说课稿

时间:2021-06-11 13:20:22 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿范文合集七篇

  作为一位杰出的老师,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的说课稿7篇,欢迎大家分享。

【推荐】说课稿范文合集七篇

说课稿 篇1

  《实话实说话“流行”》是人教版《历史与社会》七年级下册第七单元“精神生活的追求”的综合探究课。它从学生普遍喜欢的流行音乐入手,从一对祖孙看待流行音乐而产生的矛盾引出对“流行”的思考,并站在青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题,设置情境引导学生从自我生活体验出发尽情地交流与讨论,要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响,分析追赶潮流的利弊,最终学会审视自己的审美观和鉴赏力,学会正视兴趣差异和代际差异。因此教材为学生深入探讨流行这一话题提供了良好的平台。

  课程标准对本课的要求是:面向同一个事物,思考我们的认识同小时侯的差异,体察生活阅历对个人成长的影响;归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点;比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异,尝试对产生这种差异的原因进行解释。

  根据对课程标准的理解和把握,结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点,我确定了本课的教学目标:

  1、知识与能力:就身边熟悉的或感兴趣的现象,分析流行与经典的内涵及其相互关系;从青少年的视角观察当今社会流行事物存在的利弊及对自身的影响;理解在日常生活中,不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的,并尝试分析原因。

  2、过程与方法:通过小组合作进行调查、整理资料、归纳总结,学习调研能力和分类整理资料的能力;通过“实话实说”与讨论,提高分析能力和语言表达能力。

  3、情感态度与价值观:通过学习,明晰看待问题要用正确的态度,分析事物要用一分为二的观点,既看到事物的利,也要看到事物的弊,树立正确分析事物的观点。

  根据教材内容,学生已有的知识经验和认知水平,我确定本课的重点是:能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言;难点是:分析、整理和归纳各种观点,对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。

  本节课属于以学生说为主的综合探究活动课,在教学方法的选择上,主要运用:

  1、演示法,即学生把已收集到的相关资料(包括实物、图片、文字等)以资料呈现或表演的形式展示出来,为交流和讨论奠定基础;

  2、对话法,即通过师生之间、生生之间的口头交流自然而然地引出相关话题,并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言;

  3、讨论法(主要指辩论),集中围绕学生最感兴趣的最具有代表性的流行事物或现象,设置问题或辩题进行小组讨论,或辩论,从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。

  在学法指导上,让学生在和谐融洽的环境中,主要采用学生说、小组讨论、辩论的形式,给学生尽可能多的展示自己语言表达能力的机会;采用学生自己评价、互评互判互补,感受流行对自己的影响;学生联系实际,分析追赶潮流的利弊。

  为了激发学生学习兴趣,调动课堂气氛,抓住中心,我还选用了流行音乐、流行视图,同时调动学生多渠道收集各种资料。

  课堂教学是完成上述构想的最佳途径,因此围绕上述构想,我设计本课的教学程序有:创设情境,导入新课──展示流行;自主学习,综合探究──畅谈流行;整合知识──感悟流行;延伸拓展──关注流行。依据这一逻辑顺序,层层递进。

  (一)创设情境,导入新课----展示流行

  播放几首学生喜爱的流行歌曲片段,如BOBO组合的《光荣》,吴克群的《为你写诗》,周杰伦的《夜曲》,让学生猜一猜歌名或歌手;接着学生自我推荐或全班推荐并由2~3位同学当场清唱自己拿手的流行歌曲。

  (设计意图:以猜流行、唱流行歌为切入口,参与性强,容易激起广大学生的热情和兴趣,为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。)

  【提问】除了流行歌曲以外,当今社会还有哪些流行的事物或现象?(此问题的设置为第二部分畅谈流行提供了真实而丰富的话题。)

  学生可自由发言,同时展示自己已准备好的反映流行事物或现象的图片、实物、文字等资料,可一边展示一边讲解。

  【讨论】根据调查分析,你们认为中学生这个群体范围内最具有代表性的流行事物或现象是什么?

