说课稿

时间：2024-05-16 01:43:53 说课稿我要投稿

【必备】说课稿范文汇总6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿范文汇总6篇

说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　动物的自我保护方法多种多样，像保护色、拟态、硬壳、硬刺、装死等等。喜爱小动物是孩子们的天性，动物保护自己的方法是孩子们很喜欢了解的内容，但它不容易通过直接的实验或探究进行学习，老师也不可能有那么多的资料，所以这个活动需要通过收集资料的方式进行，在收集资料、整理资料的基础上通过讨论交流等手段获取科学知识，是科学讨论型的活动。

　　二、活动准备：

　　这种活动首先要调动家长、孩子一起收集各种有关动物自我保护的资料，如图书、图片、网上下载的资料。同时运用现代多媒体的手段，如准备好相关的课件和录像资料更生动、形象、直观地展示动物的自我保护方法，更有利于孩子的讨论、交流、学习。

　　三、目标设置：

　　科学讨论型的活动主要是通过孩子围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。结合大班孩子已经具备一定的交流能力，而且随着各个幼儿园科学探索活动的深入，孩子们也积累了一些有关记录的经验，本次活动的`目标

　　1、了解常见的动物自我保护方法并尝试用绘画等方式进行归类和记录。

　　这是活动的重点也是难点。

　　2、运用语言大胆讲述自己的观点同时注意倾听别人的意见。

　　四、活动设计

　　根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：

　　（一）观看多媒体课件或录像资料，使孩子了解常见的动物自我保护方法。

　　在观看前提出要求注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？这样，孩子们带着问题去观看动物保护自己的方法，不会盲目，有一定的目的性。同时，生动的课件和录像刺激孩子在头脑中浮现自己搜集的资料中相关的方法，为孩子大胆发表观点和讨论活动做好了准备。

　　（二）伴随录像的回放，展开讨论与交流。

　　1、观看后鼓励孩子说说自己的看法，同时注意倾听别人的观点并进行讨论与交流。在孩子们轮流介绍自己搜集的资料、表达自己的观点时，可以通过录像的回放，不断地鼓励孩子们进行小结。这样，孩子们在仔细倾听、主动思考、总结概括、语言表达的过程中对动物自我保护方法的印象就更深了。在这个基础上，就可以启发孩子进行归类。

　　2、讨论交流在集体组织后，采取分小组的形式再次展开。因为小组活动有助于发展孩子们的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会，还可以促进孩子们语言和思维的相互作用，同时也为小组的记录活动做好铺垫。

　　（三）分组记录，集体讨论、总结。

　　尊重事实是起码的科学态度，孩子们首先要记录下他们的发现，这是他们得出结论、进一步分享和交流的基础。孩子因为年龄小还不能运用文字，一般以绘画等方式表现和记录。

说课稿篇2

　　各位领导、专家，大家好！我说课的题目是《民居特色》。

　　说教材：

　　这是一个自编教材，我将它作为五年级《一方水土养一方人》的一个拓展内容，因为在三年级《家乡的山山水水》，五年级《同一个名字叫中国》的学习中，我感受到学生对于民风民俗的浓厚兴趣，此外，学生对于中国的地形、气候、历史有一定的了解，《民居特色》这个内容将会受到学生的喜爱，引导学生了解不同地区地形、气候、资源的差异，并探究这些差异对人们生产生活的影响将有利于他们更深刻的理解《一方水土养一方人》的内涵。

　　教学目标：

　　本堂课的目标是多层次的，但其中最主要的目标是：引导学生了解各地民居建筑的特点，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特点”这个目标很容易达成，而“理解民居特色形成原因”则有一定的难度，此外，让学生感受“民居建筑艺术的精美”这个情感目标，也需要一定的引导技巧，否则目标就会虚化。

　　说教学流程（教法、学法）：

　　那么我又是如何达成教学目标并有效地突破教学难点的呢？下面，我就从三个方面进行分析

　　一、信息搜索巧引导，“一地鸡毛”变成“禅”。

　　本节课需要学生有关于地形、气候、历史等方面的知识储备，上网搜集信息是课前必须的作业。但是缺乏指导的盲目搜集，学生的信息难免“一地鸡毛”，如何让信息搜集有效、有序呢？老师的指导很重要。因此我告诉学生“中国民俗网”具体网址，信息课带上“信息摘记本”上网查找；对搜集的民居图片、邮票、文字等资料进行归类、取舍，学会用自己的语言表达。

