说课稿

时间：2024-10-25 20:08:47 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文集锦10篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】说课稿范文集锦10篇

说课稿篇1

　　本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。

　　一、教材分析

　　1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2、教学目标的确定

　　认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

　　技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

　　3、重点、难点的确定

　　重点：滑动摩擦力的影响因素;增大和减小摩擦的方法

　　难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。

　　二、教法和学法

　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

　　三、教学程序的设计

　　依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

　　(一) 创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。(请两个同学上台20秒夹球)

　　提出问题：玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答

　　你认为摩擦力是一种什么样的力?

　　学生用自己的语言叙述摩擦力。

　　(二) 新课学习

　　1、认识什么叫摩擦。

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力;2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;3. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

　　(三) 关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的机会;其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看 “热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻;其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力;其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。

　　在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具?(弹簧测力计);弹簧测力计是测什么力的?(拉力);如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么知识?(二力平衡知识)。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

　　(四) 第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。

　　增大摩擦的方法：

　　(1)增大压力;

　　(2)增大接触面的'粗糙程度

　　减小摩擦的方法：

　　(1)减小压力;

　　(2)减小接触面的粗糙程度;

　　(3)用滚动代替滑动;

　　(4)使接触面脱离。

　　接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢?

　　(五) 以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

　　1. 体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉?而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么?

　　2. 某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于

　　A.砂粒比黄豆密度大 B.砂粒比黄豆体积小 C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大 D. 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小

　　3.一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为

　　4.下列事例各是哪种类型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板时的摩擦

　　人走路时，鞋底与地面的摩擦

　　行驶中的汽车轮子与地面的摩擦

　　(六) 请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。

说课稿篇2

　　《轮椅上的霍金》是苏教版语文第十一册的一篇课文，这是一篇著名的励志课文。该文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。霍金21岁就能在世界一流名校――剑桥大学读研究生，但是，命运没有垂青这位风华正茂的年轻人，卢伽雷氏症让他完全瘫痪，只能禁锢在轮椅上。之后，肺炎又剥夺了他说话的权利。疾病让他身体彻底变形，不能写字，看书也要依赖一种翻书的机器。医生诊断霍金只能活两年，可是霍金在轮椅上一坐40多年，一直活到现在，创造了生命的奇迹。而且成为了世界公认的科学巨人，这在人类历史上堪称奇迹。的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。

　　根据课程标准和本课的教学内容，我从生字词，课文朗读，感悟人物形象这三个方面来确定了本课的教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

　　3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　本课的重难点是：为什么称霍金为一个非凡的科学家，凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的'物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　本课教学的对象是六年级的同学，已经掌握了一定的语文学习方法。而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此本课采用的是新课程问题教学法。以问题为主线，让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式搭设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他的生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈，从而去感受他的伟大。

　　下面我重点谈谈本课第二课时教学过程的设计。根据新课程问题法的特点，我设计了这样几个环节。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　在这个环节当中，我打破常规，先让学生向霍金提出自己感兴趣的问题，然后出示一位女记者的提问，以此为突破口，唤起学生对霍金的同情、怜悯之感。女记者的提问其实是问出了很多人想问而不敢问的问题，在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。由此导入课文内容的学习，使学生先对霍金产生同情。

　　二、合作学习，用心灵与文本、强者、自己对话。

　　首先，通过具体的语言文字来感悟命运让霍金失去了很多，通过对关键词句的品读来体会命运对霍金真的很残酷。然后出示霍金的照片，配上介绍，使学生对霍金的标志性形象在头脑中形成表象。然后对学生进行朗读指导。语文课程标准指出，阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中得到熏陶。通过朗读，感受。再读，再感受，抓住关键词来体会霍金所受的残酷的伤害，使学生进一步地对霍金产生同情、怜悯，感受到命运对霍金是如此的不公。从而也为下文理解霍金在身处逆境时，顽强、不屈服的性格打下基础。用心灵与强者对话，通过学生的自读，找出霍金如何学习、潜心研究的重点语句，交流感受，通过指名读、师引读等方式细细揣摩霍金的谦虚、不断求索、忘我工作等品质。霍金正是凭着坚强不屈的意志，不断求索的精神，才创下了一个又一个奇迹！他的确是一个生活的强者。

　　接着出示过渡段，集体朗诵后，过渡到“霍金还是一个很有魅力的物理天才”的学习中。最后再次回到女记者的提问上来。用心领会霍金的回答，理解其含义。霍金的这段话体现了他在命运面前没有低头，没有退缩，而是勇敢地向命运挑战。这是一段震撼人心的话语，是值得每位学生刻骨铭心的话语。引导学生读懂，读透是非常重要的。畅所欲言，个性理解，这本身就是课程标准的要求，让学生在文本里走个来回，进来就达到了丰富文本深化认识的效果。

