实用的说课稿范文九篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
教材分析
《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。
教学重、难点：
理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：课件、头饰
教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。
第二课时：精读课文，学习剩余生字。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。
3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
一、揭示课题，谈话导入。
1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。
2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
二、初读课文，理解题意
1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。
教师范读
2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？
出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。
3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。
现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？
4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？
狐：反犬旁+瓜
“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。
假：左中右结构
书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折
右边：右上方不是一个口字
田字格中范写：假
仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）
虎：虎字头+几
与已经学过的“虑”相联系。
强调：横勾的勾不能丢。
威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？
“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。
强调：“女”上面的横不能丢
6、再次齐读课题。
三、再读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读m?ng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
四、总结延伸。
1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。
1、出示生字：寻、爪、
有什么好办法记住这两个生字呢？
2、当小老师教学生字。
寻：横山+寸
寻找、寻思、寻求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字，体会汉字的变化。
多像尖尖细细的爪子
4、指导写字
六、作业设计
1、巩固本课生字。
2、熟读课文，准备头饰。
七、板书：
狐狸 假 老虎
借
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。
3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。
一、复习导入
1、 小朋友，这堂课我们继续学习第八课——《狐假虎威》。
（齐读课题）。
2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？
（1） 认读生字卡片
（2） 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假??
（3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”
的“虎”字头的钩不能丢。
3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？
齐读最后一小节。
二、学习课文
过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？
（一） 学习课文第一小节
1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生
了什么？
2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？
3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、
“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）
（二） 角色朗读，学习课文2-5小节
1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和
同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课
文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？
2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。
3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给
蒙住。那你们就都是？——小狐狸。
哪只小狐狸先来?[对话1“你敢吃我？”]
你应该怎么说这句话？
①表演 “眼珠子骨碌一转”
评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在
想？——坏主意）
②怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）
4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）
5、 对话2 “为什么不敢?”
听了狐狸这话，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？
句式：老虎心想： 。
是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听
听它接下来说些什么？
6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命
令。我看你有多大的胆子！”
小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，
你该怎么说这句话？ （狐狸 地说）
指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）
7、 引读，果然，老虎被——蒙住了，松开了——爪子。
8、 通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们
的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。
谁再来试一试？
9、再次分角色朗读。
（三） 角色扮演，学习课文6-8小节
1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自
己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。
下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。
2、 要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一
读？
3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、
兔子和野猪头饰。
4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只