　　二、情境活动巧创设，俯瞰祖国。

　　新课开始，我就借助精美的课件，创设师生同游神州的情境，（播放课件）这样，学生一路走来，一边不停地搜索已有的生活经验，一边增加着认知，这样学生不仅有感性的认识，领略了风格迥异的各地民居，同时借助飞机的飞行加强了地域的概念，有助于帮助学生了解各地不同的地理环境，为下一环节探究民居特色形成原因的学习做铺垫。这个环节极大地调动了学生的学习欲望。

　　三、设疑探究巧引导，小组展示趣盎然。

　　1 、客家民居形成原因——引导揭密

　　激趣。在学生初步感知客家民居的特点后，我饶有趣味地讲述：美国间谍发现这一大型不明建筑物，误认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事力量不可小看这个笑话，极大地激发出学生对客家民居的兴趣，那么，设疑。这样奇特、罕见的民居到底是怎样形成的呢？当地人为什么要建造那样的房子呢？让学生带着问题去探究。探究。接着给学生提供客家民居图文和音频资料，学生看完后，小组交流完成表格。揭秘。在让学生充分地说甚至是大胆的猜测后，我不给予任何评价和补充，而是继续播放音频，揭晓谜底，（课件出示）原来客家民居的形成原因与当地的治安环境有关。这样做的'目的是吸引着学生的注意力，调动着学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦。最后一句，你知道吗？20xx年7 月，客家土楼被正式列入世界文化遗产保护。在学生心中掀起情感的波澜，油然而生民族自豪感。情感产生需要发自内心，所以要让学生真正的进入知识的内部，产生震撼、感慨，而不是老师拿语言贴个标签，强加给学生。如本例，先是让学生对客家民居产生兴趣，然后做进一步的探究，当学生一步步深入秘密内部，感慨、感叹的时候，情感目标就自然地、悄然的达成了。

　　2、傣家竹楼形成原因——自主探究

　　接下来，我让意犹未尽的学生自主探究傣家竹楼的形成原因。

　　扮演角色，说一说。先是几位去过云南旅游的同学当小导游，说一说“云南印象”，唤起了学生的生活记忆和旧知，说完还留下2个有趣的问题供大家探究，掀起了课堂上的小高潮：（课件）

　　1、竹楼就像踩着高跷，为什么下面用来堆放杂物或圈养牲畜，而上面用来住人？请大家结合当地的气候想想。

　　2、竹楼为什么要用竹子而不用别的材料建造？它有什么优点呢？

　　接下来，学生通过思考、讨论、归纳出傣家竹楼的特点和作用，并分析得出：傣家竹楼（课件）因地制宜、天然建材的形成原因。

　　联系生活，算一算。接下来，我以学校边上的凯通国际楼盘为例，设计了“算一算”活动：

　　1、一个4平米厨房简单装修的材料费是多少？

　　2、估一估，100平米的房子简单装修的材料费，又是多少呢？

　　3、这只是装修材料，如果再算上外面的框架，那还得需要多少吨钢筋、水泥、沙子啊？

　　而竹子是天然建材，几乎不需要成本。这样，学生通过比较，进一步理解竹子做建材经济、实惠的特点。此时此刻，学生的学习热情高涨，不由得赞叹劳动人民的勤劳智慧。以“情”促“情”，很自然的进入第三个环节，将课堂学习气氛推入高潮。

　　3、制作民居名片——小组合作

　　这是在前两个环节的基础上进行的一个拓展深化，目的是让学生了解更多特色鲜明的民居，采取了小组合作制作民居名片的形式。

　　（1）任务内容。（课件出示）

　　本环节为四人一组合作，利用课前准备的资料，参照民居的难度指数“☆”，选择自己小组最感兴趣的一个民居，归纳特点，分析形成原因，在规定的时间内完成名片的制作。

　　（2）尝试制作。

　　在此，我觉得值得讲的是对“小组合作学习”的指导，小组合作学习容易流于形式，为了提高合作学习的有效性，我对现场进行观察、调控，为他们提供及时有效的指导。比如：发现有的小组搜集的图片资料多，有的文字资料多，于是对小组成员进行微调，以求达到合理分配资源，或者利用老师提供的资料，以求达到资源共享。对于个别协调能力强的学生，则安排他当临时联络员，负责小组之间的信息交流。

