说课稿

时间:2024-10-31 05:05:08 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿范文汇编六篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿6篇,希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿范文汇编六篇

说课稿 篇1

  一、以新理念为指导,改编原教材。

  原教材课文的教学目的是指导学生认识土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的;从能力培养来看,属于实验能力和分析综合能力。思路是:首先指导学生认识什么是土壤,土壤是什么样的;然后通过实验,分析土壤的成分;最后总结说明土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。

  课文分三部分:

  第一部分:告诉学生“地面上能够生长植物的土叫做土壤。”;

  第二部分:指导学生对土壤进行野外观察和采集土壤标本;

  第三部分:指导学生认识土壤的成分。

  原有教材的教学目标、思路、内容更倾向于发现式的科学学习,在我深入挖掘了本课的教材之后,感觉到这些内容可以经过加工,改编成为学生进行探究式科学学习的新的生长点。

  1、在教学目标上,改编为:

  (1)从过程与方法上:能够运用多种方法和多种感官来认识土壤;会描述、记录自己的观察结果;能够和同伴交流自己的观察结果。

  (2)知识与技能上:感悟有顺序的科学认知程序,同时强化记录这一科学探究中不可缺少的环节和手段。

  (3)从情感态度与价值观上:意识到土壤和动植物有着密切的关系;愿意走进大自然和亲近土壤,同时渗透自主和合作意识等。

  2、在设计思路与教学内容上:

  我将原有的思路与内容,改编成:首先是用“橘子的种子种到哪,才能生根、发芽、结果?”这一问题引入,让学生说一说,随后再由教师规范给出“土壤”的定义,紧跟着展示四幅反映某些植物的生长离不开土壤的图片,指导学生在观察了这种现象后,让学生进行分组讨论,“为什么这些植物都离不开土壤”,从而激起学生想要探索“土壤的成分”的求知欲;然后,让学生利用已有的经验说出土壤里有什么成分,教师一一输入电脑,再凭借学生已有的知识、技能基础,设计自己的证明方法,教师记录,但这些并无一定的顺序可言,从而在教师明确每组只给一块土壤的时候,学生必须开动脑筋,合理的安排好实验的顺序,才可以实验证明自己的想法是否正确;最后,由学生总结本课所学到的知识、实验方法、操作技能等方面的内容。

  在改编了教材的同时,也可以从以下两方面多角度、多侧面地寻求学生体验科学的新生长点。

  二、充分结合学生已有的生活、知识、操作技能经验等方面开展了学习活动。

  1、在导入过程中,我是用“橘子的种子种到哪才能生根、发芽、结果子”这一问题引入,让学生根据自己的生活经验说一说土壤的含义,然后再由教师归纳出“土壤”的定义。

  2、在设计实验的过程中,同样是根据学生的生活经验入手,抽取已有的认知,表达自己的想法,提出实验验证的方法,例如:学生根据已经掌握的空气占据空间》这一课的知识,来猜测,土壤当中可能有“空气”存在,并设计了将土壤放入水中,看一看是否有气泡冒出这一实验。但这些方法不一定有序、完整、科学。

  3、确定实验顺序时,也是由孩子们已有的技能经验提出了先看、再摸、放水中、最后搅拌看沉淀,这一顺序。

  小学自然说课稿:小学自然《土壤的成分》说课稿,

  4、在引入“腐殖质”这一概念时,教师提出了“那些草根、树叶、小虫子的尸体,在土壤里放时间长了会有什么变化?”这一问题,学生同样是根据生活经验说出了“它们会腐烂的”这一想法。

  设计了这样的教学,可以让学生体验到生活中的自然,同时明白了这些自然现象是存在于生活实际当中的。

  三、帮助学生感悟解决科学问题的思路。

  1、本课的整体教学思路是:导入新课,由问题引入;结合实际经验确定了实验方案;观察实验;形成认识土壤不是一种单纯的物质。这个思路是引导学生从整体上感悟、解决科学问题的过程。

  2、本课的重点是在于实验方案设计上,力求体现让学生感悟、解决科学问题当中的'某些重要环节。

  因此,在自主学习的过程中我是这样进行的:

  (1)探索土壤成分的证明方法,让学生根据生活经验入手,抽取已有的认知,表达自己的想法,提出实验验证的方法,但这些方法不一定有序、完整、科学。

  (2)确定实验顺序,在这个过程中,锻炼学生的思维的有序性,用正确的顺序进行实验,并在实验的整个过程中始终贯穿这一思想。从而让学生的观察实验活动有了新的生长点。

  (3)实验并汇报,培养学生的动手操作和观察记录的能力,并训练学生将直观的信息转化成有条理的抽象的语言的表述能力。

  总之,对于全课的教学过程来讲,是在有意识的向学生渗透运用科学探究来解决科学问题的思路:提出假设、实验证明、汇报结果。与此同时,在确定实验顺序这个主要环节上,也是体现一个解决科学问题思维方法的教与学:即先看、再摸、放入水中观察气泡、搅拌后看沉淀。这就是本节课在教学设计上的重难点所在。

  以上所述,就是我在《土壤的成分》这一课的教学设计,还有很多不足之处,请在座的各位老师多多指正。

  谢谢大家!

说课稿 篇2

  各位评委老师:

  大家好!今天我说课的内容是大班散文欣赏《雨中的森林》。

  一、说教材。

  教材分析:这是一篇意境优美的散文,文章用诗一样的语言,勾勒出一幅动物与环境和谐相处的画面。文章中充分发挥想象力,将雨中的森林拟人化,使植物和小动物都充满了人情味,且意境相当优美。可以培养幼儿对美的理解与认识,适合大班幼儿欣赏。

  选取这一教材是因为:1、散文内容简单有趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣。2、散文语言优美、简单,能让幼儿在轻松愉快的氛围中欣赏、学习散文中优美的语句。3、游戏溶入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。

  二、说学情:

  大班上学期的幼儿年龄在5岁左右,他们想象力丰富,思维活跃。本班幼儿在以往类似的语言活动中,大多能在老师的引导下理解作品的主要内容,并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。但是在口语表达方面还是有点欠缺,在集体中发言时态度还是有点拘谨。语言表达不够流畅,有时表现为用词不太恰当。因此本次活动我注意引导幼儿积累一些丰富的词汇,在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。真正做到让孩子有话可说,有词可用。在口语表达方面有新的进步和突破。