　　第三个大环节，拓展延伸，情感升华。

　　学了这篇课文，同学们一定被这个不幸而又坚强的霍金深深打动，也一定有许多话想说，或许是想要对自己说、或许是想要对霍金说，也或许是想要对身边有困难的人说，那么，就请你把想要说的话写下来吧。

　　问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成，而是在总结反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说写当中进一步感受到了霍金的内心世界，同时也达到了课程标准提出的重视读写联系，学用结合的要求。也是语文课程工具性和人文性统一的一个体现。

说课稿篇3

　　一、课的内容：

　　省编教材篮球中的双手胸前传接球、跑中的耐久跑。本课确定，双手胸前传接球为主教材，耐久跑为辅教材。

　　二、教材分析：

　　篮球手胸前传接球技术是篮球运动中运用较为广泛的一种传接技术，目的是让学生明确传、接球时影响个体间联系的整体配合的重要纽带，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生传接球的能力及连接各种技术动作和实际对抗能力，重点是准确的手型和传接球的准确性。难点是上下肢协调用力和手对球的支配能力。

　　耐久跑重点是耐久跑的呼吸节奏，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，难点是合理的分配体力。

　　三、学情分析：

　　本课教学对象为初二年级学生。初中学生身心发展日趋成熟，基本具备了思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了一定的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动（尤其是男生），有一定基础，对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果，提高篮球传接球的技术水平。

　　通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧、厌烦心理（尤其是女生），在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的锻炼效果。

　　四、教学目标：

　　1、认知目标：学习与了解篮球双手胸前传接球的技术原理及其在篮球运动中重要的作用和耐久跑中的一些基本知识。

　　2、技能目标：通过本次课的'学习，使80%以上的学生能基本学会双手胸前传接球的动作； 85%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。

　　3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作意识，培养学生顽强拼搏优良品质。

　　五、教法设想：

　　1、双手胸前传接球采用体验尝试、比较教学法，使学生在尝试中、体验中了解双手胸前传接球的要点，再结合所学技术，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。

　　2、耐久跑采用固定场地，无规则跑动的方法，使内容丰富，增加趣味性。

　　3、采用自主练习法，使学生在多次练习中掌握技术；运用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。

　　4、整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。

　　六、学法指导：

　　本课采用“尝试---体验---讨论----练习----评价---巩固”的学练流程，同时渗透德育和保健内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能和保健能力。

　　七、教学流程：

　　１、开始部分２分

　　１、１课堂常规

　　１、２课的教学内容、目标和要求

　　２、准备部分

　　２、１热身活动：开口螺旋型队列行进；３分

　　目的：这种方法区别于平时枯燥的跑圈形式，可以提高学生的慢跑兴趣，提高跑的积极性，从而达到热身的目的；

　　２、２徒手操：３分

　　教师先示范、讲解、要求，有针对的为上课教材作好铺垫，并进行进一步的热身活动。

　　３、基本部分

　　３、１体验练习

　　学生两人一组，两两相对，持球胸前传接练习，尝试并体会传接球，体会传接球动作。３分

　　３、２技术教学（传球）

　　在体验练习的基础上，教师通过讲解、示范的动作，让学生两人一组按教师要求进行练习，注意动作要求：传球时：两脚前后开立、微屈，发力时，手掌迅速翻腕将球送出。师生共同评价；４分

　　３、３技术教学（接球）

　　动作要求：接球时，身体正对来球方向，两手迅速前伸迎球，接球后两手同样迅速后收置与胸前护球４分，师生共同评价；

　　３、４完整技术练习

　　教师完整示范，明确动作要求，，全身协调用力，分组进行练习。６分

　　３、４、１两人一组练习：学生示范教师评价

　　３、５双手胸前传接球练习；

　　３、５、１两人一组３０秒传接球比赛，要求：在动作技术相对准确的基础上，看哪一组学生在３０秒的时间里，传球最多！评价２分

　　３、５、２两人一组３０个传接球比赛，要求：在动作技术相对准确的基础上，看哪一组学生传３０个球所用时间最短。评价２分

　　3、5、3组织一组学生4进行传接球演示，教师评价

　　３、６传接球接力游戏

　　方法：男女生各排一排，每个学生相隔两米，由各排排头开始，通过转身传球和转身接球的方法，快速把球传向无球同学，并把球放到指定的地方。两次４分

　　目的：进一步巩固篮球传接球动作方法，提告学生练习积极性，活跃课堂气氛。

　　４、耐久跑７分

　　方法：在指定的区域内练习，每个标志物之间间隔１０米，也就是说，学生每跑过一个标志物就跑了１０米的距离，那么，则看在３分钟内谁跑过的标志物多，谁跑的距离也就最长，反之就少。