　　（3）成果展示

　　在这个过程中学生展示、竞争、评价，收获着知识，体验成功的喜悦和创新的乐趣。比如，蒙古包小组载歌载舞，一首腾格尔的《天堂》顿时使课堂气氛活跃起来； “江南四大才子”，正在对江南民居进行幽默、生动的解说；瞧！来自西安的“旅游形象大使”，他们热情大方地介绍着陕北窑洞，小组成员发放亲手制作的民居名片。

　　4、观看视频——总结提升

　　这个环节是对所学知识的总结提升，打破了以往总是教师或学生总结的固有模式，而是借用一个科教片视频来完成的。本段视频讲述的是民居与环境的关系，运用声、色、画效果，动态展示课内外内容，使学生轻松愉快的接受本课的知识，以达到教育无痕，“润物细无声”的效果。至此，本课的教学重点已经得到了很好的解决，也有效地突破了教学难点。

　　在课后反思中，我发现这堂课最大的成功之处在于：学生将学习民居的兴趣延伸到了课外，能运用课堂上学到的方法，在课后查阅了大量的资料，自主地完成了一个个形式多样的作业。

说课稿篇3

　　一、课题：山羊分腿腾跃

　　二、教学目标：

　　（一）知识与技能目标：学习与了解山羊分腿腾越的技术原理，学生能够建立积极助跑踏跳、顶肩支撑的动作概念，提高跳跃障碍的技术。

　　（二）过程与方法目标：通过学习，学生能够较好的掌握助跑与上板踏跳的衔接，发展学生的`力量和跳跃能力和身体的协调能力。

　　（三）情感态度与价值观目标：通过练习，增强学生团结协作和安全保护的意识，培养学生勇敢、顽强、果断，大胆创新、团结协作的优良品质。

　　三、教学重难点：

　　（一）教学重点：助跑与起跳、支撑顶肩分腿。

　　（二）教学难点：臀部抬高、腾空后摆、动作协调。

　　四、教学过程：

　　（一）开始部分：

　　整合整队，点名报数，师生问好，检查服装，安排见习生。

　　（二）准备部分：

　　1、双人徒手操练习：压肩；并腿坐位体前屈；分腿坐位体前屈。

　　2、专项辅助练习：原地分腿跳；活动手腕踝关节。

　　（三）基本部分：

　　1、兴趣激发：挂图展示，学生讨论。

　　2、教师讲解示范山羊分腿腾跃动作与保护与帮助的方法。

　　动作要领：助跑踏跳后，两臂前伸支撑山羊，稍提臀、分腿，迅速顶肩、推手、挺身、落地屈膝缓冲。

　　保护与帮助的方法：

　　保护者站在练习者落地的侧方，练习者落地时一手扶其上臂，一手扶腰背，帮助其站稳。

　　3、原地跳撑提臀分腿练习。

　　4、助跑起跳分腿练习。

　　5、保护与帮助下慢跑跳过山羊练习。

　　6、优生展示，引导学生互评。

　　7、游戏：

　　游戏名称：翻山越岭

　　比赛规则：学生分成4组，成4路纵队站在起点线前，学生跨过体操垫，撑过山羊，原路返回与下一名同学击掌后排到队伍最后面，依此类推，哪一组先完成为胜。

　　（四）结束部分（整理放松、小结）：

　　1、放松操

　　2、课的小结

　　3、回收器材、师生再见

　　五、场地设施：体操房、山羊4个、跳板4块，垫子若干

　　六、教学效果：

　　预计运动运动负荷：

　　1、平均心率：120—140次/分钟

　　2、练习密度：35%

说课稿篇4

　　各位领导、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的课题是《项目一：探索我的职业兴趣》。首先，我对本课题进行分析：

