关于说课稿模板锦集五篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、教材理解
《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。
本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。
基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！
以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
二、设计理念
在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的强烈震颤中体验美。
三、教法学法
本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。
四、教学流程”
为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：
第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。
第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。
下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀.
一、配乐诵读、回顾外形
1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。
2、学生配乐诵读第一自然段。
【意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。】
二、扣词品句，感悟特点
（一）、通读预览，提炼词句。
1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？
2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？
3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。
【意图：对于中段的学生而言，培养他们的概括能力，与培养其他能力同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内容，又培养学生的概括能力。】
（二）、联系语境，深入感悟。
1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡视指导。
2、读后交流有关语句，我预设了这样三处：
语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（1）学生读句子谈感受。
（2）紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。
（3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。
（4）抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
（5）小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。
【意图：这句话充分表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。“疾飞、一眨眼”等词外显性强，但“贴、轻轻”等词则需要作进一步的思考才能感悟到。因而我在此处精心预设，以便更好地发挥教师的导的作用，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。】
语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我准备略处理，引导学生扣住“悄悄”“尽管，还是，难以逃脱”等词，指导读好即可！
语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
（1）导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。
（2）让学生反复读句子，边读边想象画面。
（3）交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。
（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。
（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。
【意图：“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！】
【回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。】
三、移情体验，感受喜爱
1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。）
4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。
【意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】
四、内化语言，表达抒怀
1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！
2、学生自由练写。
3、写后交流。
【文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。】
五、说板书设计
翠鸟
外形——动作
抓住特点写具体
本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。
说课稿 篇2
教学内容：
人教版教材小学数学六年级下册第三单元的第四课时《成反比例的量》
教学目标：
1、理解反比例的意义，能正够判断两个量是否成反比例。
2、结合具体问题，经历认识成反比例的量的过程。
3、使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
教学重点：
理解反比例的意义，能正够判断两个量是否成反比例。
教学难点：
引导学生研究两种相关联的量的变化规律，能正够判断两个量是否成反比例。
教学过程：
一、口算训练：
0.01×50= 720÷800= 816-315= 0.42÷6=
50×0.03= 30×0.05= 11+0.05= 0.3×1.1=
8.9-1.2= 8.2-0.7= 460×10= 322-85=
130×50= 0×0.01= 7.2-3.5= 0.2×60=
288÷12= 147÷30= 790+104= 0.12×5=
150-7.4= 720÷300= 1.4×0.6=
二、情境引入：
引入新课：我们已经学习了成正比例的量，谁能说说什么是成正比例的量？用字母表示正比例关系。
让学生举例描述成正比例关系的两个量。
师：我们已经能根据成正比例的量的特征判断两种量是不是成正比例。那么今天我们学习成反比例的量。
课件出示情境图：把体积相同的水倒入底面积不同的圆柱形玻璃杯中。
师：猜一猜水面的高度会不会相同？
生：不相同。
师：高度的大小与什么有关？
生：高度的大小与量杯的底面积有关，底面积大水面就低，底面积小水面就高。
师：究竟是不是这样呢？我们来验证一下！
三、建构模型：
1、教学例3：
师：出示量杯的底面积和高的数据。
高度（cm) 30 20 15 10 5
底面积（平方厘米） 10 15 20 30 60
体积（立方厘米）
师：你能求出水的体积吗？
生：用底面积乘高。都等于300立方厘米。
学生观察表内数据，小组讨论回答下面的问题。
（1）表中三个数量中哪个量不变？
（2）三个数量之间有什么关系？
学生汇报：水的高度随着底面积的变化而变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定。
师引导学生总结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
