【精华】说课稿范文合集十篇
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、分析教材
今天我说课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
3、总结出草船借箭成功的原因。
4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点：
教学重点：是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事
二、说教学思想
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。
三、说教法、学法
随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。
4、用朗读贯穿始终。
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
四、说课堂教学程序
（一）、交流资料，走近名著
交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。
（二）、初读课文，整体感知
这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
（三）、品读课文，理解感悟
这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。
因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
五、说板书设计
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理 自叹不如
知人心
这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。
说课稿 篇2
一、教材分析
昆虫是动物界中数量最多的一类，有的是害虫，有的是益虫，如蜜蜂、七星瓢虫等。我们三年级很多学生对昆虫都会有好奇心，因而比较容易激发对昆虫的探究兴趣，因此我确定了探访昆虫世界的主题探究活动。《昆虫保护宣传画》这个活动是学习包上的内容，要求学生通过自主探究了解昆虫知识，知道昆虫是自然界的一部分，它们和人一样，有着自己的生存方式，应该善待和保护益虫。学生可以通过设计、制作昆虫保护宣传画来增强保护益虫的自觉性。通过这个活动，学生既增长了知识，又发展了团队合作能力，同时也进一步增强了保护益虫的意识。
二、学情分析
1感兴趣的，想了解的内容。
2已有的认知和经验基础。
三、活动学习目标
1了解昆虫的相关知识，及保护昆虫的方法；
2在交流分享中发现、归纳出宣传画的特点，并能运用特点设计昆虫保护宣传画。
3在交流评价中提高学生的设计和审美能力。
4增强热爱大自然的情感和保护动物的意识。
四、活动重、难点
发现、归纳宣传画的特点，并能运用特点设计、评价作品。
五、活动准备
学生：
1．有关昆虫知识的书籍；
2．绘画用纸、彩笔。
3收集一些宣传画。
教师：
1．有关昆虫知识的书籍；
2．昆虫的相关图片；
3．绘图用纸。
六、设计意图
根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定为如下几个内容：
教法：本课主要采用开放式教学法引导学生主体探究、了解保护益虫的方法、设计保护昆虫的宣传画增强保护益虫的自觉性。
1活动中让学生经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，给每个学生都提供锻炼的机会，鼓励学生大胆尝试，在解决问题的过程中提高学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生学有所得。
2通过学生自主探索、归纳、概括的学习活动，得出宣传画的特点。
学法：主要采用自主探究与合作探究相结合的学习方法。在明确学习内容的基础上充分发挥小组合作的优势，集集体之智慧，聚集体之合力顺利完成设计宣传画任务，同时在设计宣传画的过程中，增强保护昆虫的意识。
七、活动流程：
本节探究课分为四部分。
第一部分：确定保护方法。第二部分：探究新知发现宣传画特点
第三部分：设计宣传画。第四部分：展示交流评价
1第一部分：确定保护方法
本节课导入用复习上节课学生探究昆虫的相关知识，引出益虫是我们人类的好朋友， “我们该怎样保护益虫”这一问题揭示本节课探究学习内容让学生建立本节课的学习目标前提下，从而保护昆虫的初步意识。
2第二部分：探究新知 发现宣传画特点
在提出“我们应该怎样保护益虫”这一问题后，让学生用已有知识表象充分发表保护昆虫的方法后引出设计宣传画来保护益虫的这一方法激发学生探究的兴趣与欲望。同时让学生在课前收集宣传画的基础上，让学生通过小组讨论了解什么是宣传画？合作探究宣传画有哪些特点？在这基础上带领学生阅读《学习包》P18页有关于主题设计的方法，组织学生开展交流，掌握设计宣传画的主要元素，为下一步的设计宣传画打下基础。
3第三部分：设计宣传画
依据学生的年龄特点及认知特征以及学生对宣传画的认识和自己的特长喜好，引导学生也来设计一张昆虫保护宣传画。在这个过程中，教师充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的创作潜能让学生自主确定宣传画的主题。依据自己平时看到或听到的人类破坏有益昆虫生活的例子，选择宣传画的内容表现、形式以及工具等使用，最大限度地促进学生个性的发展，激活学生的创作灵感，加强学生的合作探究意识，培养解决问题的能力，提高合作交流的能力。
4第四部分：展示交流评价
充分利用评价激励的作用让学生把小组合作完成的作品展示给班级学生欣赏，同时让他们说说设计的意图一起评一评，投一投，在这过程中感受到创作的乐趣。最后通过 “这么多宣传画，你准备怎么做？”来总结课文。让学生畅所欲言说说。这样在整个作品的创作过程中，结合绘画、探究与德育教育为一体，培养学生多方面的素养起到最大的作用。
说课稿 篇3
一、 说教材
二、 说教法
本节课力求体现学生主体、教师主导的原则，运用观察和实验为主的物理研究方法，引导观察、诱导思维。使学生的思维从形象过滤到抽象。通过一定的逻辑思维和推理，找出内在的物理规律，并结合练习进行教学，能有效地突出重点和突破难点，使学生主动积极地参与整个教学过程，能使教学在学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣中完成，可以很好的提高课堂教学效率。
依据：由物理学科的特点和学生的年龄特征，采用实验、引导观察及推理和讲练结合的方法，可以创造和谐愉快的课堂教学环境，有利于培养学生的学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好的提高学生的创造能力和科学精神。
三、 说学法
学生在学习本节课时，应自始自终参与教学过程。仔细观察演示实验，积极思维，充分感知现象，探索本质，使其知识和能力不断提高，科学态度和优良品德在教师的示范中得到培养，掌握学习物理学的方法，使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力更加完善。 依据：课堂教学应充分体现学生的主体地位原则。采用如上学法，可以使学生的求知欲和学习兴趣被充分调动，使学生的思维活动逐步的深化，这样，既能掌握知识，有能提高能力。
四、 说教学程序
从以上教材、教法和学法的分析，在教学中应以掌握知识为中心，培养能力为目标，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、 复习提问: 这部分大约需要2分钟，复习提问，检查上节课的掌握情况，并为本节导入新课作准备。
2、 导入新课 : 这部分大约需要2分钟，在复习上节内容的基础上自然而然的引入。
3、 新课教学 : 这部分大约需要25分钟