有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！
各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。
5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。）
6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。）
7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。
8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威??）
（问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。）
说课稿 篇2
一、教学内容与目标
本课教学内容为广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第二册 Unit 3 This is my room的第二课时。
要求学生掌握词汇on, in, under, behind及句型Where is……?并能在实际情景中运用。
通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。
通过引导学生自主听说与本课相关的网络资源，拓展学生的知识面，增强学生英语的语感及提高学生的听力，同时也进一步提高了学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。
进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。
二、教学策略
以“交际”为中心的教学理念。
利用网络为学生提供大量的学习资源。
综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略。
在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力。
在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”。
三、教学资源的优化
优化的必要性？
教学的差异性
为学生的交际作铺垫
知识拓展的系统化，有助于学生的理解与学习
如何优化？
设计教学方案 组织教学资源
教学设计与流程
1、组织教学，引入新课（复习环节）：
歌曲激情，引入新课
师生问答，以旧带新
2、任务驱动，学习新知（新授环节）：
创设情景，自主听读，自学新知
师生问答，新知教学
小组游戏，操练句型，
构建真实情景，小组综合交流对话
3、拓展听说，激发思维（拓展环节）：
自主听读故事、拓展新知
小组合作、表演故事
4、归纳总结、意义建构
5、歌曲调节、放松引趣
教学流程图
四、教学特点与课堂效果
1、在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣
采用了歌曲、游戏、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中。
五、教学特点与课堂效果
2、以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力
3、以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。
六、教学过程中存在的问题
1、师生示范不到位；学生俩俩说前，老师的引导铺垫不足，以致俩俩说时，部分学生不会说；
2、部分学生展示成果时，其他学生注意力分散；
3、教学创设情景逻辑性不够强，情景的迁移不够自然。
说课稿 篇3
一、说教材
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第五单元《两位数乘两位数》中“笔算乘法”的例2——两位数乘两位数进位的乘法。它是在学生学习了两、三位数乘一位数和两位数乘两位数不进位的乘法的基础上学习的。通过本节课的学习，为今后学习多位数的乘法打下坚实的基础。
（ 一）学习目标
《数学课程标准》的最基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐的发展。
基于教材和新课标理念，结合学生的认知情况确定以下目标。
1、学生能表述两位数乘两位数进位的乘法的计算方法，会正确计算出结果。
2、学生经历探索、交流、归纳总结计算方法的过程，发展学生知识迁移能力和概括能力。
3、感受数学与生活的密切联系；培养学生认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯。
（二）教学重难点：
重点：两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
难点：算理的理解。
关键：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
（三）教具准备
多媒体课件
二、说学法
笔算是关于“如何做”的知识，应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。
本节课的学习方法是：自主探索——合作交流——归纳总结。
三、说教法
基于学法，本节课的教法是：情境教学，激发兴趣；自学指导，引发探究；讨论交流，明白算理；练习巩固，发展能力。
四、说教学程序
计算教学从本质上讲，是比较枯燥和单调的。如果把沉闷的计算教学融合到学生熟悉的、有趣的情境中，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
基于以上思考，我围绕感兴趣的“体育活动”这一主题，设计了“复习铺垫——探究新知——巩固应用——课堂小结”四个教学环节。
（一）复习铺垫（打气球游戏，看谁能百发百中）
富有挑战和竞争性的学习活动，可以激发学生的求知欲望。我把本课要唤起的先前经验设计成了有趣的“打气球比赛”。
口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝
估算：19×21≈
笔算：36×7＝ 24×12＝
处理的原则是：先比赛再明理。重在让学生说出估算的方法；两位数乘一位数的进位方法及两位数乘两位数不进位的乘法的乘的顺序和第二部分积的书写位置。这样处理在为探究新知提供支撑的同时，还能极大地调动学生的积极性。
（ 二）探究新知（围棋棋盘上的学问）
1、联系生活，引入新课。
我先与学生谈话：同学们，“你们下过围棋吗?”“你了解棋盘的结构吗？”然后，课件出示围棋棋盘，引出例2。接着，引导学生观察棋盘的结构，提出用乘法解决的问题。学生提出的问题可能有两个：
①、棋盘上一共有多少个交叉点？②棋盘上一共有多少个方格？
第一个问题做为例题，第二个问题做为练习。
2、自主探索，尝试解决。
针对学生提出的第一个问题，我做以下处理：
第一步，引导学生列出算式，19×19＝
第二步，学生自主选择计算方法，算出结果。
第三步，交流汇报，学生可能用到的方法有：估算、笔算。
在展示笔算方法时，创设以下问题引导学生说出算理和算法：先用谁和谁乘？九九八十一，满八十该怎么办？用1和19相乘时，乘得的数的末位要写在哪儿？为什么 ？然后再怎么办？
根据学生的回答，我对运算的顺序、进位方法和第二个积的书写位置进行初步小结。
接下来，学生去试着解决第二个问题：棋盘上共有多少个方格？
这一问题的解决分两步进行，第一步学生列出算式独立计算；第二步让学生说笔算的过程和结果，同时我通过课件展示，再现笔算的进程，加深对笔算方法的理解。
3、归纳总结，得出结论。
接下来，我让学生将两位数乘两位数的进位乘法和不进位乘法计算过程进行对比，让学生进一步理解笔算的过程。师生共同总结出两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
即：笔算两位数乘两位数，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，乘得的积满几十就向前一位进几，最后把两次乘得的积加起来。
[设计目的]：让学生在原有的知识经验基础上，经历自主探究两位数乘两位数进位的乘法的笔算过程；发现、比较，归纳出两位数乘两位数乘法的计算方法；提升学生对乘法笔算的认识，达到知识的主动建构。
（三）巩固应用
为了加深学生对算理的理解，培养学生养成认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯，我设计了“当裁判”的小练习。
1、当裁判（题略）
2、解决问题。
①小明获得跑步冠军,每天坚持跑25分钟，1个月（31天）共跑多少分钟?
