实用的说课稿范文合集7篇
作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，
二、学生情况分析
我班语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对文章思想主题的'把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
三、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。
2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。
3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点是掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。
教学难点是作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
四、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
五、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
六、教学程序设计
一、导入。
二、复习：
1、课题。2、作者。
三、介绍写作背景。
四、初步感知：
1、正音。
2、指导朗读。
五、疏通全文：
1、小序。
（1）重点词语讲解：达旦 子由
（2）指导翻译。
（3）作用。
2、上阕。
（1）重点词语讲解：把 天上宫阙 何年 琼楼玉宇
不胜 清影 何似
（2）指导翻译。
3、下阕。
（1）重点词语讲解：朱阁 绮户 无眠 恨 何事
全 婵娟
（2）指导翻译。
六、合作、探究：
1、如何理解词的上阕？
2、如何理解词的下阕？
3、试分析这首词的写作特色。
七、巩固练习（小结）。
八、作业：
1、背诵这首词 。
2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。
板书设计:
《水调歌头·中秋》
上阕: 把酒问月-----追求美好生活-----积极乐观
下阕: 望月怀人-----探求人生哲理-----旷达胸襟
说课稿 篇2
一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）
二、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
１、认知（知识）目标：
⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
２、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）
３、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
１、活动激趣，导入新课：
⑴看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷揭示课题，学习“胖”字。
⑸扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？
从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
２、初读课文，自主识字：
⑴听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。
⑶指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）
⑷四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。分页标题#e#
⑸检查学习情况：
①课件出示带拼音的生字，让学生认读。
②出示去掉拼音的生字，指名认读。
③出示单个生字，认读。
④交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。（举个例子说游戏方法）
⑺送生字宝宝回家。同桌一起读课文，互相正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。
设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
３、再读课文，理解内容：
⑴自由读课文，想想自己读懂了什么？
⑵汇报读后自己知道的内容：
培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
⑶合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。
⑷汇报小组合作学习的.情况。重点解决以下问题：
全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？
全家人为什么喜欢兰兰的小手？
在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例—学生很快就会理解了。
设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
４、品读课文，加深理解：（熟读成诵）
⑴自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
⑵指名朗读。同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。（只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。）分页标题#e#
⑶角色朗读。四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。
⑷朗读全文，加深理解课文内容：
让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
５、重视积累，拓展延伸：
⑴完成课后的“说说做做”。（简单说步骤）
⑵说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？
６、指导写字：
⑴出示范字，同桌互相认读、组词。
⑵引导观察：说说你发现了什么？
⑶让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。
⑷学生练习写、评议。
⑸简单的字让学生自己揣摩，写一个，同桌互评，再写一个。
７、布置作业：
⑴以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。
⑵回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。
说课稿 篇3
首先说一下教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。这篇课文一共有四个小节，可以按照这四节分为四部分来教学。
第一部分：(1节)：讲述了英国有位著名的科学家叫达尔文。
第二部分：(2节)：讲了达尔文乘船到海洋中的一个小岛上考察，发现了一个奇怪的现象。
第三部分：(3节)：讲了达尔文由观察到的现象去探究事物的本质联系，发现岛上昆虫的体型特点与能否适应生存有着密切的关系，这就是“有趣的发现”。即“适者才能生存”，从而点明题旨。
第四部分：(4节)：指出这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重大作用。“非常重要”强调了达尔文后来之所以能在进化论方面进行深入的科学研究，并为人类作出杰出的贡献，与这一发现是分不开的。
说教学目标
根据课程标准，教材编排意图，结合学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下：
1.正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.通过达尔文事迹的`学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。因此，我将第三条作为本课的教学重点。
说教学设计
在研究教材，钻研教法的基础上，教学设计是教学取得成功的关键一环，因此，我将本课的教学设计如下：
(一) 谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗?”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题 “有趣的发现”。课题中有一个二会字 “趣”。所以，教学时，我注上拼音，让学生读准 “趣”的发音。
(二) 初读课文，整体感知
1朗读纠音： 出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 达尔文 反 复 比较 生存 容 易 研 究
2在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事?课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢?他是如何发现的?这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么?大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
(三) 研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
① 对比，感觉自己的不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗?预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
② 紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④ 对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面(1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面，2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面，3、翅膀不够大的昆虫的画面)，这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同?最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。表格如下：
昆虫翅膀(有趣的)
发现
⑤ 朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
(四) 畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的两问：①你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样?这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
(五) 启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。当然，②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有?以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
说说本课教学的注意点
1、 生字词教学的注意点：比较的“较”，车字旁要注意写法(笔顺和笔画的变化)，达尔文的“达“，里面的“大”，把捺改成点。
2、 朗读感悟的注意点：要将句式中的练习和朗读结合，让学生在读中感悟积累。
附板书：
昆虫(有趣的 ) 发现
没有翅膀，翅膀残缺的 不容易被风吹走
翅膀特别大的 能生存下来
翅膀不够大的 逐渐消失
仔细观察 勇于亲自探索实践的科学精神
说课稿 篇4
一、 说教材
(一)教材分析
本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit3 What’s your job?本单元的核心教学内容是 “谈论人物”，主要谈论了人物的姓名、年龄和职业。
(二) 教学目标：
听、说、读、词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
听、说、读、句型 What’s your/his/her job?
