说课稿

时间：2024-08-10 03:24:43 说课稿我要投稿

【实用】说课稿模板合集9篇

　　作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】说课稿模板合集9篇

说课稿篇1

　　一、悟透教材本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册１８至１９页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

　　二、把握目标：1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

　　３、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

　　教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

　　教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

　　三、精选教法。针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

　　教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

　　四、体现主体、暗授学法叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法

　　五、整体设计思路本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票”？在学生尝试练习后发现：个位上６减８不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。

　　六、巧设程序、环环相扣。１、情景导入，激发兴趣

　　著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像，并出示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。

　　真实录像的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的`准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。

　　２、独立探究、解决问题

　　奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上６减８不够，该怎么办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。。“一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？

　　《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。）

　　３、巩固练习，实践应用

　　有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

　　４、课堂总结

　　让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。

　　总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。

说课稿篇2

　　【说教材】：

　　《会走路的树》是义务教育标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文。这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的生活经验，碰撞文本，激起学生求知的欲望。全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。

　　【说教学目标】：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　【说教学重、难点】：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　【说教法学法】：

　　1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

　　2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了( )，看到了( )。进行说话练习。

　　3.通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。

　　4.运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。

　　【说教学过程】：

　　一.借助画面，融入情境

　　根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。

　　揭示课题《会走路的树》，复习生字词语，导入之后，引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢?这节课我们就来仔细地读读课文。朗读课文的第一句话时，让学生读文来想象一下这幅美好的画面，再通过朗读把这么美的画面展现给大家，正因为学生头脑中有了这样的表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，当然也就容易读懂、读好了。当学生体会到画面的美好，再以“小鸟啊，你好奇什么呀?”请学生畅谈自己的感受，理解“好奇”的含义。

　　二.朗读感悟，展开想象

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，从而陶冶自己的情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“ 要尊重学生在学习中的独特体验。”因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧!”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树?学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话，你觉得它是热情的小树，就热情地读一读;觉得它是有礼貌的小树，就有礼貌的读一读; 觉得小树喜欢这只小鸟，就用喜欢的语气读一读。学生有了自己的感受，当然愿意去参与朗读了。接下来，课文讲了，每天得相互陪伴让小鸟和小树成了好朋友，此时我让学生充分展示自己思想的空间： “小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的.东西? 以此疑问激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。第一部分的结尾：“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她? 文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

　　三.读中探究，学会感激

　　“第二年春天，小鸟又回来了。她又看到了什么呢?”读了语言文字后学生已能初步感受到了小鹿的美丽。但这到底是怎样的一幅景象，学生也许没有真切的感受。此时，让学生看一看那阳光照射下的小鹿，大家会惊喜地发现，“金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看，想象着画面来读句子。在朗读第二部分小鸟和小鹿的对话时，通过多种形式的朗读训练，师生对读，同桌互读，生生对读，让学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。同时，通过师生的合理评价，激发学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读时间，提高了自主探究的能力。

　　《语文课程标准》上指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。” 鉴于此，我设计了一道课后习题：小鸟来到小驯鹿的家，看到了什么?会有什么故事呢?让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，了解大驯鹿的美好品德，明白友好，和善，真诚是中华民族的传统美德，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步拓展课文的情与感，从而丰富语言积累，切实提高表达能力。表达中极力引导学生把“学会感激”放在重要位置，引导学生用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神。

　　四.重视识写，扎实基础

　　“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效直接的途径，同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字。如在复习环节中，我出示了有生字组成的词语“早晨、好奇、大概、陪着、有趣、激动”等，通过复习使学时再次读准了字音，再现了字形，有利于帮助更多的学生更好的识字。在学习生字环节中，再次认读本课中所有要求会写的生字，目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字，从而真正巩固识字效果。指导书写时教师给学生进行了示范，潜移默化的使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，逐步使学生达到书写规范、端正、整洁。