　　４、１：３０秒体验跑

　　目的：让学生了解跑步方法，提高学生的兴趣

　　４、２：３分钟耐久跑练习；

　　每个标志物１－２名学生开始，３分钟后停止，教师询问学生跑过的标志物数，设置问题：在跑动中怎样的跑动方式最省时间？让学生带着问题在跑动中去体验和感受！评价；

　　目的：进一步提高学生的奔跑能力，培养学生顽强拼搏的优良品质。然后让学生回答所设定问题，（直线跑进，不跑斜线14.14米和曲线转弯时费时）

　　困惑：学生知道问题答案后，都采用直线跑进的方法绕圈，无区别于平时的耐久跑方法，练习积极性受到一定的影响，该如何处理？

　　要求：在教师指定的区域内进行跑步练习；

　　注意摆臂方法和呼吸节奏；

　　加强学生的诚信教育和安全教育；

　　５、结束部分５分

　　５、１放松练习

　　５、１、１深呼吸练习３次

　　５、１、２四肢抖动练习２次

　　５、２：小结：课的优缺点，活动评价（学生表现及动作掌握的情况等）

　　５、３：宣布下课，回收器材

　　八、场地器材

　　篮球21个标枪25支生石灰若干秒表1只

　　九、课堂效果预设

　　课堂练习密度35％左右；平均心率130次/分；运动负荷中上、最高心率170次/分。

说课稿篇4

　　尊敬的评委老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是：江苏少年儿童出版社的小学美术教材第6册第8课《快乐卡通》这一课。

　　下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法与学法以及教学过程这6个方面来浅谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　谈到卡通画，许多同学会津津乐道，同样，上一堂卡通画的课，同学们更是激情四溢。把影视作品、书籍画报中学生熟识的卡通形象引进课堂，把学生喜爱的卡通玩具、卡通学习用品、生活用品等作为上课的一道风景线，在一定的情景创设下，使学生初步了解卡通画的基本知识与设计过程，并初步了解中外及不同时代的卡通形象，在发展学生想象的同时，提高学生的美术构思和创作能力，这正是本课的立意所在。

　　二、教学目标

　　根据教材分析，并以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，我将教学目标确立为以下三点：

　　（1）知识与能力目标：了解卡通画的基本知识和绘制、设计方法。

　　（2）过程与方法目标：通过观察与了解、联想与想象、示范与交流等方法丰富学生的创造与表现能力，使之能够独立创作出独幅、多格卡通画。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过卡通画学习，体会卡通世界给人们的生活带来的幸福与快乐。

　　三、教学重难点

　　教学重点：用添画（临摹）或创作的形式，画一幅或多幅卡通画。教学难点：学生能够创作出个性化的卡通形象。

　　突出重点、突破难点的关键在于发挥“教师的主导作用”，适时点播引导，使得学生在与他人的合作交流过程中能够获得新知，并使得个性思维得以发展。

　　四、教学准备

　　教师：

　　多媒体课件、有关卡通画的资料、与卡通有关的生活用品、学习用品以及各种绘画工具。

　　学生：（让学生课前把自己喜欢的卡通玩具和与卡通有关的学习用品、生活用品等分放于教室的四周）

　　与卡通有关的生活用品、学习用品、玩具、图片以及各种绘画工具。

　　五、教法与学法

　　为充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，突出重点、突破难点，以达到本节课所设立的教学目标，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的创造过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我再从教法与学法上谈一谈。

　　教法分析：本节课主要采用探索发现法、小组讨论法、创作实践法并充分利用现代技术教学手段。培养学习主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　学法指导：新课程改革提出“以学生发展为本”，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。因此，本节课主要采用合作交流、动手实践、自主创新的学习方法。通过让学生在说一说、看一看、论一论、做一做过程中主动获得知识，促进学生的全面发展。

　　六、教学过程（展示——教学过程结构设计图）

　　1。导入：鼓励学生积极主动介绍自己所带来的卡通形象（实物或图片），从形象、色彩上说明喜欢的原因。（引出课题）

　　2。合作探究、教师讲评：一起观看影视作品中精彩的卡通形象，边看边思考：

　　（1）卡通形象跟现实生活中的人物、动物、植物等形象一样吗？有何区别？区别在什么地方？（动画使得课堂教学变得灵活直观、新鲜有趣）

　　（2）试以形象说明卡通形象的外形特征（夸张、变形、比拟、象征等特点）

　　（3）小组讨论交流，卡通形象的颜色该如何搭配？

　　3。教师示范：以人物或动物、植物的形象，示范卡通画的创作绘制过程（铅笔定稿、设计外形——赋予其动作、神态——着色）。使学生初步了解卡通画的基本知识与设计过程，并欣赏了解中外不同时代的卡通形象。