根据现代教学论，在物理教学中，不仅要传授知识，而且要发展智力和培养能力。在本节课中采用突出物理过程的教学，利用演示实验，创设问题情境，循序渐进地引导学生，能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时，不仅教师演示，而且请两位同学协助完成实验，完毕后，组织分组分别分析和讨论数据特点，这样能消除学生的紧张心理，将学生的注意力，兴趣点及时地引到课堂上，迅速地调整好学生的学习状态，进一步引导学生进行逻辑推理，将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。在此基础上，进一步全方位调动学生的积极性和主动性，给学生一个回答问题、展示自己的机会。在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式，并请同学们按刚才的实验数据作出等温线，让他们从中体会学习的乐趣，掌握探索物理规律的一般方法。
4、 巩固练习 ： 为了使学生巩固在本节课中学到的织识，进行知识的运用和迁移。在本节课上安排5——10分钟的时间进行例题分析和巩固练习。使学生所学知识得到巩固和扩展，使学生达到学以致用，促进教学效果的最优化。
5、 课堂小结: 这部分大约需要3分钟，为了给学生一个完整而又深刻的印象，组织学生进行课堂小结。这样有助于须生抓住本节课的重点，更好地突破本节课的难点，形成较好的知识网络和体系。
6、 作业布置 为了全面了解学生掌握知识的程度，为了学生全面系统地理解和掌握本节课的内容，有必要布置一定的作业。
（1） 阅读教材
（2）教材P228练二2、3
7、 板书设计： 板书的直观性、全面性和系统性比较好，在黑板上保留的时间也比较长，对学生掌握知识和培养能力的影响也比较大，教学中将黑板分为关于实验、数据、结论三大部分进行板书和板画可以更好地加深学生的印象和理解。
说课稿 篇4
一、说教材：
在幼儿园中进行的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。
小汽车是幼儿生活中最常见的也是最喜欢的一种玩具，幼儿在玩各种各样的汽车玩具的同时也积累了许多使用玩具车的相关操作经验，比如相对于粗糙的地面，幼儿更乐意选择光滑的地面，因为这样小汽车就能开的更快更远。所以在幼儿有了一定的认知基础之后，我选择进行活动《看谁跑得快》，让幼儿在玩车子的过程中，有目的的去进行探索与观察，进一步发现不同的地面情况对小汽车的行驶速度有什么样不同的影响。
二、说目标：
根据以上分析，我制定了以下的活动目标：
1、通过在不同路面上的实验操作来证明自己的猜想的结果，养成事实求是的科学态度。
2、尝试在实验操作结束后，用简单的符号标记记录自己的操作内容。
3、愿意在集体中交流自己的实验结果，进一步了解表格中每一个项目的不同含义和填写要求。
三、活动准备：
为确保目标的实施，我作如下准备：
场地准备：水泥地、草地、地毯三种不同的路面。
操作材料：记录表格、蜡笔、玩具小汽车若干。
四、说教法学法：
幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。该活动立足幼儿熟悉的事物，提供丰富有趣的实验材料，让幼儿在与材料的互动中，主动探索获取直接经验。根据中班幼儿具体形象思维为主的思维特点，我将采用观察法、比较法、操作法等教学方法。整个活动中，幼儿始终积极主动，动手能力、探索能力和语言能力均得到了锻炼，具体将在活动中进行阐述。
五、说活动过程：
我将活动分为三大环节，其主要流程为：感受到磁铁吸铁珠的现象，体验与众不同组装汽车的方式——让汽车在不同的地面行驶，发现在不同的地面上，小汽车的行驶速度有快有慢——交流分享实验结果，体验科学实验的乐趣。
环节一：组装汽车导入，感受到磁铁吸铁珠的现象，体验与众不同组装汽车的方式。
因为幼儿从小到大都有玩汽车的经验，玩玩汽车对于他们来说就跟平常的活动没什么特别的意义。组装汽车对孩子们来说是一个新的活动，能充分调动起幼儿的活动兴趣，使他们能全身心的投入到活动中。
接下来我会通过三个提问循序渐进地引发幼儿对问题的探究的愿望1、汽车没有轮子能开吗？2、三角形、方形和圆形的材料哪个更适合做车轮，为什么？3、幼儿组装汽车后提问：你在组装车轮的时候发现了什么？【第三个提问是开放性的，让幼儿充分表达自己的思考与发现，他们不仅发现了磁铁相吸的现象，也发现了有轮子的小车就开了，这些发现让幼儿产生喜欢探究的愿望】
当幼儿成功组织好了汽车后，玩玩自己的新车的愿望已十分强烈，我会让幼儿在桌子上玩一玩。但是玩一会是不能满足幼儿的需要的。孩子们会自然进入第二个探索环节。
环节二：让汽车在不同的地面行驶，发现在不同的地面上，小汽车的行驶速度有快有慢。
这个环节我将分成两个步骤来完成：
步骤一：进一步了解表格的填写方式，了解最后一栏空白表格的用途。
顺着环节的进行，我会提问：“你想让你的小车在哪里开？”然后出示表格内容，师：我们玩之前猜猜小车草地开得快还是在地毯上开得快，鼓励幼儿记录自己猜测填在相应的空格中。在说明表格内容的过程中，我会重点说明记录表中的空格表示什么意思【因为表格前两项是规定好的地毯和草地，而幼儿在操作中肯定会想去别的场地再进行操作，既然幼儿的想法是发散所以这个空格正好满足了幼儿此时的需要，充分给予幼儿自主选择的权利。】
步骤二：幼儿分散实验，教师巡回指导。
在幼儿实验操作的过程中，我着重观察三个方面：
一、了解幼儿是否按照记录表中预计的内容玩【中班的科学实验操作要求，要求幼儿能过按照计划，遵循先前的填表内容，有目的的进行操作，所以在幼儿的实验过程中，首先要让幼儿明确了自己的实验计划才能让接下来的实验行为有效。】
二、提醒幼儿边玩边记录，了解幼儿的活动情况。
三、重点观察幼儿想玩的场地上的发现与收获【在这里我会观察幼儿对第三栏空白表格的完成情况进行观察，引导幼儿去发现尝试不同的实验场所，获得更丰富的操作体验，同时为了下一个环节做好准备。】
环节三：交流分享实验结果，体验科学实验的乐趣。
交流分享自己的实验结果，进一步了解表格内容的填写是活动的慢点，所以我会有目的选择四名能力差异不同的，有代表性的幼儿进行交流。
第一次我会请一个能力较强的幼儿来讲述自己的表格内容，并进行及时的鼓励，这也是给了其他幼儿一个参照的范本。
第二次我会请一个能力较弱的幼儿来讲述自己的表格内容，教师要用语言引导幼儿讲述，同时请其他的幼儿来帮助纠错，强调幼儿在交流中的主导地位，激发幼儿参与的愿望。
第三次我会选择一张较正确的表格，引导其他幼儿来看表格进行讲述，巩固幼儿对表格的认识。
第四次我会选择一张全部填好的表格，引导幼儿介绍第三项新增的内容，并给予及时的表演，鼓励幼儿在课后也尝试着去寻找不同的路面进行实验，进一步扩大表格的范围。
教师小结：原来在水泥地和滑滑梯这些光滑的地方小车就开的开，而在草地和地毯这样毛毛糙糙的地方小车就开的慢。
活动延伸：我会顺着幼儿的实验，引出“在不同高度的坡度上汽车开的快慢也是不同的”的话题你，引导幼儿在课后可以继续去实验验证。
说课稿 篇5
各位评委老师，早上好！
我是忠义镇龙马小学的张赑鑫，我今天的说课内容是条形统计图。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行详细的阐述。
一、说教材
条形统计图是西南师范大学版义务教育课程标准实验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。经认真研读教材结构与《数学课程标准》的要求，结合学生已有知识，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：
知识与技能：
让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。
过程与方法：
使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。
情感态度与价值观：
让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。
4年级的学生思维都比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有知识水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，我确立如下教学重、难点
教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示几个单位。