  三、说活动目标:

  《纲要》在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的'想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求,结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了本次活动的目标:

  1、让幼儿初步理解散文的内容,培养幼儿大胆在集体面前讲述,恰当运用各种词汇,发展幼儿的口语表达能力。

  2、通过听、说、画,培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。

  3、鼓励幼儿乐于参与游戏表演,大胆想象。

  四、教学重、难点:

  在本次活动的目标中提到:教师要培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力,感知语言的优美。因此在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学,这也是本次活动的重点。

  我确定本次活动的难点是:发展幼儿的口语表达能力,在集体面前大胆的讲述,恰当运用词汇,加深对作品的理解。在这个过程中,我主要是创设一种积极的语言环境,利用环境和积极的教具(课件)让幼儿大胆的发表自己的意见,大胆的想象,让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。

说课稿 篇3

  一.说教材。

  《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,反映了小作者热爱大自然的情怀。

  本文语言优美形象,情趣盎然,插图精美,能激发学生热爱大自然的美好情感,获得阅读的乐趣和美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力,提高学生语文素养的好教材。

  根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征,我确定了以下教学目标:

  知识目标:引导学生学会坌棵生字,理解生词,通过对课文的诵读品位味,读懂课文内容。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。通过多种实践活动,来培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和审美能力。

  情感目标:通过对课文的诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,培养学生欣赏美的健康情趣,激发学生热爱大自然的美好情怀。

  教学重点:抓住文中重点词语的描写,提高学生对语言的感悟能力,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。

  教学难点:引导学生进入课堂描写的情境,深化学生的阅读感受。

  教具准备:多媒体课件。

  二.说教法、学法。

  1. 多媒体辅助教学法:针对低年级学生思维以直观、形象为主,教学时运用多媒体教学手段,创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,调动学生多种感官参与学习,使他们投入到本文所描绘的情境中。

  2. 以读促讲法:《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的.儿童心理学家卢梭也曾说过:儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情,那简直是愚蠢的。因此,阅读教学应减少烦琐的分析,重视学生的独特感受、体验与理解。

  3. 合作交流学习法:学生是学习的主人,指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。

  三.说教学程序。

  1.出示图片,欣赏交流。

  根据低年级段学生的思维特点,我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片,配以和谐的音乐的导入方法,然后提问:小朋友们,你们看到了什么?把你看到的交流一下吧。从而引出课题,板书课题。

  2.初读课文,感知美。

  根据“不读通课文不开讲”的原则,在新授阶段一开始,我便让小朋友们带着生字词通读课文,要求把字音读准,把课文读通顺,难读的地方多读几遍。读完后,再请小朋友们起来交流:你最喜欢哪一个自然段,并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中,让学生大体了解每一自然段的内容。

  3.精读课文,体验美。

  兴趣是学生最好的老师,我以激发学生的学习兴趣为目的,安排了这样的一个过渡语:文章的题目是“夕阳真美”,那么他到底美在哪里呢?小朋友想不想跟着小作者一起走进课文去看一看?

  紧接着,在多媒体渲染的情境中,自然引导学生自渎课文第一自然段,了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中,扣住“日落”一词,引导学生加深感知,有感情地朗读课文,初步感受夕阳的美丽。

  课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分,太阳慢慢落下,变化的过程,是全文的重点段落,这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读,以合作交流的方式突破难点,请小朋友们做一回小老师,看看同学哪些地方读得好,哪些还需要改进,并指导学生,从而深化学生的阅读感受。小组交流时,我请学生先读有关句子,再说美在哪里。在全班交流时,我根据学生发言适时点拨引导,使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。

  课文第二自然段描写太阳西斜的景象,我顺势出示课文第二自然段,抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”,从中启发想象,与中午太阳的光芒相比较,在此基础上,出示相应的图片进一步深入感知,体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”,结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。

  学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式,在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,要引导他们读得有滋有味,真切地体会到作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

  课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本,有选择性地品悟语句,让学生联系生活体验动笔画一画,在感悟文本的基础上出示图画,采用多种方式感受到晚霞的多彩,霞光的灿烂,感悟夕阳的美。在此基础上,通过进一步朗读体验,深入感受夕阳的美丽。

  4.领悟情感,表达美。

  第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情,在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文,并根据板书指导背诵课文。

  这样的美文,只有多读,多背,才能真正领悟到其中之意,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶,并将其内化为自己的材料。

  5.总结全文,拓展延伸,激发探究夕阳美的乐趣。

  在学生整体感受文本的基础上,通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢?”来总结全文,感受夕阳的美丽,在此基础上,联系教学开始所创情境,引导学生观察大自然中更多的美景,提高学生的综合语文素养。

  四.说板书。

  我的板书设计是: 西斜

  夕阳真美 往下沉

  变得更红了

  板书简洁明了,一目了然,便于学生整体感知文本并帮助背诵。

说课稿 篇4

  今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册,第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。

  一、说教材

  教材简析

  课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用。

  选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

  教学目标:

  1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。

  2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。

  3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

  教学重点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  教学难点:读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  二、说教法

  “教有多法,但无定法,贵在得法”。因此,针对本课的教学目标,本课将采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句,积累语言,拓宽视野。具体的教学方法为:

  1、朗读体会法。扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会中非人民的友情。

  2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源,在阅读文本的同时,补充课外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,对理解文章的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。

  3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,强化表达能力。

  4、情景表演法。通过角色转换,创设口语交际情境,使教师和学生在自然的对话中,真实地体验文本中人物的所思所感。

  5、想象补白法。通过在情境中激发想象,将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来,达到了情感体验和语言训练的和谐发展。

  三、说学法

  以“遗憾”为中心点,以卖木雕少年的言行、神情为线索,对文本进行个性化的解读,在自读、自悟、交流反馈中,逐步实现对文本的深层理解,深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话、说话来拓展思维,加强语言训练,进一步深化对文章中心的感悟。

  四、说教学过程

  一)复习导入,积累词语。

  1、出示文中的四字词,指名读,齐读。

  名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨(大瀑布)

  琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(木雕)

  仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次(人物)

  2、通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕,听非洲击鼓乐。

  通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕,听非洲击鼓乐,感受非洲人民的淳朴和智慧,在情境中走进文本,唤起学习愿望。

  3、通过复习、朗读课文,让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再认识。既复习了词语,积累了词语,又理清了作者的写作顺序,概括了文章的主要内容。