　　4。展示：让学生展示自己所带的各种造型、各种表现形式不同的卡通学习用品、生活用品。使得学生感受到卡通就在我们的'身边，卡通来源于生活而服务于生活。

　　以小组形式讨论：

　　（1）你准备设计怎样的形象？

　　（2）你又准备以哪个卡通形象为基础，重新改画、添加成自己更喜欢的卡通形象？

　　5。学生创作：学生开始创作一个卡通形象或在原有的卡通形象的基础上通过改画、添加成为自己喜欢的卡通形象。鼓励学生积极思考、大胆创新，培养他们思维的深刻性和多样性。

　　6。巡回指导：巡回指导时为学生准备充分的卡通图片，供学生欣赏、临摹或改画、添加。

　　7．作业展评：可采用自评、互评、师评相结合的形式。这里主要激

　　励学生自己主动展示自己的作品，介绍其设计思路。这样真正发挥了学生的主体作用。

　　8。课外延伸：举办一次卡通形象校园展览活动。以此来丰富学生们的课外生活。

　　9．板书设计：（根据教学活动的安排，板书分为四个部分）

　　第8课快乐卡通

　　1。卡通人物的特点（夸张、变形、比拟、象征等特点）

　　2。教师范画（一、铅笔定稿、设计外形二、着色）

　　3。优秀卡通范画欣赏

　　4。学生作品展览

　　本节课我就是通过让学生欣赏动画、介绍卡通形象引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识。通过学生自评、互评以及师评的方式来激励、引导学生积极互动，体会创作的快乐、发展学生的想象力、提高学生的创新能力。真正实现了知识与能力的同步提高。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇5

　　一、教材分析：

　　1、知识内容：二项式定理及简单应用

　　2、地位及重要性

　　二项式定理是安排在高中数学排列组合内容后的一部分内容，其形成过程是组合知识的应用，同时也是自成体系的知识块，为随后学习的概率知识及高三选修概率与统计，作知识上的铺垫。二项展开式与多项式乘法有密切的联系，本节知识的学习，必然从更广的视角和更高的层次来审视初中学习的关于多项式变形的知识。运用二项式定理可以解决一些比较典型的数学问题，例如近似计算、整除问题、不等式的证明等。

　　3、教学目标

　　A、知识目标：

　　（1）使学生参与并探讨二项式定理的形成过程，掌握二项式系数、字母的幂次、展开式项数的规律

　　（2）能够应用二项式定理对所给出的二项式进行正确的展开

　　B、能力目标：

　　（1）在学生对二项式定理形成过程的参与、探讨过程中，培养学生观察、猜想、归纳的能力及分类讨论解决问题的能力

　　（2）培养学生的化归意识和知识迁移的能力

　　C、情感目标：

　　（1）通过学生自主参与和二项式定理的形成过程培养学生解决数学问题的信心；

　　（2）通过学生自主参与和二项式定理的形成过程培养学生体会到数学内在和谐对称美；

　　（3）培养学生的民族自豪感，在学习知识的过程中进行爱国主义教育。

　　4、重点难点：

　　重点：

　　（1）使学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程，掌握二项式系数、字母的幂次、展开式项数的规律；

　　（2）能够利用二项式定理对给出的二项式进行正确的展开。

　　难点：二项式定理的发现。

　　二、教法学法分析

　　为了达到这节课的目标：掌握并能运用二项式定理，让学生主动探索展开式的由来是关键。“学习任何东西最好的途径是自己去发现”正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”本节课的教法贯穿启发式教学原则，以启发学生主动学习，积极探索为主。创设一个以学生为主体，师生互动、共同探索的`教与学的情境。通过复习引入，引申设疑，实验猜想，归纳推广等环节进行对此定理的探索。不仅重视知识的结果，而且重视知识的发生、发现和解决的过程，贯切新课程理念。

　　另外，根据“近发展区的理论”精心设置问题，调控问题的解决过程培育这节课最佳的知识生长点。

　　三、教学过程

　　1、情景设置

　　问题1：若今天是星期二，再过30天后的那一天是星期几？怎么算？

　　预期回答：星期四，将问题转化为求“30被7除后算余数”是多少？

　　问题2：若今天是星期二，再过810天后的那一天是星期几？

　　问题3：若今天是星期二，再过天后是星期几？怎么算？

　　预期回答：将问题转化为求“被7除后算余数”是多少？

　　在初中，我们已经学过了

　　(a+b)2=a2+2ab+b2

　　(a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3

　　(提问)：对于(a+b)4，(a+b)5 如何展开?(利用多项式乘法)

　　(再提问)：(a+b)100又怎么办？ (a+b)n (n?N+)呢？

　　我们知道，事物之间或多或少存在着规律。也就是研究(a+b)n(n?N+)的展开式是什么？这就是本节课要学的内容。这节课，我们就来研究(a+b)n的二项展开式的规律性。学完本课后，此题就不难求解了。

　　（设计意图：使学生明确学习目的，用悬念来激发他们的学习动机。奥苏贝尔认为动机是学习的先决条件，而认知驱力，即学生渴望认知、理解和掌握知识，并能正确陈述问题、顺利解决问题的倾向是学生学习的重要动力。）

　　2、新授

　　第一步：让学生展开

　　问题1：以的展开式为例，说出各项字母排列的规律；项数与乘方指数的关系；展开式第二项的系数与乘方指数的关系。

　　预期回答：①展开式每一项的次数按某一字母降幂、另一字母升幂排列，且两个字母幂指数的和等于乘方指数；②展开式的项数比乘方指数多1；③展开式中第二项的系数等于乘方指数。