  学生以小组为单位讨论,每组选一位代表公布讨论的结果,然后教师最终确定选择率最高的一种或两种流行事物或现象作为第二部分的畅谈话题。(讨论时应鼓励学生畅所欲言,尊重学生的选择;同时通过选择使话题集中起来,而不至于后面泛泛而谈。)

  (二)自主学习,综合探究──畅谈流行

  畅谈流行是本堂课的教学重点,我在本环节中采用多方面设计谈论话题以及用辩论形式开展讨论。从而使学生畅所欲言,并且试着从不同年龄层、不同角色去思考问题。

  设计一:以流行穿名牌为话题。

  出示情景:王明是一名初一学生,家境贫困,父母辛苦工作供其读书。刘洋是其好朋友,家境富裕,其父是一公司老板,因此刘洋的衣服基本是名牌。这让王明很羡慕,可家境的贫困又不能满足其要求。随着身边同学越来越多的名牌衣服,王明失眠了……王明偷了同学的衣服!

  问题设计:

  1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌?

  2、有人认为,经济条件是穿名牌的前提,因此刘洋穿名牌是无可非议的,你是如何看待此观点的?

  3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因?

  4、你喜欢穿名牌衣服吗?为什么?

  5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧?为什么?

  学生分组讨论,可以就全部问题讨论,也可就其中某一感兴趣的话题讨论。每一小组应做好分工,推选一名学生作小组代言人,就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。

  (设计意图:完成教学目标 重点 难点的体现)

  1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌?

  2、有人认为,经济条件是穿名牌的前提,因此刘洋穿名牌是无可非议的,你是如何看待此观点的?

  3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因?

  4、你喜欢穿名牌衣服吗?为什么?

  5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧?为什么?

  学生分组讨论,可以就全部问题讨论,也可就其中某一感兴趣的话题讨论。每一小组应做好分工,推选一名学生作小组代言人,就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。

  (设计意图:完成教学目标重点难点的体现)

说课稿 篇2

  一、说教材

  《莫高窟》是西师版小学语文第6册第三单元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》,后接我们祖先创造的人间奇迹《长城和运河》。所有这一切都那么美丽迷人,凝聚着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画,那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

  课文是以总分总的结构来介绍的,第一段总写莫高窟所处位置和环境;第二、三段着力描写了彩塑和壁画,这部分是教学的重点,也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态,将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。无论是用词造句,还神态描写,表达方法,结构等方面,都有本年段的侧重训练点,教师有必要深挖;第四段总结全文,赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇文章描述的内容极具鉴赏性,教学中要注意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象,感受莫高窟的美,体会作者的思想感情。多让学生读读吧,从读中孩子定会有不少收获。

  二、说学生

  本班的学生处于小学中段,通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法,如:自学生字的方法、理解词语的方法,一些简单的阅读方法等。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差,学生思维不够活跃,少数学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言,多数学生只是静观其变。

  三、说教学准备:

  教师:中国地图、课文朗读磁带、查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它两大石窟的有关资料

  学生:查找资料,了解莫高窟的相关知识,并尽量搜集有关图片

  四、说教学目标

  (一)、知识与能力:

  1、理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。

  2、体会关键词语在表情达意方面的作用。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、通过搜集资料图片,了解相关知识,培养学生搜集和处理信息的能力。

  (二)、过程与方法:

  1、能用自己喜欢的方式自学生字词。

  2、通过自读、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

  3、通过师生互动,了解文章结构,学习作者表达方法。

  (三)、情感、态度与价值观:

  1、通过积累课文中的优美词句,让学生感受语句的优美与准确。

  2、有感情地朗读课文,通过欣赏图片,大胆想像,感受莫高窟的美,激发对劳动人民智慧的崇敬,增强民族自豪感。

  3、通过学习,让学生知道古代艺术的宝贵,人们要从身边做起,保护好古建筑。

  五、说教学重难点:

  1、理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。

  2、通过自读、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

  3、有感情地朗读课文,通过欣赏图片,大胆想像,感受莫高窟的美,激发对劳动人民智慧的崇敬,增强民族自豪感。

  六、说教法、学法:

  1、情感朗读法:教心学认为:教师本身的情感状态,可使学生产生共鸣,教师充满感情地朗读、引导,让学生受到感染,读出感情。

  2、直观教学法:教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生,让学生走进莫高窟,欣赏莫高窟,体会古代劳动人民的聪明与智慧。

  3、揣摸感悟法:是在学生熟读文本的基础上,揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等,有利于学生语文学习基本功的提高。

  4、欣赏对比法:图片与文本进行对比学习,读文本、看图片、再读文本,从而,了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。

  5、学法:主要以自读自悟、合作交流、大胆想像为主,着重引导学生通过读、画、析、赏、读了解彩塑和壁画,学习写作方法。

  七、说教学过程

  (一)走进文本:创设情景、自主阅读、引导质疑

  德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。而别具匠心,引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我便用饱含激情的语言导入:同学们,上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文,知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩,她是历代文人墨客争相称颂,各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问:同学们想不想亲自到莫高窟走一走,看一看呢?我在学生还被导语的气势所吸引的时候,赶紧播放莫高窟画面,让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽,充分激发起学生对莫高窟的向往。

  (二)领会文本:抓住重点、欣赏想像、美读美诵

  本课二、三段为教学重点,对彩塑和壁画作了深入细致地描写。这部分教学中,引导学生体会石窟艺术的出神入化,学习作者用词造句的方法,让学生在想像中美读美诵,是主要教学目的。怎么实现这一突破呢?