  4、研读第一次见面,体会遗憾。通过抓住两个遗憾,凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾,如何弥补遗憾,辐射全篇。

  5、在研读文本的同时,通过让学生用因为_____所以_____(填空)。

  通过填写句子的训练,帮助学生读懂这个自然段的三个意思,体会到三个意思的并列关系,以及和“我在一个摊点前停下来,仔细地挑选”之间的因果关系,从而读懂了这个自然段的结构,体会到了作者买不回去木雕的遗憾。

  6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比喻句,从而使眼前出现了大象的画面,使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇。”

  7、我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。在这句话中,通过让学生找一找,哪些词语最能体现出作者喜爱象墩的感情。通过找一找,读一读,换一换,比一比等词语教学的方法,使学生通过研读重点词语,读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换,看行不行。通过改一改、比一比等方法,训练学生读懂反问句和陈述句的不同,体会到作者遗憾的'心情。

  8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话,通过和少年的对话,读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次,体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑,使学生突然明白:少年的遗憾,主要来自于作者是个中国人。

  9、通过对故事背景资料的补充,拓展了学生语文学习的间,体现充分开发和利用语文教育资源的优势,促进了学生对课文内容理解,提升情感。

  10、让孩子们发挥想象,如果自己就是那位少年,你会怎么做?创设几种情景,老师和孩子分角色交流。

  通过角色转换,创设口语交际情境,使教师和学生在自然的对话中,真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的:想象小木雕的来历是多角度的,在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他们的对话中,少年所表达的意思却是共性的,都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学,升华了少年的美好品质,初步体会了对于朋友的理解。

  11、在第二次对话中,我把每句话后加上了省略号,鼓励学生大胆想象,可能还说了什么?

  去掉提示语读对话,更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话,深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边,加上一个省略号,给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白,走进人物的内心世界,从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象:一个是善良热情的少年,一个是激动惊喜的作者。

  12、总结、情感升华

  最后,我安排了一组句子,让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读,总结提升,将情感表达推向高潮。

  以上就是我的说课设计,由于经验不足,存在有不同程度的问题,还请评委们指正。谢谢大家!

说课稿 篇5

  一、教什么

  说教学内容

  各位老师,我说课的课文是《窗前的气球》,这是一篇描写同学间友情的课文,全文共分5段。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元中的1篇课文。第六单元的主题是:关爱他人。这一组教材,是进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操的依托。

  说教学目标

  根据二年级学生年龄特征、认识水平,以及我对本课教材的理解,我计划分2课时来进行文本的教学,第一课时主要是学习生字词语,读通课文,读懂课文,学会写4个生字,用“可爱的”“真没意思”说话。第二课时继续巩固生字词语,学会写另4个生字,进行说话训练,文本拓展。用部分词语写话。完成配套课堂作业本的练习。

  我要说的是第一课时的教学设想,这一课时的教学目标,我作如下安排: 工具性目标:

  1认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。 3规范书写“周、角、病、床”4个同样带有竖撇的生字。

  情感性目标:

  体会科利亚的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解几个四字词语和用“可爱的”说话是本课时教学的重点。 教学难点:

  “床”“病”两个字的偏旁容易搞错。

  二、怎样教

  说教学方法

  这篇课文思想性很强,在教学时我将思想教育和语言文字训练,也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发,我采用抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发,我选择了“情境教学法”,用多媒体这一现代化教学手段,通过图画再现情境,用导语创设情境,用音乐渲染情境,让学生入境动情。

  低年级学生注意力的持久性比较差,如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣,学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性,利用对学生评价之机,及时穿插鼓励,培养学生的学习兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上来。

  说教学程序

  一、 谈话激趣,揭示课题。

  我先出示一个气球,问小朋友:谁会写气球这两个字?指名学生书写。然后提问:

  如果把这个气球送给你,你想怎么玩?指名两三个同学说一说,然后一起检查黑板上学生的板书是否写正确,强调,气球里头装的是空气,所以气球的气是没有三点水的气,“球”字一点不能漏。

  老师进行导入:气球不仅能玩,还能治病呢!今天我们一起学习课文《窗前的气球》,随即把课题补充完整。

  二、初读课文,整体感知。

  出示自学要求让学生自学课文,然后,请学生提出质疑:读了课文,你有哪些不理解的地方呢?学生回答预设有:1、小朋友为什么要放气球呢?2、气球上为什么要画上一张笑脸呢?3、科利亚为什么笑了?等。接着交流:通过刚才的阅读,你知道了什么?

  (这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵,理清课文线索。)

  三、学习生字词语

  1、读儿歌学生字(用课文中的生字编成一首儿歌)

  2、记生字字型,让学生说说用什么方法来记住生字:“始”? 哪些字和“猜”长得很像?

  3、写生字“病”

  我们还要学习一个新的偏旁,这叫病字旁。带病字旁的字 “病”,怎么写好这个字呢?请你认真听,仔细看:这个字最关键的是第三笔长撇,又是竖撇,横中线上面直直的,下面才开始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病,小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。

  (《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》指出,生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点,避免平均使用力量。所以,我重点抓住难读、难写的字着重教学。写字教学注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。)

  四、品读课文

  (一)学习第一、二自然段

  看着刚才写的“病”这个字,你想到了哪些词语?理解:什么样的病是“传染病”?说说你得过什么病?感觉怎么样?此时播放忧伤的背景音乐,并出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,你们瞧,科里亚病了,他的心情怎么样呢?课文里用了哪个词?根据学生回答,板书:真没意思。我们平时得的只是一些普通的小病,就觉得非常难受,而科里亚却是住在医院里,他得的是传染病,然后通过师生之间的引读来读通第一段。接着创设情境,进行引读: 当我们背着书包上学去的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做游戏的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。

  从早到晚,科利亚就这么――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。

  这个环节由集体引读、个别引读、再到集体引读,反复引读多遍,让学生联系生活实际理解“真没意思”的内涵。

  从三楼能望到什么呢?引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角,他当然会觉得――真没意思。(点板书:真没意思)

  说话训练:你在什么情况下会觉得“真没意思”?