　　【说板书设计】：

　　23会走路的树

　　驯鹿

　　小鸟 (友好真诚)小驯鹿

　　本课的板书，是传统板书的样式，以重要词语为主，主要突显小鸟和小鹿之间的美好友谊。使学生对应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，记忆更牢固、持久。

　　【说作业设计】：

　　1. 把这个故事有声有色地讲给家长听。

　　2. 续写故事：小鸟来到小驯鹿的家……

说课稿篇3

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《春雨的色彩》这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。

　　《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。

　　二、说教学目标

　　根据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标：

　　1．认识“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。

　　2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

　　3．培养主动积累词语的意识。

　　4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　其中目标1、2是教学重点，3、4是教学难点。

　　三、说教学、学法

　　一年级下学期的小学生，感性认识强于理性认识，形象思维强于逻辑思维，语言表达能力和审美能力都有了一定的发展，充满了强烈的好奇心和探究欲，同时表现欲又特别强，在生活中也积累了一些关于春天和春雨的知识，根据这样的学情，我选择这样的教法和学法：

　　以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探究法、表演展示法。

　　根据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　我准备按以下四个环节展开。

　　（一）情境导入，引入课文

　　我是这样设计导语的：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《小雨沙沙》，想听吗？然后，老师就开始现场演唱，这首歌小朋友都会唱，他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中，我问大家：“春雨给我们带来这么多快乐，那春雨到底是什么颜色呢？”（板书课题）

　　接着进入课堂的第二个环节：

　　（二）多样读文，自主探究。

　　本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低年段语文教学的重点内容，在课堂上的分量不容忽视。关于这部分内容的学习，我是这样处理的。

　　首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈过的生字词，你还认识它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会的相互教一教。

　　之后由幻灯片出示本课要掌握的词语，采取多种方式的读。先是指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么读。再齐读加深印象。最后开火车读，检测每个学生对词语的掌握情况，如果有读错的，请其他学生帮帮他，再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中，随机引导学生看字形，重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒，欢”。

　　自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的.字眼：喜欢、乐趣、向往、感受。高质量的读不但可以巩固学生识字，对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文教学的生命线。

　　首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的基础上，我请学生看FLASH动画，听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争论”。那么三只小鸟在争论什么问题呢？他们又是具体怎么说的怎么想的呢？请学生分小组合作读文，然后讨论问题的答案。汇报，并相机板书小燕子，麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色：绿、红、黄。这样通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作读文三个环节的读下来，相信学生对课文的字音已经掌握了，对课文的内容已经有了更清晰的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语，体会春雨的轻柔欢快。

　　接下来，我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学生将更深入的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片生机。并在感情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准，指导学生如何朗读。

　　当学生对课文有了充分朗读之后，我再用幻灯片出示课文最后一自然段：春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。

　　请学生说说“大家”指的是谁？“更欢了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生机勃勃。

　　接下来进行“积累语言，课堂展示”的环节。

　　（三）积累语言，课堂展示

　　课标指出低年段小学生应该在阅读中积累词语，并在诵读中感受语言的优美。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？”欣赏一组图片，之后，出示填空，让学生回顾并加深对本课优美的语句的印象，并可以进行简单的仿写。先小组交流，然后全班展示。这样一方面打开学生思路，一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式，增加学生对三只小鸟对话内容的理解，感受小鸟的天真，春天的美丽。首先分小组读课文，表演。

　　老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）小组表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的辩论会现在开始！

　　请一名小燕子先发言读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？再请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。在总结部分，我是这样设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

　　（四）布置作业，综合学习

　　课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。

　　课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览，为本单元综合性学习整理资料。

　　最后说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成，是主要内容的呈现，清晰简洁，学生一目了然。

　　老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您批评指正！谢谢！

说课稿篇4

各位老师：

　　大家好!