  我是这样设计的:一是以学生自读自悟、勾画想像为主,全员参与,大胆质疑;二是以多媒体教学为辅助手段,制作图片,让学生走进莫高窟,欣赏莫高窟,感受莫高窟艺术的无穷魅力:三是以师生互动为平台,学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。

  1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的?我采用了以下方法进行教学:

  (读)自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来;

  (画)画出文中描写有哪些彩塑?让学生知道不动笔墨不读书的道理;

  (赏)学生交流,教师利用媒体,引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、个性鲜明、神态各异等词。引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

  (析)课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的?通过学生自读合作等形式,找到(有-----有-----有-----还有------)排比句式。学习作者的写作方法。作者抓住卧佛的哪些特点来描写的?让学生自读自悟体会作者抓住长达、侧身、眼睛、神态等词语,再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。③

  (读)面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?这样,结合评价,指导朗读。

  2、学习第3自然段,运用学法自主学习。

  (三)感悟文本:理清结构、复述课文、争当导游

  刚才,同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美,但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。由于三年级的学生已开始习作了,多数学生对文章结构、写作顺序、如何过度衔接等方法缺少了解,在这里,教师有必要设计这一环节。我是这样设计的:以学生小组为单位,商量复述的方法,教师给以适当的点拔,充分尊重学生,信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵,把课文语言内化为自己的语言。

  复述课文要讲求一定的方法的,假若你是当地的导游,你会抓住文中的哪些地方进行复述?这时,可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时,学生肯定会说到彩塑、壁画、教师立即引导这两部分之间有一句话很重要,把他们紧紧地联系在一起,能找出来吗?即日2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问,学生又可能说到明珠、艺术宝库等词,即课文的1、4段(总写),教师随即板书,从而,弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上,再进行复述课文会取得事半功倍的效果。

  (四)、超越文本:自主实践、学以致用、赞我古镇

  语文源于生活,又还原于生活。通过本文的学习,学生学到了一些用词造句的方法,表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用,结合我们龙兴古镇,与本课有许多相似之处,可让指导学生课前欣赏龙兴古镇的华夏宗祠龙藏宫龙兴寺等,并作仔细观察了解,模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写,从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。

  八、说板书设计:

  14、莫高窟

  总:一颗明珠

  / 彩塑 神态各异

  分:

  壁画 宏伟瑰丽

  总:艺术宝库

说课稿 篇3

  一、说教材

  《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文,这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。

  本节课的教学目标:

  1.理解课文内容,了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

  2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点:

  重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

  二、说教法、学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采用了“先学后教,当堂训练”的“洋思”教学模式,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  三、说教学程序

  教学过程,我设计了四个环节:

  (一)通过对具体文字的分析了解小艇特点。

  这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。

  (二)通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。

  这个环节放手让学生去自学,在自学前先让学生总结出学习方法,让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。

  (三)学习课文,质疑问难

  课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写,于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动,整个城市都喧闹了起来,那么,夜里呢?会是什么样的情况?

  在学习第6自然段时,我们设计了两个思考题:①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论:a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎样的景象?这样变繁为简,化难为易,环环紧扣,突破难点就不成问题了。

  (四)总结全文,深化重点。

  学习了全文之后,再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文,质疑问难,提出问题。通过质疑问难,师生共同总结,突破本课的重难点:(1)比喻修辞手法的运用有什么好处?(2)本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节,必不可少,这样有助于学生对学习方法的巩固。

说课稿 篇4

  尊敬的各位评委上午好:今天我说课的内容是人教版实验教材六年级上册第六单元第一节《圆的认识》。下面我将从四方面来进行说课。

  一、教材分析:

