，老师提出疑问：怎样跳才能又远又轻？学生积极练习，合作探究，共同解疑，从而突破本课的教学难点。

　　学得好的同学，当任小老师，指导其他同学。这样可以培养学生的合作能力和助人为乐的精神。

　　第三个环节：巩固知识，体验乐趣。

　　在这个环节我设计了游戏《小青蛙捉害虫》，试图想让课堂气氛推向高潮的阶段，使孩子们享受更多的快乐。

　　之所以这样设计，目的是想让学生不仅在游戏中巩固练习，还能培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神。

　　第四个环节：稳定情绪，恢复身心。

　　在老师的带领下，伴随着音乐，一起做放松操。其目的是想能使学生消除疲劳，放松心身，以最佳的状态进入下堂课的学习。

　　对于本节课所学的知识及学生的表现，在课的最后我进行小结，好让学生加深认识已学的知识。

　　六、教学准备

　　根据本节课设计的要求，需要准备的器材有如下：

　　平地1块 、录音机1台 、“荷叶”42片、“害虫”40只 、头饰41个 、图片若干张等 。

　　说课稿 9

尊敬的评委、老师：

　　今天我要进行说课的题目是 面试礼仪。下面我将从教材、教学目标、教学重难点以及教法、学法、教学过程这六个方面分别加以介绍分析，不足之处，尽请指正！

　　首先，我对本教材进行分析。《面试礼仪》是人教版教材 《职业道德与法律》的 第二课第一框的内容。

　　在此之前，学生们已经学过了塑造良好形象，初步接触了生活中的礼仪。这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。同时学好本课也为学习后面的职业道德打下理论基础。而在职场中讲礼仪，能展示职业形象，有助于求职成功。因此，本课题在本单元中起着承上启下的作用，在全书中占据着重要地位。

　　根据对教材的分析，结合着学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。

　　知识目标： 识记职业礼仪的含义，掌握职业礼仪的内容，领会面试礼仪的意义。 能力目标：通过本课学习，培养学生理论联系实际的能力，提升学生的人际交往能力。

　　情感态度价值观目标：培养学生知礼懂礼行礼的价值取向，提高学生的礼仪修养。

　　根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点：

　　教学重点：了解职业礼仪的基本内涵

　　之所以把这作为重点，完全是根据新课标要求，在考试中这些知识需要学生们牢牢掌握。

　　根据心理学教学规律，素质的提升非一日之功，习惯的养成最少也需要三周的时间。加之中学生的理性思维不够成熟，要使他们在生活中遵从礼仪，离不开老师的长期教导。所以我将本课的教学难点确定为：如何使学生提高礼仪素养，养成文明习惯。

　　为了更好地讲解教学重难点，我将采取以下教法：

　　1、问题设疑法（问答互动法）。通过有意识地设问，一方面能促使学生集中精神，开动脑筋，另一方面，几个问题环环相扣，把教学目标中的几个知识点自然地衔接起来，使我更好地控制课题节奏。

　　2、直观演示法。我将综合运用图片、音频、视频等多媒体手段，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

　　新教学大纲上明确指出：要注重学生的实践活动能力，使学生在实践活动中主动学习与探究。本着这个原则，我制定了以下学法

　　1、小组讨论法。组织学生展开小组讨论，促使学生在相互交流与学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。

　　2、自主探究法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我将遵循“以学生为主体”的'原则，充分发挥学生的独立探索性，增强他们的合作意识，具体操作我将在教学过程中阐述。

　　下面，我就来具体谈谈本节课的教学过程

　　在这节课中，我注重突出重点，条理清晰，结构合理。各项活动的`安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、 导入新课：（2—3分钟）

　　播放视频《礼仪风采大赛》，让学生感受职业礼仪的魅力。接着我再出示一系列有关礼仪的时政，让学生明白礼仪在职场占有重要地位，引出本课主题职业礼仪。适时抛出新问题，激起学生的求知欲---什么是职业礼仪？职业礼仪的基本要求有哪些？带着这些新问题， 我将进 入讲授新课的环节。

　　2、 讲授新课：（35分钟）

　　在本环节中，设计了五项活动，使学生主动地参与到知识形成过程中。 从读说看演听，全方位训练学生的能力。

　　活动一：读一读

　　阅读书本《小赵的故事》，引导学生领会小赵的成功之处就在于良好职业礼仪。进而我要求学生给课本18页内容分层，找出职业礼仪的含义、作用以训练学生分析整理材料的能力。

　　活动二：说一说

　　展示材料《三个应聘者的面试经历》，要求学生阅读材料，简要评析三个求职者的礼仪表现，谈谈并列举你所知道的求职礼仪。在学生回答的基础上，我将进行修正补充，并做总结：面试是一门学问， 一门艺术。在求职应聘的过程中，最好的介绍信是用我们的太度，素养和实力写就的，而这些又往往通过我们的仪表形象，言谈举止等细节显露出来 。

　　活动三：看一看

　　观看视频《职业礼仪》。要求学生在幽默的讲解中铭记职场礼仪的基本要求。加深学生对本课重点的识记和理解。

　　活动四：演一演

　　在本环节中，我将要求学生模拟招聘现场。请几位同学扮演主考官，几位同学扮演面试者上台做具体的动作示范，台下同学上台纠正，并谈谈自己的感受。由此我便巧妙的处理好了本课难点，将理论和实践联系起来，培养学生的实践活动能力。

　　活动五：听一听

　　赏析音乐《文明礼仪歌》在音乐声中结束新课讲授环节，深化本课主题。也让学生在美妙的音乐声的渲染下，潜移默化的将礼仪践行到生活中去。 3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

　　简单扼要的课堂小结，可使学生将所学知识系统化，深刻化。在此环节我将要求学生花两分钟时间结合黑板、课本、笔记，回顾本课内容。

　　4、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据青少年的身心发展规律，采用以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，使学生主动地参与到知识形成过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高学生的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　而加强职校生的礼仪教育是职业学校德育工作的一项重要内容。作为一名准政治老师，我将继续根据青少年的身心发展规律，采取灵活多样的教育方法 ，在教育战线上为为培养高素质新世纪人才献上绵薄之力。

　　我的说课完毕，谢谢观摩！不当之处，尽请指正！

　　说课稿 10

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　（1）读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。

　　（2）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　（3）积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。

　　3、教学重难点：

　　（1）理解孩子们的情绪变化。

　　（2）理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　二、说教法和学法

　　为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取诵读法和引导法，以词语复习感知内容为切入点，然后学生通过朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　三、说教学过程

　　（一）复习导入，以词悟文

　　1、认读本课文生字、词。

　　2、选词说理解。

　　3、用以上词语中的几个说说课文写了一件什么事？

　　交流理解，如事情发生在哪里？开始怎么样？并随机诵读、示例解词，渗透学法（概括课文内容的方法）。

　　【一句话理由】顺学生的常态学习习惯进行教学，本身就是一种学法。

　　（二）默读课文，整体感知

　　默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件发生在课堂上的事，那么，这堂课上，老师的目的是什么？

　　过渡：还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？

　　【一句话理由】带着问题默读，是提升学生思维的好方法；引导学生走进最近发展区，呈现当下任务。

　　（三）深入学习，感悟情感

　　1、在老师的精心安排下，这堂课中，孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？

　　用横线画出相关的内容，各自读读，还可以做上批注。

　　交流。

　　预设：热闹——沉默——热闹

　　2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗？体现在哪里？找出相关的内容，对比学习。引导学生对课文人物神态、动作的理解。

　　随机指导朗读（分角色、师范读、男女生分读），重点指导9、14自然段。

　　3、是什么让这两次热闹的场面有不同之处的？学习沉默的相关内容。

　　感受“霎时”“寂然无声”“没有人举手，没有人说话”他们在想什么？

　　随机诵读，读出静、思（指名读、师范读、齐读）。

　　4、这沉默产生了什么效果？

　　（引导：对父母？对老师？对课文的学生们？）根据学生的回答朗读相关的`内容。

　　【一句话理由】抓住关键字词理解课文情感，通过诵读来提升学生对课文情感的把握，可使学生加深学习语文的兴趣。

　　（四）总结全文，强化收获

　　1、学了全文，思考：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？

　　各抒己见

　　2、学完这篇课文，你的收获怎么样？选择下

　　的一题，说说你学本文的收获：

　　①最让你喜欢难忘的是（ ）。

　　②最让你感受深刻的是（ ）。

　　③最让你（ ）的是（ ）。

　　3、孩子们在这一阵可贵的.沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不能只会接受爱、享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。

　　【一句话理由】在充分理解课文的基础上说收获，不仅是深化文本人文情感的手段，也是提高学生文化品质的有效策略。

　　（五）作业布置

　　1、推荐阅读文章《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》。

　　2、摘抄在课内和课外阅读中自己喜欢的词语、句子。

　　3、小作文《的爱》。

　　【一句话理由】在广泛阅读、积累了词句的基础上，进行适当的练笔，体现并突出语文教学读写结合的宗旨，从而有效提高学生的表达能力。

　　（六）板书设计

　　17可贵的沉默

　　热闹沉默热闹

　　兴奋讨论

　　实际行动

　　感受爱回报爱

　　【一句话理由】这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

　　说课稿 11

　　各位专家、领导、老师：

　　你们好!

　　今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。

　　一、新课标与教材的整合( Powerpoint演示文稿)

　　(一)新课标与文言文教学

　　新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程 是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。

　　新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。

　　(二)课文分析

　　第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的.高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。

　　二、学情分析( Powerpoint演示文稿)

　　(一)知识积累

　　学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。

　　(二)学生现状

　　我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。

　　三、 教学目标 和重难点( Powerpoint演示文稿)

　　根据以上情况，我这节课的教学目标 确定为：

　　1、知识目标

　　①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法;

　　②熟读、背诵、翻译课文。

　　2、能力目标：培养观察能力、想像能力。

　　3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。

　　4、教学重难点确定为：

　　重点：掌握重点字词，理解内容;

　　难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。

　　四、教学步骤 ( Powerpoint演示文稿)

　　从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程 具体确定为课堂导入 、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。

　　(一)说学法、教法：( Powerpoint演示文稿)

　　1、学法：探究合作

　　2、教法：诵读 点拨

　　五、教学过程

　　(一)课文导入 ：( Powerpoint演示文稿)

　　在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣;二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。

　　(二)整体感知：( Powerpoint演示文稿)

　　1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习;

　　2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标;

　　3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解;

　　4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。)试概括文章段意。

　　在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。

　　5、本文名为记，是不是记叙文，为什么? (归纳)

　　(三)细节探究：( Powerpoint演示文稿、flash课件)

　　1、导入 ：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落)

　　2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征?