②他从家到训练场要走15分钟，每分钟走38米，小明家到训练场有多远？
[设计目的]：用学到的知识去解决生活中的实际问题，在巩固知识的同时，让学生体会数学学习的价值“坚持就是胜利”的道理。
3、综合应用。
请你估一估王老师带5000元，够吗？
体育用品
单价
个数
足球
99元
12
篮球
70元
21
排球
41元
35
让学生先估算，再用笔算验证。
[设计目的]：这样，把口算、估算和笔算有机结合，可以提高学生综合运用知识解决问题的能力。
（四）课堂小结。
我让学生说一说;“这节课有什么收获？”来总结全课，自我评价，能起到梳理知识，发展学生语言表达能力和概括能力。
五、说板书设计
（板书略）板书简洁明了，突出重点。
总之，本节课，我力求体现“利用已有经验，突出探索发现，注重能力培养，关注学生发展”的理念，让学生真正成为数学学习的主人。
说课稿 篇4
各位评委、各位老师：
大家好！今天我讲的课题内容是大班数学活动《设计花边》。
一、说活动教材
幼儿学习可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习花边排序，可以按物体的两种颜色或者形状等特征进行排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、花边、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的花边排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。
根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的两种颜色或者形状等特征进行排序”，并设定在大班第二学期进行。
二、说活动目标
（1）认知目标：重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中能观察发现花边花纹的基本排列规律是本次活动的新知识点，也是难点部分
（2）能力和情感目标：通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理。掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。
三、说重难点：
重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
难点：引导幼儿能观察发现花边花纹的基本排列规律，并学习排序。
四、说活动准备
1、幼儿经验准备：已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如各种按物体的规律排列的花边、花布等。
2、环境材料创设准备：（1）幼儿版画作品布置在两块展板上；红绿蓝大小相同的花片若干；大小不同颜色相同机心若干；大小颜色相同的不同图形若干
（2）已装饰好的图画若干（三种不同的排列规律a:一大两小.b:三种颜色间隔排。c：两个三角形一个圆形间隔错误排列。）
五、说活动过程
一、教师从教室已有环境入手，引导孩子感知环境中的规律。
师：前几天，我们一起创作了很多版画，老师想把你们的版画作品布置成一个版画展。要开画展了，小朋友把我们的教室打扮得多美啊！你看到了哪些美丽的景色呢？有没有发现什么？请和旁边的小朋友交流一下。
师：谁来介绍你的发现？（树叶:长短排序；彩带：颜色、长短；灯笼：数量；彩链：颜色规律。）
二、欣赏教室设计的花边，引导幼儿发现规律。
1、谈话让幼儿注意展板。
师：马上要开画展了，可是，我们的展板上还没有花边，今天，我们就来给展板装饰边框。
2、欣赏老师设计的三条花边，引导幼儿发现花边上图案的排列规律。
（1）观察花边，发现一大两小的排列规律。
师：看，这条花边是用什么图案装饰的？这些图案有什么规律？
师小结：这条花边是按一个大两个小间隔排的规律装饰的。
说课稿 篇5
新课程标准遵照“健康第一”的指导思想，强调实践特征，突出学生的主体地位。努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，注重激发学生的运动兴趣，培养学生坚强的意志品质，合作精神和交往能力。
团身后滚翻是小学生水平二（三年级）教学的重点教材，主要教学目标是发展学生的协调能力，对学生的柔韧，力量以及时空的感觉有较高要求。同时，学习团身后滚翻对于培养学生合作精神和交往能力具有积极的意义。
本节课注重的是孩子对知识技能的体验，认知，教学中采用“学”与“玩”相结合的方法，是实现“快乐体育”的前提，是改进教学方法，提升教学质量的必然选择。教学过程通过教学环境、学习方式、教学媒体、人际关系等一些简单易行，贴近生活，学生乐于接受的教学策略，让学生学会发现，学会思考，学会创新。
1、采用情境教学模式，利用孩子们熟悉的cctv少儿频道《智慧树》栏目的情境，创建“高效、快乐、智慧”为特征的“魅力课堂”。使学生玩中学，学中乐，乐中悟，悟中得。
2、努力营造独立自主的学习空间：教学中以教师为主导、学生为主体，通过体验熟悉的生活场景，观看视频等，“发现问题--自主合作探究——提炼生成动作--巩固提升动作”，引导学生自己去学、主动去学，。让学生从亲自体验到获取知识的过程中，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
以“汽车突然启动时，我们的身体由于惯性会向后仰翻”的生活场景提出问题，用视频：仰面后倒时，如何保护自己? 引出教材内容。体验练习、自主练习、保护帮助下的合作练习、个体展示、集体展示等，学生们很快生成动作。在相互评价中能指出彼此的优缺点，从而不断改进，高效达成本节课的认知目标，即：在小组合作、探究的学习过程中，100%的学生能够自主地说出后滚翻基本要领；在合作学习的过程中，能够指出同伴的优缺点。
3、学有所用的实践环节，巧设情境，以境激趣，培养学生应对危险情况时的反应能力，巩固团身后滚翻动作。
通过提问：能否把学到的技能运用到实践当中呢？我们来检验一下，两名同学一组，面对面成半蹲，两人双手互相握紧后拉，然后同时松手，看看大家能否通过后滚翻的动作保护自己？
