说课稿

时间：2024-06-17 18:59:20 说课稿我要投稿

关于说课稿范文汇编五篇

　　作为一名教师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于说课稿范文汇编五篇

说课稿篇1

尊敬的各位领导、专家、老师：

　　大家好！

　　下面我就自己执教的《迷人的张家界》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。

　　教材分析

　　《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。

　　根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——

　　1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　2、理解和积累课文中的优美词句。

　　3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。

　　4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　课文从哪几方面写张家界的迷人景色。

　　教学难点

　　感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。

　　设计理念

　　1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。

　　2、通过专题性站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。

　　资源整合说明：

　　1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看VCD《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料（即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。）。

　　2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“迷人的张家界”专题性站。网站内容包括：视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。

　　基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块：

　　一、图文整合，指导“神游”教方法。

　　新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

　　在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的`学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。

　　二、循文入境，进行“神游”品美景。

　　在这个板块中，我重点设计了两个环节：一是让学生默读课文，从语言文字中感受；二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。

　　三、创设情境，拓展“神游”开眼界。

　　我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；其三是向他们推出“迷人的张家界”专题性站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。

　　总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。

　　最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《迷人的张家界》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。

　　我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。

说课稿篇2

　　说活动目标：

　　1、喜欢参与活动，能较协调地走、跑、跳、钻爬和攀登。

　　2、对自己有一定的自信心，初步体验成功的乐趣。

　　说活动准备：

　　幼儿园自然环境、拱门、自制老鼠、篮子、录音机、磁带。

　　说活动过程：

　　（一）开始部分：

　　1、小猫起床：点头、伸手、弯腰、蹦跳。

　　（二）基本部分：

　　1、小猫练本领：

　　（1）导语：小猫已经长大了，我们要学习更多的本领。

　　（2）小猫跟着猫妈妈学习走、跑、钻、跨和攀爬的动作。

　　2、游戏：小猫捉老鼠

　　游戏玩法：小猫依次寻找草地、池塘边、大玩具的.老鼠，捉到老鼠说：“我捉到一只老鼠。”跑回猫的家，把老鼠放在篮子里。

　　重点难点：跑

　　（三）结束部分：听音乐做歌表演《黑猫警长》。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　一、教材地位及作用

　　《童趣》是鲁教版六年级上册第一单元的一篇教读课文，也是六年级学生接触到的第一篇文言文。这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。

　　二、三维教学目标

　　新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重语言的积累”；“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示；要培养学生健康的审美情趣”。

　　新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。

　　依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下：

　　1、知识和能力目标

　　(1) 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；

　　(2)学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力；

　　(3)领悟作者用心观察事物、发挥联想和想象的能力。

　　2、过程和方法目标

　　(1)联系生活，激发学生学习文言文的兴趣；

　　(2)培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。

　　三、教学重难点：

　　重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。

　　难点：感悟物外之趣。

　　二、说教法学法

　　教法1：创设情景法。

　　新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生真的生活体验。从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课堂变得生动活泼。

　　教法2：导读法。

　　教师是学生学习的组织者、主导者。引导学生感知、理解、品味文章内容，体味作者的情趣，体现教师在教学的主导作用。

　　学法1：诵读法。

　　“读书百遍，其义自见”，教学本文时引导学生在反复默读，朗读的基础上，疏通文意，感悟语文内容。根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上如语气，节奏，速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

　　学法2：合作探究法。

　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用小组讨论、合作探究不我待的方式，有助于激发学生的兴趣和创新精神。

　　[教具准备]：多媒体课件。

　　[课时安排]：两课时。

　　三、说教学过程

　　(一)、导入新课，了解常识

　　1、导入新课

　　同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜一一。”看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

　　2、幻灯片显示课题。

　　3、简介作品、作者：(学生交流收集到有关作者的信息。由此培养学生收集整理信息的能力)

　　4、文体导学

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，帮助我们了解历史，可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　(二)、诵读感知，疏通文意