二、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、密切联系生活实际，活化教材内容。2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习，合作探究谈论。4、注重人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
三、说学法
授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
四、说教学过程
基于以上认识，本节课的教学环节由五大板块构成:
（一）创设情境，激发兴趣
心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。
设计通过教师与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学，引出踢毽子的游戏（课件演示）。课件出示三个小朋友一年级参加学校运动会踢毽子成绩的统计表。让学生们观察统计表，指名让学生说出自己发现的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成绩？引导学生说出：条形统计图。教师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中教师巡视课堂，并对有困难的同学予以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的主题，由传统的以教师为中心转向以学生为中心，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】
（二）探究学习，获取新知
现在这三个小朋友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子比赛的成绩统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发现
现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？学生分小组进行讨论。教师巡视，在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中。小组讨论后老师组织全班同学进行交流，通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既浪费时间，又不美观。要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图，就需要用一格表示多个单位。
【设计通过讨论引导学生自己去发现研究问题，这是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解分析，可以使教师把握正确的探究方向。由学生产生的问题出发组织教学活动，，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就能很轻松的完成知识的建构过程。】
课件出示画好的统计图。师引导同学们观察张统计图，并让其说说自己发现了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子??老师及时对学生正确的回答给与表扬。
那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应该怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，教师适时对不正确的方法给予指点。引导学生认识总结：一格表示几个单位要根据数据特点来确定，但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千。
课件出示前后两张统计图的对比，引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位，今天学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。
（三）理解运用、巩固提高
设计多媒体演示蜀南竹海的图片。
【这一环节是通过播图片创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，让学生感受我们四川如诗如画的自然风光，激发学生的爱国热情。】
课件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生根据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后，全班交流、展示成果。组织学生读图，并相互作出评价。 【进一步尝试并设计绘制统计图，这一次要求学生独立完成，想办法突破难点。这样设计，既检查了学生对本节课知识的掌握情况，又进一步让学生体会根据数据特点确定一格代
表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性。通过学生相互间对所绘制统计图的评价，进一步巩固了本节课所学知识，加深对知识的印象。】
（四）全课总结、拓展延伸
师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学帮助你。
【通过这个环节的安排，让学生对所学知识进行自我梳理。引发学生对制作复式条形统计图的向往，为以后学习做准备。】
（五）布置作业
让学生下来收集全校每个班的人数，根据收集来的数据绘制一张条形统计图。
五、说板书
这节课我使用多媒体辅助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点。
条形统计图
一个单位表示一个单位
一格表示多个单位
纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注重知识与生活的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识从而达到新课标的要求。
当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢！
说课稿 篇6
今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。
一、设计理念
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
二、说教材
课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标
1、会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。
2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。
据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。
三、说教法、学法
本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会李四光是如何思考和解决自己疑问的为主线，读、思、义结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。
在学法的确定上，我注重引导学生联系上下文来理解课文，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，从而促进目标的达成，实现课堂教学的有效性。
四、说教学程序
预计本课分两个课时完成。第一教时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。
下面我详细地说说第二课时的教学安排。我打算从以下三个环节展开教学。 (一) 直接揭题，质疑导入;(二)多点勘探，突破重点;(三)交流感受，教师总结。
(一) 直接揭题，质疑导入
板书课题，齐读，能说说课文讲了一件什么事吗?你有什么问题?针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的?