情景延伸设计，提高了学生的参与性，增加练习兴趣。加大后滚翻的练习密度，巩固了后滚翻动作。20%的学生在保护帮助下完成动作，80%的学生能独立完成动作。高效地达成了本节课的技能目标。本环节有效地将知识和实践结合起来，让孩子们学有所用。让学生知道了在生活中不但要应对危险，还要使用最合理的方法进行自我保护。
在接下来的爬行比赛游戏，紧张、激烈、新奇，充分调动了学生的积极性，孩子们在游戏中，学会了团结协作，体验到了集体荣誉感的愉悦，从而达成了本节课的情感目标。
不过在学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于尽管教师强调了臀部先着垫子，但还是有些同学的重心朝后上方，这样就导致团身不紧，腰部或者背部先着垫，臀部翻不过去，滚翻失败。造成这种原因，主要是因为有些学生过于急于完成动作，没有认真体验领会，另外教师让学生体验的练习中没有由开始的慢速体验逐渐强调迅速后移。如果教师在准备姿势做好后，重复做重心向后向下的由慢到快的练习，就可以减少错误动作的发生。
教无定法，贵在得法，在今后的教学中，我会以课标为依据，准确分析学情，深入研究教材，做到让学生易懂、易学、充分掌握运动技术，以促进学生的健康，增强体质，让他们快乐地成长。
说课稿 篇6
一、说教材
《怎样滚得远》是国标本苏教版小学数学教材四年级上册第二单元结束后安排的综合与实践活动课，主要研究斜坡与地面成什么角度物体滚得远的问题。教材的背景地位及意义:斜面是最简单的机械之一。在生产生活中人们常常利用斜面来达到省力的作用。这节课是在学生学习了角的相关知识后安排的的一节数学实践活动。学生已经具备了角的相关知识，并且在实际生活中有许多角知识的运用。学生对这部分知识很有兴趣，为这节课的顺利进行提供了有力的保证。同时，这一活动也是引导学生由开展简单的实践活动逐步过渡到综合运用数学知识和方法。
因此，这节课的知识目标是使学生知道“斜面有省力的作用”和“物体滚得远近与斜面的角度有关”；能力目标是通过经历探究“怎样滚得远”这一个问题的解决过程，培养学生解决问题的能力与策略，以及创新意识的培养；情感态度方面主要是通过情境活动激发学生参予活动的兴趣，通过合作与交流，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信。
重点是引导学生用实验的方法探究问题，培养学生主动探索的精神和与人合作的意识；难点是实验器材的准备和学生实验过程的调控。
课前准备：
1、分组与分工，每小组5人，其中2人测量，1人记录。
2、器材准备：木板6块，规格是40cm×25cm×0.5cm，小方凳6个，活动黑一块，胶带圈6个，皮尺6把，45度和60度直角三角尺各6副，量角器6个。
二、说教法
教师是整个课堂实施的引导者、合作者。通过创设情境引导学生提出“物体滚得远近与斜面的角度有关”这个实验假设，然后用实验法来发展学生解决问题的能力与策略，提高学生用数学知识认识和解释生活现象的能力。让数学更富有现实性和生活化，从而让数学成为大众化的数学。
三、说学法
整个活动是以解决问题为主线，实验为手段，合作为形式，做到手、脑、口并动，促进学生智能的多元发展。学生在四次实验中通过自主探索、动手操作和合作交流来经历活动的全过程；通过反思问题的提出、实验的展开、结论的获得，建立彼此尊重、平等对话、相互协作的合作平台，架构一种和谐的生命课堂。
四、说教学程序
1、创设情境，激情促思。
首先出示第一组图片，让学生说说图片画的是什么。然后提问“这样滚动有什么好处？”学生在回答出“有省力的作用”后，再出示第二组图，紧接着引导学生提出 “胶带圈从斜坡上滚下来，滚出的距离跟什么有关系”这个问题，再让学生做出假设或猜想：甲同学说与斜面的长短有关，乙同学说与斜坡的角度有关，丙同学说与胶带圈的轻重有关，丁同学说与地面的平整程度有关……一下子提出了这么的假设，怎么办呢？我们今天就来选择其中的一个假设来做实验，好吗？和同学们共同商量选择出“与斜坡的角度有关”这个假设来做实验。
从生活中常见的情境作为本课的切入点，激发学生想知道的求知欲，引导学生想象在日常生活中，经常看到有些物体在斜面上滚动下来的生活实例，提出实验假设。学生提出了那么多的假设，教师为什么不作评价呢？我想，一个结论的得出，只有通过学生亲自动手来验证才更加具有说服力。还可以树立学生实事求是、严谨求学的科学态度。
2、示范演示，提出要求。
用40厘米长的木板在地面上塔一个斜坡，使斜坡与的地面的角度为30度，再把胶带圈轻轻地放在斜坡的顶上，让它自动往下滚，等胶带停止滚动后，从木板的底部开始量出胶带圈在地面上滚动的距离。然后记录数据，再反复做3次这样的实验，并求出平均数。
这个过程可以归纳为：一搭二量三滚四测五记六算。
示范是为了让学生更加明白实验的程序，并在示范的过程中强调需要注意的问题，用短句的形式帮助学生理解（斜面搭平稳，角度调整准，滚动莫去推，测量成直线，记录须真实，计算求平均，分工要明确，合作能成功）。
通过介绍实验的方法和步骤，避免无关因素对实验结果产生影响，保证实验的有序和可靠性。
3、分组实验、统计结果。
同学们，经过刚才的介绍，你们都知道怎样去做这个实验了吧？发挥你们的聪明才智，开始吧！
根据实验要求，按照实验步骤，各组分别用45度、60度和自己选择一个任意角度的斜面，进行同样的实验。从哪一个角度开始进行实验都可以。
在学生进行实验的同时，我也深入到每一个小组，了解他们实验的情况，对实验中好的做法进行表扬，对有困难的小组进行技术支援，使每一个小组都能动起来，都能完成实验。
为什么用不同角度的斜面进行的实验都要反反复复做几次呢？这样做的目的就是为了避免数据的偶然性，使获得的结论更可靠。让学生自己搭一个任意角度的斜面进行实验可以使学生更加相信实验的真实性和有效性。
4、观察比较，讨论发现。
比较每次求得的平均数，你发现了什么？
通过比较、分析，获得结论，让学生感受用实验的方法研究问题的合理性，获得成功的体验。
那为什么会出现不同的结论呢？你们能解释这是怎么回事吗？