　　3、列出探究问题：

　　课文是怎样表现核舟的特征的?结合内容具体说说。

　　4、组织学生展开探究：

　　涉及问题设计：

　　⑴核舟大小如何?

　　⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

　　①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征?

　　②作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?

　　③雕刻者在核舟上刻了多少人?

　　④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? (请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。)有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。

　　⑤描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

　　⑥ 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?

　　⑦描述舟子神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?

　　组织学生进行讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。

　　⑧在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说(也可用自己的话)。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。

　　(flash课件说明：学生自主探究成果展示平台)

　　说明顺序的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习探索之后，结合课件进行说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点 。

　　⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序?

　　⑩(归纳小结，情景再现)

　　教学难点 的突破都运用flash课件来辅助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在船头可领略文人的雅致与潇洒，在船尾能玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。

　　(四)迁移训练( Powerpoint演示文稿)

　　请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序(总一分一总，中一前一后)写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。

　　能力迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点。

　　(五)板书设计

　　说明：清晰反映课文的说明顺序，可由学生探究完成。

　　六、信息技术与语文教学的整合

　　现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三：

　　⑴当用则用，能用就用;

　　⑵强化个人信息技术学习， Powerpoint演示文稿/authware/flash都应该会一些，最好是精通;

　　⑶无论是多媒体还是网络，都必须结合语文学科的特点，恰当的运用。

　　说课稿 12

　　各位老师：

　　大家好，我是今天的xx号考生，我说课的题目是《动物的运动》第1节的内容。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　(过渡：合理的教材分析是上好一堂课的前提，那么，接下来我就来谈一谈对教材的理解。)

　　一、说教材

　　本节课选自人教版八年级生物上册第2章第1节的内容，课程标准对本节课的要求是：列举多种多样的运动形式，通过观察骨骼、肌肉和关节的结构，说明动物的运动依赖于一定的结构。要达到这一要求，学生首先就要了解动物关节的结构以及骨骼、肌肉和关节之间的关系，只有在这基础上，才能充分的搞清楚这三者之间在运动过程中是如何协调合作的。

　　本节内容在教材中起着非常重要的作用，课程标准中清楚的列明，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。学好本节内容可以为学习动物的行为做好铺垫。

　　(过渡：要想有的放矢地进行教学，就要对学生的`情况了如指掌。)

　　二、说学情

　　八年级的学生对于动物的运动，已有感性认识，但是还不能上升到理性的层面上。此外，八年级的学生活泼好动，好奇心较强，所以在教学过程中，我会注重增加教学活动的趣味性，让他们多动手，多参与，这样才能让我们的教学活动更好的开展下去。

　　(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下的教学目标。)

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　识记关节的结构;列出人体的八大关节;阐明骨、肌肉和关节在运动系统中的作用。

　　【过程与方法】

　　通过对标本和图片的观察，提高观察分析能力和语言表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　形成结构与功能相适应的`生物学观点;激发学习生物学的兴趣。

　　(过渡：教学目标明确了，教学重难点也就显而易见了。)

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　关节的基本结构;骨、肌肉和关节在运动中的作用;对伸肘和屈肘时肌肉状态的分析。

　　【难点】

　　骨、肌肉和关节在运动中的作用。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

　　六、说教学过程

　　(过渡：下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。)

　　(一)导入新课

　　首先播放几个动物的运动视频：蚯蚓的蠕动、鱼的游动、运动员的短跑运动和藏羚羊飞跃悬崖的视频，请同学思考：动物的运动器官是怎样完成各种运动的呢?带着这个问题，我们进入到本节课的学习。

　　因为“关节的结构”是深入研究“骨、肌肉和关节之间协调配合”的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，激发学习兴趣，并增加学生知识的衔接性和系统性，由浅入深。

　　(二)新课讲授

　　根据教学内容，我将本环节分为3部分。

　　第一部分：识记关节的各部分结构【板书】

　　观察教材42页“活动与探究”中，哺乳动物的骨骼示意图和关节的基本结构示意图，思考骨与骨之间是通过什么进行连接的呢?那关节的基本结构是什么呢?并尝试用自己的语言描述关节的结构，教师对学生的回答给予鼓励性的评价，并酌情进行补充，增加了学生的课堂参与性，还有助于教师了解学生的学习情况，有利于教学活动的进一步开展。

　　以上环节，我沿着播放视频—激趣导入—提出问题—形成关节结构的平面模型的路线推进，分步实现了模型的建构，从而突破本节课重点。这个过程不仅促进了学生对关节结构这部分基础知识的掌握，还能够增加学生学习生物学的兴趣。

　　在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：探究在活动过程中，骨、肌肉和关节是怎样协调活动的。

　　第二部分：探究骨、肌肉和关节在运动系统中的协调活动。这一部分既是本节重点又是难点。

　　首先教师给每组同学分一个完整的鸡翅，带领同学用解剖剪除去皮肤，观察并回答以下问题：

　　(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?

　　(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?

　　(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因么?

　　通过小组探究，对以上问题逐一思考，共同得出结论，讨论3分钟后我会派各小组代表发言，说出他们的探究结果，并给与积极鼓励性的评价，这样既锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力，还增加了他们的探究学习的信心，有助于日后积极地参与到学习中来。

　　接下来对学生的回答进行归纳总结，使学生明确教学的重点，对骨、肌肉和关节是怎样协调参与机体运动的，进行再一次详细的讲解。遇到大家都熟悉的问题，要对学生进行提问，调动课堂的学习氛围。

　　第三部分：对伸肘和屈肘动作的分析。【板书】

　　通过前两部分的分析，对运动中的骨、肌肉和关节之间的关系已经很清楚了，接下来我将以一个实例对本部分内容进行检查。要求同学们做出伸肘和屈肘的动作，然后我会分别对每个动作中的肱三头肌和肱二头肌的变化做出解释，让同学们在头脑中将本部分知识现实化，具体化，有助于学生对本部分内容的理解。

　　(三)巩固提高

　　接下来，组织小组进行活动：用2-3块硬纸板(代表骨)，适当长度的松紧带(代表肌肉)和几个工字钉(代表关节)，制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型。

　　(四)小结作业

　　课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业：自己尝试画出关节简图并标明本部分结构，下节课课堂展示。

　　说课稿 13

　　今天，我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用：

　　《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

　　2、重点、难点：

　　重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情，即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

　　难点：（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

　　（2）课文第二、三段对表达中心的作用。

　　二、学生情况分析

　　我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。

　　三、教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：

　　1、知识目标：

　　掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

　　2、能力目标：

　　（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。

　　（2）学会用行动描写塑造人物形象。

　　（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

　　3、情感目标：

　　（1）让学生在学习课文的过程中，得到情感体验和道德情感熏陶。

　　（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。

　　四、教法、学法

　　1、教学方法：

　　（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。

　　（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的`父子之情，并使他们产生共鸣。

　　（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。

　　2、学法指导：

　　（1）使用圈点和批注的方法。

　　（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

　　3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。

　　五、教学过程

　　导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。

　　设计意图：

　　以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

　　（二）整体感知课文：

　　1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。

　　要求：

　　（1）听准语音语调，扫清文字障碍。

　　（2）领会关键词句，体会感情。

　　2、学生自由朗读课文

　　要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

　　（三）仔细研读课文，小组讨论问题：

　　1、问题：

　　（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？

　　（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。

　　（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？

　　（4）为什么不写父亲的正面而写背影？

　　设计意图：设计的'目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

　　2、学生根据自己的理解，提出疑问：

　　（1）朱自清为什么不自己去买橘子？

　　（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。

　　设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。

　　3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

　　设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。

　　4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。

　　要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。

　　说课稿 14

尊敬的各位评委：

　　大家好！我是xx号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。

　　二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

　　第一课时预习课任务：

　　（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

　　（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，牢固掌握本课的`重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看本文在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的`安排

　　第一环节

　　导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文，完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

　　通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。我设置了以下3个问题：

　　（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

　　（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

　　（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组交流

　　这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

　　在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

　　到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：《晋祠》 梁衡

　　《小城小巷》 xx语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

　　（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

　　（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

　　说课稿 15

　　一、说教材

　　《阿嚏》是幼儿园中班健康领域活动。旨在让幼儿了解感冒后有哪些症状，懂得如何爱护自己的身体，符合《纲要》健康领域目标中的知道必要的安全保健常识，学习保护自己，从而结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育，建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展。结合《纲要》的要求以及中班幼儿的年龄和身心状况的发展特点，根据教材本身特点，结合本班幼儿的认知需要和能力，我将本次活动目标从认知、能力、情感三方面定位于：

　　1.认知目标：了解感冒后的症状，懂得身体健康的重要性。

　　2.能力目标：了解感冒的基本知识，知道生病了要配合医生进行治疗。

　　3.情感目标：养成讲卫生的良好习惯。

　　根据三维目标的总体指导方向，我设立了如下活动重难点：

　　1.活动重点：通过本次活动，让幼儿了解感冒后有哪些症状，懂得如何爱护自己的身体。

　　2.活动难点：了解感冒的基本知识，知道怎样在生活中预防感冒。

　　二、说幼儿情况

　　在活动中，我们不仅要对教材分析，更要对幼儿情况有明晰的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对幼儿情况进行简要分析:中班幼儿生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成并且中班幼儿以具体形象思维为主，因此一定要选取贴近幼儿生活的活动内容，这样有助于幼儿联系实际理解正确的健康观念，而《阿嚏》的内容就符合这一特点，孩子们能够通过这次活动内容知道什么是感冒？感冒有哪些症状？怎样做才能保护身体预防感冒，让幼儿在回顾和问答的过程中，进一步树立正确的健康观念，促进良好生活卫生习惯的养成。

　　三、说活动方法

　　《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动，以及“活动的组织应注重综合性，趣味性、寓教育于生活、游戏当中。”因此，为使幼儿很快的进入活动状态，我采用的'教学方法有：

　　1.提问谈话法

　　设计问题，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

　　2.直观形象法

　　采用直观形象法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象特点，属于典型的具体形象思维。在幼儿园教育中贯彻主观性原则非常重要。以看课件、看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行的生动活泼，激发幼儿学习兴趣。