  老师真想通过朗读来表达这份“真没意思” (师配乐范读)。

  请你读读课文一、二两段,自己体会体会科里亚的真没意思。

  让我们一起去感受科利亚的真没意思。生配乐齐读。

  ( “注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。朗读教学不应是纯技巧的指导,更应注重的是以情感体验来解读文本、朗读课文。抓住“真没意思” 反复引读,引导学生体会小男孩的孤单、寂寞,产生心理感应,物化全身――这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读,孩子就能很自然的、有声有色地读出停顿、语调、语气、情感,朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧,实质上就是一种无形的语感。对“真没意思”一词的教学从理解到运用,层次清晰,体现了语文基本能力的`训练。)

  (二)学习三、四、五段

  1、看图片质疑:

  (出示图片)病床还是那张病床,窗户也还是那扇窗户,可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。(板书;笑了)请你读读课文三、四、五段,找出课文中表示科利亚心情好转的句子,用波浪线划出来。根据学生回答出示句子1:科利亚的心情一下子好了许多。2:科利亚看着气球上那张逗人的小脸,高兴地笑了。

  说说,读了这两句话你有什么疑问?

  学生会说:科利亚为什么笑了呢?随机在“真没意思”和“笑了”之间板书一个问号。

  是啊,这也是刚才自学课文时同学们有疑问的地方,那么他看见了什么呢?出示气球图片及句子:科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸。谁能用朗读让我们感受到这气球的可爱?学生朗读。师评价:老师看见气球上的小嘴都弯起来了。你用自己的表情和朗读让我们感受到了气球的可爱。

  谁能用“可爱的”说一句话吗?指名学生说话。

  以“可爱的小宝贝们,你们知道这可爱的气球是怎么来的吗?”导入到第三段的学习,表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思:

  现在老师就是米沙,你们就是气球,我们一起演一演。师表演放气球,边演边说:我用一根线拴在气球上,气球就摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。

  (生模仿气球,做摇摆、一上一下的动作)

  师:当我放得太高时,周围的同学就说――再低点。当我放得太低时,周围的同学就说――再高点。这样你也说,我也说,就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人,就叫做――指手画脚。通过表演,学生对“叽叽喳喳、摇摇摆摆、指手画脚”的意思也就自然而然地理解了。

  (字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文,认读生字,积累与运用词语是不可丢失的。会写的字词,例如“可爱的”是课文中的重点词语,不仅要学生理解词语的意思,并要求学生说话运用。体现了语文工具性与人文性统一。“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”是课文中很有特色的词语,通过一番表演,学生顺理成章地理解了意思。朗读指导中,教师的范读也是点燃学生情感的方略。)

  5、小结:

  虽然,传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的红气球,就像同学们纯真、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。红气球传递的是同

说课稿 篇6

  一、说教材

  (一)教材的地位和作用

  《提高企业经济效益》是高一年级思想政治科上册第三课第一节第四框的内容。企业是国民经济的细胞,又是最主要的市场主体,在社会经济活动中具有重要作用。同时,企业是以盈利为目的的经济组织,企业的经济效益是企业一切经济活动的根本出发点,它对于我国社会主义市场经济体制的建立,对国有企业的改革,对入世后,提高我国企业在国际市场上的竞争力都有着重要作用。因此,通过学习,使学生明确经济效益的含义和作用,掌握提高经济效益的方法和途径就显得十分重要。

  (二)内在结构

  本框内容,条线清晰,结构完整。教材围绕经济效益展开,贯彻理论联系实际的原则。首先,明确经济效益的`含义,通过计算,得出经济效益、生产总值、生产成本之间的关系,经济效益与利润之间的关系;其次,明确提高经济效益的必要性,通过录像得出利企业、利人民、利国家;再次,明确如何提高经济效益,通过多媒体手段展示四大公司,经过学生的讨论得出三个重要手段。

  (三)教学重点

  教学重点是提高企业经济效益的重要性及主要手段。它既是本课重点又是本节课重点。是因为从内容来看,学生对此知识的理解并不困难,而学会运用这一知识,去解决生活中的困难是尤为重要的。

  (四)教学难点

  教学难点是兼并、破产、强强联合。三者是经济生活中的普遍现象,理解起来比较困难,而且三者之间容易混淆。三者对于提高整个社会的经济效益,资源优化配置有十分重要的作用。

  (三)教学目标和要求

  1、知识与能力目标:识记经济效益的含义、经济效益和利润的公式,理解提高经济效益意义及主要手段,培养学生分析判断能力,比较概括能力。

  2、过程与方法目标:通过情境教学模式,采用案例分析法、谈话法、讨论法,给学生思考的空间,充分调动学生学习的主动性、积极性,来分析问题和解决问题。

  3、情感态度价值观目标:激发学生参与热情,培养学生的科技意识、合作意识和效率意识

  二、说教法

  为了达到以上教学目标,根据现代教育理论强调的师生互动教学方式和高一年级学生的认知特点,本节课的核心思路是以教师为主导,学生为主体,适时地使用电教手段进行多媒体教学,通过让学生自学阅读,动脑思考,启发学生对比讨论,调查研究等教学方法,突出重点,突破难点,从而使学生学会自主地学习,并培养他们的概括、分析和探究创新的能力。根据本框教学内容,考虑采用以下教法:

  (一)贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来,可以加强理论知识的掌握;提高学生运用知识解决实际问题的能力,对培养学生正确的思维方法和工作方法具有重大意义.

  (二)贯彻主导与主体相结合的原则。教育教学的主体是学生,要充分体现出学生的主体地位,教师要扮演好“主导”的角色,采用问题式教学法,通过学—导—学,培养学生参与意识,提高学生学习积极性。

  (三)根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。哲学原理是抽象的理性认识,如果离开生动形象的直观材料,往往比较难以理解,教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料,由现象入手揭示本质与规律,符合学生认知特点与规律。

  (四)根据教学多感官共同参与原则,创设轻松的学习环境,采用投影、漫画、录像等手段,活跃课堂气氛,增强视听效果,提高课堂效率。

  三、说学法

  21世纪的发展趋势对人才的要求是学会认知,学会做事,学会合作,学会生存。因而,教是为了不教。教师在传授知识的同时,要加强学法指导,使学生掌握科学的学习方法,显得尤为重要。在本课的学习中,力求使学生掌握自学归纳法,分析演绎法,讨论探究法,调查研究性学习等学习方法,使学生在掌握课本知识的同时掌握学习和运用知识的能力。

  政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确行动,必须充分尊重学生在教学中的地位,要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑,练习等达到认知和行为上的教育目的。