可是我们会发现不是每组的结论都相同，有的组会说45度时滚得远，有的组会说60度时滚得远，甚至有更多种结果。多个结论同时出现了，怎么办？难道我们的实验是失败的？不!恰恰相反，我们的实验是成功的，因为决定的个结论是否成立的因素有可能不是一种，也许是两种，也许是三种，甚至更多。结论的不同正好与我们开始提出的假设产生了联系，让学生带着更多的问题走出课堂，引发学生更深层次地思考这个问题，激发他们内心深处的隐性智慧。
5、知识延伸，活动小结。
（1）比较两种楼梯，你发现了什么？
引导学生知道，当木板与地面的角度较小时，楼梯显得平缓，但楼梯占地
的面积要大一些；当木板与地面的角度较大时，楼梯占地的面积要小一些，但楼梯显得较陡。
（2）假如你是桥梁设计师，设计一座有坡度的桥梁，你如何设计。
（3）活动小结。
同学们，这节课你有什么收获啊？
让学生在反思中结束这节课的学习。
说课稿 篇7
各位领导，老师大家好。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册，第四组第一课《识字四》。我要从以下几个方面说课：
一说教材，二说学情，三说教学目标，四说教学流程。
首先我来说教材，明确地位
本组课文围绕 "怎么样看问题，想问题"这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按"取长补短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有联系的排列，给学生提供科学地认识事物的方法，从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。
其次，说学情，预设难点
二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力，同时也具有了积累成语，阅读成语故事的兴趣和愿望，但也存在着个体差异，所以我采用多种方法识字，比如在具体的语境中识字，把本课的9个生字分散认识，以多种形式再现生字，使学生既认识了生字，也感受到了识字的乐趣；既在文本中认识了生字，又让学生明白：识字不一定在课堂。本课的成语有的耳熟能详，像"拔苗助长，坐井观天"但有的又闻所未闻，像"管中窥豹，一叶障目"为了保持学生的学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心里特征。所以我避免了枯燥的成语说教，为了突破这一难点，我设计的时候，采用故事引出---比较发现----直观试说的形式，以点带面，使学生对这些成语有初步的认识。课中又以学生诵读为主，让学生感受成语的韵律美，感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点，确定如下目标：
1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字，使学生灵活掌握词语中的9个字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。
3、通过学习，使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。
现在我说一下教学流程
一、故事导入，激发兴趣。
先让学生交流最近读过的故事，再听老师讲故事，坐井观天，交流听懂了什么，引出成语坐井观天。也许有的孩子听过，也许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜欢故事，这样势必激发学生的学习兴趣。
二、随文识字，感知成语
9个生字如果集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语认识三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的：
首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，因为学生有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。
接着以比较讲棍和粉笔的长短，讨论谁的用处大，引出成语"尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰",再让学生看书，找出生字，交流识字方法，寸益两个字，学生在读书时经常遇到，引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比较，引导学生编儿歌，"章家两兄弟，三撇章，耳刀彰"这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。
《课程标准》中强调指出，识字教学要，"采用直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景"所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学交流为主，让学生交流识字方法，分享识字成果，展示识字收获。
几组成语学习完了，并没有按课文的顺序学习，我想要结合自己的设计，创造性的使用教材，也应尊重编者意图和学生识字的规律，所以再让学生整体读文，进一步感受成语的韵律。
三、复习巩固，积累背诵
识完字，读完文，相信学生对字词都有了一定的记忆，此时，以游戏的形式，再现生字，再读成语，又是一个提升儿童识字能力的过程，所以我是这样处理的：
首先出字卡---读字----说成语，然后，看道具---想做动作---说成语。
让学生主动参与到巩固识字的过程，使学生感受到自己才是学习的主人，此时学生已经有了积累背诵的欲望，所以让学生读文背诵并适当评价鼓励，激发学生主动积累的兴趣。
《课程标准》指出"要努力建设开发而有活力的语文课程",因此教学的最后一个环节我主要采用动口，动手的竞赛方法进行积累和延伸，我是这样处理的：
1、你还知道哪些成语交流
2、我也搜集了一些成语，展示阅读
3、提出希望：有许多成语都有来历和故事，希望课下去阅读成语故事，下周的读书交流课开成语故事会，选出"成语故事大王".