　　我是ZHIJIAOZIYUAN，我很珍惜这次难得的学习机会，恳请老师对我的说课提出宝贵意见.我说课的内容是人教版实验教材七年级下第九章第2节《实际问题与一元一次不等式》的教学设计，下面我分别从教学内容的分析、教学目标的确定、教学方法的选择和教学过程的设计四个方面来说明我对这节课的教学设想。

　　一、教学内容的分析

　　1.教材的地位和作用

　　(1)本节内容，是在学习了用方程思想解决实际问题和一元一次不等式的性质及其解法等知识的基础上，把实际问题和一元一次不等式结合在一起，既是对已学知识的运用和深化，又为今后用不等式组解决实际问题以及更广泛的应用数学建模的思想方法奠定基础，具有在代数学中承上启下的作用;

　　(2)通过本节的学习，学生将继续经历把生活中的数和数量关系转化为数学符号的体验过程，体会不等式和方程一样都是刻画现实世界数量关系的重要模型。

　　(3)在列不等式解决实际问题的探索过程中，引导学生注意估算意识，体会算式结果所对应的实际意义，渗透建立数学模型，分类讨论等数学思想，对提升学生应用数学意识思考和解决问题的能力起到积极的作用。

　　2.教学的重点和难点

　　对于用不等式解决实际问题，学生容易出现的认知困难主要有两个方面：①哪类的实际问题需要用一元一次不等式来解决;②如何将实际问题转化为一元一次不等式并加以解决。

　　根据以上的分析和《数学课程标准》对本课内容的教学要求，本节课的教学重点是：一元一次不等式在决策类实际问题中的应用;难点是：如何将实际问题中的数量关系符号化，并根据解集和结合实际情况分类讨论得出合理结论。

　　二、教学目标的确定

　　根据本课教材的特点、《数学课程标准》对本节课的教学要求以及学生的认知水平，我从三个方面确定了以下教学目标：

　　1.能进一步熟练的解一元一次不等式，能从实际问题中抽象出不等关系的数学模型，并结合解集解决简单的实际问题。

　　2.通过观察、实践、讨论等活动，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，提高分类考虑、讨论问题的能力，感知方程与不等式的内在联系，体会不等式和方程同样都是刻画现实世界数量关系的重要模型。

　　3.在积极参与数学学习活动的过程中，体会实事求是的态度和从数学的角度思考问题的习惯;学会在解决困难时，与其他同学交流，相互启发，培养合作精神。

　　三、教学方法的选择

　　1、教学方法

　　根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法.教学过程中，创设适当的教学情境，引导学生独立思考、共同探究，使学生经历将生活中的数和数量关系转化为数学符号的具体建模过程，体会不等式作为刻画现实世界数量关系的重要模型的价值。

　　2、教学手段

　　教学中使用多媒体投影、计算机辅助教学，目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的关注和理解，激发学生的学习兴趣.

　　四、教学过程的设计

　　为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程通过两个实际问题逐步深入;最后归纳小结，布置作业.具体过程如下：

　　1、课题引入:

　　我们以前已经学过了一元一次方程以及二元一次方程组的解法，并在解决许多实际问题的过程中感受到：将相等关系用数学符号抽象后所得到的“方程”确实是一种有效数学工具，它能让我们的思维过程更加准确和简明!

　　但是，生活中除了相等的数量关系以外，还存在着大量的不等关系，通过前几节课的学习，我们也已经基本了解了不等式的性质和简单不等式的解法。今天，就让我们通过一些带有选择“决策”意义的实际问题来共同探讨一下一元一次不等式这种数学模型是如何解决生活中的实际问题的。

　　实际情景1：在为我校初一年级学生选定营养餐的过程中选中了有两家公司.

　　这两家公司某种适合初一学生的营养餐的报价均是是6.5元/份，营养含量和服务承诺也均相同,且都表示对学生优惠:甲公司表示每份按报价的90%收费,乙公司表示购买100份以上的部分按报价的80%收费.