　　一、说教材分析

　　《项目一：探索我的职业兴趣》是华南理工大学出版社出版的教材《大学生就业行动手册——职业发展与就业指导》中第二章“探索自己的职业砝码”中第一个项目。本教材是基于若干职业发展与就业指导课程实验班的实践经验进行编写的，编写过程中充分结合了学生的学习特点，能有效激发学生学习的主动性和参与性。本教材的组织以“练”带“讲”的模式进行，是典型的项目化教学法，它充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，实用性强、操作性强，较适合高职院校学生的学习特点。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着本院学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：掌握兴趣、职业兴趣的含义，职业兴趣在职业活动中的意义和作用；理解职业兴趣是因人而异的，是职业选择的考虑因素之一；能够利用霍兰德职业兴趣测试对自己的职业兴趣进行测定，获取个人职业倾向情报。

　　2、情意目标：通过对自己职业兴趣的探索，培养学生主动适应职业的意识，使学生更加热爱专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。

　　三、说重点难点

　　本着《职业生涯规划和就业指导》的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：能够理解兴趣、专业、职业之间的关系；自觉对自己的职业兴趣进行探索。

　　教学难点：能够通过霍兰得职业兴趣理论正确认识和评估自己的职业兴趣；在进行职业选择和生涯规划时，将兴趣作为选择考虑的重要性，引导学生职业兴趣是可以培养的。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法学法

　　本课程授课对象为高职院校大学生，他们基本属于90后群体，身处21世纪的信息时代，接受的信息量大，已经不满于传统的知识传授的教育方式，更渴望以能力和素质培养为重点的教育方式，这要求教学模式也必须从传统“授之以鱼”到“授之以渔”转变。他们对于纯粹理论授课深感厌恶，同时由于职业教育强调动手能力和高职院校大学生的思维特点，他们更擅于通过实操来学习专业知识和专业技能，这就决定了他们更适合“做中学”、从实践到理论、从具体再到抽象的教学模式。

　　基于教学对象的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、项目化教学法：项目化教学法是有效实施能力本位教育思想的一种教学模式。它通过实施一个完整的项目，以期在课堂教学中达到理论和实践教学有机结合起来的目的，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，这是本次授课的主导方法，以下方法为辅助。

　　2、情景模拟法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法：针对学生提出的问题或教师设置的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　五、说教学流程

　　在这节课的教学过程中，以实施项目“探索自己的兴趣”为一个有机的整体，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，发挥学生的主体作用。

　　1、导入新课（2分钟）

　　通过下面的材料引起学生对职业兴趣与职业成功之间关系的兴趣：

　　迪斯尼说过“我的成功，是因为我做了我感兴趣的工作”，也就是说，是兴趣，引领他一步步走向成功。心理学研究也表明：一个人做感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80％以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20％左右。

　　2、实施项目（40分钟）

　　将总项目“探索我的职业兴趣”分解为三个子项目，分别为子项目1：我最爱的职业或人物；子项目2：回顾自己的过往经历；子项目3：兴趣岛活动。

　　子项目1：我最爱的职业或人物

　　实施步骤1：写下我最爱的职业或人物

　　职业或人物：，吸引你的是：。

　　说明：写下6种截然不同的职业或者人物，同时在每个职业或人物后面用若干精简的词组写下它吸引你的原因。

　　实施步骤2：与同伴讨论以上的职业或人物

　　学生自主完成以下任务：

　　1）能够分类？怎么分？

　　2）具备哪些共同点？找出共性的关键词。

　　3）说明了什么？

　　4）在现实世界中寻找具备这些特征的职业。

　　说明：通过子项目1使学生了解到兴趣对于职业发展所起的作用，并掌握兴趣、职业兴趣的内涵。

　　子项目2：回顾自己的过往经历

　　1）你担任过哪些职务？你最喜欢哪些职务？最不喜欢哪些职务？为什么？

　　2）你最敬佩的人是谁？他对你的影响是？

　　3）你最喜欢看什么类型的杂志？这些杂志哪些方面吸引你？

　　4）你最喜欢看哪个电视频道节目？为什么？

　　5）你最喜欢中学哪个科目？为什么？

　　6）你的答案可以归纳成一些共性的.关键词吗？

　　说明：通过子项目2培养学生自觉探索自己的职业兴趣。

　　子项目3：兴趣岛活动

　　实施步骤1：了解兴趣岛

　　创设情境，引导学生寻找6个兴趣岛，R岛：自然原始的岛屿??；I 岛：深思冥想的岛屿??；A岛：美丽浪漫的岛屿??；S岛：温暖友善的岛屿??；E岛：显赫富裕的岛屿??；C岛：现代、井然有序的岛屿??。