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【精选】说课稿范文汇编六篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿6篇,希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿范文汇编六篇

说课稿 篇1

  一、以新理念为指导,改编原教材。

  原教材课文的教学目的是指导学生认识土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的;从能力培养来看,属于实验能力和分析综合能力。思路是:首先指导学生认识什么是土壤,土壤是什么样的;然后通过实验,分析土壤的成分;最后总结说明土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。

  课文分三部分:

  第一部分:告诉学生“地面上能够生长植物的土叫做土壤。”;

  第二部分:指导学生对土壤进行野外观察和采集土壤标本;

  第三部分:指导学生认识土壤的成分。

  原有教材的教学目标、思路、内容更倾向于发现式的科学学习,在我深入挖掘了本课的教材之后,感觉到这些内容可以经过加工,改编成为学生进行探究式科学学习的新的生长点。

  1、在教学目标上,改编为:

  (1)从过程与方法上:能够运用多种方法和多种感官来认识土壤;会描述、记录自己的观察结果;能够和同伴交流自己的观察结果。

  (2)知识与技能上:感悟有顺序的科学认知程序,同时强化记录这一科学探究中不可缺少的环节和手段。

  (3)从情感态度与价值观上:意识到土壤和动植物有着密切的关系;愿意走进大自然和亲近土壤,同时渗透自主和合作意识等。

  2、在设计思路与教学内容上:

  我将原有的思路与内容,改编成:首先是用“橘子的种子种到哪,才能生根、发芽、结果?”这一问题引入,让学生说一说,随后再由教师规范给出“土壤”的定义,紧跟着展示四幅反映某些植物的生长离不开土壤的图片,指导学生在观察了这种现象后,让学生进行分组讨论,“为什么这些植物都离不开土壤”,从而激起学生想要探索“土壤的成分”的求知欲;然后,让学生利用已有的经验说出土壤里有什么成分,教师一一输入电脑,再凭借学生已有的知识、技能基础,设计自己的证明方法,教师记录,但这些并无一定的顺序可言,从而在教师明确每组只给一块土壤的时候,学生必须开动脑筋,合理的安排好实验的顺序,才可以实验证明自己的想法是否正确;最后,由学生总结本课所学到的知识、实验方法、操作技能等方面的内容。

  在改编了教材的同时,也可以从以下两方面多角度、多侧面地寻求学生体验科学的新生长点。

  二、充分结合学生已有的生活、知识、操作技能经验等方面开展了学习活动。

  1、在导入过程中,我是用“橘子的种子种到哪才能生根、发芽、结果子”这一问题引入,让学生根据自己的生活经验说一说土壤的含义,然后再由教师归纳出“土壤”的定义。

  2、在设计实验的过程中,同样是根据学生的生活经验入手,抽取已有的认知,表达自己的想法,提出实验验证的方法,例如:学生根据已经掌握的空气占据空间》这一课的知识,来猜测,土壤当中可能有“空气”存在,并设计了将土壤放入水中,看一看是否有气泡冒出这一实验。但这些方法不一定有序、完整、科学。

  3、确定实验顺序时,也是由孩子们已有的技能经验提出了先看、再摸、放水中、最后搅拌看沉淀,这一顺序。

  小学自然说课稿:小学自然《土壤的成分》说课稿,

  4、在引入“腐殖质”这一概念时,教师提出了“那些草根、树叶、小虫子的尸体,在土壤里放时间长了会有什么变化?”这一问题,学生同样是根据生活经验说出了“它们会腐烂的”这一想法。

  设计了这样的教学,可以让学生体验到生活中的自然,同时明白了这些自然现象是存在于生活实际当中的。

  三、帮助学生感悟解决科学问题的思路。

  1、本课的整体教学思路是:导入新课,由问题引入;结合实际经验确定了实验方案;观察实验;形成认识土壤不是一种单纯的物质。这个思路是引导学生从整体上感悟、解决科学问题的过程。

  2、本课的重点是在于实验方案设计上,力求体现让学生感悟、解决科学问题当中的'某些重要环节。

  因此,在自主学习的过程中我是这样进行的:

  (1)探索土壤成分的证明方法,让学生根据生活经验入手,抽取已有的认知,表达自己的想法,提出实验验证的方法,但这些方法不一定有序、完整、科学。

  (2)确定实验顺序,在这个过程中,锻炼学生的思维的有序性,用正确的顺序进行实验,并在实验的整个过程中始终贯穿这一思想。从而让学生的观察实验活动有了新的生长点。

  (3)实验并汇报,培养学生的动手操作和观察记录的能力,并训练学生将直观的信息转化成有条理的抽象的语言的表述能力。

  总之,对于全课的教学过程来讲,是在有意识的向学生渗透运用科学探究来解决科学问题的思路:提出假设、实验证明、汇报结果。与此同时,在确定实验顺序这个主要环节上,也是体现一个解决科学问题思维方法的教与学:即先看、再摸、放入水中观察气泡、搅拌后看沉淀。这就是本节课在教学设计上的重难点所在。

  以上所述,就是我在《土壤的成分》这一课的教学设计,还有很多不足之处,请在座的各位老师多多指正。

  谢谢大家!

说课稿 篇2

  各位评委老师:

  大家好!今天我说课的内容是大班散文欣赏《雨中的森林》。

  一、说教材。

  教材分析:这是一篇意境优美的散文,文章用诗一样的语言,勾勒出一幅动物与环境和谐相处的画面。文章中充分发挥想象力,将雨中的森林拟人化,使植物和小动物都充满了人情味,且意境相当优美。可以培养幼儿对美的理解与认识,适合大班幼儿欣赏。

  选取这一教材是因为:1、散文内容简单有趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣。2、散文语言优美、简单,能让幼儿在轻松愉快的氛围中欣赏、学习散文中优美的语句。3、游戏溶入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。

  二、说学情:

  大班上学期的幼儿年龄在5岁左右,他们想象力丰富,思维活跃。本班幼儿在以往类似的语言活动中,大多能在老师的引导下理解作品的主要内容,并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。但是在口语表达方面还是有点欠缺,在集体中发言时态度还是有点拘谨。语言表达不够流畅,有时表现为用词不太恰当。因此本次活动我注意引导幼儿积累一些丰富的词汇,在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。真正做到让孩子有话可说,有词可用。在口语表达方面有新的进步和突破。