　　第二步：继续设疑

　　如何展开以及呢？

　　（设计意图：让学生感到仅掌握杨辉三角形是不够的，激发学生继续学习新的更简捷的方法的欲望。）

　　继续新授

　　师：为了寻找规律，我们以中为例

　　问题1：以项为例，有几种情况相乘均可得到项？这里的字母各来自哪个括号？

　　问题2：既然以上的字母分别来自4个不同的括号，项的系数你能用组合数来表示吗？

　　问题3：你能将问题2所述的意思改编成一个排列组合的命题吗？

　　（预期答案：有4个括号，每个括号中有两个字母，一个是、一个是。每个括号只能取一个字母，任取两个、两个，然后相乘，问不同的取法有几种？）

　　问题4：请用类比的方法，求出二项展开式中的其它各项系数（用组合数的形式进行填写），

　　呈现二项式定理

　　3、深化认识

　　请学生总结：

　　①二项式定理展开式的系数、指数、项数的特点是什么？

　　②二项式定理展开式的结构特征是什么？哪一项最具有代表性？

　　由此，学生得出二项式定理、二项展开式、二项式系数、项的系数、二项展开式的通项等概念，这是本课的重点。

　　（设计意图：教师用边讲边问的形式，通过让学生自己总结、发现规律，挖掘学习材料潜在的意义，从而使学习成为有意义的学习。）

　　4、巩固应用

　　例1-3是课本原题，由于是第一节课所以题目类型较基础

　　最后解决起始问题：今天是星期二，再过8n天后的那一天是星期几？

　　解： 8n ＝(7+1)n=C n0 7n+Cn1 7n-1+C n2 7n-2+…+C nn -1 7+C nn

　　因为C nn 前面各项都是7的倍数，故都能被7整除.

　　因此余数为C nn =1

　　所以应为星期三

　　四、回顾小结：

　　通过学生主动探索的学习过程，使学生清晰的掌握二项式定理的内容，更体会到了二项式定理形成的思考方式，为后继课程（n次独立重复实验恰好发生次）的学习打下了基础。

　　而二项式定理内容本身对解释二项分布有很直接的功效，因为二项分布中所有概率和恰好是二项式。

　　课后记：

　　准备这节课，我主要思考了这么几个问题：

　　（1）这节课的教学目的“使学生掌握二项式定理”重要，还是“使学生掌握二项式定理的形成过程”重要？我反复斟酌，认为后者重要。于是，我这节课花了大部分时间是来引导学生探究“为什么可以用组合数来表示二项式定理中各项的二项式系数？”

　　（2）学生怎样才能掌握二项式定理？是通过大量的练习来达到目的，还是通过学生对二项式定理的形成过程来记忆？正如前面所说“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”。我还是要求学生自主的去探索二项式定理。这样也符合以教师为主导、学生为主体、师生互动的新课程教学理念。

　　（3）准备什么样的例题？例题的目的是为了巩固本节课所学，例题1是很直接的二项式定理内容的应用；为了更好的让学生体会到二项式定理形成过程中的思考问题的方式，并培养学生知识的迁移能力，我增加了例题,但是难免还有一些有不足之处，希望各位老师能不吝赐教。谢谢！

说课稿篇6

　　一．说教材

　　1.教材的地位和作用

　　《艺术的多元化》是人美版第17册《美术》的第1课，在此以前同学们已经接触了很多不同风格的艺术作品，为这堂课起了铺垫，本课可以说是作为以往欣赏课的一个总结。艺术作为文化重要的一部分，表现出明显的地域性，不同民族、国家有代表本民族、本国的艺术特色。本课向同学们介绍了不同历史时期、不同国度民族的艺术作品。通过本课学习，学生可以在文化情境中认识美术表现的多样性，在综合性学习中学会信息筛选和交流，多角度认识美术作品的内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力。根据课程改革的思路我把本课《艺术的多元化》可以划分到“综合探索”领域，把美术与现实社会，美术与历史、语文、表演结合，发展学生的探究发现能力和综合实践能力。

　　该课分为4个课时，第1课时欣赏世界多元艺术作品欣赏，

　　第2课时了解闽南地区传统民间艺术——布袋戏。

　　第3课时 Q版布袋戏偶形象的设计

　　第4课时编写小剧本

　　2.教学目标

　　（1）知识目标

　　①了解闽南地区特色艺术的种类；

　　②了解布袋戏的历史、角色分类及其独特的表演形式；

　　（2）能力目标

　　①能结合历史和表演，深入体验布袋戏的魅力。

　　（3）情感态度价值观

　　在特定文化情境中感受和体验民间艺术的魅力，共享人类社会的文化资源，培养学生尊重和包容不同时代风格的艺术。

　　3.教学重点和难点

　　重点：了解布袋戏的发展历史、角色分类及其独特的表演形式。

　　难点：结合教学媒体调动学生学习的积极性。

　　二．说学生情况

　　从自我意识来说，初中生思维活跃，视野开阔，想象力丰富，求知欲强；从学习能力来说，书本以外的知识对他们来讲有一定的吸引力，有多途径的收集信息的手段和能力；从课程设置来说，本课有利于学生进一步了解多元的美术知识，提高自己的文化修养。