　　实施步骤2：回答问题

　　你总共有15秒钟时间回答以下问题：

　　1）如果你必须在6个岛之中的一个岛上生活一辈子，成为这里岛民的一员，你第一会选择哪一个岛？2）你第二会选择哪一个岛？3）你第三回选择哪一个岛？4）你打死都不愿意选择哪一个岛？

　　选好之后，依次记下4个问题的答案。

　　实施步骤3：分享测试结果

　　ACEIRS这6个岛分别代表了6种职业类型，分别是R-现实型、I-研究型、A-艺术型、S-社会型、E-经营型、C-常规型，问题（1）能体现各位同学最显著的职业性格特征、最喜欢的活动类型以及最喜欢的大致职业范围。反之问题（4）的答案则是最不喜欢的活动。

　　实施步骤4：了解兴趣类型特点

　　详细分析6种职业兴趣类型的人群喜欢的活动、偏重的事物以及对职业环境的要求。实施步骤5：兴趣和职业

　　师生共同探讨6种职业兴趣类型同各种职业之间的对应关系。

　　实施步骤6：相关阅读：霍兰德职业兴趣理论

　　学生自主阅读，教师给予概括。

　　实施步骤7：讨论分享：职业兴趣探索与职业的关系

　　学生集体讨论，教师总结，总结着重分析职业兴趣对职业发展的重要推动作用，同时要指明职业兴趣的可塑造性，指出学生应该主动适应职业的意识，热爱本专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。

　　3、课堂小结（2分钟）

　　以马云说过的一句话来做总结：“这世界上没有优秀的理念，只有脚踏实地的结果。了解职业兴趣，可以为今后的升学就业提供必要的准备。更重要的是，我们要为了我们的职业兴趣而努力实践和工作，这样我们的目标才能变为现实。”简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本节课的内容及其在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4、布置作业（1分钟）

　　作业是对课堂的延生，所以我注意作业设计的跟课堂教学的连续性。我布置的课堂作业是：请大家结合自己选择的三个岛屿所对应的代码到网上去查出自己的对应职业领域，并完成霍兰德职业兴趣测试测评，并写一份未来的职业规划。

　　5、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，以便于学生能够理解掌握整个项目实施的过程。我的板书设计是：项目：探索我的职业兴趣

说课稿篇5

　　一、设计意图

　　我班有部分幼儿在平时吃蔬菜的时候对一些蔬菜的食用部位有时会搞不清楚。还有就是不爱吃蔬菜的孩子比较多，所以，我选择了这则故事“狐狸种菜”来让孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一样的，来提高孩子对蔬菜的兴趣。从而对蔬菜有更多的了解最后爱上吃蔬菜。同时，我选这个故事还有一个原因，就是我班有许多孩子在听故事理解故事内容的能力上还比较肤浅，还有就是在游戏的时候能够大方的和同伴一起表演，但在集体面前有的孩子比较羞涩。我想通过这个故事中来促进孩子理解能力的提高和通过表演的部分来使部分孩子逐渐变得大方起来。愿意在集体中表达自己的想法，展示自己的才能。

　　二、说活动教材

　　《纲要》中指出：“既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的实物和问题，又要有助于拓宽有人疼的经验和视野。”所以，我选择了《狐狸种菜》这个故事。因为这个故事中的小动物都是孩子所认识和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子们在生活中常见的。所以，我觉得这个故事是贴近幼儿生活的，与孩子的生活有着千丝万缕的联系。

　　童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《狐狸种菜》这个故事讲的是狡猾的狐狸种的菜又小又瘦，兔子种的菜又大又肥。狐狸很想吃兔子种的菜，就骗兔子和它一起种菜，然后采摘的时候一人一半。兔子答应了。但是每次兔子叫狐狸一起种菜的时候，狐狸总说“我好忙哦！等一下再来。”而每次菜可以收的时候狐狸来了。聪明的兔子知道狐狸很狡猾，所以每次种菜的时候他都是种狐狸要的菜的那部分不好吃的，而狐狸不要的那部分的菜，所以，每次狐狸都分到的都是菜的不能吃的部位。