  三、说活动目标:

  《纲要》在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的'想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求,结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了本次活动的目标:

  1、让幼儿初步理解散文的内容,培养幼儿大胆在集体面前讲述,恰当运用各种词汇,发展幼儿的口语表达能力。

  2、通过听、说、画,培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。

  3、鼓励幼儿乐于参与游戏表演,大胆想象。

  四、教学重、难点:

  在本次活动的目标中提到:教师要培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力,感知语言的优美。因此在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学,这也是本次活动的重点。

  我确定本次活动的难点是:发展幼儿的口语表达能力,在集体面前大胆的讲述,恰当运用词汇,加深对作品的理解。在这个过程中,我主要是创设一种积极的语言环境,利用环境和积极的教具(课件)让幼儿大胆的发表自己的意见,大胆的想象,让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。

说课稿 篇3

  一.说教材。

  《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,反映了小作者热爱大自然的情怀。

  本文语言优美形象,情趣盎然,插图精美,能激发学生热爱大自然的美好情感,获得阅读的乐趣和美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力,提高学生语文素养的好教材。

  根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征,我确定了以下教学目标:

  知识目标:引导学生学会坌棵生字,理解生词,通过对课文的诵读品位味,读懂课文内容。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。通过多种实践活动,来培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和审美能力。

  情感目标:通过对课文的诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,培养学生欣赏美的健康情趣,激发学生热爱大自然的美好情怀。

  教学重点:抓住文中重点词语的描写,提高学生对语言的感悟能力,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。

  教学难点:引导学生进入课堂描写的情境,深化学生的阅读感受。

  教具准备:多媒体课件。

  二.说教法、学法。

  1. 多媒体辅助教学法:针对低年级学生思维以直观、形象为主,教学时运用多媒体教学手段,创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,调动学生多种感官参与学习,使他们投入到本文所描绘的情境中。

  2. 以读促讲法:《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的.儿童心理学家卢梭也曾说过:儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情,那简直是愚蠢的。因此,阅读教学应减少烦琐的分析,重视学生的独特感受、体验与理解。

  3. 合作交流学习法:学生是学习的主人,指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。

  三.说教学程序。

  1.出示图片,欣赏交流。

  根据低年级段学生的思维特点,我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片,配以和谐的音乐的导入方法,然后提问:小朋友们,你们看到了什么?把你看到的交流一下吧。从而引出课题,板书课题。

  2.初读课文,感知美。

  根据“不读通课文不开讲”的原则,在新授阶段一开始,我便让小朋友们带着生字词通读课文,要求把字音读准,把课文读通顺,难读的地方多读几遍。读完后,再请小朋友们起来交流:你最喜欢哪一个自然段,并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中,让学生大体了解每一自然段的内容。

  3.精读课文,体验美。

  兴趣是学生最好的老师,我以激发学生的学习兴趣为目的,安排了这样的一个过渡语:文章的题目是“夕阳真美”,那么他到底美在哪里呢?小朋友想不想跟着小作者一起走进课文去看一看?

  紧接着,在多媒体渲染的情境中,自然引导学生自渎课文第一自然段,了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中,扣住“日落”一词,引导学生加深感知,有感情地朗读课文,初步感受夕阳的美丽。

  课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分,太阳慢慢落下,变化的过程,是全文的重点段落,这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读,以合作交流的方式突破难点,请小朋友们做一回小老师,看看同学哪些地方读得好,哪些还需要改进,并指导学生,从而深化学生的阅读感受。小组交流时,我请学生先读有关句子,再说美在哪里。在全班交流时,我根据学生发言适时点拨引导,使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。

  课文第二自然段描写太阳西斜的景象,我顺势出示课文第二自然段,抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”,从中启发想象,与中午太阳的光芒相比较,在此基础上,出示相应的图片进一步深入感知,体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”,结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。

  学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式,在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,要引导他们读得有滋有味,真切地体会到作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

  课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本,有选择性地品悟语句,让学生联系生活体验动笔画一画,在感悟文本的基础上出示图画,采用多种方式感受到晚霞的多彩,霞光的灿烂,感悟夕阳的美。在此基础上,通过进一步朗读体验,深入感受夕阳的美丽。

  4.领悟情感,表达美。

  第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情,在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文,并根据板书指导背诵课文。

  这样的美文,只有多读,多背,才能真正领悟到其中之意,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶,并将其内化为自己的材料。

  5.总结全文,拓展延伸,激发探究夕阳美的乐趣。

  在学生整体感受文本的基础上,通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢?”来总结全文,感受夕阳的美丽,在此基础上,联系教学开始所创情境,引导学生观察大自然中更多的美景,提高学生的综合语文素养。

  四.说板书。

  我的板书设计是: 西斜

  夕阳真美 往下沉

  变得更红了

  板书简洁明了,一目了然,便于学生整体感知文本并帮助背诵。

说课稿 篇4

  今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册,第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。

  一、说教材

  教材简析

  课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用。

  选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

  教学目标:

  1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。

  2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。

  3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

  教学重点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  教学难点:读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  二、说教法

  “教有多法,但无定法,贵在得法”。因此,针对本课的教学目标,本课将采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句,积累语言,拓宽视野。具体的教学方法为:

  1、朗读体会法。扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会中非人民的友情。

  2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源,在阅读文本的同时,补充课外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,对理解文章的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。

  3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,强化表达能力。

  4、情景表演法。通过角色转换,创设口语交际情境,使教师和学生在自然的对话中,真实地体验文本中人物的所思所感。

  5、想象补白法。通过在情境中激发想象,将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来,达到了情感体验和语言训练的和谐发展。

  三、说学法

  以“遗憾”为中心点,以卖木雕少年的言行、神情为线索,对文本进行个性化的解读,在自读、自悟、交流反馈中,逐步实现对文本的深层理解,深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话、说话来拓展思维,加强语言训练,进一步深化对文章中心的感悟。

  四、说教学过程

  一)复习导入,积累词语。

  1、出示文中的四字词,指名读,齐读。

  名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨(大瀑布)

  琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(木雕)

  仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次(人物)

  2、通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕,听非洲击鼓乐。

  通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕,听非洲击鼓乐,感受非洲人民的淳朴和智慧,在情境中走进文本,唤起学习愿望。

  3、通过复习、朗读课文,让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再认识。既复习了词语,积累了词语,又理清了作者的写作顺序,概括了文章的主要内容。