　　结合新课标对本小节的要求：会用一元一次不等式解决简单的实际问题，我选择的是从数量关系上与教材例题类似的收费问题，并且真实数值与所在年级事情相一致，比书上的例题更能贴近学生的实际生活，引发学生探求的兴趣。特别的，通常此类题目是不给出具体单价的，因为并不影响最后结论，考虑到学生现阶段的数学抽象仍以识别数量的具体含义为主，所以我在此处添加了单价，并增设了问题一，用以降低抽象思维的梯度，为后续的设未知数的“代数化抽象”作适当的铺垫。

　　问题(1)请你判断，我们年级580人用餐，应该选择哪家公司能让每位学生的餐费平均算来更低呢?

　　预案一：教师应关注学生能否在讨论中认清“每位学生的餐费平均算来更低”所对应的数量意义，将之转化为“付给公司的'总金额少”。在此处不排除学生因生活经历的缺乏，而对题目中所隐含的数量关系抽象能力弱。应关注每一位同学的感受，让同学们充分理解交流，扩大参与思考的广度，获得基本抽象思维的生长点。

　　预案二：在进行甲乙公司所需费用的计算时，会有分部计算和综合计算两种计算形式，对于那些列综合算式的同学，教师应多给予展示机会，从而帮助其他同学整理思路，理解算式的实际含义;为后续的字母抽象做好铺垫。具体计算学生可以合理使用计算器提高课堂速度。

　　预案三：学生还有可能不通过计算，直接猜测甲公司合算或者乙公司合算，对于这种有可能产生的声音，教师应从估算的角度加以引导。引导学生体会在 580人的前提下，超过100人部分(480人)的甲公司是九折乙公司是八折， 10%的差距,;100人以内(少于100人)甲公司九折，乙公司不打折10%的差距，480的10%明显大于100的10%,所以选乙合算，并引导学生用计算的方法验证估算的准确性。

　　列式：

　　选甲公司所需费用： (元)

　　选乙公司所需费用： (元)

　　结论：580人时选择乙公司能让每位学生的餐费平均算来更低。

　　问题(2)你能否用以前学过的知识，在不知道具体人数的前提下制定一套方案，当其他学校的初一年级也想在这两家公司之间进行选择时，不用重复第一题的计算过程，只要知道人数就马上能根据你方案的结论作出决策呢?

　　结合以前的训练，学生很容易想到要通过设未知数的方法进行符号表达，将非常关键而题目中并未给出的学生人数设为未知数。由于本题的具体分析过程仍然是由学生分析讨论完成，可能出现的情况是：

　　预案一：一部分综合能力较强的同学会根据实际意义直接列出综合算式：或

　　此处教师应该引导学生观察，在化简不等式的过程中单价并未影响结果(利用不等式性质二将其作为公倍数约去)，即：题目中没有具体的单价也不会影响本题的决策。

　　还可以结合小学单位一的思想化简不等式，引导学生体会并不是题目中出现的所有数量都会影响不等关系，有可能引发学生的关于数量关系的深层次思考。

　　预案二：还有一部分学生会因为生活经验少的关系，综合思考能力弱，无法快速的理清数量关系，列出综合算式，思考受阻，教师应引导学生体会在第一题的算式意义的提示下，如何分别列出表达甲乙公司所需总费用的过程量代数式。然后在通过将之用不等号连接的方式，来表达两笔费用的大小，降低因综合性所引起的思维梯度，在过程中让学生体会“分步建模”的思维的条理性。

　　具体过程如下：(略)

　　问题(1)如果你是该企业的高级管理人员，请你设计该企业在购买设备时两种型号有几种不同的组合方案;

　　问题(2)若按固定产量预算企业每月产生的污水量约为20xx吨，为了节约资金，应选择哪种购买方案?