　　在活动中我鼓励幼儿通过回顾、讨论、判断的方式积极主动的参与到活动中来，在听、说以及表达的环境下不断尝试，逐步的掌握本次活动的重难点。

　　四、说活动准备

　　中班的幼儿正处在具体形象思维阶段，只有借助具体形象的事物，才能帮助幼儿更好地理解本次活动的内容与意义，为使活动呈现趣味性、直观性、综合性、活动性、寓教育于活动情景之中，我做了如下准备：故事课件《小猪生病了》、预防感冒宣传图片5副。

　　五、说活动过程

　　根据中班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的`方法来组织本次活动，基本流程为以下四部分：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　以故事《小猪生病了》导入活动，激发幼儿兴趣，使幼儿通过故事课件了解小猪为什么生病了，延伸至幼儿生活中。

　　（二）利用故事回顾和提问，初步了解感冒有哪些症状

　　设置提问，“故事中的小猪为什么生病了？”，“小猪究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被赶跑的呢？”让幼儿通过回顾初步了解感冒有哪些症状。

　　（三）引导幼儿回顾经验并讨论，为什么会感冒？

　　教师小结，因为我们身体被小白怪这样的病毒入侵了，小白怪它是一种我们用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但会让我们感觉身体很不舒服，而且还会传染，它就藏在我们的阿嚏里面，所以打阿嚏的时候要用纸捂住鼻子。

　　（四）通过对图片的判断，进一步了解如何才能预防感冒

　　通过对图片的判断，进一步了解如何才能预防感冒，并告诉幼儿如果不小心得了感冒，也千万不要害怕，要听医生的话，配合医生做必要的治疗，勇敢的和小白怪斗争到底！

　　六、说活动延伸

　　《纲要》中明确指出幼儿园课程具有一定的延展性和融合性，为了让幼儿更好的理解此次课程内容，我将活动延伸到户外拓展游戏中。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

　　说课稿 16

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。

　　2、教学目标的设定

　　（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

　　（2）过程与方法：自主合作探究

　　（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲

　　3、教学重点

　　研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

　　4、教学难点

　　学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

　　5、课时安排

　　两课时

　　二、说教法

　　我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：

　　1、 以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。

　　2、 采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手

　　3、 为增加课堂的容量，使用多媒体教学

　　三、说学法

　　引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的'父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学习这篇课文。

　　2、检查预习情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分） 这部分由学生自主完成

　　3.、师生互动

　　（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）

　　（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）

　　（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？

　　（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。

　　4、小结，布置作业：进一步熟读课文

　　第二课时

　　导入：（结合上节课内容）

　　师生互动：

　　1、赏析“望父买橘”时的背影

　　（1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏

　　（2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）

　　（3） 以“读过此段，我（ ）”这一格式说话

　　2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）

　　3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么

　　4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）

　　5、探究：

　　（1） 按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。

　　（2） 问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？

　　（3） 你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）

　　（4） 《背影》何以成为经典？

　　6、拓展迁移

　　在你的人生经历中，你的父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。

　　6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪

　　“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你

　　多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）

　　7、布置作业（大屏幕出示：）

　　青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感

　　板书设计：

　　背影

　　朱自清

　　思念父亲 点出背影

　　望父买橘 刻画背影 父子情深

　　父子分手 惜别背影

　　别后怀念 再现背影

　　说课稿 17

　　各位评委老师：

　　上午好！我叫韩静，是首都师范大学的应届毕业生。我今天说课的题目是《蝉》。这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第九册第二十二课。

　　下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进行阐述。

　　一、说教材

　　《蝉》是一篇科普散文，选自法国作家、昆虫学家法布尔的作品。课文讲述了“我”有很好的环境可以研究蝉的习惯，通过观察，了解到蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉有时没有听觉的，他对自己所发出的声音是一点也感觉不到的。本篇课文的主要意图：

　　一是了解有关蝉的知识，知道人类与动物之间应该而且可以和谐相处。

　　二是学习把课文划分几部分和把握文章的内容，初步感悟说明文的表达方法。语文课程标准中指出，第三学段的学生在阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解文章的基本说明方法。语文课程应培养学生产生对食物仔细认真观察的兴趣和愿望，指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力等。基于此，对于学生而言，本文把蝉人格化的语句需要体会，说明文的表达方法需要学习。

　　《蝉》起着承前启后的重要作用：

　　“承前“主要是指本文的教学是在学生原有的说明文学习的基础上对语文能力进行综合强化，这意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自读自悟，自主研究，让学生在更高的要求之下自主地完成旧有能力的提升，达到“温故而知新”的效果。

　　“启后”，是指学生的说明文的表达方法强化学习后能提高学习效率。

　　所以基于语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：１、知识与能力目标方面，学会９个生字及新词，认读１个字；朗读课文，按要求积累词语；了解说明文的方法。２过程与方法方面，理解课文内容，知道课文是从哪几方面来写蝉的，是怎样说明的。３、情感态度与价值观方面，让学生产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

　　本篇文章显现了作者仔细认真观察和一丝不苟的实验，反映出一名昆虫学家严谨的科学态度，作者把蝉当作人、当做朋友来写，展现了一位作家的人文情怀。全文结构严谨，层次清楚，说明的道理令人信服，给读者以深刻的印象。所以我将理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的。并产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望作为本文的教学重点。

　　本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格；既有对蝉的形象描写，又有个人感情的.流露。作者对蝉充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人，所以基于此我将让学生找出课文中把蝉当作人来写的句子，体会这样写的好处作为本文的教学难点。

　　二、说教法和学法

　　教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法：

　　１、以读代讲的方法

　　读是阅读中最主要的，学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。

　　２、讲授法和启发式教学法

　　我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。

　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。所以本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，所以我引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习说明文的表达方法，代替单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界

　　三、说教学过程

　　本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上感知课文内容。第（２）课时主要是组织教学、教授新教材和巩固新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。第（３）课时课后测验。

　　从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。所以，上课伊始我请同学先谈一谈自己对蝉的印象，可以从外观特点或是生活习性等多方面入手。这样不仅激起了学生的学习兴趣，还能够让学生联系生活实际更好的理解课文。

　　“读”在阅读教学中占有首要地位，老师要给学生自读，自悟的空间，而不可流于形式。所以在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生按着自己喜欢的方式读书，或轻声读，或朗读，或分组读，或问读，或同桌互读，借此机会导读书方法，让学生通过独立或小组讨论的方式思考一下文章是从哪几个方面来写蝉的特点的，说说主要内容，养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书习惯。再“开火车”读检查生字词的读音，学生在读中识字、读中巩固。学生在自主读书、自主思考，自主发现问题和合作探索中，学会了合作，思维被完全激活。在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣，和小组合作学习中自我表现的参与意识及成功的喜悦。同时水到渠成地悟出了文路：蝉是“我”的邻居——蝉是非常喜欢音乐的——蝉是没有听觉的。

　　在整体初步感知的基础上，我将引导学生分部分学习文章。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生默读一下文章第２～７自然段，思考一下作者是用哪些内容来说明蝉是非常喜欢音乐的，怎样说明的，你有什么体会。然后给同学提供一个学习和汇报的表格，学生先自行填写，然后在自学的基础上进行小组内的交流，互相借鉴。待同学填写完毕后在进行全班的交流讨论。这样，学生既发挥了思维潜能，又体现了以学生为主体，以及学科间的整合，提高了学生的兴趣，取得了相当好的效果。

　　美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。所以我请同学按照学习蝉非常喜欢听音乐这部分的方法自己学习“蝉是没有听觉的”这部分内容。从而真正的使学生成为语文学习的主人。

　　学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生学习了蝉喜欢听音乐和蝉没有听觉这两部分后，同学回到文章的整体上来，回过头再读一下文章的第１自然段，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“文章第１部分在本文中的作用”思考之后，请同学说一说自己的理解。《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。

　　为了解决本文的教学难点，我再次请同学结合课后练习２，在文中找出把蝉当做人来写的句子，体会这样写的好处，从而使学生理解作者拟人手法的运用才使得文章自然、亲切，增强了可读性。为了体现以“导”为前提，“读”是途径“悟”是关键的理念。“读”与“悟”成为学生在课堂教学过程中的主要动力。而“导”的过程也就指导学生“读”和“悟”的过程。请同学反复朗读这些句子，用朗读促进理解。最后选择几句自己感兴趣的话抄写下来，已达到词语积累的目的。

　　课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我请同学完成课后练习4读读写写，从中练习学生的理解词语的能力。

　　说课稿 18

　　一、说教材

　　文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。

　　这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”

　　莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……

　　本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。

　　“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。

　　二、教学目标

　　（一）知识与能力目标

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新优美的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　（二）过程与方法目标

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　（三）情感态度价值观目标

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　三、教学重、难点

　　1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。

　　2、揣摩精美词句，品味语言美。

　　3、理解具有象征意义的最后一句话。

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。

　　2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。

　　（二）学法

　　先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　五、教学过程

　　★导入新课，激发情趣

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　★搜集资料，了解作者

　　莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

　　★朗读课文，整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　1、识记下列生字

　　熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

　　2、听课文录音、抢答下列问题

　　故事发生的时间：初春

　　故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子

　　故事的起因：一起到野外散步

　　事情的.经过：因为走大路、走小路发生分歧

　　文章的主题：尊老爱幼

　　★研读课文，探究主旨

　　讨论：

　　（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？

　　（2）分歧最终是怎样解决的？

　　（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

　　请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？

　　★语言赏析，美点寻踪

　　1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

　　2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）

　　精彩语句

　　（1）写景的句子

　　对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

　　母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　（2）传情的句子

　　●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）

　　●她现在很听我的`话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）

　　（3）对称的句式

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。

　　例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。

　　★课文总结，感情升华

　　文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。

　　附：板书设计

　　《散步》莫怀戚

　　情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步

　　走大路（我）尊老

　　含义丰富选择大路小路的分歧

　　走小路（母亲）爱幼

　　言在意外“我”决定委屈儿子

　　母亲却依从了儿子

　　“我”和妻子分别背起母亲和儿子

　　★课后作业——亲情互动

　　回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。

　　说课稿 19

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　2、教学目标

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　(2)通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　(3)通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　3、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　二、说教法、学法

　　1、质疑问难，激发兴趣。

　　一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

　　2、观察感受，自主探究。

　　课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。

　　3、朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想象力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

　　三、说教学程序

　　我的教学设计分为五个步骤：

　　（1）复习旧知，引入新课。

　　（2）品读课文，感受体味。

　　（3）感情朗读，背诵积累。

　　（4）学写生字，寻找规律。

　　（5）课外拓展，兴趣延伸。

　　我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：

　　品读课文，感受体味。(精读课文第二自然段)

　　导语：同学们，我们通过上节课的.学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢?