　　1、朗读指导，初步感知

　　①、教师范读课文。并指导和点拨朗读方法：

　　A、读准字音；B、读清句子和停顿；C、读出语气和感情。

　　②、学生反复朗读课文。给加点字的注音(幻灯片显示)。

　　③、在了解课文内容的基础上，划分句子的朗读节奏(幻灯片显示)。

　　例：见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　2、讨论合作，解释词义(幻灯片显示)。例：

　　(1) 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(慢慢地 )

　　(2) 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(用鞭子抽打 )

　　(3)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的.，指“藐小之物”。)

　　3、讨论合作，翻译语句(幻灯片显示)。

　　例：作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　译：比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

　　(以上为第一课时内容。)

　　4、依据提纲，创新复述

　　教师对学生的复述给予赏识和激励性评价。

　　5、点面结合，背诵课文

　　(三)、赏读感悟，合作探究

　　此环节意在引导学生深入阅读文本，探究文章内容和感悟作者思想感情。

　　1、同学们，这篇课文的主旨是什么？

　　明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

　　2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

　　明确：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

　　(2)把草丛、虫蚁、土砾比作森林、野兽、丘壑。

　　(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。

　　3、这篇课文的结构特点是什么？

　　明确：由总到分。

　　4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　(四)、体验反思，拓展延伸

　　1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

　　(鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。)

　　2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

　　提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。

　　4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

　　参考答案： A.珍惜生命。 B.处置有度。 C.不忍心。

　　(以上4题答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。)

　　(五)结语

　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

　　(六)、布置作业 (幻灯片显示)。

　　第一课时

　　1、背诵课文。

　　2、完成“研讨和练习”第二题。

　　3、写一个复述课文内容的提纲。

　　第二课时

　　以“童年记趣”为内容，写一篇不少于300字的短文。

　　四、说板书设计

　　本文作者通过联想和想象的思维方式给蚊子等自然景物赋予新的形象，从而获得物外之趣。主板书按这个思路设计，更直观指导学生整体感悟课文。

　　童趣

　　沈复

　　观蚊——(联想)——鹤舞物外之趣(分)草虫土砾——(想象)——山林野兽(总)鞭打蛤蟆

说课稿篇4

　　一、说教材。

　　圆锥的认识和体积计算是《人教版》内容第十二册41—43页的内容。本节

　　课是在认识了圆柱体的基础上继续学习的内容。学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的认识。为了帮助学生认识圆锥体，理解和掌握圆锥体的体积计算公式，教材是从观察入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念具体化、形象化。让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中认识，然后运用到实际生活中去。

　　根据教材内容，确定教学目标：

　　1、通过观察和演示，使学生认识圆锥体，掌握它的特征和体积计算公式，并能根据具体问题灵活应用计算方法。

　　2、让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。

　　3、通过实际操作，培养学生动脑、动手的能力，让学生养成严谨、仔细的良好习惯。

　　4、培养学生观察、比较、分析、判断推理的能力，发展学生空间观念，提高学生想象能力和逻辑思维能力。

　　教学重点难点和关键：

　　1、重点：（1）认识直圆锥并掌握它的一些特征。（2）圆锥体的体积计算。

　　2、难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。（2）解答有关直圆锥体实物体

　　积。

　　3、关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和实验，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，从而推导出计算公式和有关概念。

　　二、说教法和学法。

　　根据教材的内容和学生的年龄特征，我采用以下教法和学法：

　　1、直观操作，突破难点。

　　在这节课中，充分运用实物让学生认识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，

　　认识圆锥体的底和高。发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获取感性知识，使操作与思维紧密结合，加深对直圆锥及体积的认识。

　　2、运用电脑课件的动感突出重点。

　　圆锥体的认识是本节课的重点，为了让学生充分地认识圆锥体，把生活中

　　的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式认识圆锥体的'底面，侧面，顶点，高。认识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探索等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学知识的直观印象，生动、形象、具体的教学使学生能够由具体到抽象，由感觉到知觉进行顺利的过渡。