引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。
二、多点勘探，突破重点
这个环节，我分两个小环节进行：
第一个小环节是感知怪石形象。
首先利用课文插图，(出示石头图)引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里?(板书：奇怪)这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，使他们通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。
学生有可能从这几个方面来回答，
出示4个句子：
①这块巨石孤零零地立在草地上。
②大石头把他的身影遮得严严实实的小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。 它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?
④这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?
学生说到哪儿就理解到哪儿，真正做到以学定教，顺学而导。
如果学生说到句一句二，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪，它是独立的。 抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。
学生谈到这里时(句三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢?)，我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”缩减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性，进而看出李四光很会提问题。
对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。。
当学生说到这里时(句四：这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?)
我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。(四周都是平整的土地，没有一块石头)。
通过抓住关键细节，咬文嚼字，品味鉴赏，感受巨石之怪，那么，一块巨石竟然引出了李四光一连串的疑问，从这儿看出了李四光是个什么样的人?学生则可以通过交流真正感受到李四光的善于观察，勤于思考等一系列好问精神。学生透过语言文字读懂了它的内涵，真正做到了品味重点语言，突破难点。在理解品味之后进行角色演读，情景再现，先师生分角色读，再邀请学生表演读，重点读出李四光表示疑问的语气。通过自主阅读，让学生反复体验生活情境，感受石头的奇怪和李四光思考问题的过程，既是对这一部分的一个回归，也是朗读的一个展示，让学生互读、师生对读充盈到整个课堂。
阅读教学应以读悟语，以读悟情，因此，本环节设计重在引导学生在品词品句、品读中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。
第二个环节：感受李四光好问精神，执著品质
面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢?教师板书：?。
这个问题既是教学的重点也是教学的难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：这么重的大石头从天上掉下来，力量(会怎么着)。它应该把草地(怎么样)，可它(却怎么样了呢)?
让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。
在老师，父亲没有解决自己的疑问的情况下，他放弃了吗?(让学生明确这正是李四光的可贵之处)。
他是怎样解决自己的疑问的呢?
让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问执著求索的精神。教师相机板书：好问、执著。
引导学生通过谈体会，在交流过程中体会关键词语在表情达意方面的作用，同时进一步解决了怎样把李四光勤于思考、执着探索这一内容写具体的这是一教学难点
三：交流感受，教师总结
通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察……”课文最后几句话。生朗读。
此时此刻，你想对李四光说些什么?在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时侯勤于思考、善于动脑、执著求索的品质，才有了震惊世界的研究。如果我们从小也有好问、执著的品质，就会揭开一个个神奇之迹，就会取得巨大成功，为国家、为人类作贡献!
设计这一环节，在学生畅所欲言的基础上，进一步感悟名人身上所具有的优秀品质，同时培养学生敢于求索的意识和精神，升华了情感，实现工具性和人文性有机地统一。
板书设计
奇怪的大石头
奇怪 ? 好问 执着
这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。
语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材分析和教学目标的确立
《热爱生命》九年级于文教材中的一篇自读课文它是美国小说家杰克;伦敦1906年创作的著名短篇小说这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求
《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：
（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味
（2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识
2、学习重点、难点：
诵读，领会主人公的精神魅力体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义
二、说教学思想
新时期阅读教学，应体现“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想，实现三者的和谐统一离开了文本，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，无本之木”，基于文本，是对语文课程性质的一种理性把握；文本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习文本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑，超越文本，正是对课程资源开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，适度回归文本，是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华
基于文本，超越文本，回归文本，也正是本堂课所体现的教学思想
三、说教法
《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说其文风干净利落，生气勃勃，健康乐观；作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合，是科学进化论的喉舌，代表了朝气和勇敢本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论为主的教学方式我设计了几个主要环节，有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题具体做法如下：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣
2、提问法——逐步引导，逐渐深入
3、点拨法——展开联想，拓展思路
4、研讨探究法—— 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想
四、说学法
学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程在教学过程中，应尽量让学生自己动脑、动口、动手，完成自身的意义建构结合本课特点，就学法而言，主要采用朗读法、探究法、讨论法、批注法，等等
学习过程
（一）导入(看逃难片断)
提问：影片已放完,影片中人们争先恐后的目的是什么?
明确：活命.
切入文本：的确,从影片中,可见生命对于自己的重要性其实现实生活中类似的例子很多，当人遇到危险时,生命往往是放在第一位的.面对困境,面对死亡,人们更多考虑的是怎样使自己活下去,延长自己的生命今天我们学习杰克;伦敦的短篇小说《热爱生命》，希望能够给大家带来一些启示
[设计说明：设置情境，激发学生阅读的欲望，引导学生进入文本 ]
读书方法指导：在短时间内阅读长篇，我们通常采用快速阅读法，阅读的同时请同学们运用圈点勾画的方式，提炼对回答问题有用的信息
下面请同学们快速阅读小说，完成《热爱生命》基本信息表上的积累任务花15分钟完成（投影4：阅读任务：《热爱生命》小说基本信息）
生：阅读，填写表格
《热爱生命》基本信息积累表
作 者 杰克;伦敦 国 家 美国 体 裁 小说
主人公 “他” 身 份 淘金者
主人公经历
（故 事 情 节） 一位淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜了很多困难，终于获得解救（一句话概括）
故事的高潮部分 与病狼殊死搏斗
主题 表现主人公对生命的热爱
师：好，我们来看一下，同学们快速阅读的效果哪位同学来读一下……
生：读
（师生交流答案）
设计说明：同学们通过快速阅读，基本了解了小说故事的情节主人公一位淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜了很多困难，终于获得解救.