　　实际情景2的选择除涉及“角色扮演”和“环保”等人文因素的考虑以外，在在结合本节的教学目标上还有如下考虑，

　　1、本题取材于真实的实际生活问题，情景中的符号和数量关系较多，不等关系在文字语言的叙述中显得比第一题更加隐蔽，需要学生更深化的思考才能列出算式，是在第一个情景的基础上的扩展和深化。

　　2、在学生的讨论过程中，教师应注重引导学生体会，用图表表示的数字信息比文字表达更便于观察和有序思考，感受“有序表达”在实际中的价值。

　　3、结合本题每一个的具体问题的分析和解决，学生必须要从表格中分析筛选相关的有用数据，(例如：在第一问设计方案时未用到“处理污水量”和“年消耗费”，在第二问中未用到“价格”和“年消耗费”)这种分析和筛选的思考经历将有助于加强学生对数据关系的理解和运用能力。

　　结合以前的训练，在思考问题(1)学生很容易想到要通过设A型或B型设备的

　　台数为未知数的方法顺利的进入用符号表达实际含义阶段

　　例如：(1)设购买污水处理设备A型台，则B型(10 – )台，由题意知：

　　12 +10(10 – )≤105

　　在此处，将“限额为105万元”转化为“≤105”是学生要突破的第一关，教师应在次处多展示同学的对“限额为105万元”语言解释，尽可能多的在具有不同经历基础的同学心中将这个抽象过程生活化、自然化。

　　12 +10(10 – )≤105

　　解之得 ≤2.5

　　因为在实际情景中往往要根据未知数所代表的具体含义为未知数的加一个取值范围的限定，而这个隐含的限制条件往往是学生中所不容易考虑到的，教师应注意引导学生注意这一问题，

　　例如：本题中的是设备的台数，应用非负整数的限制，所以可取0、1、2，因此有三种购买方案：

　　①购A型0台，B型10台;

　　②购A型1台，B型9台;

　　③购A型2台，B型8台.

　　此处细节性的思考经历，有助于提高学生在建模过程中更全面的考虑数值的实际意义，促进抽象符号与具体意义在头脑中的融合。

　　特别的，此处的“0”是学生最容易忽视和丢掉的，教师在此处应重点引导学生思考当“ ”时，往往是企业最可能选的方案，因为不同的设备涉及到不同的维护问题，单一品种的设备往往更便于管理，这种思考有助于发散学生的思维，促进其结合实际作更全面的思考。

　　问题(2)的思维梯度较前几个问题进一步加大，学生必须理解“节约资金”这个目的的达成一定是在“完成任务”的前提下的，要先通过对(1)中所得的三套方案是否能完成任务加以讨论和验证，然后再涉及计算哪个方案费用更低的问题

　　在验证三套方案的可行性时，收思维方式的局限，学生往往会选择逐一列举计算的讨论方式，并且由于数量少，很容易得出答案，教师可引导学生思考，如果满足(1)的方案不是三种，而是三十种呢?三百种呢?除了逐一讨论以外还有没有什么更好的方式能帮助我们迅速缩小范围呢?引导学生将所买设备能否完成任务量转化为如下不等关系：

　　(2)同(1)所设购买污水处理设备A型台，则B型(10 – )台，

　　240 +200(10 – )≥20xx;

　　解之得 ≥1

　　所以在三种取值中确定的值为1或2

　　当 =1时，购买资金为：12×1+10×9=102(万元)

　　当 =2时，购买资金为：12×2+10×8=104(万元)

　　因此为了节约资金，应选购A型1台，B型9台。

　　此处的分析和引导有助于学生体会不等式在有效缩小讨论范围时的实际价值。

　　通过以上问题的解决，学生对不等式和方程一样都是刻画现实世界数量关系的重要模型有了进一部的认识，并感受到不等式确实是从实际问题中提出，又为解决实际问题提供明确的帮助有效数学工具。

　　归纳小结，布置作业

　　本阶段通过学习小结进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识、技能、方法，深化对数学思想方法的认识，为后续学习打好基础.