　　1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么?看完后由学生自由地交流，汇报。

　　(意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想象力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。)

　　2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。

　　(意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。)

　　3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。(这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。)

　　4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮?”引导学生边看图边展开讨论。

　　重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。

　　教师：

　　①观察想像一下，像什么树的叶子?(梧桐叶、芭蕉叶)对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。

　　②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉?”感受了“柔嫩”。

　　③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受“哪一朵开得好看?为什么?”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。

　　最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。

　　(意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。)

　　5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想象力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么?”它像(的)，像(的)，像(的)。

　　(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)

　　6、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处?”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。

　　(意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。)

　　7、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受?”

　　(惊奇、赞叹)然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”?就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。

　　接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。

　　(意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。)

　　课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。

　　说课稿 20

　　一、说教材，确立目标、重点和难点

　　微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省

　　本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的`感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等

　　中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味文章的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考

　　根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：

　　教学目标

　　1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术

　　2. 能力目标：①培养学生的`思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想象力

　　3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观

　　以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念

　　教学重点

　　分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教学难点

　　透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵

　　二、教法与学法的思路与分析

　　教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法

　　英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感

　　(1)读—熟悉本文 ，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑

　　(2)赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑

　　(3)议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力

　　(4)悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感

　　(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“

　　说课稿 21

　　说教学目标：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　说教学难点：

　　感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

　　为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。

　　第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

　　今天我要说的是第二课时。

　　由于一年多来，我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：

　　第一步：激发兴趣，自读自悟

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。

　　这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

　　第二步：合作研读，品读玩味

　　结合教材的特点、学生的`认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。

　　第一方面，自由汇报，张扬个性

　　《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）

　　第二方面，展开辩论，深入探究

　　当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的`重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　2．学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　3．能够正确、有感情地朗读课文。

　　重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确认识这对母子。

　　而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”，则可能是教学中的难点。

　　结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：

　　二、说教法和学法

　　童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

　　结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的：

　　三、说教学过程

　　首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确认识这对母子。

　　我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的伟大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索，引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。

　　最后，拓展延伸，让学生试着想像写作，经历了这次事件，小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。

　　一． 谈话导入

　　在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？

　　今天就让我们继续学习第一课《麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）

　　二、以读代讲，体会人物特点

　　1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释。

　　2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心 苦口婆心。

　　3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。

　　4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。

　　男女生分角色朗读。

　　（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不相信妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊——要吃亏的。

　　三，品读重点段落，体会母爱伟大。

　　师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读14—18自然段，（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

　　1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。

　　2、指名学生读句子。

　　3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——勇敢 奋不顾身 爱小麻雀胜过了爱自己。

　　4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的勇敢，坚定。

　　5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生描述脑海中出现的画面）

　　6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？

　　7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？

　　（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

　　学生回答后，顺势带出16自然段。

　　1、在乎 欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。

　　“怎么样 怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切。

　　2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

　　四，品读句子，体会普季克的成长。

　　“嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！”

　　1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？

　　一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）

　　2、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？

　　3、普季克说“总得一样一样学嘛！”

　　一样一样指的是什么啊？——学飞 学找食物 学很多知识。

　　小普季克学会了什么？——学会飞了 也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）

　　4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊？

　　——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过。

　　——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。

　　——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。

　　5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟 （要听劝告，要自己努力学习新本领）

　　五，拓展延伸，检验成长

　　看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事。

　　说课稿 22

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　今天我要说课的题目是《鳟鱼五重奏》第四乐章，内容来自人音版八年级第三单元《浪漫旋律》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、教学程序五个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、 说教材

　　《A大调钢琴五重奏 鳟鱼》是舒伯特在1819年根据他创作的一首同名歌曲改编的，它也是舒伯特最著名，最成功的室内乐作品。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架钢琴的编制，打破了室内乐重奏曲多为四乐章奏鸣套曲的传统模式。在结构上他采用的是主题+五次变奏+结束段 的变奏曲式，舒伯特运用器乐的各种特点与手法，将原歌曲中所表达的内容进行了深入的刻画与描述。《A大调钢琴五重奏》又称其为《鳟鱼五重奏》，它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往会被奸诈和邪恶所害，同时借助于对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了其对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首典型的寓意深刻的作品。

　　二、说目标

　　1、引领学生了解浪漫主义时期的音乐风格及特点，懂得黑暗终将过去， 善良永存的真理。

　　2、熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。 引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。

　　3、能初步了解室内乐、变奏曲式的音乐知识，尝试用所学的变奏手法进行变

　　奏练习。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。

　　2、运用所学变奏手法进行简单的变奏编创。

　　三、说教法

　　现在的学生大部分都只喜欢流行音乐，而对古典音乐却不知如何去欣赏，所以教师的引领很重要。

　　为了让学生更加直接形象地了解作品，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受变奏曲、五重奏的知识，在学习中我引导学生实行五多，即多听、多看、多唱 、多思、多辨。具体采用了以下的教学方法。

　　1、视觉图象法：展示五种乐器的图片，让学生对这些乐器有初步的印象，熟悉各乐器的音色，为后边的听辨音乐作好铺垫。

　　2、多媒体辅助----视听结合法：为了加深学生对这首变奏曲的了解与记忆，我利用电脑课件和教学平台，把几个变奏分别放给学生听，让学生们讨论其变奏手法，使本来抽象的内容变得具体形象化。后边加入听辨音乐的环节，打乱变奏顺序，提高了学生的听辨能力。

　　四、说学法

　　本课为专题欣赏课《鳟鱼》的第二课时，第一课时的内容是认识歌曲之王—舒伯特，了解什么叫艺术歌曲，学唱歌曲《鳟鱼》。本节课作为第一节课的延伸，重点是了解室内乐及变奏曲的相关知识，在教师的引导下学生分组去感受、体验、鉴赏音乐的风格与特点，从而更深刻的理解作品的寓意，并能用所学的变奏手法进行变奏练习。

　　五、教学程序

　　一、首先，教师弹奏钢琴变奏曲《卡农》导入：

　　提问：你知道这首曲子的名称么？你能听出它采用的什么曲式结构么？ 用这首曲子导入是因为它是一首通俗的钢琴曲，大家较熟悉，能够拉进古典音乐与学生间得距离。同时它也是一首变奏曲，能为后边变奏曲的学习做好铺垫。

　　二、新课教学

　　1、首先复习歌曲《鳟鱼》，让学生随伴奏唱词，引出课题。熟悉音乐的旋律，为后边听辨几个变奏作准备。

　　2、介绍室内乐的音乐知识并出示乐器图片，介绍钢琴五重奏里的五样乐器：钢琴-小提琴-中提琴-大提琴-低音提琴，了解其声音特征。

　　（室内乐： 又称之为重奏乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。）

　　3、简介作品后分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。

　　（1）结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。

　　（２）播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴哼唱主题旋律。

　　（３）欣赏变奏一至变奏五。学生分成五个小组各自完成老师提前布置的任务。（问题提前下发）

　　教师作为向导提示引领学生欣赏，听后请每个小组派一名代表来回答问题。

　　变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的'？（音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。）

　　变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？（小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。）

　　变奏三：教师提示：请你跟唱主题，别让它溜走！主题的情绪变得怎样？（阴沉、有些压抑）哪件乐器促成了这种情绪？（低音提琴）是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？（是钢琴，快速的演奏，显得很焦急。）

　　变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？找出造成恐惧情绪的要素。（我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。ff的强音 六连音造成的紧迫感 d小调）

　　变奏五：说说你此刻的心情，音乐是怎么告诉你的？（伤感）

　　４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。

　　教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？（黑暗终将过去，善良永存的真理）

　　5、复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。

　　（1）听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。（主题移高八度、钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏）

　　（2）听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏。（由D大调转为同名小调d小调，强力度，节奏上有较大的变动。）

　　6、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。 （由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为A+A1+A2+A3+…

　　常见变奏手法:改变演奏、演唱方式；加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。）

　　（板书） 变奏一

　　音高 音色 音型

　　变奏四

　　力度 音型 调性

　　7、完整欣赏由巴伦博伊姆——帕尔曼——祖克曼——杜普蕾——梅塔五位大师演绎的全曲。（出生在以色列的帕尔曼从小就患有小儿麻痹症，是被公认为“小提琴的帕瓦罗蒂”、“轮椅上的小提琴家”，获奥斯卡金像奖的电影《辛德勒的名单》的主题曲正是帕尔曼配乐 的。）

　　三、学习检测

　　师打乱顺序播放《鳟鱼》的五个变奏片段，让学生判断当前播放的音乐是变奏几，考察学生的记忆力。

　　四、实践与创作

　　学习了变奏曲，你能用改变节奏、节拍的方法将下面的旋律写成一条变奏曲吗？试试吧。（学生提前分好的五个小组创编两个小变奏，学生写完后教师作简要点评，指出优缺点以便以后改进。培养学生的创造力。）

　　1＝C

　　1 1 5 5 │ 6 6 5─ │

　　五、小结：

　　先请学生自由发言谈本课的收获。

　　教师：舒伯特—音乐是生命之声,音乐是生活之源。

　　在今天的这堂课中，我们初步感受了“变奏”，探索了音乐要素在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼，我期待着与大家共同分享！

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

　　板书： 《鳟鱼五重奏》

　　变奏一

　　音高 音色 音型

　　变奏四

　　力度 音型 调性

　　说课稿 23

　　一、说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）

　　本单元的主题是“读课文边读边想”，通过这个单元的学习，让学生初步养成一边读书一边思考的良好习惯，改变小学生读书“小和尚念经，有口无心”的不良倾向。教材采用多种方法，设计精要的思考题，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望，使学生能集中精力、专心致志、饶有兴趣地进行阅读，引导他们提出新的问题，培养他们的思维能力、认知能力，从而增强阅读的效果。《初冬》一课的教学过程中，就贯穿了这一教学理念。这篇课文描写的是初冬时节雾中山村特有的景象。课文写一个初冬的早晨，在一片大雾中，一切景物都变得模模糊糊，看不清楚，雾散之后一切景物又清晰地展现在人们眼前。本课层次清楚，脉络清晰，通过“雾中”和“雾后”景色的对比描写，从比较的角度引发学生的思考，想想雾中和雾后的景物有什么不同。