一、困难重重：
从情节中，大家也可以看到主人公从被同伴抛弃到最终获得成功解救，遇到了许多因难面对困难他没有被屈服，想办法坚持了下来因此，了解这些困难，可以更好地帮助我们了解主人公是怎样铸就自己生命的奇迹（投影5：主人公所遇困难）下面同学们就以小组讨论地形式，采用圈点勾划的方法，找出主人公所遇到的困难（每种困难都请用一个简洁的词语来概括）
生：阅读文本，找出所需内容
师：同学们看一下，他遇到了哪些困难呢？
生：（总结）困难：有孤独、寒冷、饥饿、疲劳、病狼.......
设计说明：学生在预习的基础之上，再读文本，了解故事情节
（二）直面困难
所幸的是这位硬汉活了下来，更幸运的是不久他暂时失明的眼睛恢复了视力他从此不再去做那虚无飘渺的发财梦，他开始脚踏实地地生活，他爱上了干净的水，爱上了面包，爱上了加州的阳光，而且更加喜爱陪他的母亲徜徉在他的橘树丛和花丛对于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天……
他的弟弟杰克来到他家，显得有点激动，他大声说：“老兄，听我的哥们说，朗戴克那儿又发现了几个更大的金矿，我们决定明天就出发，去碰碰运气，祝我好运吧！”
他的`心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睁睁地看着这个冒失的孩子去送死于是他凝重地注视着杰克说……
根据文意填写哥哥对杰克所说的话
要求：
1.向杰克具体描述一种困难
2.尽量劝说杰克不要去荒原冒险
3.80字左右
建议：先从文中迅速搜索相应的信息，然后你可以用文中的语言直接描述，也可以用自己的话进行描述
提醒：把这种困难说得越具体就越能说服杰克
例：“我认为你不应该去冒险原因是：太孤独了，还记得比尔吗？在淘金路上，我没有受伤时，比尔与我结伴同行，一旦我的脚扭伤之后，这家伙就抛下了我我一个人，孤零零地在荒原中连走带爬整整半个月，独自承受着恐惧和饥饿如果你能承受这份孤独无助你就去吧”
（三）硬汉精神（如何克服困难）
再大的困难也不能使正在与黄金热恋的杰克清醒过来，哥哥也意识到如果仅为了让弟弟活着，而阻止他独立的去实现自己的梦想是不公平的，他叹了斗气，语重心长地说：“好吧，你可以去，不过你必须向我保证，你得有个男人样”
“难道我还不够男人嘛？”杰克扬了扬他粗壮的胳膊
“不，我指的不是这个意思我是说你样该有一颗硬汉的心”
杰克陷入了沉思……
请你结合文中句子或情节，说说硬汉应具有哪些品质？
例：硬汉必须（充满希望）我从第3和第5小节中读到，他正是希望可以在狄斯河找到来福枪和子弹，还有钓钩和渔网等打猎钓鱼的一切工具；希望走到赫德森公司，找到许多吃的；希望比尔会在藏东西的地方等他，所以他这样拼命，没有躺下死掉我又在第44小节读到，是对见到母亲和“阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的家园”的希望支撑着他活了下去因此认为一个硬汉必须常怀希望
设计说明：以上三个“写一写”环节，让学生深入文本，同时也体现了尊重学生对文本个性化解读的新课程理念]
（四）生存的锦囊（情感升华）
哥哥娓娓叙说当年的经历，说着着硬汉的心，杰克对哥哥的告诫有点不耐烦了,他几次注意了挂在客厅里的钟,最后,他终于忍不住打断了哥哥:“哥哥，你所说的这些品质我想我都有，还是请你祝我好运吧，我必须走了，我得乘着商店没有关门前去买些干粮和子弹”
哥哥叹了口气，“请你再等我几分钟”接着他独自径直朝书房走去，一会儿他又走了出来手里拿着一个锦囊他把锦囊塞到杰克手里，说：
“这一路你会遇到许多挫折，当生死攸关的时候，打开这个它，里面的话将帮助你渡过难关”
哥哥在锦囊里只写了一句话，聪明的同学们，请你猜猜硬汉可能会写了什么？
（五）热爱生命
师：主人公在重重艰难险阻面前，想要放弃生命，选择死亡是再容易不过的事情，但他却没有甘心就死，他选择了抗争小说生动地展示了人性的伟大和坚强，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量！
我们回过头来再看，有没有发现“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法
明确：“他”其实只是一个符号，他的身上其实寄寓了作者对人类的希望，我们每一个人都可以成为小说中的“他”
其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？
（1）要勇于面对失败
（2）要乐观地面对困难
（3）要敢于与困难斗争
（4）要热爱生命,生活中一切美好事物
生命，人生，一个永恒的话题！这里，老师向大家推荐一首与小说同题的诗歌
诗人汪国真写的《热爱生命》
设计说明：这是对课文的拓展，既从内容上、又从情感上超越文本，为学生的语文学习提供更丰富的课程资源的支撑
师生齐诵，气氛达到了高潮，还能看出平时积累的丰富与扎实
师：活着，真好，只有活着，才能实现生命的价值，才能体会人生的美好，为此就应该坚强地活着但是生活中有的人他们觉得“活着真累，活着真苦”，于是他们选择了自杀5.12地震中的个别幸存者因为无法承受失去亲人的无助，无法接受家园被毁的现实，无法面对种种精神肉体的痛苦，他们从地震中走出来，却又在地震后倒下去去年10月3日出现了一个让人震惊的消息：北川首例政府官员——县委农办主任董玉飞自杀身亡
而从刚才大家的发言中，我们可以看出，学完本文后，你对热爱生命有了一定的理解，思考几分钟，如果现在，你将和我校国家级心理辅导老师——陈宗干老师一起赶赴四川灾区，对灾区人民进行心理帮助，你能否用自己对生命的理解来鼓励灾区人民度过这场精神灾害
设计说明：此环节是在活动中“超越文本”旨在培养学生的语言组织能力、语言表达能力，并发挥学生以体态语表情达意的才能但是“超越文本，不能忘本”，活动设计要始终建构在研读课文基础上，要紧扣“热爱生命”这个主题
总结：是啊，生命本身就是一种幸福！热爱生命，就要有所信仰，有所追求！热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利！不是吗？人生的道路从来就不是一帆风顺的，洒满阳光、铺满鲜花的道路永远只是人生的一种美好祈愿我们受苦、受累、奋斗、挣扎，我们亦享有诗歌、阳光、自然和亲情人生要有所追求，要活得轰轰烈烈，成就一番事业，在生活中就要学会坚强、学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的历程.