  《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上,学习的新知识曲线图形。圆的认识是曲线图形的起始课,通过对圆的研究,不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法,还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标:a、认识圆的特征,初步学会画圆,发展空间观念。b、在认识圆的过程中,让学生经历知识再发现、再创造的过程,从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力,享受成功的喜悦。c、感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。

  教学重点是掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。

  教学难点:自主、合作探究出圆的特征。

  二、说教法与学法:

  1、教法:根据教材内容的特点,结合学生实际,遵循“教师为主导,学生为主体,思维为核心”的原则,调动学生的多种感官参与学习,通过学生的自 主探索、合作交流、共同分享等,引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课,“发现与分享”成为主旋律,而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。

  2、学法:以实践→认识→再实践→再认识为主线,采用多种方法相结合。

  基于上述教学思想与教学方法,为了有效地突出重点,突破难点,实现知识的“再创造”,并遵循学生的认知规律,我设计了以下的教学过程。

  二、说教学过程:

  (一)寻宝中创造“圆”

  教师活动:教师为学生创设一个寻宝活动情境,小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。”同学们你们桌上有一张白纸,上面有一个红点,这个红点就代表小明的左脚,你能帮助小明找到宝物吗?用1厘米表示1米,请在纸上表示出你的想法。

  学生活动:学生们通过自主探索,找到自己认为可能的一点或者几点,再通过汇报交流,教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点,直到把找到的点连成一个圆。(板书:①是什么?)教师引领学生经历了一次“研究与发现”的过程,让学生在思考与尝试中初步感知宝物的范围就是在以小明的左脚为圆心,3米为半径的圆上。

  二、对比中初识“圆”。

  教师提问:为什么宝物可能在的位置就一定是个圆呢?(板书:②为什么?)出示课件:这些图形的中心到各顶点的距离也是3米,难道这些图形不是宝物可能在的位置吗?

  学生活动:让学生利用“对比”的研究方法发现:正多边形只是中心到顶点的距离相等,而到各边上的距离并不相等;而圆是中心到圆上任意一点的距离都相等,从而是学生体会理解圆的概念就是:“圆是到定点的距离等于定长的点的轨迹”。教师引出《墨经》中的“圆,一中同长也”,一中即圆心,同长即半径。墨子的发现比西方人早了1000多年……学生感悟到的是:中国语言文字是高度凝练与概括的,进而体验到民族自豪感。

  三、画圆中感受“圆”。

  教师活动:现在请同学们以小组为单位合作学习:要求1、每人画一个圆,大小相同,想一想你们是怎样画出大小相同的圆的?2、每人再画一个圆,大小各不相同的圆。你们有是怎样画出来的?(板书:③怎样做?)

  学生活动:提出的问题后,自然引发学生思考,通过小组内的实践研究,再实践再研究,得出结论:应如何画圆,认识圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。

  教师活动:根据学生的通过小组合作总结的经验,教师继续提问:刚才我们研究完了怎样画圆——我们是不是又应该思考“为什么这样做”呢?(板书:④为何这样做?)

  学生活动:学生根据实践的感受,再一次体会:因为确定了圆心,确定了长度,所以画出曲线上的所有点和圆心的距离都一样长,这就符合了圆的特点——“圆,一中同长也。”符合圆的特点,当然就是一个圆了。

  设计目的:将圆的特征与画圆的方法巧妙的结合在一起,让学生在画圆中感受圆的特征,利用圆的特征指导画圆,突破了以往教学中,画圆和圆的特征相分离的教学方法。

  四、应用中解读“圆”。

  教师活动:(出示篮球场画面)篮球场的中间为什么要做成一个圆呢?

  学生活动:学生通过前面环节的时间研究,可以顺利的解决这个问题,获得成功的体验。

  教师活动:再想想,怎样画这个大圆呢?

  学生活动:让学生在画圆的经历中体验到不同现象背后的本质是一样的,让学生体验到认识事物“特征”的价值,这样的设计可以把经验、直观与抽象有机的结合起来了,让学生在数学活动中不断修正自己知识体系的建构。

  五、再次寻宝突破“圆”。

  教师活动:孩子们,我要告诉你们,科学家们还喜欢追问这个问题:“一定这样吗?”(板书:⑤一定这样吗?)请看——“宝物距离你左脚3米”,宝物一定在左脚为圆心、半径是3米的圆上吗?