　　这则故事不仅通过故事内容使孩子懂得勤劳才会有收获，同时也让孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。这则故事中的动物也是孩子们所熟悉的，故事内容与孩子的生活有关，孩子是易于理解的。中班的幼儿喜欢故事，并对故事的内容能有所理解。

　　三、说活动目标

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

　　1.能力目标：理解故事内容及狐狸与兔子的对话。

　　2.知识目标：初步了解蔬菜部位与食用关系。

　　3.情感目标：能够大方地参与故事表演，开展对话。

　　确定本次活动的依据有以下几点：

　　1.是根据幼儿园课程目标及《纲要》、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。中班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

　　2.《纲要》指出鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。本故事通过使幼儿理解故事中狐狸为什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大胆地说出每种蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。

　　3.根据中班幼儿的语言发展目标，中班的幼儿能根据对作品内容的理解进行表演创造。还有大部分本班幼儿在集体活动中比较害羞，所以向幼儿进行这样的情感教育也显得尤为重要。

　　《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的'关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

　　四、说活动重点

　　我把这节活动的重点定在理解故事内容及狐狸和兔子的对话和初步了解蔬菜部位与食用关系。因为，中班的幼儿理解能力还比较肤浅，所以，我觉得在这节活动中我将要重点帮助孩子一起理解整个故事。同事，因为有的孩子还不太知道一些蔬菜的可食用部位长在蔬菜的哪部分，所以我也将这部分作为第二重点来和孩子一起学习。

　　五、说活动准备

　　1.人手一本《狐狸种菜》的故事书。

　　2.《狐狸种菜》课件。

　　3.背景音乐。（用于幼儿表演）、故事中的各种菜的图片若干。

　　六、说活动过程

　　1.我在活动开始这样引入课题的。通过谈话：

　　师：小朋友们，上次我们一起听了《狐狸和乌鸦》的故事的。你们还记得那个故事的狐狸是一只什么样的狐狸？

　　幼：那是一只很狡猾的狐狸。很坏，会骗人。

　　师：那你们觉得这个狐狸会在他以后的生活中改掉这个坏毛病吗？

　　幼：不会。会。

　　师：有的说会，有的说不会。请你们说说原因是什么？大家讨论一下，分组讨论最后把你们的观点说给大家听听。

　　幼：（说出原因）

　　师：到底会不会呢？我们一起来看看老师给你们带来的一个新故事《狐狸种菜》。

　　在引入课题的这个环节我使用了“交流讨论”的方法，同时也是运用了“活动单导学中”的“分组讨论”的方法。通过这些方法使孩子成为活动的主人，主动地参与活动。

　　2.在引入课题之后，我请孩子猜：狐狸是自己一个人种菜还是和别人一起种菜。如果和别人一起种菜，他会选谁和他一起种菜？从而引出和兔子一起种菜。

　　播放课件（之所以用课件是为了让孩子通过各种感官来感知理解故事内容）：幼儿观看课件的时候教师提问：你觉得故事中讲的谁和谁种菜？狐狸种的菜是什么样子的？兔子种的菜是什么样子的？狐狸又怎么和兔子说的？兔子为什么要想了想答应狐狸？（因为兔子在考虑。兔子知道狐狸很坏一定要想什么坏主意对付兔子，所以兔子也要想个办法来对付狐狸）我在提出“兔子为什么要想了想答应狐狸？”的目的是为后面的活动打下基础的，同时也就是暗示孩子兔子不会那么笨被狐狸算计。

　　接着请幼儿观看：兔子去种菜了，叫狐狸一起去的时候狐狸说什么了。后来菜可以收的时候狐狸得到了什么？为什么会这样？（狐狸偷懒，所以没有分到好吃的部分）（兔子聪明狐狸不劳动就让她分到不好吃的长在地面上的萝卜叶。自己分到的是可以吃的萝卜的根部。）教师继续提问：那你们还知道哪些蔬菜是吃长在地下的根的？（提出这个问题的目的是发展幼儿的发散性思维的。）