　　二、说目标（全面描述三维目标。）

　　知识技能

　　1、能借助汉语拼音读准“初、塔、模、芒、柿、积、厚、柏”8个生字，积累“初冬、白茫茫、模模糊糊、光芒、柿子、灯笼、厚厚的、柏树”等8个词语。

　　2、正确书写并记忆“初、塔、芒、柿、厚、柏”等6个生字。

　　3、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

　　过程方法

　　1、继续运用“边读边想的方法”学习课文，通过朗读理解，继续养成一边读书一边思考的良好习惯。

　　2、通过比较，使学生了解初冬早晨雾中与雾散以后景物的变化。选自己喜欢的语句背一背。

　　情感态度价值观

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

　　2、有感情地朗读课文，感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的美好感情。

　　三、说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）

　　1识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的`大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。

　　2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也时有发生。

　　3、读课文边读边想的习惯：延续上一个单元的学习要求，本单元继续养成学生读课文边读边想的好习惯。大部分学生能对课文一边读一边想问题，也有一小部分学生依旧不肯动脑，懒于思考，读书思考也是被动的。

　　希望通过这个阶段的继续学习，以读为主，教给学生有效的读书方法，采用多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培养了学生的语感。关注学生学习状态，真正把学生推向勤于读书，主动思考问题的主体地位。

　　四、说教学过程

　　1、教具学具准备

　　首先要制作多媒体课件，特别是关于雾前雾后的对比图片，让学生更形象地理解课文。其次找一段音乐，让学生配乐朗读，感受课文的语言美。实物准备：一层白纱，模拟雾中景物场景用。

　　2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你最喜欢哪个季节呢？金色的秋天已向我们挥手告别，冬天的脚步向我们走来。这节语文课我们共同学习第43课《初冬》。请你们伸出食指跟老师一起写题目。（板书课题、齐读课题）

　　2、理解“初冬”的意思

　　初冬就是冬天刚开始的意思。那么春天刚开始我们称为什么？夏天呢？秋天呢？

　　3、请你再给“初”找找朋友。

　　[兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。通过谈话的形式，唤起学生的思维，激发学生的阅读兴趣；师板书课题生书空这一环节，有意识的培养学生规范书写的习惯。]

　　二、初读课文，整体感知

　　下面请同学们轻轻地把书本打开，读一读课文，看看作者是怎样描写初冬美丽的景色的`。

　　1、借助拼音，自由读课文，要求读准字音、读顺句子。不认识的字看拼音多读几遍。

　　2、再读课文，标出自然段。

　　3、同桌互读，纠正字音。比一比，看谁读得正确、流利。

　　4、在小组内看汉字读，想一想课文写的是初冬什么时候的景物？有什么特点？（早上、有雾时、雾散后）

　　[让学生走进文本，把大量的时间留给学生自主读文。同时又让学生在自主的基础上合作，促使每个学生都饶有兴趣地把生字词读正确，把课文读通顺、读流利。]

　　三、 精心品读，感悟理解

　　（一）指导学雾中的景色

　　1、先来学第一自然段，谁来读？

　　这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）

　　你们想不想看看白茫茫的雾呢（出示大雾课件）雾大不大？把你的感受读出来。

　　2、在早上，小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢？读第2、3自然段。你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见？谁能来给他评一评，读得怎么样？

　　3、远处的塔、小山都望不见了，像近处的田野、树林都隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗？（出示课件）

　　4、理解“望不见”“看不清”，体会作者用词的准确

　　5、初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢？

　　刚才我们在理解雾中的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，同学们读得很有感情。那么下面我们就用这种方法去体会学习6、7小节，你看哪个词应该重点体会就画出来

　　[此环节充分利用文本，抓住重点词语训练朗读，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，让学生进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的兴趣和能力]

　　（二）、自学雾散的景色

　　1、白色的纱幕徐徐地拉开，我们望得见塔、小山，看得清田野、树林了，这时和雾中有什么不同？

　　2、填空

　　有雾时，远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像（），（）看不清。

　　雾散后，远处的塔、小山都（）了。近处的田野、树林也（）了。

　　有雾时，太阳像个（），（）升起来，发出（）的光，一点儿也不（）。

　　雾散后，太阳（）光芒来。

　　3、瞧，画面上最吸引你的是什么？指名读。

　　让我们来细细看这句话，都看清柿子树什么了？（大、多、圆、）

　　“挂”还可以用什么词代替？看到红灯笼似的大柿子你最想说什么？（出示柿子树课件）

　　带着自己独特的感受再读这句话。“柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个红灯笼。”（出示课件：柿子树上挂着柿子）

　　书上的句子与大屏幕这句比较，哪句好？为什么？（“许多”“一个一个”可见柿子多，“大”说明柿子的大小，“红灯笼”既能说明柿子的颜色又能说明柿子形状）

　　[这个教学片断，教师根据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。

　　首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。

　　其次，通过比较，体会用词准确。这一教学片断，教师对低年级学生表达欠准确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处——短短一句话，写出了柿子形状、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把“挂”这个词与“结”“长”“吊”等词进行比较，从而体会出“挂”这个词运用得好，并通过“还有什么地方可以用‘挂’，练习说一句话”这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。

　　第三，通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。教师抓住这一契机，调动学生积极思考，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达能力的提高。]

　　4、齐读最后一自然段。“松树、柏树不怕冷。”读时声音要响点。

　　你想对松树和柏树说些什么？松树在初冬不怕冷，到了寒冬腊月，大雪纷飞，松树怎样？谁会说？（联系观察所得进行句子训练。）

　　[通过读说结合，发展学生的语言，为写奠定基础]

　　5、同样的景物，在雾中和雾后却呈现出不同的面貌。那么同学们，你觉得这些景物在雾中更美呢？还是在雾散之后更美些？选择你喜欢的内容读给你的同桌听一听。”

　　（三）、出示生字卡片，检查随文识字情况。

　　[阅读理解的基础上，检查学生阅读中识字情况，弄清学生识字的重难点，为第二课时指导写字奠定基础。]

　　四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

　　[在音乐声中读文，培养学生语感，陶冶学生情操。激发学生对初冬景色的喜爱之情]

　　五、总结全文。

　　我们喜欢百花齐放的春天，喜欢枝繁叶茂的夏天，喜欢果实累累的秋天，喜欢大雪纷飞的寒冬，通过今天的学习，我们知道大雾弥漫的初冬也是很美的。看来，大自然时时有美，处处有美，让我们平时多观察多发现多欣赏美，同时也保护大自然的美，好吗？

　　六、布置作业

　　请同学们认真观察一个初冬早晨的景象，把它写下来。

　　3、板书设计（如没有板书，此项可不写。）

　　43初冬

　　雾中雾散后

　　塔、小山望不见望得见

　　田野、树林看不清看得清柿子

　　黄叶

　　松柏

　　太阳发出淡淡的光射出光芒

　　说课稿 24

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用：

　　压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。

　　2、教材结构分析

　　教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。

　　3、教学目标

　　a、知识与技能目标

　　①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。

　　③了解压强的增大和减小的主要方法。

　　b、过程与方法目标

　　①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。

　　③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

　　c、情感态度与价值观目标

　　①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

　　4、教学的重、难点：

　　教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的`实验为本课的重点。

　　教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

　　二、学情分析：

　　1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。

　　2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

　　3、学生的思维障碍

　　由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。

　　三、教法、学法：

　　1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

　　2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：

　　（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。

　　（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。

　　（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。

　　（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。

　　四、教学过程：

　　1、实验创设问题情景，引入新课。

　　实验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。

　　问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？

　　（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）

　　2、压力的教学

　　利用教材观察与思考栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。

　　为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。

　　3、压强的教学

　　这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。

　　①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。

　　实验一：书压气球，再多加几本书。

　　实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。

　　问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？

　　通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

　　②设计实验

　　先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。

　　因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。

　　让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。

　　1、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。

　　2、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。

　　3、选择实验器材__________________________

　　4、填写实验表格

　　五、结论：

　　根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

　　布置作业

　　请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

　　说课稿 25

　　在学校“课内比教学”活动中，我主讲了台湾作家琦君的名篇《春酒》，这次讲课的背景是：学校开展提高课堂的有效性的课题研究的子课题——提高学生课堂的参入度。依此我设计了这节参赛课。现将准备、主讲本课的思路跟同行汇报。

　　【说教材】

　　本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

　　《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，完美的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

　　【说学情】

　　思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对经过细节措写，刻画人物形象的`方法已有了解，应当能够配合教师完成教学任务。

　　【说设想】：

　　1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前能够引导学生漫谈自我过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

　　2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

　　3、教师应当介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生能够在知人论世的基础上到达对作者较为深刻的理解。

　　【说目标】

　　知识与技能

　　1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描述，体会其作用。

　　2、理解文章表达的思乡这一主旨。

　　过程与方法

　　1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

　　2、经过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　情感、态度与价值观

　　品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

　　【说重点、难点】

　　1、理解细节描述对表现文章主题的作用。

　　2、理解作者经过叙述家乡的.风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　【说学法】

　　1、经过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。

　　2、经过学习本文善于运用细节描述突现人物的写法，来加深对文章的理解。

　　3、经过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

　　【说教学过程】

　　整个课堂我设计了以下9个问题。

　　1、有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》）

　　教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

　　2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（宫峥组、道远组讨论）

　　3、生难字词（端午组完成）

　　炮制（páo）挑剔（tì）枸杞（gǒuqǐ）门槛（kǎn）凑（còu）齐酬（chóu）谢煨炖（wēidùn）两颊（jíá）

　　4、词语补注（道远组完成）

　　①一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。②顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。③兴高采烈：兴致高，情绪热烈。④挑剔：过分严格地在细节上指责。⑤落幕：闭幕。⑥如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

　　5、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（谌迪组讨论）

　　6、在这几件事中出现了哪些人物？（晶晶组讨论）

　　7、作者用一些细节描述来刻画人物，描述风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描述有什么作用？（1）母亲（秋爽组讨论）（2）花匠阿标叔（宇航组讨论）⑶乡邻乡亲（宫雪组讨论）⑷“我”（何猛组讨论）

　　8、经过对人物的细节描述，你对这些人物也有自我的看法，请谈谈！（严峰组讨论）

　　9、作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描述得那么细致呢？对故乡的什么有感情呢？所以“春酒”是一杯什么样的酒？（李欣组讨论）

　　在迁移扩展环节运用余光中《乡愁》和苏轼《水调歌头》提升学生的情感，引发感情共鸣。

　　说课稿 26

　　一、说教材

　　《伞》是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将伞作为活动的主要内容，儿歌围绕让幼儿体验下雨天和撑伞的感受。并借助伞这一载体回到生活中去体验喜悦，活动贴进生活易为幼儿所接受，孩子们朗读起来琅琅上口，充满欢快流畅情绪。