  学生活动:这是对学生刚刚建构的知识体系的一个冲击。他们会茫然不知所措,此时(老师出示半个西瓜的图片),学生就会恍然大悟

  教师活动:教师总结:圆是一中同长的,球也是一中同长的。不过,在一个平面内,“一中同长”的就是圆,不是球。

  板书设计说明:小学数学,从做题意义上来讲,很简单;但是从奠基意义上说,却很不简单。让学生从一个《圆的认识》的学习过程中,看到数学学科研究方法以及它的魅力。

  我的说课完毕,敬请各位批评指正。谢谢大家!

说课稿 篇5

  一、说教材

  (一)、教材分析:《我能行》这一课是冀教版《品德与生活》二年级下册第四单元我也会很棒中的第二课,是根据《课程标准》中“不胆怯”的要求设置的。自信是人快乐生活的基础,只有拥有自信,人才能有成功的希望。本课就是针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气等方面问题,将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和,通过一系列活动,提升儿童对问题的认识,形成初步的价值判断能力,引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯,引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯,培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。本课图文并茂,安排了:“我是小小男子汉”、“说一说:把你最精彩的故事讲给同学们听”、“游戏:击鼓传花”三个环节组成。旨在培养学生不胆小、不娇气的行为习惯,正确认识勇敢,引导儿童体悟到成长的快乐。

  (二)、教学目标:

  1、知道不胆小是勇敢的表现。

  2、在日常生活和学习中,做到不娇气,不胆怯,敢于把自己的故事讲给大家听。

  3、培养学生的自信心和勇敢精神。

  (三)教学重点

  本课的教学重点是培养学生勇敢、有自信的生活态度,激发学生热爱生活的感情。

  (四)教具准备:多媒体课件

  (五)课前准备:学生把让自己胆怯的事写在纸上

  二、学情分析

  二年级孩子年龄比较小、幼稚,存在娇弱、胆小的性格特征,他们对生活的了解和道理的认识都是朦胧的,所以,品德与生活就是要让学生理解观点、明白道理,在课堂上创设情景,有利于学生接受人生道理和良好品德,正确的引导学生形成初步的道德认识、道德观念和道德判断能力。

  三、说教法

  现代思品教学研究证明:学生有目的的主体活动是促进道德内化,提高其思想素质的关键,因而,我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律,以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导,采用讨论、讲故事、游戏等形式,来吸引学生的好奇心,充分调动学生的各种感官参与知识的形成,使学生主动积极地学习,促使良好品质的形成。

  四、说学法

  新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习,在很多情况下,教法和学法是紧紧交织在一起的。本节课在学法指导上,我主要从这三种方面来培养学生分析问题的能力,表达的能力和规范行为的能力。让学生明白有自信就能成功。

  五、说教学过程

  本节课教学过程中注意突出重点,条理清晰,紧凑合理,活动安排注重互动、交流,最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律,安排了以下三个教学环节。

  第一环节:导入。针对学生的年龄特点,我设计了一个故事导入本课。师讲故事《咪咪学本领》:小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚,它们来到老鼠洞边,妈妈说:“孩子,你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖,急忙说:“妈妈,妈妈,我怕,我怕黑,我怕黑,还是以后再学吧。”夏天到了,妈妈又要教咪咪学钓鱼,咪咪连忙说:“妈妈,妈妈,我怕热,我怕热,还是以后再学吧。”秋天到了,妈妈对咪咪说:“孩子,你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树??

  师生互动(学生续编故事):咪咪望着高高的大树,它又会说什么呢?它学到本领了没有?揭示课题:我能行!学生齐读。今天,老师给大家带来了许多奖章,准备把它奖励给那些不娇气、勇敢、自信的孩子。你们想获得这些奖章吗,那就像勇敢的军军那样做吧。

  第二环节:讲授新课(知识展开,层层引进,深入理解) 依据大纲要求和教材知识结构体系,按教材知识的顺序进行讲授。

  1、多媒体播放课件“我是小小男子汉” 请学生说说小军是怎样克服胆怯心里,用自己的勇气和自信一直等到妈妈回家的。期间可提问以引导学生思考:小军自己在家害怕吗?他告诉妈妈没问题时是怎样想的?他用了哪些方法来克服胆怯?学生通过思考、发言之后,教师总结:是自信和勇敢让小明成了真正的小小男子汉。

  2、分小组讨论。学生把课前写在纸上的自己害怕的事在组内讨论,寻求解决办法。(学生讨论后,老师针对大家存在共性的几个方面提出:老师怕鬼、怕打针、怕一个人睡觉、上课不敢举手怎么办呀?谁来帮助老师呢?这样激发大家的发言欲望,并检查讨论结果。)