　　三．说教学设计思路

　　美术与文化一脉相通，当代学生在追赶时代潮流的同时，也同时丢弃了人类文化的传承，因此在美术教学中要要正确认识、充分挖掘地方美术教育资源，本课结合福建非物质文化遗产闽南传统艺术布袋戏将人文教育与美术教育有机整合，通过地方资源的开发和利用，帮助学生进一步了解乡土文化，找回精神的家园。美术新课标指出：美术的价值之一在于“引导学生参与文化的传承和交流。”没有参与就无法感受，所以我将这堂课的教学理念定位为“体验课程”。以学生自主学习为主，通过视觉媒体的欣赏和体验活动，帮助学生了解这门对他们来说比较陌生的艺术，不仅使他们感受了闽南特有的传统艺术布袋戏之美，同时也扩大了知识面。以新课程倡导的小组合作，在学习中游戏，在游戏中学习给学生自我表现的舞台，让学生主动探究、积极参与教学，获得审美享受和提高审美修养，树立正确的文化价值观。

　　四．说教学方法

　　1.启发和引导的方法用大量视频和图片资料，引导学生对布袋戏艺术进行分析、讨论和鉴赏，为学生提供表达的机会，引发知识的生成：布袋戏起源、题材、角色分类、表演特色等。

　　2.直观教学法

　　美术是视觉的艺术，利用多媒体影像技术增强学生对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣，促进知识的理解。

　　3.实践教学法

　　布袋戏主角是布偶，需要配音，课堂设置相应的活动：体验戏剧情节人物心理变化，学生在活动中能够自发体验戏剧的特性。

　　五．说学习方法

　　1.自主学习法

　　课前收集有关闽南传统艺术布袋戏的相关资料，让学生培养自主学习的习惯，促进学生养成良好学习习惯。

　　2.自主探究法

　　学生欣赏影像资料和图片资料了解布袋戏，亲身实践体验，培养学生的思考能力。

　　3.合作学习

　　分小组对布袋戏片段配音，考验学生的表达能力和默契程度。

　　六．说教学程序

　　①提问导入新课：（4分钟）

　　先回顾上节课知识，总结：不同国家不同民族、不同时代都有自己有特点艺术引出课题：我们身处闽南地区，在这一地区有何有特色的艺术呢？

　　设计说明：直接点明本课的.内容与闽南传统艺术有关。

　　设计说明：培养学生自主学习的能力。

　　②创设情境进入主题（3分钟）

　　观看布袋戏经典剧目《百年风华群英会》视频片段

　　设计说明：明确目标任务，运用影像进入主题，营造宽松的课堂情境，激发学生探究学习的欲望。

　　③探索求进，学习新知（6分钟）

　　学生展示自制课件向同学们介绍自己了解布袋戏的知识设计说明：引导学生主动参与教学，走进地方人文特色，并学会观察，学会分析筛选信息。

　　④引导观察，激发思维（10分钟）

　　播放视频《布袋戏的故事》和霹雳布袋戏《圣石传说》片段对学生进行提问引出知识点：布袋戏的历史、角色分类及表演特色

　　设计说明：通过视觉媒体的欣赏、分析和师生互动形式，增强学生对艺术作品的感受与理解。

　　⑤创造体验（20分钟）

　　体验活动：看谁配的好要求：班级派出4组学生为布袋戏《秦汉英杰-指鹿为马》片段配音,

　　由学生评出表现最为突出的一组。

　　设计说明：美术教学要创设一定的文化情境，体验学习是美术课程必不可少的学习方式。现场为影片的角色配音，用有感情的语言赋予无生命无表情的布袋戏偶栩栩如生的生命，该环节通过体验式探究性学习，促进学生集体协作能力和合作精神的培养，给学生提供表现自我的机会，锻炼语言表达能力及对角色的理解和把握能力。让学生学会客观评价。

　　教学估计：活动过程中，会出现学生怯场，教师可同学生参与到活动中，鼓励学生大胆表达。

　　⑥课堂小结(2分钟)

　　对布袋戏的相关知识及学生的活动表现进行小结，希望同学们多多关注身边的艺术，成为当地传统文化的小小传播者。

说课稿篇7

　　各位评委，你们好!