　　二、说目标

　　活动目标是教学活动的起点，归宿。对活动起着导向作用，在我充分了解本班幼儿的发展，了解幼儿的当前经验，需要的基础上，立足实际，把幼儿当作主体，从幼儿的角度出发，在明确教学的方向后，我思考着：幼儿在经验语言方面需要特别提升，在观察、交流方面需要老师特别关注，于是制定了目标与活动的重要难点：

　　1、观察雨天的情景，体验下雨天和撑伞的感受。

　　2、欣赏儿歌，并学习用替换儿歌词语的方法。

　　3、让幼儿大胆想象创编儿歌，与同伴或老师相互交流

　　4、《纲要》的.基本点是以幼儿发展为出发点和归宿，因此在教学目标的确定和教学方法过程的设计上，我努力体现以幼儿发展为体的教育理念，把"幼儿体验下雨天和撑伞的感受"作为本次活动重点。

　　5、幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能经验限制，在语言表达方面会不完整，不敢大胆坚持发表自己的意见，因此我把"让幼儿大胆想象，与同伴老师互相交流，作为本次教学的难点。

　　三、说教法

　　从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用了：

　　1、兴趣激发法：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，因此，活动一开始我用放雨天的录音调动幼儿学习热情。

　　2、观察法，是幼儿学习的重要方法，它对幼儿获得知发展能力提高学习兴趣，掊养良好学习兴趣有重要意义，因此在活动中我指导幼儿运用观察技能去观察、发现学习，并能把观察、结果用语言表达出（课前准备）。

　　3、启发诱导法：在教学中充分发挥幼儿想象力，口语表达能力，我运用启发诱导法，通过启发式提问，让幼儿把经验能用语言表达出来，并引导幼儿用替换儿歌词语的方法来朗读，以上教学方法在活动中交替使相互补充，使教学活动动静结合，注意了幼儿口语表达能力，重视了幼儿活动过程中情感体验和态度倾向。

　　四、说学法

　　根据语言教学的原则，其中注重幼儿获得经验原则，教师与幼儿相互作用原则和面向全体重视个别差异原则，在教学中主要从听和说两方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成能有礼貌倾听别人讲的良好习惯，在引导幼儿学会倾听时我采用了两个方法：创设安静环境运用语言暗示方法，激发幼儿倾听欲望，另一方面引导幼儿在朗读替换儿歌词语时必须有条理，才能让人听明白，我充分运用了启发诱导法，不是老师直接去都教去说，而是让幼儿通过想象去发现、归纳、再说。

　　五、说都具

　　为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容，我做以下准备：

　　1、课前的经验准备。

　　2、音乐磁带（下雨的声音）儿歌录音带。

　　3、背景图（有下雨的画面）。

　　六、说教学程序

　　根据幼儿学习语言和年龄的特点，结合本次活动目标，我设计以下几个部分：

　　1、开始部分：首先放录音，带领幼儿一起入活动室，在有雨背景图中，有雨背景图中，有雨的声音中体验下雨的感受。

　　2、基本部分：正式进入儿歌欣赏，我先朗读一遍，幼儿欣赏，理解儿歌大概内容，然后我提出一系列有关伞和下雨天撑伞的问题，引导幼儿以听的方式来回答，并鼓励他们大胆讲述。

　　这一部分，让幼儿边理解边感受儿歌的优美从而让他们知道雨打在伞在的声音和愉悦心情，通过幼儿自由讲述和老师适当提示，让孩子初步理解儿歌，以上是静态教学，然后我朗诵第二遍儿歌，让幼儿说说伞像什么样，我们像什么，根据他们的回答，老师给予肯定与否定。

　　3、提开部分：

　　理解儿歌内容，学习儿歌中象声词，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：伞像母鸡翅膀，我们像群鸡娃娃并让幼儿结合生活经验用替换词语来创编儿歌。

　　4、结束部分

　　这部分是让幼儿感受快乐，喜悦气氛，再次播放雨天音乐，幼儿和教师手拉手在雨中慢慢退场，活动结束。

　　说课稿 27

　　一、说教材

　　歌曲《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原上的一首短调民歌。歌曲为C大调，四四拍。曲调婉转、流畅、动听。歌中渗透了蒙古族的朴实豪爽又透射出蒙古人开阔的胸襟。每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。 教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化，知道蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，乐于主动了解蒙古族的文化，喜欢蒙古族音乐。基于对教材的理解和对学生的把握，我把本课教学目标确立为1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

　　2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》，有情感的演唱。

　　3、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。：

　　根据教学目标，我确定了这样的教学重难点：把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解有感情的'演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。

　　二、说教法

　　美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手，让学生在创作的活动中学习。”学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族民族民间音乐文化艺术，拓宽学习的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

　　三、说教学过程

　　（一）兴趣导入

　　让学生感受“美”，上课一开始，就演奏了《牧民新歌》的引子和慢板，激发学生的兴趣，运用多媒体课件让学生观看一些蒙古族风土人情的图片，介绍马头琴的相关知识以及声音片段，让学生在观看中激发学习本课的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立起学生与我的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。让学生根据已有的知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，是学生进一步了解这个民族，拓展学生的知识。

　　（二）聆听歌曲

　　新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生学会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此我为学习歌曲设计了聆听歌曲、体验感受的环节，分为：

　　1、初听全曲，整体感知。使学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的特点。

　　2、再次聆听，视唱简谱

　　3、深入聆听，体会情感。

　　（三）学唱歌曲

　　节奏练习， 为了让学生更好的把握节奏，我用合唱指挥图示让学生进行练习 ，以加强学生对节奏的掌控。视唱歌谱，为了能唱准旋律，我特意用音节韵律操来练习学生对音准的把握。解读歌词， 把歌词带入歌谱中试着演唱模唱歌曲 ，最后完整的演唱歌曲《银杯》。

　　（三）课堂拓展，欣赏不同版本的《银杯》。使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶

　　四、说教学效果

　　六年级的`学生由于年龄的关系，主动参与音乐活动的积极性不高，如何调动学生的兴趣？首先在上课伊始，我带着学生一起了解蒙古族的风土人情，消除了学生的紧张感和陌生感，在欢快、轻松的音乐中自然而然的溶入到蒙古族音乐的氛围中来，在“同时又增强了学生对民族音乐的认识。结尾用视频、分组合唱、不同版本的欣赏，在初步感受音乐的基础上，通过影片、感知的方式再现蒙古族人民载歌载舞欢迎客人的热闹场面，增强音乐表现力，激起对其音乐文化的喜爱之情，课堂气氛比较活跃。

　　总之，通过这一节课，我希望学生带走的不仅仅是一首歌曲，还有美的感受和潜移默化中获得的终身学习音乐所必须的感受、分析音乐作品的能力。 当然，由于本人的教学经验不足，本节课还有很多的不足之处，恳请各位评委及同仁们批评指正。

　　说课稿 28

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。课文内容分四部分。

　　第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。

　　第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。

　　第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。

　　第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。

　　（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

　　（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

　　（3）有感情朗读课文，背诵课文。

　　（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、重点、难点分析

　　课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的`观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

　　二、说教法

　　为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　三、说学法

　　课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

　　四、课时安排：

　　为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。

　　五、教学流程

　　（一）创设情境

　　激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　（二）初读课文，整体感知

　　（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

　　（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

　　（三）深入探究，质疑解疑

　　（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。

　　（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

　　（3）指导并背诵第一自然段。

　　（四）探究第二自然段

　　（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

　　（4）指导感情朗读。

　　（五）探究第三自然段

　　（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

　　（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

　　（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

　　（4）指导背诵，强化记忆。

　　（六）探究第四自然段

　　（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

　　（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

　　（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

　　（七）质疑问难

　　总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

　　（八）拓展延伸

　　自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

　　说课稿 29

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！我是xx号考生！

　　我说课的题目是xx，下面我从以下内容展开说课：

　　一、 指导思想

　　本课依据新课标的要求坚持以人为本，健康第一，培养学生的终身体育意识

　　二、 教材分析

　　本课属于人教版体育5-6年级第xx章第xx节的内容，是要求学会的动作之一，它不仅可以锻炼学生的力量、协调等身体素质，还能培养学生勇于进取、超越自我的优良品质，对实际生活具有积极作用。本节共xx课时，本科为第xx课时。

　　三、 学情分析

　　五年级的学生模仿力强，具有较强的求知欲和表现欲，但他们注意力不集中、安全意识不强，这就要求我们要有爱心和耐心，同时做好安全工作。

　　四、教学目标及重难点

　　运动参与目标：让学生积极主动的参与到游戏、教学中去，认真完成教学任务。

　　运动技能目标：让学生初步掌握xx动作技术及训练方法。

　　身体健康目标：提高学生的力量、协调等身体素质。

　　心里健康和社会适应目标：让学生养成自主学习，合作探究的习惯以及勇于克服困难的意志品质。

　　教学重点是：

　　难点是：

　　五、 教学方法

　　在教法上，我采用情景教学法、讲解示范法、比赛游戏法等多种教法，在学法上引导学生采用尝试学习法、对比学习法、小组合作探究学习法等来充分掌握知识，由要我学变成我要学。

　　六、教学准备：

　　录音机1台 实心球若干 （…）展示板6块

　　七、教学过程：

　　下面我重点说一下教学过程

　　第一环节：情境导入、预约热身（预计7分钟）

　　首先进行课堂常规，培养学生的的规则意识，其次，进行热身活动，我设计了这样一个情景：同学们，南海诸岛是我国固有领土，敌人正预谋入侵她，让我们武装自己成为爱国小卫士，好不好？

　　随即，把学生分成4组（图）设计了以实心球为物资的运送物资游戏：各组队员双手持球把物资运送到指定位置，返回击掌后下一名队员出发，依次进行。调动学生的兴趣，把注意力转移到课堂上来，同时培养他们的`爱国主义情操。

　　然后在《男儿当自强》的音乐中带领学生做拉伸操，这样可以充分活动关节预防运动损伤同时培养学生的强身健体意识。

　　第二环节：新授xx小组合作探究（预计15分钟） 首先进行小组合作探究，把学生分成6组，在组长的带领下结合展示板进行合作探究学习，找到适合自己的联系方法并进行尝试练习，培养学生自主学习能力。在练习中我巡回辅助并教授学生正确的