说课稿 篇8
一、 说教材：
1、 说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、 本节课教材分析： 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、 本节课的教学目标 课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
（1） 知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2） 能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3） 通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4） 通过假设情境，演示形象直观的多媒体等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、 本节课的重点、难点和关键 根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、 说教法、学法
课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。
1、 以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。
2、 体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。
3、 坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
4、 注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。
三、 教学程序的设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；
1、创设情景，激趣引入，明确目标――2、操作感知，探究规律－－3、多层训练，巩固规律――4、总结知识，自我评价等。
（一） 创设情景，激趣引入，明确目标。
首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。 （设计意图：小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。） 跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？ （设计意图：鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。） 接着，出示课题，介绍目标
板书：
1：探索并归纳出规律。
2：运用规律。
（二） 操作感知，探究规律 （设计说明：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。 第三层次：观察表格，总结规律。）
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
1、 用卡片摆出0.03，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、 将0.03的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、 得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。
4、 将3的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、 将3的小数点向左移动两位，是多少？
6、 学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。 （设计意图：分散难点，让学生清楚当移动小数点时，位数不够要补0的方法。）
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。 小数点移动的位置 0.004米 4 毫米 向右移动一位 0.04 米 40 毫米 向右移动两位 0.4 米 400 毫米 向右移动三位 4 米 4000 毫米
2、 提问抽查，纠正评价。 （设计意图：引导学生每人动手操作，自主探索，发现变化规律） 第三层次：观察表格，总结规律。
1、 请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、 同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、 让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）
4、 让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、 教学演示，验证猜想。
6、 引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7、 看书96页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。 （设计意图：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。
（三）多层训练，巩固规律 （设计说明： 数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次地按照“巩固－变式－发展”的坡度进行有效的练习，让学生广泛参与。设计形式多样，借助多媒体的演示，引起学生的无意注意，让学生练得轻松，提高了能力。）
1、 巩固练习。（1） 考填空：小数点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简单地记忆下来？（如果有同学想系左手力气小，所以向右手力气大来形象记忆，应表扬。）
（2）完成96页做一做，和97页上面的做一做。 （学生完成后，随机挑选代表，摆上实物投影核对答案） （设计意图：这两题的练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小。加强记忆效果）
2、 变式练习：
（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。
（2） 解决98页练习题第1和第2题。教师用多媒体播放。 （设计意图：拖一拖的游戏，形象生动，学生喜欢，用动画的形式出示练习第1、2题，引起学生的注意，用变式的练习，巩固规律。）
3、 发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、 实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？（让学生思考在学习中，点错小数点的位置，小数的大小就不一样了。如果在银行统计时点错右漏写小数点会怎样？）教育学生做事认真细心。