　　我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。

　　一、说教材。

　　《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。

　　根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：

　　1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;

　　2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

　　3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

　　根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：

　　能应用公式计算平行四边形的面积。

　　教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

　　二、说教法、学法。

　　根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：

　　1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学

　　习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

　　2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。

　　3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。

　　4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　三、说教学过程。

　　第一环节：创设情境、激趣导入。

　　通过创设情境：小兔乐乐想从三快草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，请同学们帮助解决。学生利用以前的知识能够计算出其中正方形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。

　　这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

　　第二环节：活动探究，获取新知。

　　学生独立思考，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的.面积。根据这些方法，展开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学生经历操作、观察、分析、比较、推理、交流，自己根据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。

　　这一环节的设计，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

　　第三环节：练习应用，巩固提高。

　　课后练习和一些变式的习题。

　　紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。

　　第四环节：联系生活，深化应用。

　　让学生做应用题。

　　这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识与解决实际问题，促进理论同实践的结合。

　　作业：

　　自编一道有关平行四边形面积的应用题。富有实践性和应用性，鼓励学生利用数学知识解决生活中的实际问题。

　　总结：

　　总结内容主要让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。

　　板书设计：

说课稿篇8

　　六年级英语上册Lessn 12 We are ging t see T说课稿

　　本课教材是陕旅版小学英语六年级上册Lessn 12 We are ging t see T。第一课时本课将学习如何表述在听到他人不幸的`消息时的反应，还将涉及到一般将来时的学习。

　　一、教学目标（Teaching ais）

　　1.学习在听到他人不幸的消息时，如何用语言表达。

　　2.学习一般将来时。

　　3.巩固句型Ma I…？

　　4.“四会”词句：

　　after schl, srr, hear, ill in bed

　　What are u ging t d after schl?

　　We areging t see hi.

　　I’ srr t hear that.

　　5. “三会”词句：

说课稿篇9

　　尊敬的各位评委老师你们好。今天我说课的内容是人教版小学信息技术第二册第九课《神奇的画图世界》。下面我将从教学内容及教学对象、教学目标、教学重难点、教法学法、教学评价、目标激励六个方面进行说明。

　　一、教学内容及学情分析

　　《神奇的画图世界》是小学信息技术第二册第一单元的内容。画图程序是Windows操作系统附带的程序，本节课内容形象直观、灵活有趣，可以充分发挥学生的想象能力，使学生掌握一种简单有趣的绘图方法。

　　我所教班级是四年级聋生，经过半年的学习，学生已经掌握了一些简单的电脑基础知识。喜欢电脑是孩子们的天性，对于怎样在电脑上绘出精美的图画，他们一定充满了好奇心。我就从激发学生好奇心出发，让学生通过本节课的学习掌握Windows画图的方法。

　　二、教学目标（根据本节课教学内容和学生已有的认知情况，我将设计三个教学目标）

　　1、认知目标：引导学生掌握“画图”软件的启动和关闭。了解“画图”窗口的组成。

　　2、动作技能目标：掌握画图工具的方法，能够运用各种工具画出一幅自己喜欢的画。

　　3、情感目标：发扬学生合作的精神，培养学生学习的`兴趣，提高学生的审美情趣。

　　三、教学重点、难点及关键（根据学对以前操作技能的掌握情况）

　　重点是在画图过程中，能正确使用画图工具，培养学生的创新能力。难点是橡皮、刷子、喷枪不同选项的选择和使用。关键是学生能够认识和使用这些工具，从而更好的参与到学习之中。

　　四、教法、学法

　　我采用的教学模式是“演示—观察—操作—评价”。电脑是操作性极强的学科，我先进行直观演示，引导学生认真观察、领悟，掌握专业技巧，然后自主创新操作，最后进行比较评价。教学中以学生为本，把学习的主动权交给学生。始终体现学生是学习的主人，让学生自己领悟，自己创作，使学生形成独立思考、实践创新的思维能力。

　　五、教学过程（我设计的教学过程有）

　　（一）欣赏图画、激情导入

　　“兴趣是学生学习最好的老师”。课前教师应激发学生学习的兴趣，让学生充满激情的进入课堂。上课开始时我就问学生：“同学们，你们喜欢画画吗？以前你们用过什么工具来画画呢？”学生可能会说：“用画笔、纸、颜料进行绘画等。”看来学生还没有用电脑画过画。

　　我出示绘画作品，简单介绍这是用Windows“画图”软件画出来的。然后问学生：“，这些画美丽吧？你们想学吗？今天老师就带你们走进《神奇的画图世界》，板书：9、神奇的画图世界。学习用Windows画笔来画画。”板书Windows，这些问题的设计以及图画的欣赏大大的激发了学生学习新知的欲望。

　　（二）分步探究、加强记忆

　　1、出示课件。我一边演示一边按步骤引导学生和我一起启动“画图”程序。板书：启动程序然后，找一名学生演示关闭“画图”程序。这样起到巩固新知的作用，同时也给学生一个展示自我的机会。