　　安全保护措施，同时用欣赏的眼光去评价学生的每一个动作。

　　然后学生就练习中的困惑提出问题，我为学生答疑解惑，示范动作，提醒学生注意观察。再次示范并讲解动作要领，让学生模仿体验，多个示范面示范，让学生模仿练习，提醒学生注意保护xx，我巡回指导并纠正错误动作，这样可以促进学生学习的主动性，提高他们的自尊心和自信心。

　　联系结束后每组推选2名学生展示，学生评价后我予以点评并表扬，这样便于学生掌握动作。

　　最后通过比赛，评比优生小组来激发学生的`积极性，培养他们的竞争意识。

　　第三环节：巩固提高，创新发展（预计10分钟）

　　在这个环节我设计了小卫生xx的游戏，分成两部分，第一部分：各组在组长的带领下在xx内进行游戏；第二部分：根据学生的联系水平，设置不同xx的游戏难度，让学生在游戏中进一步巩固和提高动作技术同时培养他们勇于克服困难、团结合作的意志品质。

　　第四环节:放松身心、调节情绪（预计5分钟）

　　在舒缓的钢琴曲中，我引导学生进行意念放松：小卫士们，请闭上眼睛，放慢呼吸，想象在沙滩上享受温暖的阳光，天空好宽好蓝有一片白云在慢慢飘着，感觉自己躺在上面一样，伴着轻柔的海浪飘啊飘，飘啊飘…

　　这样不仅可以放松学生的身心还能培养他们欣赏美、创造美的意识。

　　八、感悟收获、课堂小结（预计3分钟）

　　通过学生自评、互评、教师小结，加深学生对所学知识的认识，另外补充体育与健康常识，培养学生的健康意识，最后布置器材回收，培养学生的劳动观念和爱护集体财产的习惯。

　　九、预计课的效果

　　预计在本课的活动中，学生的完成率在85%左右，平均心里在120—135次/分，练习密度在40%左右。

　　我的说课完毕，谢谢各位老师！

　　说课稿 30

尊敬的各位评委、各位老师：

　　你们好!今天我说课交流的题目是：让预设与生成更精彩。

　　这是本学期我执教的一节普通的常态课，它对于我的意义在于：对课堂教学的“预设与生成”我有了更深的认识。

　　文章是人教版第十一册第二单元的一篇精读课文《荔枝》。作者围绕荔枝写了几件小事，于细微处反映了母亲对儿孙深厚的爱，表达了作者深切怀念母亲的思想感情。文章用笔清新细腻、饱含深情，是一篇感悟亲情，积累语言的好教材。

　　课前，我依据课程标准年段目标、教材单元目标、课文特点、课后思考练习，预设了该课的教学目标、教学方法以及教学过程。确定的重难点为：从课文的细节描写入手，抓住重点词句感受母亲对儿孙深厚的爱，体会语言的表达效果。

　　上课一开始，我让孩子们说说自己的母亲，讲一个令自己感动的生活细节。这为后面体会作者的情感，领悟文章的表达方法做好了铺垫。然后让学生带着读书要求自读课文，整体感知，其中，有一个要求是：

　　结合课文内容将一句话补充完整：这是一位xx的母亲。设计这个问题，是为了避免过于琐碎的提问，让语文课做到简单而实用。后面的学习，都围绕着对这个问题的理解、感悟展开。

　　学生作了初步的交流之后，再一次默读课文，围绕着“这是一位xx的母亲”读读悟悟，在自己最感兴趣的地方旁批感受。

　　接下来进入到这堂课的重点环节，引导学生借助自己的批注及课文的相关内容，深入交流所补充的这句话。学生说的'比如：这是一位幸福的母亲;这是一位理解儿子的母亲;这是一位勤俭节约的母亲，等等。教学时，我注意了指导学生通过抓住关键词语以及对关键词语的感悟，来进一步体味语句所包含的情感。

　　最后，我用一段饱含深情的话语唤起学生的情感，让他们根据文章结尾“而今,荔枝依旧年年红”，写几句作者没有说出的话。

　　课后，我对教学及时作了反思。认为比较成功的地方是，注意了充分依托文本，培养学生的语文实践能力。而这是因为自己对课堂教学做了比较充分的预设;但我也发现自己在预设教学时忽略了一个最基本的东西。这要从课堂上的一个小插曲说起：

　　学生在读“我知道这一定是母亲买的处理水果”时，我说：“孩子们，这个词应该读——处理”。很快，一个学生举起了手，说：“老师，您说错了。”边说边向我扬扬手里的字典。我感到很尴尬，而孩子们的注意力也分散了，他们小声议论着。这使接下来的学习一度陷入沉寂。

　　紧接着就是学母亲端来一盘沙果这段描写，文中是这样写的：“这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。”这段感人的细节，很好地体现了语文学习的工具性与人文性的统一，是进行情感熏陶和语言训练的关键之处。

　　我让孩子通过朗读，抓住重点词句谈感受。然而孩子没有进入状态，只抓出了“一一”、“干干净净”、“几遍”三个词语，感受谈得也不深。面对沉闷的课堂，我有些束手无策，只好让孩子再读一读这段话。但这次读，使课堂有了转机。在学生入情入境的朗读中，我发现了孩子的思维方式：他们知道文章要表现的是母亲对儿孙的关爱，因此他们便抓出了形容母亲行为的词语，而此处更多词句在描写沙果。这些细腻的描写前后形成了对比。你看，作者笔下的沙果，先是“长着疤”、“烂了皮”，后来却是“晶光透亮”、“沾着晶莹的水珠”、“红的纹络格外清晰”。作者想通过这些词句传递给我们什么呢?应该不仅仅是经母亲的手，沙果变得可爱了，我还读出了母亲的勤俭，母爱，儿子对母亲的感激。我感觉到自己现在才真正走进了文本，走进了作者的内心。于是，我准备抓住这个思想内容与语言表达的结合点来提问，引导孩子与文本展开对话。

　　孩子读完后，我问：“看看这段话都是怎么形容沙果的?划出有关的词句。好好读一读，说说你感受到了什么。”很快，举起的小手又像小树林一般了。接下来的教学渐入佳境，学生在文质兼美的课文中感悟着母子之爱，品味着语言的美。

　　就是这两个小细节，让我对什么是“预设”有了新的认识。我一直铭记着我的导师说过的话：“没有预设的教学是不负责任的教学，没有生成的教学是忽略学生的教学。”这堂课，我受益于对生成资源的及时把握，但我却忽略了预设的前提是认真研读文本。我想起了最近在网上读到的于永正老师的文章《我怎样备课》。于老师认为，备课最重要的就是钻研教材，而钻研教材首先要理解字词句在课文中的意思;对生字、拿不准读音的字，拿不准意思的词，要查字典弄明白。知识性的东西，不能有半点含糊。是啊，如果课前自己认真研读课文，怎么会犯读错“处理”一词的错误呢?学生的注意力怎么会受到干扰呢?而那个使课堂有了转机的提问，其实本应该在自己的预设之中啊!是自己对教学不负责任吗?不是，是我的观念出了问题，是对教参、教案的依赖使自己失去了独立思考的习惯，是可以得到的现成的东西太多，影响了自己钻研教材的深度、广度与厚度。

　　这节课，是学生动情的朗读感染了我，使我得以真正走进文本，与作者展开了对话。可这，难道不该是在备课时下的功夫吗?为什么备课时自己没有花点时间把课文认认真真朗读两遍呢?我们告诉孩子，朗读是揣摩课文意境，体会人物思想感情的好方法，而同时，我们自己却依赖着教参来理解文本。想到于老师备课时有朗读课文的习惯，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的，自己竟有些汗颜。

　　充分的预设，是为了生成的精彩。这话没错。但面对着教科书和各种教辅资料，“充分预设”的希望怎么能寄予后者身上?难怪以前自己常感困惑：教学为什么会被预设牵着走?现在想来，大概就是对文本研读不充分，对教辅资料照本宣科的原因吧。

　　其实，教参上的内容是有经验的教师在认真钻研文本之后，深入思考的结晶，能帮助我们了解教材的编写意图，更好地使用教材。但如果我们不事先独立研读文本、独立思考，从教参上看到的只能是一些表面的东西，比如一些知识，一些教学设计，而编者有价值的思考你却不一定读得出来。抓住描写沙果的词句感悟，教参上其实提到了，但因为自己没有先独立研读文本，对教参上写到的东西缺乏深入理解，结果也就视而不见了。我深深地意识到，对于教材，我们老师首先要自己把握，少依赖一些别人的、不经自己思考的东西，让自己真正有所提高。正如万洲区教科所所长付开国在近期《今日教育》上刊登的一篇文章中所说的：“钻研教材，首先要抛开教辅资料，自读自悟。有了真切的感悟，再借助资料增删修补，取其精华，吸收创新。”

　　对话，是课堂的灵魂。阅读教学是在学生、教师、教科书编者、文本之间进行对话。其中，学生与文本的对话是最为关键的。因此，课堂上，我们才会让学生用心去读书，用心去品味;引导他们去捕捉那些感人的细节，去感受那些平平常常的文字，从而实现与文本的对话。而要达到这一目的，让我们老师先走进文本，与作者、与教材编者展开充分的对话吧，因为老师，是课堂教学的组织者、引导者。而我们老师，更应该在课改大潮中做一个思想者!