（四）小结质疑，自我评价 这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？ （培养学生敢于质疑，勇于创新的精神） 评价：首先自评，学生对自己学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么进行评介。 接着可以生生互评或师生互评，教师重点表扬大部分学得好的同学或全班的同学，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
（五）作业布置：
1、 回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。
2、 预习97页，例2和例3，做书上98页练习第三题。
附板书： 小数点位置移动引起小数大小的变化 学习目标：
1、探索并归纳规律
2、运用规律
一位 10倍。 小数点向左移动两位，原来的数就扩大100倍。 三位 1000倍。 一位 10倍。 小数点向右移动两位，原来的数就缩小100倍。 三位 1000倍。
说课稿 篇9
大家好， “水的诉说 制作一个演示文稿”是湖北省中小学《信息技术》教材七年级下册第16课的内容，以下是我的课程设计思路，恳请各位专家雅正。
一、课改为纲，指导思想
基础课程改革纲要指出，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，精选终身学习必备的基础知识和技能。
在本节课的设计上，在保证基本知识达到教学目标要求的基础上，对教材进行了适当的修改，优化了教学内容，努力与历史、语文、自然科学等学科进入整合，以保护水资源这主线，重组教学内容，切合课改要求，以培养学生正确的世界观、人生观为目标设计本课。
依据“建构主义抛锚式教学”的理论，学生在一个完整，真实的问题背景中，培养学生学会独立识别问题，提出问题，解决问题的能力。
本节课中，采用了两条教学线索，一是环保主线；通过游戏“水的诉说”讲述了水孕育了人类的文明，通过小品“哭泣的小河”讲述了人类对水资源的破坏，通过“专家面对面”让学生与环保专家交流节水、省水方法，使学生了解水文化，增强环保意识。二是知识线索，让学生通过自主探究，小组合作，以分组竞赛的方式完成演示文稿的制作，从而落实知识与技能目标。
二、学科整合，优化教材
Powerpoint 20xx是美国微软公司开发的办公自动化软件之一，属于装机必备的软件，应用十分广泛，是七年级下册三大重要模块之一。本节课是Powerpoint学习的第一课，主要是让学生熟悉软件功能，学会制作一个简单的演示文稿，并在幻灯片中学会插入文字、图片、声音或影片，使幻灯片内容丰富美观。学生们会很感兴趣，可以满足学生的好奇心和求知欲，为以后幻灯片的美化，交互打下良好的基础。
三、以人为本，分析学情
以往知识积累：学生小学阶段学过Powerpoint 20xx，了解演示文稿的制作。本节课要求在演示文稿中插入文字、图片、声音和影片等功能，方法与Word 20xx基本相同，为学生学习新知奠定了基础。
新知探究重难点：但是也有部分学生小学未开信息技术课，尤其是我担任的襄州四中属于县级中学，多数为农村孩子，学生程度有差异，为重难点的突破带来了困难，需要老师的引导和伙伴的帮助。“水的诉说”为主线的水文化教育切合学生实际，游戏、小品、影片、朗诵又极大地提高学生的学习兴趣，为完成学习任务制作演示文稿做到了保障。
四、任务驱动，三维目标
（一）知识与技能
(1)了解“PowerPoint20xx”的工作界面
(2) 掌握在幻灯片中插入文字。
(3) 学会在幻灯片中插入图片。
(4) 学会在幻灯片中插入声音或影片。
（二）过程与方法
（1）学会根据导学案自主探究教材的学习方法。
（2）会与小组同学合作完成学习任务
（三）情感与价值观
（1）了解水文化，建立节约用水、保护水源、保护环境的意识，培养社会责任感。
（2）培养团队意识，小组合作，团结互助。
（3）实现多学科与信息技术整合。
(三)教学重点与难点
重点：掌握在幻灯片中插入图片、文字、影片和声音的方法
难点：插入文本框。
四、活用教法，激活课堂
两条教学主线落实教学目标。采用了讲授法、直观演示法，任务驱动法、情境教学法，形式多样灵活，提高了学生的学习兴趣，丰富了教学内容。小组竞赛活动贯穿整个教学过程，将学习任务、目标落实、教学评价有机结合，使教学条理清晰，目标明确。
五、以生为主，学法指导
1、采用游戏法、朗诵法、小品表演、专家访谈等多种方式让学生参与学习，落实学习任务。
2、学生参考导学案自学教材，提高其自主探究能力。
3、学生小组讨论学习方式，提高学生互相合作，互相帮助的能力。
六、设计思路
“水的诉说”
1、通过游戏“原始人建家园”，引出水对人类的重要作用，从而导出课题。完成教学目标1。
2、通过诗歌朗诵“水利与文明”，引出水孕育了人类的文明，同时完成教学目标3。
3、通过小品表演“哭泣的小河”，引出人类对水资源的破坏，同时完成教学目标2。
4、通过插入、欣赏影片“如果你还爱着水”，完成教学目标4。
5、通过专家面对面访谈活动，让学生了解节水、省水的方法，落实情感与价值观目标。
七、教学过程分析
（一）创设情境，激发兴趣
分组游戏，“原始人在哪里建家园呢？”高山贫瘠，河流两岸水源丰沛，养育着两岸的生命。河水从远古流到今天，为我们讲述着怎样的故事？巧妙地引出课题——“水的诉说”制作一个演示文稿。
[设计意图]以游戏方式开始新课，学生走下座位，动手操作，低声讨论。激发了学生的兴趣，提高学生学习的积极性，建立学生与教师良好的课堂关系。
（二）自主探究，技法指导
“什么是演示文稿？用什么软件制作呢？”巧妙的设问，学生机智的回答顺利地引出学习任务一，Powerpoint20xx的启动与界面简介。
教材内容不完整，学生根据导学案自主探究，先完成任务的同学上讲台演示，讲述操作步骤，教师板书，帮助全班学生掌握学习方法。
分组合作，小组竞赛落实任务一。先完成的学生帮助其他组员，组长检查全部完成，为本组赢得一颗爱心。
教师讲解Powerpoint20xx界面组成，重点强调“文件”、“插入”菜单，为以后的学习任务做准备。
[设计意图]实现知识与技能教学目标1、2，过程与方法教学目标中的1。通过最简单的任务，指导学生适应自主探究、学生演示、小组合作完成任务的学习方法。同时，为下一环节做准备。
（三）学科整合，激活课堂
1、赛诗会上“水的诉说”，让我们见证哪里有水资源，哪里就有文明古国的崛起。语文、历史、信息技术相融合，导出教学任务二，在幻灯片中插入图片。
2、小品表演“哭泣的小河”，让我们见证了现代文明对水资源的严重破坏，导出教学任务三，在幻灯片中插入文字。突破教学难点。
3、影片欣赏“如果你还爱着水。”让我们见证了世界严重缺水的现状，导出教学任务四，在幻灯片中插入影片和声音。
4、优生加练插入声音“让我们荡起双桨”
[设计意图]对于每一个学习任务的落实均采用自主探究——学生演示讲解——小组竞赛的学习方法，教师适时给予学法指导，如自主探究时发挥导学案、教材的作用，学生演示环节形式稍有变化，任务二请一位学生上台演示讲解，教师强调补充，板书；任务三请两位学生上台，一人演示，一人讲解，教师板书；任务四利用电子教室用本机进行广播教学；方式灵活多变，使课堂更加活跃。小组竞赛注重学生自评，互评，组长认为合格才能为小组赢得爱心，教师巡视指导检查，保证教学任务顺利完成。