追问：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积，反比例关系式怎样表示？学生自己尝试总结汇报：x×y＝k（一定）
师：看刚才的算式里x、y、k分别代表什么？
生：x代表底面积y代表高k代表体积。
2、生活中还有哪些成反比例的量？
追问：我们该如何判断两个量是否成反比例呢？
生回答，补充完整。
四、解释应用：
1、判断题中的两个量是否成反比例，并说明理由。
思考题：铺地面积一定时，方砖边长与所需块数成不成反比例？为什么？
2、做一做：运一批货物，每天运的吨数和需要的天数如下表。根据表回答下面的问题：
（1）表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？
（2）完成表格后，你有什么发现？
五、课堂小结：
你有什么收获？
学生汇报。
师引导学生比较正、反比例的相同点和不同点。
教学反思：
《成反比例的量》是在学习《成正比例的量》之后学习的。为了调动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，我主要从四方面入手进行教学：
一、复习旧知，引入新知。
上课时，以学过的正比例的意义为切入点，让学生们先说一说成正比例的量的意义，并要求说出它的特征来；让学生们说一说生活中有哪些成正比例的量，再说说你是如何来判断这两个量是否成正比例关系。这样既复习了旧知，又为学习新的知识做好了一定的铺垫。利用“把体积相同的水倒入底面积不同的圆柱形玻璃杯中”这一情境，引导学生猜测水面的高度会相同吗？然后引导学生观察数据发现规律。引出问题：三个数量之间有什么关系？
二、自主探究，学习新知。
有了一些疑问，相信学生们会急着想要解决呢！我就顺势提出让学生们自己研究寻找答案，然后再进行交流。在交流的过程中，让学生对别人的发言及时补充和发表自己看法，这样既学会了思考，又培养了学生学会倾听的学习习惯。接着对成正比例的量和成反比例的量进行比较，找到新旧知识之间的联系与区别。在整个自主学习的过程中，学生们很好地利用已有知识和经验的迁移，理解了反比例的意义，不仅让学生获得了数学知识，还增强了自主学习数学的信心，同时还培养了学生自主获取新知识的能力。
三、巩固拓展，深化提高。
在理清了新知识的知识脉络之后，再来进行相应的练习，要求学生独立思考、认真分析。尤其是出示两种量，让学生们来判断是成正比例还是反比例，这样更有利于夯实成反比例的量的概念，与正比例进行有效的区分，并让学生来陈述理由，增强了学生的语言表达能力。
四、总结评价，激发兴趣。
这课学生自主学习的积极性都很高，学习效果较好，为了鼓励学生学习的积极和主动性，一是人人能自主积极参加新知的探索与学习；二是大家能充分合作，发挥出了各自的能力；三是大家学会了如何利用旧知识来学习新知识的方法；四是很多同学通过自主学习获得知识后，有一种快乐感和成就感。
不足之处：课上要为学生创设宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，引导学生在自主探究过程中形成知识体系，在已有知识和学习经验的基础上，发现数量间的规律，探求出数量间的反比例关系，让多名学生自己举例说明突破本课难点，课堂效果会更好。
教学策略分析：
一、利用学生已有经验的策略
在本课的教学中，王老师以学生学习成正比例的量的学习经验和知识经验为基础，让学生借助日常的生活经验和数学活动经验为学习新知的起点，开启对成反比例的量的探索，让学生在实例和数据分析中，主动建构起成反比例量的意义及判断方法。从而更进一步积累了解决此类问题的活动经验和方法。
二、渗透函数思想的策略
变量是指在研究过程中可以取不同数值的量，变量的概念是函数思想的基础。在小学阶段老师要引导学生认识变量，发现变量，明确变化规律，使学生能用变化的眼光去认识事物，观察世界。这节课王老师在引导学生研究“把体积相同的水倒入底面积不同的圆柱形玻璃杯中，水面的高度会相同吗？”这一问题时，借助表格，通过计算，列举出两种变化的量在一定的情况下变化的数据，引导学生自觉的观察、分析、概括，让学生自己发现：一种量变化，另一种量也随着变化，而且这两种量中相对应的两个数的积一定。老师通过具体、直观的事例，引导学生逐步理解数量之间的内在联系，从而发现两种相关联量的变化规律，认识了成反比例的量，悄然无声地渗透了函数思想。
三、渗透符号思想的策略
在学生通过研究认识了成反比例的量后，为了清晰、简洁的表达这样的一种关系，王老师鼓励学生用字母来表示三种量，用字母公式表示成反比例的量的关系。让成反比例的两种量的关系借字母公式在学生心中建构起模型，并以此为基础，正确分析、判断两种量是否成反比例关系。在以后的学习中，学生也会自觉的将有规律性的问题用字母或含有字母的公式去表示，潜移默化的向学生渗透了符号化思想。
说课稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的'学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。
2、教材的目标的确定及其依据
本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：
（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息
（2）、过程与方法方面
①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。
（3）、情感态度与价值观方面
①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。
②学生通过学习中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。
③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。
3、教学重、难点的确定及其依据
本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即
重点：读图和绘图
难点：制作扇形统计图
4、教材的处理及其依据
为了激发学生的学习兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题，例如，牙齿保护、中国申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。
先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。
二、说方法
1、教法的选择及其依据
本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学习，时间将达到40分钟。
2、促进学生积极思维的措施
采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。
3、学法指导
在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。
4、学生活动的组织
采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学习过程中开展组与组之间的竞争。
5、教学手段的使用及其目的
用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学习研究兴趣。
三、说教学程序
1、新课导入
通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。
2、重点的突破
通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。
3、难点突破
引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。
说课稿 篇4
一、教材分析：
七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。教学本单元， 要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。
二、学生分析：
七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。
三、教学目标
依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