  2、说一说:把你最精彩的故事讲给同学听 培养学生的自信是本节课的重点,为了唤起学生内心对自己肯定的感受,在情感上体会“我能行”,正确的认识自信,我设计了以下三个活动:

  活动一:夸夸我自己

  “我能行”的范围很广泛,可以是学习上,生活上的,也可以是体育、文艺领域方面的,还可以是知识技能、特长方面的。 在活动中,让学生回想、讲述“我能行”的种种表现,尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。(发给同学奖章)

  活动二:辨一辨:(课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片)

  师:这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了,每次他滑的时候还对大家说:“瞧,我多勇敢呀!”小朋友,你们认为他勇敢吗?

  让学生发言、讨论,使学生明白,这不是勇敢。还比如跳台阶、捅马蜂窝等。 活动三:自信者的风采

  老师讲张海迪的故事,让学生感受自信带来的成功和精彩。

  3、游戏:击鼓传花 教师让学生按顺序传花,鼓声停时,拿花的同学就要表演节目,什么都可以,旨在锻炼学生的自信。活动中要多鼓励、发奖章,激发同学的表演欲。

  第三个环节 : 归纳总结

  用简练的语言把本节内容进行归纳总结,既有概括性,又要有感染力和号召力:同学们,自信的人最美丽,勇敢的人最让人敬重。让我们拥有自信,都来做一个勇敢的人吧!让我们一起喊:我能行!(课件出示)

  这节课我根据二年级学生的心理特征及认知规律,采用讲故事、做游戏的方法,以“教师为主导,学生为主体”,放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力,从而达到预期的教学效果。

说课稿 篇6

  一.教材分析:

  1.本节教材在本章中的地位和作用:

  本章内容作为高中数学中仅有的两章解析几何知识的第一章,是属于解析几何学的基础知识,不但是进一步学习圆锥曲线以及其他曲线方程的基础,也是学习导数,微分、积分等的基础,在解决许多实际问题中有着广泛的应用,而本节教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要内容,是本章环环紧扣的知识链中必不可少的一环。

  这节课“点到直线的距离”是本节教材“两直线的位置关系”的最后一个内容,在解决实际生活问题中以及代数、解析几何、立体几何中都有着重要而广泛的应用。例如:求最小值问题,对一些新知识新概念的定义,建立方程的问题等等,立竿见影,运用点到直线的距离公式都可以简便迅速地解决问题,还可使学生形成完整的直线这部分知识的结构体系。

  2、本节内容的具体安排及编写思路:

  出于简洁性的考虑,教材编写单刀直入地直接提出核心问题,并给予解决的方法。我编写本节教案时,通过创设问题情境引入课题,降低难度,教给学生从特殊到一般的研究问题的方法和策略,激发学生去解决问题,探究问题,得出结论。在这个过程中,老师作适当的点拨、引导,让学生逐步逼近目标,充分展示数学知识产生的思维过程,让学生均能自觉主动地参与进来。教师的主导作用,学生的主体地位都得以充分体现,然后让学生自己归纳、总结得出结论,享受成功的喜悦和快乐。对教材上的例10、例11,由于是直接应用点到直线的距离公式,较易,故我让学生直接去阅读、去理解,熟悉点到直线的距离公式。但对例11的稍许变化,却抓住不放,通过例11的解法的启示,激发学生进一步去应用点到直线的距离公式去探究二平行直线间的距离公式,利用有限的时间和学生刚成功的那一股学习的惯性,对教材进行拓广,让学生对归纳总结出的公式有更加深刻、透彻的理解和掌握,达到灵活应用的目的。

  3.教学目标:

  1)、使学生掌握点到直线的距离公式及结构特点,并能熟练准确的应用这一公式,达到理解掌握知识的目的。

  2)、学会寻找点到直线距离公式的思维过程及推导方法,培养学生发现问题、探究问题的能力。

  3)、教学中体现数形结合、转化的数学思想,分类讨论的数学思想,培养学生在研究讨论问题时的数学技能和实际动手能力以及思维的严密性。

  4)、教学中鼓励同学相互讨论,取长补短,培养学生的合作意识和团队精神。

  4.重点、难点:

  理解和掌握点到直线的距离公式,熟练的应用公式求点到直线的距离是本节学习的重点,难点是点到直线距离公式的推导。

  二.学情分析:

  我所在的学校——四川省渠县中学,虽然是一个国家级重点中学,但同时又由于渠县是一个农业大县,一个国家级贫困县,80%以上的学生来自偏远的乡村及山区,教育理念和教育水平都较落后,学生在小学、初中阶段基本上都是在死记硬背、囫囵吞枣中渡过的,很少在数学上享受过真正意义上的研究问题、探索发现问题的乐趣,都习惯于跟着老师的思路走,不善于自己开动脑筋去研究问题、探索问题。鉴于此,我们在教学中正逐步采用探索式教学,引导学生自己理解、掌握知识,逐步培养和提高学生发现问题、探索问题的能力,以及合作意识和合作精神的目的。

  三.主要教学构想:

  通过创设问题情景自然引入课题,降低教材难度。主要由学生去探究,去发现,去讨论,去归纳总结得到公式,再辅以适当的例题、习题帮助学生熟悉公式,学会运用。特别是引导学生对例11的进一步探究,既拓广了教材,又进一步加深了同学们对从特殊到一般的研究方法的理解。从而达到探究——讨论——归纳总结——完善结论——牢固掌握——灵活运用的目的。

  四.教学过程:

  1.创设问题情境:

  实例:某供电局计划年底解决本地区最后一个村庄的用电问题,经过测量,若按部门内部设计的坐标图(即以供电局为直角坐标原点,正东方向为x轴的正半轴,正北方向为y轴的'正半轴,长度单位为千米),得知这个村庄的坐标是(15,20),离它最近的只有一条直线线路通过,其方程为:3x–4y–10=0,问要完成任务,至少需要多长的电线?(如图4—1所示)

  〈字幕出示题及图,让学生阅读、理解、思考,约2分钟〉

  引入课题:

  [师讲]同学们,通过刚才的读题和理解已经知道,这实际上是一个求点到直线的距离的问题,也即我们这节课所要研究讨论的问题。

  2.解决问题情境:

  [师继续讲]下面,请同学们应用已学过的知识,自己想一个办法来解决此问题,甚至不一定要求结果,只要得出一个思路即可。

  〈让同学思考、讨论约5分钟,然后让学生自己举手回答,老师点评,约10分钟〉

  学生可能的回答:

  [答一]拉一根绳子量一下即可。

  [师问]可以,但哪里去找那么长的绳子?还有其它办法吗?

  可能会有学生众补充:测距仪!测距仪!

  [师肯定]好办法!将来肯定是做工程师的材料!请坐下。

  [师继续]但如果由于条件的限制,我们手里仅有纸、笔及三角板(或直尺),能不能发挥我们的数学特长,用所学数学知识来解决呢?

  可以肯定,被开方式是一个二次项系数为正的二次函数,x0又不受限制,应该有最小值,从而︱PQ︱有最小值,此最小值即为所求。

  [师肯定]好思路!既利用了直线方程设出了直线上的一点,又利用两点间的距离公式得到了一个二次项系数为正的二次函数,且不管根号的影响,大着胆子求二次函数的最小值,求出的最小值开平方即得结果。但要考虑两个问题:①求出的二次函数的最小值有无为负数的可能?②此种方法的运算量是否偏大?同学们可利用课后时间试着推演一下。

  [答三]要求点P到直线上的点的最短距离,即求点P到直线的距离,由点到直线距离的概念,直接过点P作PQ垂直于直线于Q点,则线段PQ的长即为所求。(如图4—2所示)

  Q的坐标,再由两点间的距离公式可得出:︱PQ︱=9

  [师肯定]好思路!直接运用了刚学过的直线的方程,二直线的交点,二直线垂直的条件,两点间的距离公式等知识,用到了解析几何的基本方法。在有数据做具体运算时不失为一种好方法,但仍有一定的运算量。不信,同学们下来后又可验算一番。

  [答四]可能预习过教材的同学

  过P作PQ垂直于直线于Q点,则PQ即为所求,再过点P分别作轴、轴的平行线分别交直线于M,N点(如图4—3所示)

  [师肯定]方法相当不错!既有数形结合的思想,构造的思想,又妙用了解析几何中坐标的概念,直线上的点的概念及两点间的距离公式等知识。但为什么如此做呢?(老师分析、归纳):该做法充分运用了点P的坐标的意义,通过体现点P的坐标,发现过P作轴、轴的平行线时与直线有二交点,这二交点与点P自然而然地构成了一个直角三角形,又由于这二交点在直线上,从而可得二交点的坐标,再由两点间的距离公式可进一步得到直角三角形的三条边长,至此,由直角三角形面积公式得到点P到直线的距离|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍显得有一定的运算量。

  (如果学生还有其它解法,老师可在黑板上随机应变地板书。)

  (如果学生一个方法均未想到,老师可作如下引导:字幕逐条显示,图形中的线段依顺序逐一显示

  ①什么是点P到直线的距离?