八、作品展示，分层评价
小组竞赛贯穿整节课，对于学生学习过程中的每一个积极主动参与学习的表现，成功完成各项任务给予及时表彰。语言充满鼓励，掌声洋溢热情。如：当学生分角色朗诵之后，非常满意，“你们的朗诵让老师十分感动，我不得不给你们每个小组加一颗爱心！”。当分析诗词，寻找四大文明古国时，一个学生说出“古巴比伦”，老师非常激动，“我一定要奖给你一颗爱心，因为诗句中并没有出现古巴比伦，为你的博学，我奖励你。”
作品展示，一人演示，一人演讲，导出影片“如果你还爱着水！”使学生与缺水地区的灾民产生共鸣，对水资源的珍爱情感达到高潮，为保护水资源，从自身做起打下基础。
九、小结拓展，专家访谈
通过板书简单介绍制作一个演示文稿的方法，重点介绍插入图片、文字、影片和声音的方法。自然过渡请出襄阳市环保专家，优秀辅导员李寒老师与学生面对面交流节水、省水的方法，开拓了学生的眼界。
十、教学反思
本节课是参加襄阳市信息技术教学大比武的参赛课题，侥幸得到评委的厚爱，获第一名。但是我感触颇多。
设计思想是以新课改纲要为指导，教学过程中尊重学生人格，如电子点名认识学生，避免用机号代替学生姓名的尴尬，如礼貌用语“请”、“谢谢你……”等。坚持学生为主导，教师为引导的教学关系，与学生积极互动，对于每一个教学目标都是以学生自主探究，分组合作的学习方式得到突破，在提高学生的学习能力方面做出了努力。
灵活多变的学习内容更是为课堂带来了活力，游戏引出课题，诗歌朗诵引出任务二，小品表演引出任务三，专家访谈交流节水经验，提高学生的学习积极性，学生共同参与，激活了课堂。
关于水文化的知识博大精深，涉及地理、历史、语文等学科，实现信息技术与学科整合的新课改理念。
本节课完成了教学三维目标，突出了重点，突破了难点，较好地完成了教学任务。
教学评价贯穿于整个教学过程中，小组竞赛活动即是检验学生完成教学任务的措施，又是对学生评价的最好方式。对于学习主动的同学及时表彰，对于帮助他人的同学及时表彰，对于全部完成教学任务的小组进行表彰。奖爱心、掌声、鼓励的语言贯穿始终，实现了多层评价的课改思想。
本文以“水的诉说”为题，从水滋养了人类的文明，到人类对人资源的破坏，最终发展成水资源匮乏。培养学生的道德观、人生观、集体主义情操。
虽然课堂设计有一定的设想，由于比赛准备时间仅一天时间，思想高度紧张，但是教学实施过程中出现了许多失误，如游戏环节没有点题“原始人建家园”，小品环节遗漏了“酸雨”，插入图片教学完成才发现未板书，诗歌朗诵结束没有及时回答四大文明古国，导致插入图片时才弥补；感谢四中的学生优秀表现，对于老师的失误都及时给予质疑，提醒老师及时补救，起到教学相长的作用。不能成为我心目中精品课，终成永远的遗憾。
说课稿 篇10
这次我执教的是五年级下册第一单元第三课《多彩的世界民俗》。本课从世界民俗这个角度，让学生了解世界文化，体验共同探究，共同分享所带来的快乐。下面我从教材分析、教学目标设定、教学过程分析、教后反思等方面来总结一下我的这堂课：
一：教材分析
如今的孩子生活在一个开放的时代，他们接触世界的机会比我们小时候多得多。本课教材编写的主旨就是想帮助学生从小形成开阔的国际视野，能比较形象直观地认识多彩的世界。在教学中要引导孩子以开放的心态去理解、尊重和接纳，既不盲目追捧、全盘接受西方发达国家的文化，又不歧视一些发展中国家的民族文化。
二、目标设定分析
根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标定为2个：
1．学会收集整理资料，激发了解世界文化的兴趣。2．尊重和接纳各国不同的文化习俗，培养全球意识和对多元文化理解与欣赏的态度。
五年级的学生具有较强的自主学习能力和判断是非能力，因此本节课的教学重点难点是：1、知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，要学会接纳和尊重。
2．学会用各种方式探究学习并展示成果，同伴互助共享。
三、教学过程分析
针对学生年龄特点，在教法上，我主要采用创设情景、合作探究的方式来学习。
我将本课的教学内容设计为四个环节，下面我依次为大家进行介绍。
（一）情境导入，缩近距离
课前导入，我用北京奥运会开幕式上运动员的照片，随即引出问题：“为什么这些运动员要穿上自己民族的服装？”用学生熟悉的场景在心理上拉近了他们和教材的距离，自然贴切地引出了和服装一样多姿多彩的世界民俗。
（二）合作交流，探究感知
出示课题后，我布置了本节课的一个主要活动——对世界民俗的小组合作探究。这是这节课的教学难点。经过筛减整理，我把民俗分成了建筑、礼仪、节日、饮食、服装5个主要探究方向，在明确好各自任务后，我用了近10分钟，让学生分头准备学习资料包里的任务。探究学习是一种学生主体性活动，这样能使孩子在活动中获得经验、获得体验，形成一些自己的认识，逐步形成良好的品德和行为习惯。这也是我这个环节设计时预设的目标。
（三）共同体验，展示感悟
活动是教和学共同的中介，学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。为此，我准备了学当建筑师、有趣连连看、快速剪报制作、超级才艺场、才智辩论台等形式让学生展示他们的学习成果。展示过程中，我又随机提示探究后需要获得的收获，并用简洁的话帮助他们总结，这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体共享中，教师的“导行”作用较好地显现。
（四）回归生活，体验快乐
回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我引出本节课的情感目标，学会尊重，接纳世界各国的民俗，既不盲从西方发达国家的文化，也不歧视发展中国家的民族文化。最后借用《我和你》这首歌的歌词，告诉学生，我们同生活在一个地球村，我们心连心，永远是一家人。
四：课后反思：
主体参与，多向互动。
《品德与社会》课程倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节。
多向互动贯穿课的始终。生生互动、群体互动、师生互动形成了一个动态的课堂。整探究过程中，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。教学过程中，学生参与面广了，也建构了属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。
坚持以学生为主体，我在整堂课上力争当好配角，让学生在一种宽松明朗、平等开放的环境中自主地参与学习。通过本课的教学，我感受到学生把原有的知识储备，课堂上习得的新知识，再加上多媒体信息化的使用，资源得到了有效的整合。当然由于时间匆忙，当众肯定会有瑕疵，希望各位老师加以指导和点拨，使我的教学更上一层楼，谢谢！
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