让学生带着任务走出课堂，鼓励课下阅读，课下识字，进一步激发学生学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
我的课说完了，谢谢大家。
说课稿 篇8
一、说教材：
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3段。第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2-5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
因此，把本课的教学目标定位在：
“知识与能力”目标：
1．学会本课10个生字，理解新词的意思，会用“不足为奇”和“欣喜若狂”造句。
2．给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：
4．凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。
但是在本课的教学中，我最重视的'还是对富兰克林如何解开天火之谜的方法这个教学内容有所侧重，因为实际教学中，我们很多时候去感受、赞扬、歌颂别人的精神品质，可到头来别人的品质还是别人的品质，仿佛和我们学生没有太多的关系。所以本文的教学我更加重视让学生去学习富兰克林是怎样解开天火之谜的方法，因为我认为别人的方法我们学习了、掌握了就可以是我们的了。
本课的重点、难点是：
1．使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索，敢于实验的精神，教学时必须指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。
2．让学生学习富兰克林解决问题的方法以及对学生探索科学奥秘的兴趣培养上。
本课教学，我计划用2课时
二、说教法学法：
本文主要向我们叙述了富兰克林解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“质疑促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“疑问”，利用疑问导出课文的重点段落、语句，然后指导朗读。让学生了解富兰克林解开天火之谜的过程，体会“富兰克林是个怎样的人？”。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。
三、说教学过程：
（一）导入
在我们的生活中，有很多无法解释的现象，人们对于这些无法解释的现象往往都会赋以神话色彩，例如我国神话传说中的“风婆婆”“雷神”等，不仅古代的中国人是这样，古代的西方人也是这样，今天我们学习的课文就是和中国神话传说中的“雷神”有关。然后教师板书课题，齐读课题，并且解释“天火”就是我们说的雷电、雷暴。
（二）自读课文，读通课文，读准字音，了解课文的内容
（三）检查学生的读书情况，整体感知课文
1、指名学生朗读课文，检查生字词的认读情况，找一找课文的哪些自然段具体写了富兰克林解开天火之谜的经过，在此基础上，指导学生给课文分段，学生分完段后，再让学生根据课后思考练习题第四题检查分段是否正确，并完成第四题学着选用课文的语句概括段意。
2、在读通课文的基础上，让学生说说，富兰克林给你留下了怎样的印象？
（四）深入学习课文
1、 教学第一段。
指导学生体会雷暴发生的频繁和威力之巨大，由此体会人们对神秘的雷暴的害怕。
2、教学第二段。
对于第二段的教学，我首先质疑：是谁解开了天火之谜？他是做出了怎样的推测？引导学生回答出：由此他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。同时板书：推测。
在完成第一步后，再次质疑：富兰克林做出这样推测的根据是什么？以此问题引导学生朗读课文第三自然段中写雷暴和放电相似的语句，同时教师在原来板书“推测”一词上板书“观察”，并用箭头连好，在箭头旁板书“由此”。
第三步是要引导学生朗读富兰克林做出这样的推测在当时的影响，以此来感受富兰克林勇于探索的精神，在此要引导学生领会、理解“不足为奇”和“难以置信”两个词语之间的对比。
第四步再次质疑：富兰克林为了证明自己的推测，他又是怎么做的？然后引导学生阅读课文第四自然段“风筝实验”部分内容，在这一部分内容的教学中，我首先指名朗读，然后练习复述，最后交流体会：实验过程很危险，但富兰克林毫无惧色。以此体会富兰克林敢于实验的精神。此阶段的板书是在“推测”一词的下面写上：“实验”。这样在板书上，对富兰克林解开天火之谜的方法就书写完毕了。
3、教学第三段对于第三段的教学，主要是让学生对富兰克林为人类做出的巨大贡献有所了解。
（五）、总结方法 激发兴趣
在这个环节中，我要带领学生总结的是富兰克林怎么样解开天火之谜的方法，我通过一道填空题来让学生进行总结：富兰克林为了解开雷暴之谜，他先是仔细，然后大胆推测雷暴就
是现象；最后他通过“”证明了自己的推断。
做完方法总结后，紧接着开始激发学生探索科学奥秘的兴趣，在我们身边还有许多未解之谜，我们也应该学习富兰克林解决问题的方法，去解决我们身边的小奥秘，让我们每一个同学都成为一个“小富兰克林”，但我们在探索科学的过程中要注意安全，不能做危险的实验。
（六）、作业设计