1、知识与能力：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。 ⑵、学习环境描写的作用。⑶、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。⑷、理解含义深刻、感情丰富的语句。
2、过程与方法：自主合作探究
3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。
四．教学重难点：
重点：分析人物形象，品味领会小说的思想内涵。
难点：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。味小说的语言，揣摩人物心理。
五、教学方法分析：
根据有效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以建议采用以下教法学法：
，要求学生反复朗读文章，熟悉小说的故事情节； 在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、个性特征及社会意义。 赏析人物性格，品味小说语言，领略小中见大的艺术美。
六、教学设想：
在教学过程中，我将分三课时完成本次教学任务。在每个环节都将调动学生的积极性和主动性，关注学生的有意义学习。
第一课时，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意；理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分；初步了解主要人物形象。
第二课时，精读课文，感知主要人物形象，体味小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写，，把握人物性格特征及思想感情发展。
小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写；抓住外貌、语言、动作、神态几方面描写，分析韩麦尔先生的形象，体会人物的思想内涵；通过人物分析把握文章主旨。
第三课时：品读课文，体会环境描写、细节描写在文章中的作用，体味语言，深入理解关键语句的含义
小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起， 学生自由质疑问难，就文中最难理解的文句展开讨论，交流看法。
七．教学过程
一、导入（激发学生的学习兴趣）
法国19世纪现实主义作家都德有一篇 短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到人们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感受一下它的艺术魅力。
二、整体感知
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）
2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）
3、在最后一课中小弗郎士 的思想感情都发生了哪些变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？作者在塑造这一形象时用了哪些描写方法？结合具体内容来谈。
（把学生分成几个小组，围绕这些问题展开讨论，互相交流。）
三．揣摩语言，理解关键语句含义
1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）
2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）
4．“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”
（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）
5．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
就文中难以理解的文句展开讨论，交流看法，教师适当点拨，补充。
四 、拓展延伸
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？
，《最后一课》说课稿2（人教版七年级下册）标签：初一下册语文教案大全,
2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。
五．布置作业
1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。
2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容
以上两题，任选其一，课下完成。
六．总结（播放国际歌）
师：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！
最后一课
都德（法）
人物： 小弗郎士 韩麦尔先生
贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人
变
懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
说课稿 篇5
教材分析：
我所执教的《车的世界》是北师大版一年级下册第八单元的教学内容。本单元是上册“外面的世界”的继续和深入，围绕主题“车的世界”开展开放的综合学习活动，是一个开放性单元。和别的单元不同之处在于，这个单元没有主题课文，只有两幅印刷精美的图片，城市和乡村的路上车来车往，交通繁忙，图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。“车的世界”这一课的主要内容是：以识字、写字等基础知识的学习为主；教会学生认识各种车辆，大致了解它们的功用，对学生进行交通安全的教育。
教学设计思想：
1、我校处于区中心位置，孩子们在上学、放学途中看到的车辆较多，因此孩子们对车比较熟悉，也感兴趣。通过学习《车的世界》拓展学生对车的认识，体会到交通规则的重要性，进一步让学生学会关注周围的世界，体现教学内容设计的开放性。
2、采用小组学习、自主学习、师生合作学习的方式，让学生在团结合作，独立自主学习中体验学习知识的乐趣，再现识字教学方法的多样性。
3、让学生在听、说、读、写、游戏等活动中保持较高的学习兴趣，获得知识，提高学生的观察能力和自主学习能力，突出识字教学环境的生活性。
教学目标：
认识交通工具，知道它们的功能。教育学生遵守社会公德。
通过创设情境识记生字词，学会本课8个生字及所组成的词语,进行渗透性识字。
3、运用多种识字的方法培养识字的能力，使学生成为会学习的人。
教学重点、难点：
重点：识字及识字能力的培养。
难点：通过认识交通工具、乘车标语等，了解它们的功用。
教具准备：
多媒体、生字卡片、图片
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。激发学生学习兴趣和求知欲，在此基础上复习上节课学 过的车、生字词。创设情境：“汽车开动喽！让我们一起到外面去看看。外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。”通过创设情景，使学生感兴趣地、主动地参与到语文活动中来，引导学生富有个性地学习，在学习中进行句式训练。在信息高速发展的时代，学生很容易从学校内、外部资源中获得信息和知识，教师在此只是作为促进者和合作者。
二、乘车认识与车有关的人、车票、标语。
在此环节中，我首先（课件出示）学习司机、售票员、乘客，并让学生请根据我的动作、语言等，判断我的身份。然后引导学生各种形式读来识记生字词。最后课件出示：学校标语图，除了车上有标语外很多地方也有标语。拓宽学生的学习空间，不仅让学生知道汉字就在我们身边，更主要的让学生养成在生活中识字的意识。同时采用小组合作、师生合作调查交流信息的方式，让学生在团结合作中体验学习乐趣.
三、游戏巩固，课堂拓展。
师生做游戏巩固词语、车标语。设计闯关游戏:第一关：读一读，第二关：说一说，第三关：小小书法家 写“勿、专”通过设计孩子喜欢的闯关游戏，让孩子在游戏中巩固生字词。让学生说一说,并演一演的同时教育孩子做一名文明乘客。最后来说说你这节课的收获吧！大家齐唱《小司机》歌曲结束课堂教学。
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