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材的地位和特点

　　《你一定会听见的》是本册第2单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。

　　2、说目标

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　培养学生的质疑、自主探究能力。

　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　3、教学重难点

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　二、说教法

　　1、朗读法2、点拨引导法3、放录音

　　三、说学法

　　1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法

　　四、说教学程序

　　（一）导入新课

　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是**的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。

　　（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。

　　要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

　　（三）初读课文

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句

　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）研读课文

　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

　　（五）品味质疑(跳读、精读)

　　1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作

　　2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　四人小组讨论交流。

　　全班进行交流，讨论。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的'表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)

　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　（七）布置作业

　　写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

　　布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

　　（八）板书设计（略）

　　板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。

说课稿篇6

尊敬的各位评委，各位同行

　　我是××号选手。今天我说课的题目是《绘制交通指示标志》，下面我就以下四个问题进行说课。

　　首先我来介绍一下教学目标，教学内容、教学过程、教学手段我就结合起来说一说。本节课的知识与技能目标是学会利用简单的绘图工具绘制简单的交通标志，并能填充合适的色彩。尝试用简单的基本图形组合表达创意。此处能体现出新课程标准对图片内容要求的描述。

　　一、学生情况分析、学习任务的确定

　　我们学校有这样一只特色小交警队伍，它们上街宣传交通法规，参与指挥交通，发挥着重要的作用。我校多年来重视对学生交通安全教育，我本人是市科研骨干教师，主要研究的课题也是学生的交通安全教育，我们学校所在的交通位置，这条街正好是单行线，我每天上班就能看到这样的标志，因此，我把它引进到课堂中来，从学生的生活实际中走进课堂。本节课的目的就是通过画这个标志，加深对这个标志的记忆和理解。增强学生的安全意识。

　　二、操作软件的拓展

　　本节课我打破了以往的教学模式，就软件讲软件，而是根据知识特点，合理地拓展，向学生介绍多种软件都能够完成教学任务，使学生们懂得不是只有一种画图或是PPT软件能够完成任务，很多种绘图软件都有这些工具，而且是有共性的地方。

　　新课标强调小学阶段侧重对信息技术和信息文化的体验和感悟，有一些软件比如说PS不属于小学要求掌握的范围内，此处主要是拓展学生的视野，使能力强的学生开拓更广阔的平台。

　　此处也能体现出分层教学，不同层次的.学生选用不同难易程度的软件。

　　三、教法，学法

　　教法是采取传统的任务驱动法，给学生一个画标志的任务，让学生自主去探索，我为学生学习准备了一个《技术小辞典》的PPT。这里面有三个方面怕内容。由于画图属于学生已有的知识，所以，没有指导，对PPT的指导可以说是只导，不指，只让孩子找到绘图工具栏，至于如何画就不去指导了。而PS和FLASH对学生属于是陌生的软件，所以要一步一步地指导，细细地说明。学生通过看一遍这个技术小辞典。对操作方法有了进一步的认识，也是一个理解与感悟的过程。

　　四、知识应用的设计

　　此时把目光转回到学校，以这样几个场景，1、阅览室。2、饮水间。让孩子分析在我们生活的校园中，需要各种指示标志。这也正是把学会的信息技术知识应用到生活实际中。知识为学生生活服务。在设计中需要使学生明确标志的含义，明确注意事项。

　　五、教学评价

　　以往的信息技术评价是以评价学生的作品为主，我更加注重了过程性的评价，对学生在操作过程中所取得的点滴的进步给予充分的鼓励和肯定。对于作品的评价注重其创新性与规范性，鼓励有创意的作品。

　　希望各位专家同行们多提宝贵意见！谢谢！

说课稿篇7

尊敬的各位评委专家：

　　你们好!