　　2、引导学生认识“画图”窗口。板书：认识窗口我先出示课件，向学生简单介绍“画图”窗口是由标题栏、菜单栏、工具箱、绘图区、子功能区、颜料盒和状态栏组成。然后学生之间进行交流、记忆。这样既掌握了新知，又加深了学生的记忆。

　　3、教学生使用“画图”工具。板书：使用工具我先出示课件，让学生认识这些工具。然后将学生分成几个小组，以小组的形式探讨工具的使用方法，并派小组代表讲解演示这些工具。

　　（三）、教师引导、解决疑难

　　对于教学中的难点例如：橡皮选择和使用，我通过讲解与演示，告诉学生可以根据需要变换它的大小。学生掌握了绘画的方法与技巧后。我设计了这样的练习：

　　1、自己独立创作一幅自己喜欢的画。

　　2、小组合作创作出一幅内容丰富完美的画图作品。

　　学生动手操作时，我巡视指导，及时处理学生遇到的各种问题。学生遇到的难题可能有：1、在使用椭圆工具时，不能画出正圆。我让学生按住shift键试一试。2、大部分学生不会正确使用曲线工具，我讲解曲线的使用方法（1）点击曲线工具（2）移到光标处按住鼠标左键不放（3）拖动鼠标到曲线的终点处，松开左键，出现一条曲线。这样学生在我指导下就能轻松地解决疑难，充分发挥自己的想象力、创造力，创作出一幅幅色彩斑斓的作品。

　　（四）、作品展示，讲解评价

　　我把学生的作品展示给全班同学，适时的进行点评，再让学生自评互评，在比较中收获更多，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐，同时也提高了学生的审美能力，陶冶了美好情趣。

　　为了对所学知识有个系统的回顾，我设计了这样几个问题：

　　1、说说这节课你收获了什么？

　　2、说出绘画的操作步骤

　　3、你还有什么疑问和设想？

　　此过程中我只做课堂的引导者，把学习的主动权教给学生，让学生真正成为课堂的主人。

　　（五）教学效果预估

　　通过我的讲解、演示与引导；学生的自主、合作与探究，基础较好的学生能创作出内容丰富的作品，基础较差的学生也可以利用工具画出简单的作品。从而达到预期的教学效果。

　　（六）欣赏动画、激励成才

　　我展示《喜洋洋与灰太狼》这部动画片，告诉学生这部动画片就是由一幅幅美丽而生动的图画组成再用flash及3D制作而成。用电脑绘图不但美观，而且非常有实用价值。也给人们带来了娱乐同时制作人也收到了不菲的经济价值。

　　最后，我激励学生：“同学们，你们虽然听不到，但是你们有一双会说话的眼睛，有一个聪明的大脑，老师希望你们发挥自己的聪明才智、运用你们勤劳的双手，创造出一幅幅让人震撼的绘图作品，成为未来的电脑画图高手。美好的明天一定属于你们，让我们一起来努力吧！”相信我的一番话一定能激起学生对绘画的无比热爱。

　　板书设计

　　9、神奇的画图世界

　　Windows

　　一、画图程序

　　二、画图窗口

　　三、画图工具

说课稿篇10

　　一、说教材：

　　《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

　　结合以上想法我设计本课如下教学目标：

　　知识与能力：

　　①了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。

　　②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。

　　过程与方法：

　　①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。

　　②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

　　重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。

　　难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。

　　学时安排：一课时

　　二、说教法、学法：

　　①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。

　　②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

　　三、说教学过程：

　　㈠、出示课题、大雁图及导入语：

　　每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心）

　　㈡、介绍作者：（理由：国外、特殊的环保情怀）利奥波德（1887-1948）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。（出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感）

　　㈢：出示学习目标：

　　①初读课文，感知生字词；

　　②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点；

　　③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。

　　㈣：1、一读指导：快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。

　　2、一读检验：

　　①给下列加点字注音。迁徙、雾霭、窥探缄默狩猎凋零滑翔顾忌

　　②解释下列词语。凋零：迁徙：缄默：窥探：雾霭狩猎：顾忌：目空一切：

　　提问与点拨：

　　①迁徙(xǐ)雾霭(ǎi)窥(kuī)探缄(jiān)默狩(shòu)猎凋(diāo)零滑翔(×iáng)顾忌(jì)

　　②解释下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　（关于对语文知识的检测，我想说明一点，我们现在使用的`教科书几乎是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研讨与练习”几乎是清一色的理解分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。所以课堂上的双基、语法、修辞有时必须穿插一些，这是阅读理解的基础。）

　　㈤：二读课文指导:同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作者笔下的大雁有哪些特点?②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流）

　　提问归纳：

　　1、作者笔下的大雁有哪些特点?

　　明确：

　　①来的季节是三月春天。

　　②飞行的路线是笔直的。

　　③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　④十一月份的大雁一声不吭。

　　⑤爱寻食玉米粒。

　　⑥常六只列队飞。

　　⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

　　2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）

　　明确：（1）品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

　　（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　3、这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

　　4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做。

　　5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

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