对于作业布置，我布置了两道题，一是练习完整的复述课文；二是尝试用我们今天学到的解决未知之谜的方法解决一些身边的小奥秘。对于第二道题，我仍然是想培养学生把别人的方法、能力学来作为自己的本领。
说课稿 篇9
各位专家，各位同仁：
大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教课书五年级上册第五单元第一课时，课题是:(手指课件)《平行四边形的面积》。
一、说教材
“平行四边形的面积”属于空间与图形的知识领域,本册教材承担着让学生探索并掌握平行四边形、三角形、梯形面积公式的任务。而平行四边形面积的计算又是本单元的第一节课，探索它的面积公式的方法又是探索三角形和梯形面积公式的基础，可见本节课知识的重要性。
本节课的学习是在学生掌握了长方形和正方形面积计算公式，理解平行四边行特征等知识的基础上学习的，它又是学生进一步学习多边形面积计算的必备知识。教材在编排这部分内容时，不但重视知识形成的过程，而且注意留给学生自主探索和交流的空间。主要体现在(点击课件显示教材内容)没有直接给出结论，而是在老师的引导下放手让学生进行探究、实验、讨论交流，从而获得数学知识。
课程标准这样描述：
探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。
基于课程标准的要求，基于对教材的理解，基于对学生的研究和已有知识的分析,我拟定了以下三维目标:
二、说教学目标
知识目标：探索并发现、掌握平行四边形面积计算公式，能够利用这个知识解决实际问题。
能力目标：在经历动手操作、交流探究的过程中，培养学生动手动脑及探索发现、
归纳总结及培养空间观念等多种能力
情感目标：让学生在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，
并产生学习数学的积极情感。
以上目标的制定有层次、而且具有可操作性。
教学重点：为了促进目标的达成，课前我对学生进行了初步的调查，有的学生已
经知道三角形的面积计算公式，但却不知道为什么。因此，我确定
本节课的教学重点:平行四边形面积计算公式的推导。
教学难点：学生能够切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与
平行四边形底和高的关系将成为本节课的难点。
为了突破教学重难点，本节课我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性，培养他们的创新精神和应用意识。同时，我将组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，以便学生真正成为学习的主人。
三、说教学具准备：
根据教学需要我准备了多媒体课件（如果有最好能展示平行四边形转化为长方形的过程）。同时让学生每人准备了3个平行四边形，一把直尺、面积格、三角板和剪刀。（应出现在课件上）
四、说教学过程
新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，为了能更好地凸显主动建构的教学理念，高效完成教学目标，特设计如下四个环节。（点击课件出现四个环节）
(点击课件)环节一：激趣引入
为了让学生体会到数学生活的快乐。在新课开始，我结合学生喜爱的动画慢羊羊、喜羊羊和、懒羊羊分地的情景导入：村长慢羊羊给喜羊羊和懒羊羊各分了一块土地让它们种菜吃，（点击课件出现P80页的两块地，并出现问题：这两块地的面积哪一个大呢？）可它们都认为慢羊羊分的不公平，这可把慢羊羊气急坏了，它真的不知道该怎么办了？，就想找同学们帮助他解决这个问题。通过这样一个简单而有趣的故事引入，自然引出本课所要研究的重点内容，并使学生在不知不觉中开始对主题的思考。在这样一个浓厚的引入氛围中，就为学生的参与加大了马力，为学习新知丰富了情趣。
点击课件)环节二：探究发现
本环节分步六完成:
第一步：回忆旧知，引出课题(点击课件)
依据学生对上述故事感兴趣这一可贵资源，我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮助慢羊羊想办法。
同学们，要想知道这两块地的大小其实就是比较它们的什么？，喜羊羊分的地是长方形，以前我们学习过长方形的面积，在最初的时候人们使用最原始的方法拿一个个面积单位去密铺，最后数一数用了几个面积单位，这种方法比较麻烦，经过大量的实践，人们找到了求面积的另一种方法：公式计算法，还记得长方形的面积计算公式吗？随着学生的回答我板书公式，要想知道喜羊羊分得面积是多少，必须知道长方形的什么？经过测量长方形的长是6m，宽是4m，能算出这块地的面积吗？有了长方形面积公式的成果人们也会探究推出其它图形的面积，如懒羊羊的土地，它是什么形状的?如果知道了平行四边形的面积公式,我们就能求出这块土地的面积，也就能帮慢羊羊村长解决问题了,平行四边形的面积公式是什么呢？这节课我们就来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）
通过回顾长方形的面积计算方法所走过的路，指出探究图形面积的一般方法后迅速提出本节的研究任务，简洁明快，重点突出。
第二步：大胆猜想，调动思维(点击课件)