　　我今天说课的题目是《窗》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　微型小说《窗》是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第五篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练。本单元的重点是创造性阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理。

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下:

　　1.知识目标.:学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。

　　2.能力目标:

　　①锻炼学生的口述能力。

　　②分析人物描写方法,揣摩人物心理。(这是本课的重点)

　　③把握文章的主题,揭示“窗”的内涵,启发鼓励学生发表独特的见解。(这是本课的难点)

　　3.情感目标:帮助学生树立正确的人生观和生死观。

　　重点难点

　　重点:分析人物描写,揣摩人物心理,把握人物性格

　　难点:通过对小说主题的把握,揭示“窗”的深层含义,启发学生树立正确的人生观和生死观。

　　二、说学情

　　我现在所教的班级,有许多学生思维活跃,具有很强的表现欲,但思考问题不够缜密细致,而且学生的家境都较好,因而自私任性,学习中缺少踏实和勤奋精神,与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上,以启示学生热爱生活,热爱生命,主动关爱他人,辨别生活中的真善美和假丑恶,接受高尚情操的薰陶,丰富自已的精神世界。

　　三、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的`要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:

　　(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。

　　(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。

　　(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。

　　(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。

　　四、说学法

　　教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下:

　　(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。

　　(3)探究法-学生实践,巩固提高。

　　(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。

　　其中,我认为讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　五、说课堂教学设计：

　　（一）创设情境，导入课文。

　　“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。在开始上课后，我先运用多媒体播放一首名为《窗》的歌曲，从而吸引学生的注意力，并趁机出示窗的图片并引导学生思考：由这扇“窗”想到了什么？让学生在对窗的联想当中，领会文章的主题。

　　（二）整体感知课文。

　　多媒体播放课文录音后，请同学复述故事梗概，提示要注意语言的简练，情节的完整。此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。

　　（三）人物形象分析：（这也是本节课的教学重点，为归纳文章主题作准备）

　　第一步：分析靠窗病人形象。设置问题，突出重点。

　　1、提问：两个病人的主要话题是什么？

　　2、朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）

　　过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。

　　此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。

　　3、提问：窗外的景色如何？

　　4、提问：如此美好的景色是真实的吗？

　　5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？

　　此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。紧接着请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，并说明理由。

　　在这个环节中让学生先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。

　　第二步：分析不靠窗病人形象

　　方法同上，重点思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？

　　此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。

　　第三步：小结：

　　提问小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？明确：对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。在此有意识的提醒学生在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力，借机将阅读与写作结合起来。

　　总之，通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法。

　　（四）创设情景，深入感悟主旨

　　设置问题，学生认真思考：（这是从知识教育过渡到德育教育的准备工作）

　　1、看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？（让学生思考“窗”的象征意义。

　　2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说一说，你的倾向性是什么？

　　3、你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。

　　在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，设置相关情景，让学生在不同的实际情境面前发表自己的看法，谈谈我们如何才能帮助另一个病人找回自己善良的本性？另外我运用抛砖引玉的方法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟，引导学生更深一层的理解文章的主旨，从而将课堂教学的深度不断推进，完成语文课堂的情感教育。

　　（五）、课外训练，反馈成果

　　作业：1、结合你对这篇小说的理解，为文章作一个续写：这时又有一位新病人转入了这间病房……

　　2、向学生推荐欧.亨利的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》、

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《假分数化成整数或带分数》是人教版小学数学五年级（下册）第四单元中的内容。本节内容安排了一个例题两小题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。

　　（二）教学目标

　　根据教材编排特点，我确定以下教学目标：

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

　　2、会把假分数化成整数或带分数。

　　3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

　　4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

　　（三）教学重、难点

　　会把假分数化成整数或带分数。

　　二、说教法、学法

　　这一环节的.教学，先复习分数与除法的关系，再出示图形，让生先用假分数表示，再用整数（或带分数）表示，顺其自然的导入新课。由于相关内容的复习，使得学生在合作学习中很快的掌握了知识，再由老师适时点拨，加深了巩固。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话回忆，导入新课