  4、研读第一次见面,体会遗憾。通过抓住两个遗憾,凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾,如何弥补遗憾,辐射全篇。

  5、在研读文本的同时,通过让学生用因为_____所以_____(填空)。

  通过填写句子的训练,帮助学生读懂这个自然段的三个意思,体会到三个意思的并列关系,以及和“我在一个摊点前停下来,仔细地挑选”之间的因果关系,从而读懂了这个自然段的结构,体会到了作者买不回去木雕的遗憾。

  6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比喻句,从而使眼前出现了大象的画面,使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇。”

  7、我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。在这句话中,通过让学生找一找,哪些词语最能体现出作者喜爱象墩的感情。通过找一找,读一读,换一换,比一比等词语教学的方法,使学生通过研读重点词语,读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换,看行不行。通过改一改、比一比等方法,训练学生读懂反问句和陈述句的不同,体会到作者遗憾的'心情。

  8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话,通过和少年的对话,读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次,体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑,使学生突然明白:少年的遗憾,主要来自于作者是个中国人。

  9、通过对故事背景资料的补充,拓展了学生语文学习的间,体现充分开发和利用语文教育资源的优势,促进了学生对课文内容理解,提升情感。

  10、让孩子们发挥想象,如果自己就是那位少年,你会怎么做?创设几种情景,老师和孩子分角色交流。

  通过角色转换,创设口语交际情境,使教师和学生在自然的对话中,真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的:想象小木雕的来历是多角度的,在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他们的对话中,少年所表达的意思却是共性的,都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学,升华了少年的美好品质,初步体会了对于朋友的理解。

  11、在第二次对话中,我把每句话后加上了省略号,鼓励学生大胆想象,可能还说了什么?

  去掉提示语读对话,更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话,深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边,加上一个省略号,给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白,走进人物的内心世界,从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象:一个是善良热情的少年,一个是激动惊喜的作者。

  12、总结、情感升华

  最后,我安排了一组句子,让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读,总结提升,将情感表达推向高潮。

  以上就是我的说课设计,由于经验不足,存在有不同程度的问题,还请评委们指正。谢谢大家!

说课稿 篇5

  一、教什么

  说教学内容

  各位老师,我说课的课文是《窗前的气球》,这是一篇描写同学间友情的课文,全文共分5段。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元中的1篇课文。第六单元的主题是:关爱他人。这一组教材,是进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操的依托。

  说教学目标

  根据二年级学生年龄特征、认识水平,以及我对本课教材的理解,我计划分2课时来进行文本的教学,第一课时主要是学习生字词语,读通课文,读懂课文,学会写4个生字,用“可爱的”“真没意思”说话。第二课时继续巩固生字词语,学会写另4个生字,进行说话训练,文本拓展。用部分词语写话。完成配套课堂作业本的练习。

  我要说的是第一课时的教学设想,这一课时的教学目标,我作如下安排: 工具性目标:

  1认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。 3规范书写“周、角、病、床”4个同样带有竖撇的生字。

  情感性目标:

  体会科利亚的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解几个四字词语和用“可爱的”说话是本课时教学的重点。 教学难点:

  “床”“病”两个字的偏旁容易搞错。

  二、怎样教

  说教学方法

  这篇课文思想性很强,在教学时我将思想教育和语言文字训练,也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发,我采用抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发,我选择了“情境教学法”,用多媒体这一现代化教学手段,通过图画再现情境,用导语创设情境,用音乐渲染情境,让学生入境动情。

  低年级学生注意力的持久性比较差,如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣,学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性,利用对学生评价之机,及时穿插鼓励,培养学生的学习兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上来。

  说教学程序

  一、 谈话激趣,揭示课题。

  我先出示一个气球,问小朋友:谁会写气球这两个字?指名学生书写。然后提问:

  如果把这个气球送给你,你想怎么玩?指名两三个同学说一说,然后一起检查黑板上学生的板书是否写正确,强调,气球里头装的是空气,所以气球的气是没有三点水的气,“球”字一点不能漏。

  老师进行导入:气球不仅能玩,还能治病呢!今天我们一起学习课文《窗前的气球》,随即把课题补充完整。

  二、初读课文,整体感知。

  出示自学要求让学生自学课文,然后,请学生提出质疑:读了课文,你有哪些不理解的地方呢?学生回答预设有:1、小朋友为什么要放气球呢?2、气球上为什么要画上一张笑脸呢?3、科利亚为什么笑了?等。接着交流:通过刚才的阅读,你知道了什么?

  (这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵,理清课文线索。)

  三、学习生字词语

  1、读儿歌学生字(用课文中的生字编成一首儿歌)

  2、记生字字型,让学生说说用什么方法来记住生字:“始”? 哪些字和“猜”长得很像?

  3、写生字“病”

  我们还要学习一个新的偏旁,这叫病字旁。带病字旁的字 “病”,怎么写好这个字呢?请你认真听,仔细看:这个字最关键的是第三笔长撇,又是竖撇,横中线上面直直的,下面才开始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病,小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。

  (《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》指出,生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点,避免平均使用力量。所以,我重点抓住难读、难写的字着重教学。写字教学注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。)

  四、品读课文

  (一)学习第一、二自然段

  看着刚才写的“病”这个字,你想到了哪些词语?理解:什么样的病是“传染病”?说说你得过什么病?感觉怎么样?此时播放忧伤的背景音乐,并出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,你们瞧,科里亚病了,他的心情怎么样呢?课文里用了哪个词?根据学生回答,板书:真没意思。我们平时得的只是一些普通的小病,就觉得非常难受,而科里亚却是住在医院里,他得的是传染病,然后通过师生之间的引读来读通第一段。接着创设情境,进行引读: 当我们背着书包上学去的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做游戏的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。

  从早到晚,科利亚就这么――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。

  这个环节由集体引读、个别引读、再到集体引读,反复引读多遍,让学生联系生活实际理解“真没意思”的内涵。

  从三楼能望到什么呢?引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角,他当然会觉得――真没意思。(点板书:真没意思)

  说话训练:你在什么情况下会觉得“真没意思”?