　　3、注意培养学生的发散性思维和创新意识。

　　创新教育是素质教育的核心，因此在课堂教学中注意培养学生的发散性思

　　维和创新意识。

　　在认识圆锥体的过程中，引导学生思考，发现，认识圆锥体的特征。在认识圆锥体的体积的过程中，引导学生积极地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分认识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新能力的题目，让学生充分发挥自己创造力的空间，培养学生发散性思维能力。

　　三、说教学程序设计。

　　<一> 悬念引入。

　　首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕上展示圆

　　柱体和圆锥体的实物，让学生认识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另一方面既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考的能力。）

　　<二> 探究新知。

　　1、圆锥的认识。

　　（1）圆锥的组成。

　　①面。圆锥有几个面？哪两个面？[教师板书：圆锥有两个面（一个侧

　　面，一个底面）。]

　　②棱。提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？[教师板书：圆锥

　　有一条棱（一条封闭的曲线）。]

　　③顶点。提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？[教师板书：圆锥一

　　个顶点。]

　　④高。提问：圆锥的高在哪里？教师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生观察，得出高的概念。[教师板书：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。]

　　提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）

　　（2）圆锥的特征。

　　①一个底面是圆形。

　　②一个侧面展开图是扇形。（通过电脑演示得到。）

　　（3）指导学生看圆锥立体图。

　　2、圆锥体积公式推导。

说课稿篇5

　　[说教材]

　　本次口语交际位于人教版一年级下册的语文园地八中，话题是“未来的桥”。学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的'。

　　[说目标]

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高，本课的目标定为：

　　1、发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。

　　2、在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。

　　3、在师生互动、生生互动中学习倾听、质疑、评价。

　　教学重点是引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。教学难点是学习倾听、质疑、评价。

　　[说过程]

　　根据以上教学目标，教学过程我设计了4个环节，分别是：一、创设情境，谈话导入；二、语言训练，借画学说；三、再创情境，提升说话；四、总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念：

　　一、创设情境，谈话导入；

　　1、谈话，引出“桥”。

　　2、展示资料，说一说喜欢的桥。

　　【设计理念：在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感、自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。】

　　3、讨论：怎么把桥说好。

　　【设计理念：口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说一些烦琐的、无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第一个同学介绍完之后，我安排了“他是怎么把这座桥说好的？”这样一个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全体同学的个人交流做好示范及指引。】

　　二、语言训练，借画学说；

　　1、揭题：未来的桥

　　2、宣布举行桥梁设计比赛，提名“奖项”。

　　【设计理念：学生进行口语交际，教师须对交际方法作相应的指导。原本我设计的问题是“想让别人知道你设计的桥很棒，你有什么好办法？”后来我又想：小孩子的兴奋点很低，当时宣布比赛已经让很多孩子跃跃欲试。如果这时忽然问这么个问题，就有点像大禹父亲用“息壤”堵洪水一样，又像在一个急于赶路的人前面放了快巨石，告诉他你必须打碎巨石才能过去一样让人不舒畅。所以，后来我索性放开手脚，不拘泥在形式里了，而是让他们提出奖项，顺着学生的思维，并在这个过程中尝试着指导学生们在说桥的时候关注桥梁设计的样子、作用等。】

　　3、小组交流，评出组内最佳设计者；

　　4、个别组上台交流，模拟对话。

　　【设计理念：我认为，口语交际课所重视的不应仅仅是问题解决的结果，而更应是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。，本环节中，通过情境创设，鼓励学生大胆与人交际，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的从桥的样子、材料、色彩等多方面提问加以引导，使介绍更全面、更丰富，同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。】

　　三、再创情境，提升说话；

　　1、小组代表将优秀的作品贴在黑板上。

　　2、模拟对话：设计者接受其他同学的提问。

　　3、评奖，表扬设计师。

　　【设计理念：“颁奖”环节的设置使得学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现，同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而发展学生的审美观、价值观。】

　　四、总结。

【说课稿】相关文章：