　　课前，出示图形，让生用假分数表示，再用整数（或带分数）表示，（一类是能化成整数，另一类是化成带分数的），从而引出本节课的研究内容《假分数化成整数或带分数》。

　　（二）自主合作，探索新知

　　出示自学互动指导（一）：

　　1、自学课本第71页例4第（1）小题，思考：假分数是怎样化成整数的？分子和分母有什么关系？

　　2、把你的发现和小组成员交流一下。

　　学生在学习时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。

　　出示自学互动指导（二）

　　1、自学课本第71页例4第（2）小题，思考：假分数是怎样化成带分数的？

　　2、把你的发现和小组成员交流一下。

　　学生在反馈时，教师再点拨，让学生掌握写法：不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变．

　　三、测评

　　引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行熟练和巩固，多样的练习形式使练习充满活力，培养学生学习数学的信心。

　　5、总结

　　通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？

　　（从总结中了解学生的掌握情况。）

说课稿篇9

　　尊敬的各位领导，老师：大家好!很高兴在这里为大家解说我的一堂课,请大家提出宝贵的意见，给予批评和指导。今天我为大家说课的内容是：新课标人教版七年级语文下册第二单元第4篇课文《土地的誓言》。下面我将从教材，目标，教法，学法，教学流程，板书设计六大方面来对本课进行分析。

　　一、说教材

　　《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来!我愿付出一切!

　　二、说目标

　　我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，为此我设计的三维教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的`景象。

　　(2)学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

　　(3) 揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　过程与方法目标：

　　以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋。

　　情感态度与价值观：

　　在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。

　　教学重点：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的爱国情怀。

　　教学难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。

　　三、说教学方法

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。

　　四、说学法

　　教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。五、说教学流程

　　第一环节：音乐导入，背景介绍：(导入的设计应很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础)

　　首先我先播放《在松花江上》，让学生感受歌中的悲壮情怀。然后出示历史图片，老师用激情的语调充当解说员，让学生从视觉和听觉上感受“九。一八”的悲壮历史，激发学生的爱国情怀，使整个课堂情绪上升到高潮。

　　第二环节：采用四步分层读书法，全面学习课文。

　　第一层次：初读课文，整体感知。

　　1、让学生听朗读带。同时向学生提出要求：划出你认为最感人的句子并用用一句话说说听读感受

　　2、让学生深情朗读感受最深的句子或段落

　　3、学生快速默读课文，并提出不认识的字。教师收集后迅速正音，并让学生书空当堂记忆。

　　4、整体感知：

　　面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

　　第二层次：品读课文。力求学生全面感知文本，并从深度和广度两方面拓展内容。

　　为了达到这一目的，我设计了一下几个问题：

　　① 课文哪些词语最能表达作者的情感?

　　② 课文运用了哪些修辞?

　　③ 文章前后部分人称发生了怎样的变化?

　　这几个问题让学生分成三个大组合作探究完成。然后老师分别收集观点，再提出一个问题：作者是用什么方法把自己对国土的情感表达出来的?让学生体会本文情感的表达运用了这样的一些方法：大量色彩的词语;运用了大量的排比和比喻;还有呼告的运用，这些方法使得作者的爱国情感得到了宣泄。让学生在感知文本的同时能同时学习作者表达情感的方法。

　　再次品读：文中有些句子和词语最能表达情感。让学生以四人为小组聊天的方式来聊感动。聊天的格式是：《土地的誓言》---------这一句让我感动，因为------。

　　(这次品读是让学生在内容上再次感知文本。)

　　第三层次：赛读

　　回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

　　第四层次：延读

　　为了把爱国情感教育推向高潮，完成本文的情感价值观目标，我设计了以下三个活动：

　　1、同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超的《少年中国说》中的一段：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、播放国歌，学生齐唱国歌

　　3、拓展延伸：

　　“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

　　第三环节：小结。