　　说课稿 31

　　一、说教材

　　《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

　　二、说学情

　　高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。 而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

　　2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

　　3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的`吃人本质。

　　四、说教学重、难点

　　(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

　　2、小说中的环境描写及其作用

　　(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

　　五、说教法、学法

　　(一)说教法

　　在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

　　1、提问法:逐步引导、逐步深入

　　2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路

　　4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

　　(二)说学法

　　我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：

　　1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)

　　2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

　　六、说教学过程

　　本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

　　1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

　　要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

　　示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：

　　问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

　　肖像描写：找眼睛 论特点

　　初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

　　再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)

　　讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)

　　捐门槛——分外有神(又有希望)

　　不让祝福——失神 (再受打击)

　　行乞——眼珠间或一轮(麻木)

　　问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

　　2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)

　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责

　　对大家讲阿毛——麻木、空虚

　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

　　3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)

　　反对再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(门槛)

　　怀疑灵魂——问

　　4、环境分析

　　a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用

　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③首尾呼应，深化主题

　　5、总结

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

　　b)小说为什么以《祝福》为题?

　　c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

　　七、说板书

　　环境分析：a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用：

　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③首尾呼应，深化主题

　　说课稿 32

　　说教材： 本篇文章是高中语文第二册第三单元的开篇之作。

　　第三单元的学习重点就是分析评价、借鉴吸收。我们知道，理解分析是评价的基础，评价是高二、高三培养语文阅读能力和理解能力的重要内容。这篇文章是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章，是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时，这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第一篇文章，学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。 说教法：采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求，紧扣教育教学重点难点，做到教学训练有目的、有针对性、有效果。

　　如本堂课中对哲理的评价，对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中；充分调动全体学生的积极性，老师侧重引导、启发和对知识的深化和拓展。如本课对“极致”哲理的深化和拓展，对以小见大、从琐碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文写作方法的深入探讨；借助课堂内涉及到的相关主题，引导学生读书与之相关的课外文学作品，借以满足高考对现代文阅读的要求。如通过对《黄鹂》所体现出的“极致”哲理的评价，举一反三，让学生去阅读史铁生的《命若琴弦》。 说学法：学生在老师的引导和启迪下，通过认真阅读，积极思考，勤动手，勤动脑，勤动口，在活跃而又充满思辩的课堂上，感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激情和培养语文兴趣的基础上，使学生的语言表达能力、作文能力、逻辑思辩能力显著提高，语文素质明显增强。

　　（教案） 教学目标：

　　1、引导学生理解作者借助黄鹂这个简单形象所表达出来的深刻哲理。

　　2、培养学生对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。

　　3、引导学生学习借鉴文章在写法和语言表达上的技巧。 教学重点和难点： 对本文所表现出来的深刻哲理的深入理解和评价；借鉴本文的写作方法，欣赏、体味和模仿本文精彩的语言。

　　教学学时：2课时（课时划分教学设计）

　　教学设计（教学过程）： 第一课时

　　一、 新课导入：引导学生回忆杜甫七绝“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”在教师与学生一起诵读的过程中，勾起学生对黄鹂这种鸟儿的回忆和遐想，从而引出课文标题黄鹂（板书黄鹂）。

　　二、简要介绍作者孙犁（因为是初次，注解没有提到，有必要介绍）。通过介绍，让学生明白孙犁是荷花淀派的代表，清新、隽永是荷花淀派的行文风格，这也是荷花淀派派名的由来。明白这一点，在学习今天这篇文章时，学生就会下意识地用心体会本文的语言特点。

　　三、进入正文（初步理解）：

　　（1）首先要求学生快速阅读全文。并提两点要求，一是统计出本文总共几次提到黄鹂，二是每次提到黄鹂时分别是怎样描写黄鹂的状况和外部环境的，用笔在书上勾画整理出来。

　　（2）老师检查学生的阅读情况，通过争论和核对，得出比较一致的意见（抽问方式采取个别和集休相结合，主要以学生思考回答为主，教师组织和引导）。

　　（3）要求学生对几次描写黄鹂的地方再次精读，并要求归纳概括作者每次见到黄鹂的心情有什么不同。在学生阅读的过程中，教师迅速板书，板书内容附后（见最后一页）。学生阅读完后，对照板书，按照板书示意图，逐步引导和启发学生，集体完成箭头后的内容。

　　（4）通过对板书内容的再次分析，引导学生得出“任何事物都是自己的极致”的哲理。 （第一课时教学计划到此） 第二课时 一、深入理解和掌握课文，对本文哲理进行适度的评价。

　　（1）结合课文内容和关于“极致”的注解，准确理解“极致”在本文中的准确含义。首先让学生阐述“极致”的含义，教师顺藤摸瓜。教师引导：黄鹂的“极致”在教材中讲得很明白，由此及彼，生活中还有哪些事物，他们的极致又是什么？（学生会说很多，如，马与草原、蜜蜂同花丛等，教师评价肯定），教师最后用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”结束对表象事物极致的拓展过程。（这是简单的知识迁移，评价哲理的第一步）。

　　（2）抽象到理论思维，拓展“极致”哲理的深广度。教师启发：黄鹂要在优美的环境中才能达到自己的极致，动物尚且如此，那作为人类，人的极致该是什么？让学生思考，听几个学生的意见。这个问题比较难，教师深入启发，举三个例子，加以启发引导。一是我国古代道家学派的代表老子，提出了“天人合一”的观点，认为人只有同大自然和谐统一，才能得到快乐，才能充分享受人的乐趣。“天人合一”即为老子的“极致”观；二是《岳阳楼记》作者范仲淹的千古绝唱“不以物喜，不以己悲”可被认为是那一代文人墨客的生活“极致”。三是讲讲北大、清华两所国内著名学府。众所周知，它很了不起，除开教学设备一流外，最重要的是，它那以人为本，崇尚学术自由的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了一幅简笔画：一个人面像。五官表情由三个汉字组成，人、自、由。教师总结评价：以上是三个不同时期对人的生存生活环境的理性思考，有许多闪光点，当然也有一定局限性。通过刚才老师的引导，现在问题来了：作为高一年级，或者是高中学生，你们认为什么样的学习生活环境才是你们的“极致”，要求大家下去仔细思考，在本周以周记的形式反映给老师。（目的：这样做既练习了作文，无形之中又对学生热爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后，在下次班会上讨论交流，一定会对班风建设起到巨大作用，可谓一举两得）。

　　二、体味、欣赏、学习、模仿本文精彩的语言

　　（1）要求学生带着感情齐声朗读倒数四个自然段。教师一起跟读。朗读完毕，教师简要评价。

　　（2）教师问学生读完后有什么感受，学生答“好”，教师问“好在什么地方？”，这些句式有什么特点，老师启发引导。请大家看这一段：“是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里乍云乍雨的天气。”教师与学生一起归纳总结得出两个特点：一是反复使用“这里的”，说到这个特点，教师马上问：有一年的春节晚会上有一支非常出名的歌曲，歌词非常好，与我们现在看到的'句式也非常接近，让学生回答是哪首。通过回忆，得出结论，教师同学生一起诵读李琼的歌《山路十八弯》歌词：“这里的山路十八弯， 这里的水路九连环，这里的山歌排对排……”。教师与学生共同体会连续使用“这里的”妙处。二是形容词的精确运用和四字词语的语言表达效果。教师边问边讲解：密（换成浓如何）柳长堤，茂（换成别的词语怎么样）林修（换为长可以吗）竹，桑（水、稻）田苇泊。通过替换比较，加大了对同义词的辨析训练，也体会到了推敲炼字的重要。然后，教师再指导学生归纳句式特点。得出结论：这些都是四字词语，整齐，朗朗上口，假如把它们换成：这里到处都是柳树，竹林，水田，芦苇荡，就没有这样的效果啦。

　　（3）动词的妙用：在书中找出”虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这几个词语。分析几个动词的妙用。得出结论：这当中，啸、游、走、排四个字可以说是出神入化，点睛之笔。趁热打铁，教师要求学生模仿这种用法，完成下面的填空题。（板书） 鹰（击）长空 马（奔）辽原 龙（腾）深渊 蝶（戏）花丛 三、理解本文的精巧构思，从总体上把握全文

　　（总结）

　　（1）回到文首，看副标题，病期琐事。琐，小也，事虽小，但通过小事表现的道理却不小。写文章贵在以小见大，贵在用简单的事例和现象说明深刻的哲理或表达复杂的内容。这样的例子很多，如唐涛的《琐忆》，通过几件小事勾画出了鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人民公仆形象。海明威《老人与海》，通过写老渔夫打鱼，与鲨鱼搏斗的简单事例，揭示了“人是可以被打败的，但人战胜自然的勇气则是无敌的”生活哲理。教师要求大家下去阅读史铁生的《命若琴弦》，对这篇文章作出评价。

　　（2）就日常生活中的小事或自然现象，要求写一篇300字左右，构思巧妙的哲理小散文。教师先给大家构思一篇，为大家参考。思路如下：前不久我买了一只草熊，就是那种外面用布包扎成各种动物，里面是草种子的一种玩具。买来之后，我天天浇水，希望早日长出草来，一个星期过去了，不见丝毫动静。我失望了，便不再管它，两个星期以后，居然长出了绿油油的青草。我顿悟：顺其自然在某些时候或某件事情中不失为一种很好的方法，真可谓“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。希望大家下去仔细观察，认真思考，找出小事背后的闪光点。争取从一般性的东西上面发现更多的哲理。

　　说课稿 33

　　一、教材分析

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》中对数学教学活动所作的诠释，根据这一理念，我设计了《调查生活垃圾》一课。本节让孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而根据信息明确提出问题，产生解决问题的愿望。

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　1：体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）

　　2：利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

　　3：培养学生善于探讨数学问题的不错习惯，能综合问题的能力。

　　[教学重点] 掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

　　[教学难点] 通过解决具体问题理解运算间的联系。

　　二、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照《数学课程标准》中明确提出的：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”因此，本节课我以情境创设法为主。首先，让学生在生动具体的情境中发现问题并明确提出问题，接着，精心组织学生开展探究性的数学活动，使学生经历从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。

　　同时，在教学中，注意独立思考、小组交流的学习形式的交互利用，以达到发展学生智力，培养学生有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力的目标。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　《数学课程标准》中明确表示：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，我会借助多媒体出示场景，让孩子们带着一种愉快的心情步入课堂。

　　（二）动手操作，探究新知

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　1、明确提出问题

　　有了前面的铺垫，这时，我们就可以出示课本中的主题图，然后，教师再积极引导学生寻找、发现图中的数学信息，进而根据这些数学信息明确提出数学问题。当然，学生明确提出的问题有些可能是本节课的教学内容，有些可能不是。对于后者，我们不能给予否定，也不能束缚学生的思维，可以让孩子们把它们存入问题银行今后解决，也可以在新课结束后，把它当作一个拓展性的作业，让学生课后解答。

　　2、解决问题

　　在解决问题这一环节，我分为这样几个层次：

　　1）找：引导学生从图中找到与问题有关的数学信息。

　　2）读：把找到的`数学信息与问题连起来读一读，初步感知它们之间的内在联系。

　　3）算：让学生试着列出算式，并用自身喜欢的方法算出得数。

　　4）结：教师适时给予小结，升华学生对新知的认识。

　　叶圣陶先生曾说：“当教师就像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”有了解决第一个问题的“扶”，解决第二个问题时，就放手让学生自身去探究，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自身的观察、思考、操作，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，推动思维的发展。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。整堂课的练习设计不但要紧扣主题，而且要层次清楚、由浅及深、由易到难，让不同层次的学生得到不同层次的发展。

　　（四）引导总结，加强新知

　　这节课你学得开心吗？通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？采用提问的方式，不但可以引导学生对教学内容归纳小结，还起到了梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。

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