假设大家手中的1号卡片就是懒羊羊的土地，你认为平行四边形的面积怎么求？学生可能会有两种猜想：（1）长×宽，通过让学生指确认也就是邻边相乘。（2）底×高，接下来让学生根据这两种猜想量出平行四边形图形的有关数据，分别求出它的面积。经过学生测量计算出现两种结果，到底哪一种是正确的？引领学生回到最基本最有效的方法来检验，用面积格测量。通过鼓励学生的大胆猜想，调动学生的思维，两种猜想思路，两种猜想结果，使学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。
第三步：不同数法，渗透转化(点击课件)
接下来请同学们在1号卡片上铺上面积格，请你数一数它占了多少小格？经过学生尝试发现学生会有不同的数格方法，有先数整格的，然后把不满一格的拼成一个整格，还有把三角形部分整块平移动变成长方形的，我及时抓住后一种方法，让学生到展台上演示，通过长方形的面积公式计算出来平行四边形的面积，同时提出问题：这位同学是把什么图形转化为了什么图形？转化前后面积变不变？为什么？怎样才能确保转化为长方形呢?经过这几个问题的思考,学生的思路会更加清晰,道理会更加明白。
第四步：动手操作,利用转化(点击课件)
在学生明白了这种方法后，请同学们利用上面一剪一拼的方法，动手操作，利用面积格把手中的2号平行四边形求出来。经过这一操作学生掌握了转化方法，但转化前后图形的关系还需梳理，这时又提出问题让学生思考：转化前的平行四边形的底和高和转化后的长方形的长和宽有什么关系？
第五步：思维飞跃，抽象公式(点击课件)
学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：转化前后面积相等，长方形的和平行四边形底相等，宽和高也相等。有了前面充分的直观操作，足以让学生寻求计算方法了，至此我提出了新的任务，以促使方法上的飞跃。
不是所有的平行四边形都能剪拼成长方形的，能不能不剪拼直接求出3号平行四边形的面积？经过小组合作讨论，学生利用直接测量平行四边形的底和高，然后相乘，发现平行四边形的面积等于底×高。我肯定同学们的发现，为了使学生的思维更加深刻，我会再提出问题：谁能讲清楚，为什么平行四边形的面积＝底×高？这个环节的设计，让学生动手、动脑，集思广益，充分发挥学生的主动性，通过测量、计算、思考，从思维上实现了从感性到抽象的飞跃，悟出了知识的来龙去脉，可以说平行四边形的面积公式使学生的探究的结果。老师的适时点拨和问题质疑起到了虎龙点睛，把思维引向深刻的效果。
第六步：前呼后应，解决问题(点击课件)
至此公式的顺利推导，字母公式的简洁表示都已经水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。为了使环节更加完整，我让同学们利用推导出的平行四边形的公式，给出图形的数据计算赖羊羊土地的面积，并与长方形喜羊羊的土地面积比较，从而得出面积相等的确切答案，为慢羊羊彻底解决问题，慢羊羊开心的笑了，同学们也获得了成功的喜悦。
(点击课件)环节三：指导看书。
课堂上我及时指导学生看书，找出计算公式并填写完整，并让学生读一读得出的结论。培养学生良好的学习习惯。
(点击课件)环节四：巩固运用
数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的课堂训练。才能得到理解内化效果。我依据由易到难，由浅入深的练习要求，本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计以下四个层次的练习：
（1）基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。(点击课件出现对应的练习题)
每节课的基础练习是非常必要的，通过这个练习，巩固新知，加深学生对图形的认识，正确分清平行四边形对应的底和高。
（2）变式练习(点击课件出现对应的练习题)
已知平行四边形的面积，给出底或高的长度，算出它的高或低。在第一题的基础上，增加了逆向运用的练习题，体现了学习知识的灵活性。
（3）综合练习(点击课件出现对应的练习题)
下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，深化对平行四边形面积公式的理解。
（4）拓展练习(点击课件出现对应的练习题)
为了培养学生的思维能力，给学生思考问题创设一个更大的空间。我……………………………………………………（说清楚拓展到什么程度，怎么拓展的）让学生从中感受到数学的魅力，使课堂回味无穷。
以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新理念。
(点击课件)环节五：全课总结
课堂总结是本节课所学知识的归纳和总结，在引导学生回忆知识和学习方法后，我进行及时总结，总结中有知识的概括，有探究方法的回忆，更有数学思想的渗透。这样做既有基本知识和基本能力的培养，又有基本数学思想方法和基本活动经验的渗透。
五、说板书设计
（手指板书）这是我的板书设计，力求体现知识性、简捷性，把数学思想方法孕含其中。从整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清晰的课堂结构。
以上是我对《平行四边形的面积》一课的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多提宝贵意见，谢谢。
板书设计：