　　接下来我再提问：狐狸分到了不好吃的萝卜叶子他心里服气吗？（不服气）那接下来种菜，狐狸会不会还要和兔子一起种？（会。不会。）我再请孩子说说理由。我在这里的提问目的是为后面的环节过渡的，还有就是为后面的故事中狐狸要分地下的做准备。接下来我们来看看狐狸有没有和兔子继续合作。（教师讲故事中狐狸生气的说的一段）接着问狐狸说要地下的，上面的全给兔子。你们想兔子会把好吃的留给狐狸吗？你们猜猜看兔子会种什么呢？（我之所以这样提问是为了发展孩子的发散性思维。）让孩子猜：兔子去种菜了，叫狐狸一起去的时候狐狸说什么了。这次狐狸能分到好吃的菜吗？（兔子不会留好吃的给狐狸的。）为什么？（没有分到好吃的菜，因为狐狸偷懒。兔子就想办法对付他。）如果你是兔子，你会种什么菜？（提出这个问题的目的是让孩子说出哪些菜是吃叶子的，了解一些蔬菜的食用部位。）

　　再请幼儿看课件：打开课件证实孩子们的猜测，让孩子感受一下成功的喜悦。也就是运用“赏识激励”的方法来激励孩子学习的兴趣。

　　接下来提问：狐狸每次都分不到好吃的菜，如果你是狐狸（怎么这么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底会怎么想呢？想知道吗？接下来我来发书给你们看，看看狐狸是怎么想的，怎么做的。最后有没有分到好吃的菜。

　　（之所以这里让孩子自己阅读图书的后面部分主要有两个原因。第一，结合“活动单导学”的教学模式，让幼儿主动探究活动。第二，《纲要》中指出要让幼儿自主学习。第三，根据中班幼儿语言发展的能力来说，这个阶段的孩子已经具备了自己阅读的能力。这一环节也是这节活动中的亮点部分。因为我没有按照传统的方式，将一个故事一下子讲完，而是给了孩子自主学习的机会。）

　　在幼儿看完书之后请他们自己讲讲故事的结局。兔子又叫狐狸一起去种菜了，这次狐狸会怎么说？（“我好忙哦！等一下再来。）兔子同意了吗？兔子知道狐狸会偷懒，所以故意这样种的。后来狐狸有没有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）

　　结尾部分：

　　1.完整地欣赏一遍故事。

　　2.（播放背景音乐）接下来我们来请男小朋友扮演狐狸，女小朋友扮演兔子将这个故事表演出来好吗？（大家都到前面去表演，特别关注一些害羞的孩子。）还可以分组表演。（播放背景音乐是为了创造一种表演的意境，让孩子了与表演。）

　　七、活动延伸

　　在晨间谈话的时候，请幼儿根据这个故事进行续编。（请幼儿到前面来续编故事。培养幼儿在集体中大方地表现自己。）

　　本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

　　“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

　　“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

　　在这节活动中我通过运用了多媒体课件，图书，音乐等来促使幼儿用多种感官多通道学习。使本次活动的目标得以实现。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《识字一》是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认 11 个生字，会写 10 个字。

　　二、说教学理念

　　本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，这是设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。教学本课时，要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。

　　三、说教学目标

　　1。会认11个生字，会写10个字。

　　2。正确、流利地朗读课文。

　　3。培养学生收集词语的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　认识本课的生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。

　　五、说教学过程

　　导入新课环节，我采取了谈话交流的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。

　　接着，我采用了开放式学习的方式，放手让学生自由读词语，并通过开展同伴互助的.方式，让学生学会与同伴交流分享。在分享成果的基础上，再次设计让学生自主认读生字，这样，就极大限度地给学生自主识字创设了空间。然后，在教师美美地范读中，让学生想象秋天那些美丽的画面，感悟秋天的美好。再通过自读词语，感悟词语描述的意思。为了巩固学习成果，我又设计了让学生开火车读词语，自由读词语，读给小伙伴听等多种形式，让学生在不断的复现字音字形中，掌握生字的读音。

　　如果一味地读，学生学习起来就会明显感觉到枯燥无味，根据孩子的年龄特点，我设计了看图选词语，小组内读“我会读”中的词语，并让学生自己设计字谜，说给同学猜，给生字找朋友，卡片游戏等这些方式，通过反复呈现，不断深化识字，使学生掌握更多的学习方法。让孩子们在乐趣中学习，在不知不觉的游戏中达成学习目标。

　　关于写字教学的设计，我是让学生先说后写，先教师示范，后学生练习，这样学生写起字来，就会有章可循。

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