教学重点：
能正确听、说、读、写词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教学难点：
正确听、说、读、句型What’s your/his/her job?和一些比较难读、难拼的单词。
二 说教法
1.创设一定的情境，可以从学生身边的情况展开讨论。
2.课堂上穿插一定的小游戏，激发学生学习的兴趣。
三、说教学程序
1 Free talk
每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。在这一部分，我先问候了几位学生，然后以他们熟悉的人为谜底，用他们前两个单元学习的句型Who’s that boy/girl with…?作为谜面，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。
Step 2 Lead in
紧接着，我又用游戏猜单词复习一、二单元所学的单词，最后出示字母 j让学生猜，从而引出本课的第一个生词 job.在此基础上，顺势揭示课题并学习本课句型，同时运用已学过的职业单词教师、医生、护士操练句型。
Step3、 Presentation1
由于本课有八个单词，其中四个单词的末尾恰好都是er，根据这个特点，我将这四个单词安排在一起教学。在呈现这些新单词时我设计了不同的方法，如以方向盘引出driver，以工人帽引出worker，以图片引出farmer，以托盘和茶杯引出waiter。同时，在朗读单词的时候，相机进行了句型的操练。
Step4. Consolidation
在教完这四个单词后，我又引导学生总结发音规律，想一想我们学过的哪些单词末尾也有er，以帮助学生总结语言材料中的规律并加以应用。为了加深学生的印象，提高学习的兴趣，我设计了一个chant作为巩固练习。这首儿歌简单易学，读起来朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.
Step5. Presentation
在新授另外四个单词时，我也尝试了不同的方法，如自己表演女服务员让学生猜;请一胖男生戴上厨师帽，手拿单词卡cook进行教学，同时将cook与book,look进行比较，以绕口令的形式训练学生的口齿，让学生在轻松愉悦的气氛中学会新知识。最后在教policeman和policewoman时，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后请一女生和男生上来试戴，引导学生自学policeman和policewoman,同时用本课的'句型进行操练。课堂气氛活泼，师生配合融洽。
Step 6. Consolidation
在最后的巩固部分，我设计了一个男女生的对抗赛，对抗赛分为两个环节，一是Act and guess。让学生表演某一职业，然后提问What’s my job?同组的学生猜出他(她)的职业。第二个环节是看首字母或尾字母猜单词并拼出来。这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又起到记忆单词的作用。
说课稿 篇5
一、说教材
１、教材内容要点：
第一，浮力；
第二，物体的浮沉；
第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的'探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，物理教案《《浮力》说课稿》。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
（1） 将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；
（2） 将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。
至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。
根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
３、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
说课稿 篇6
我今天说课的题目是《成长》下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《成长》是小学语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。
本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章表达的思想感情。”《成长》从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。
二、说学情
1、学生已有知识与技能
进入中年段，学生自主分析、理解课文的能力有所提高。在上一学年运用批
注的基础上，学生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于交流，他们愿意将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且交流的形式多样。这些都有利于学生分析能力、语言表达能力的培养。
2、学生学习本课可能遇到的问题
学生在学习过程中对文章的理解不够深入，思维有局限性。也许只会关注到
小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，教师的引领就很关键。
三、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我
将本课的`教学目标确定为：
1、指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的
思想感情
2、通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法
3、通过理解课文，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理
本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。
而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
四、说教法和学法
四年级的学生具备了一定的自主分析与理解课文的能力，因此在教学中，继
续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而教师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。
在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上继续发挥小组合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。
五、说教学过程
总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按
以下五个环节展开：课文回顾、小组探究、汇报交流、教师引领以及拓展生成
分述：
环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟悉了发生在约翰身
上的成长故事，有谁能为我们概括文章的主要内容？”此环节的设计一是让学生巩固概括能力，二是带领学生回顾文本，唤起学生对课文的记忆。
环节2小组探究
在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与交流。学生在组内将围绕
“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事？”这道前置性问题与同伴交流时。过程中学生可对自己的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可及时地质疑、补充、反驳。教师在这一环节中，要巡视并参与到小组交流，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中教师的点拨与引领奠定基础。
环节3汇报交流
此环节是小组学习的展示过程，同时全班学生在倾听代表小组汇报时进行有针对性的交流。
在感悟文本时，学生可能会关注以下几处：
1、课文第8自然段“接着，一个穿着红大衣、戴着红帽子的男孩儿也