  过P作直线的垂线,垂足为Q,则|PQ|即是点P到直线的距离。(如图4—4所示)

  ②点P的坐标的意义如何?

  过P分别作轴、轴的垂线,垂足分别为K、I,则有向线段KP、IP的数量即为点P的坐标。

  ③体现一下点P的坐标如何?

  发现,过P作轴的垂线时,与直线有一交点N,且N点的横坐标与点P的横坐标一致,而N点在直线上,从而由直线的方程可得N点的纵坐标,进而得线段PN的长。

  受此启发,过P作轴的垂线PI时,由于与直线无交点,故作PI的反向延长线与直线交于点M,从而点M的纵坐标与点P的纵坐标一致,且横坐标通过直线的方程也易求得,线段PM的长也就求得了。

  ④眼前一亮,直角三角形MPN已浑然天成,且MN的长也可由两点间距离公式求得,从而由直角三角形面积公式可求得|PQ|的长。

  3.点到直线距离公式的推导:〈15分钟〉

  [师讲]通过前面[答二]、[答三]、[答四],我们都遇到了同一个拦路虎,即运算量较大的问题,而我们今后将会遇到大量的类似问题,如果都如此运算,未免太浪费宝贵的时间。此时此刻,我们多么需要有一个简便的运算点到直线的距离的公式来解救我们!

  下面,就让我们去探究这个公式吧,用我们今天的辛苦去换取我们明天的简捷吧!(暗示公式的存在,激发同学们探究的兴趣,增强同学们探究成功的信心。)

  [出示问题]在平面直角坐标系中,如果已知某点P的的坐标为(),直线的方程是Ax+By+C=0,(如图所示),怎样由点的坐标和直线的方程去直接求点P到直线的距离?

  [师讲]下面,仍然请同学们自己想办法解决此问题。(可以让前面一排的同学转过去与后面的同学每四个人一组进行讨论解决。老师到同学们中间去巡视,了解同学们的思路,及时的加以点拨,同时也对同学们的探究方法和探究能力做到心中有数。)

  [老师估计]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老师的引导作铺垫,(这个铺垫非常重要!故前面占用了较多的时间也不可惜!)故大多数同学可能会按[答四]的方法做:老师可以作预见性的字幕板书,在大多数同学完成后再出示。如有同学按[答三]的思路做,老师提示,运算量太大,一般不采用。

  过点P作轴的平行线,交于点R();作轴的平行线,交于点S()。(如图4—5所示)

  此时,可能同学们会大舒一口气,但老师紧接着进一步提出:“诸位,考虑到A,B为零的情况没有?请进一步考虑一下A,B为零的情况如何?”

  抓住同学们思维不慎密之处,体现严密的逻辑思维,体现分类讨论的思想同学们的思维可能又重新活跃起来,进行分类讨论。

说课稿 篇7

  一、说教材

  《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言,讲述了父亲对儿子的爱的几个场景,表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴,感情深沉而浓烈,从小事中发掘伟大的情感,感人至深。

  二、说目标

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生的实际情况,我制定了以下教学目标。

  1.会认“栈、冤”等13个生字,会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

  2.朗读课文,从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

  3.领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。

  三、说教学重、难点

  文章的教学重点是把握课文的主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点,我引导学生在朗读中把握课文的主要内容,通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时,我引导学生通过生活中的小事,来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点,又突破了难点。

  四、说教法和学法。

  1.根据文本,选择合适的教法。为了培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作的精神,在三维目标的指引下,我充分调动学生学习的积极性和主动性,运用课件和点拨的方法来理解文本。

  2.学法指导,形成能力。在教师的引导下,通过学生自学、自读、自悟,以读促悟,使学生形成能力。

  五、说教学过程

  1.为了激发学生的兴趣,我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣,激发他们学习的欲望。

  2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词,然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容,达到对课文内容的理解。

  3.我还设置了精读的环节。在教学中,我引导学生精读课文,把握重点句子,通过对重点句子的理解,来达到对人物形象的理解,从而明确作者的写作意图。

  4.对于课外作业的布置,我设置了“以小见大写法的应用”,引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲,从而达到理论和实践的联系和统一。

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