  老师真想通过朗读来表达这份“真没意思” (师配乐范读)。

  请你读读课文一、二两段,自己体会体会科里亚的真没意思。

  让我们一起去感受科利亚的真没意思。生配乐齐读。

  ( “注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。朗读教学不应是纯技巧的指导,更应注重的是以情感体验来解读文本、朗读课文。抓住“真没意思” 反复引读,引导学生体会小男孩的孤单、寂寞,产生心理感应,物化全身――这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读,孩子就能很自然的、有声有色地读出停顿、语调、语气、情感,朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧,实质上就是一种无形的语感。对“真没意思”一词的教学从理解到运用,层次清晰,体现了语文基本能力的`训练。)

  (二)学习三、四、五段

  1、看图片质疑:

  (出示图片)病床还是那张病床,窗户也还是那扇窗户,可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。(板书;笑了)请你读读课文三、四、五段,找出课文中表示科利亚心情好转的句子,用波浪线划出来。根据学生回答出示句子1:科利亚的心情一下子好了许多。2:科利亚看着气球上那张逗人的小脸,高兴地笑了。

  说说,读了这两句话你有什么疑问?

  学生会说:科利亚为什么笑了呢?随机在“真没意思”和“笑了”之间板书一个问号。

  是啊,这也是刚才自学课文时同学们有疑问的地方,那么他看见了什么呢?出示气球图片及句子:科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸。谁能用朗读让我们感受到这气球的可爱?学生朗读。师评价:老师看见气球上的小嘴都弯起来了。你用自己的表情和朗读让我们感受到了气球的可爱。

  谁能用“可爱的”说一句话吗?指名学生说话。

  以“可爱的小宝贝们,你们知道这可爱的气球是怎么来的吗?”导入到第三段的学习,表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思:

  现在老师就是米沙,你们就是气球,我们一起演一演。师表演放气球,边演边说:我用一根线拴在气球上,气球就摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。

  (生模仿气球,做摇摆、一上一下的动作)

  师:当我放得太高时,周围的同学就说――再低点。当我放得太低时,周围的同学就说――再高点。这样你也说,我也说,就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人,就叫做――指手画脚。通过表演,学生对“叽叽喳喳、摇摇摆摆、指手画脚”的意思也就自然而然地理解了。

  (字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文,认读生字,积累与运用词语是不可丢失的。会写的字词,例如“可爱的”是课文中的重点词语,不仅要学生理解词语的意思,并要求学生说话运用。体现了语文工具性与人文性统一。“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”是课文中很有特色的词语,通过一番表演,学生顺理成章地理解了意思。朗读指导中,教师的范读也是点燃学生情感的方略。)

  5、小结:

  虽然,传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的红气球,就像同学们纯真、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。红气球传递的是同

说课稿 篇6

  一、说教材

  (一)教材的地位和作用

  《提高企业经济效益》是高一年级思想政治科上册第三课第一节第四框的内容。企业是国民经济的细胞,又是最主要的市场主体,在社会经济活动中具有重要作用。同时,企业是以盈利为目的的经济组织,企业的经济效益是企业一切经济活动的根本出发点,它对于我国社会主义市场经济体制的建立,对国有企业的改革,对入世后,提高我国企业在国际市场上的竞争力都有着重要作用。因此,通过学习,使学生明确经济效益的含义和作用,掌握提高经济效益的方法和途径就显得十分重要。

  (二)内在结构

  本框内容,条线清晰,结构完整。教材围绕经济效益展开,贯彻理论联系实际的原则。首先,明确经济效益的`含义,通过计算,得出经济效益、生产总值、生产成本之间的关系,经济效益与利润之间的关系;其次,明确提高经济效益的必要性,通过录像得出利企业、利人民、利国家;再次,明确如何提高经济效益,通过多媒体手段展示四大公司,经过学生的讨论得出三个重要手段。

  (三)教学重点

  教学重点是提高企业经济效益的重要性及主要手段。它既是本课重点又是本节课重点。是因为从内容来看,学生对此知识的理解并不困难,而学会运用这一知识,去解决生活中的困难是尤为重要的。

  (四)教学难点

  教学难点是兼并、破产、强强联合。三者是经济生活中的普遍现象,理解起来比较困难,而且三者之间容易混淆。三者对于提高整个社会的经济效益,资源优化配置有十分重要的作用。

  (三)教学目标和要求

  1、知识与能力目标:识记经济效益的含义、经济效益和利润的公式,理解提高经济效益意义及主要手段,培养学生分析判断能力,比较概括能力。

  2、过程与方法目标:通过情境教学模式,采用案例分析法、谈话法、讨论法,给学生思考的空间,充分调动学生学习的主动性、积极性,来分析问题和解决问题。

  3、情感态度价值观目标:激发学生参与热情,培养学生的科技意识、合作意识和效率意识

  二、说教法

  为了达到以上教学目标,根据现代教育理论强调的师生互动教学方式和高一年级学生的认知特点,本节课的核心思路是以教师为主导,学生为主体,适时地使用电教手段进行多媒体教学,通过让学生自学阅读,动脑思考,启发学生对比讨论,调查研究等教学方法,突出重点,突破难点,从而使学生学会自主地学习,并培养他们的概括、分析和探究创新的能力。根据本框教学内容,考虑采用以下教法:

  (一)贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来,可以加强理论知识的掌握;提高学生运用知识解决实际问题的能力,对培养学生正确的思维方法和工作方法具有重大意义.

  (二)贯彻主导与主体相结合的原则。教育教学的主体是学生,要充分体现出学生的主体地位,教师要扮演好“主导”的角色,采用问题式教学法,通过学—导—学,培养学生参与意识,提高学生学习积极性。

  (三)根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。哲学原理是抽象的理性认识,如果离开生动形象的直观材料,往往比较难以理解,教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料,由现象入手揭示本质与规律,符合学生认知特点与规律。

  (四)根据教学多感官共同参与原则,创设轻松的学习环境,采用投影、漫画、录像等手段,活跃课堂气氛,增强视听效果,提高课堂效率。

  三、说学法

  21世纪的发展趋势对人才的要求是学会认知,学会做事,学会合作,学会生存。因而,教是为了不教。教师在传授知识的同时,要加强学法指导,使学生掌握科学的学习方法,显得尤为重要。在本课的学习中,力求使学生掌握自学归纳法,分析演绎法,讨论探究法,调查研究性学习等学习方法,使学生在掌握课本知识的同时掌握学习和运用知识的能力。

  政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确行动,必须充分尊重学生在教学中的地位,要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑,练习等达到认知和行为上的教育目的。