下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……”学生从这里也许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。
2、课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪
太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。学生会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的担心，所以亲自陪同的本能的母爱。另一方面，更是教导孩子做事要有责任感，不能因为雪天就耽误工作。后者更是约翰妈妈在帮助约翰成长。如果学生不能说完善，教师要引领学生深入理解。以“既然约翰的妈妈担心约翰的雪天送报的安全，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报？”“母亲这样做的主要目的是什么？”这样的问题，使学生逐步接近文章的主旨。
3、课文13、14段约翰的报酬与他花的2元钱形成对比，这也许是约
翰的父母教育孩子不乱花钱，学会自己安排使用自己的劳动报酬。在13自然段中出现了“漫不经心”这个成语，可引导学生联系上下文解释词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加鲜明。同样的感悟还会出现在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中学生会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。
4、最后学生可能还会捕捉到第2段约翰每次来面包房，总是亲昵地拖
长声音，冲着我说：“您好——”这句话，从中推断出约翰的父母教导他做个有礼貌的孩子。虽然这与文章主要表达的思想联系不大，但这也是父母在自己成长道路上的教导。
整个小组汇报环节都是以学生为主体，教师要根据学生的发言进行点拨、追问，将学生发言的中心紧紧地围绕课文的主旨。
环节4教师引领：
在学生汇报交流过程中，教师的点拨与引领起到了至关重要的作用。学生的发言也许只会围绕“约翰的父母教导约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理使用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是作者要表达的主要意思。如果学生在汇报时没提到或是没说透，在此环节中教师要将问题引向深入，直入主题。“这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发学生思考，甚至如果有必要，在课堂上还可以进行二次讨论。让学生将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本的生成。
另外，文章中运用了大量的描写人物的方法，教师要帮助学生进行归纳。以“请你找找文章在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让学生理清写作方法。必要时，可让学生运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用本文中描写人物的方法，写一个你熟悉的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习
环节5拓展生成
这一环节，结合前置作业中“请用三五句话写一写你的父母做出过哪
些有利于你成长的事。” 本环节重在引导学生抓住本课的核心问题，“父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、说板书设计
生本理念下的课堂倡导“以学生为中心”，不仅课堂讲授交给学生，同时也
鼓励学生围绕文本以及前置作业内容自主设计板书。学生的板书也许会呈现这样的效果（板书）。只要学生的板书能紧紧围绕本课时内容，突出主题即可。同时，板书介绍过后，全班可对板书进行交流。这样做意再培养学生总结、概括能力。好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说明的。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课稿 篇7
一、教材分析
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标
(一)知识性目标
本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：
1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。因此，确定能力目标如下：
1、模仿教师的.演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观
由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。
三、教学预设
结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：
(一)创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。
以小实验活动进入新课。
在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。
学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调节的基本方式——反射”，很自然的引出新课。
由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射”教师用计算机展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。
(二)融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。
本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。
“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动?”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。
分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢?”教师和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。
(三)学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。
扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解
“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢?请举例说明!”学生举例后，教师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有的呢?”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一知识点，对于该知识点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，教师又用计算机展示出“画饼充饥”和“杯弓蛇影”成语典故的例子，让学生来进行翻译和分析。又加进了“听口令，做相反动作”的小游戏。
(四)以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。
“方才我们在做听口令的游戏的时候，，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢?”学生发表各自的看法后，教师“有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么?你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢?如果有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在下一节课我们进行交流后并去实施。”
(五)表达交流，畅谈心得
“在本节课中我们做了许多活动，通过学习你们有什么收获和体会呢?”学生发表各自的看法。
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