关于说课稿范文合集10篇
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
尊敬的各位领导、老师：
早上好！我今天说课的题目是：《 漫画与生活》。
一、说教材
1、地位和作用
《漫画与生活》是冀教版小学美术五年级上册第三课内容，属于新课程标准中“造型表现”类漫画练习课型。漫画造型是画漫画的基本功，在上一节漫画肖像的基础上，学习漫画与生活。漫画创作来源于生活，只要平时留心观察周围的事物，我们就会发现许多创作素材。漫画从功能上可分为讽刺功能、歌颂功能、传播功能和娱乐功能等，从形式上可分为独幅漫画、连环漫画、组画等，从内容上可分为讽刺漫画、歌颂漫画、幽默漫画、哲理漫画等10多种。教材中提供了不同功能、题材和表现形式的漫画。几幅作品都比较典型，和生活紧密相关，朴实生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。
2、说教学目标
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合五年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力和动手实践能力，确定本节课的教学目标为：
1）、了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。
2）、通过漫画创作，提高想象力和创造力。
3）、增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活。
3、说教学重点、难点
由于五年级学生的抽象思维能力有限，结合漫画的艺术手法表现特点，在教学中我把“掌握漫画的特点”作为教学重点。根据漫画创作时所应用的方法要求，我把“培养学生能从生活中抽象出漫画的主题及应用夸张、比喻等方法进行创作”作为教学难点。
二、说教学准备
充分的课前准备能有效提升课堂教学效率，为此在课前我准备了多媒体课件，搜集了大量不同表现形式和表现题材的漫画作品、准备了自己的范画等。为使学生在课堂上能充分认识漫画的特点，课前我让学生也搜集了自己喜欢的漫画。
三、说教法、学法
五年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。能通过看、画、做等方法表现，有一定的造型基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还不具备丰富的想象力和抽象概括能力，思维活动离不开具体事物的支持。为此在教学中我
遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，采用谈话引导教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范图等直观教具，不断采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法。此外，我还采用师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分认识自我，客观的评价自我，并巩固所学知识。遵循“学为主体”的教育思想。课堂上运用多媒体展示图例范画的欣赏，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观的掌握了解漫画不同的特点、功能和种类，通过漫画创作，提高想象力和创造力。
四、说教学过程
新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计课堂上的每个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：
（一）导入新课
1、提问：同学们，你们喜欢看漫画吗？ 为什么？看哪些漫画？它属于什么种类呢？（学生思考并回答自己喜欢或搜集的漫画以及这些漫画种类）了解漫画种类分：独幅漫画，连环漫画、全景式漫画、组画等。
（设计意图：本环节利用谈话导入，调动学生的热情，引发思考。）
（二）讲授新课
设计知识超市，将所有有关漫画与生活的知识（如：漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。）用多媒体出示出来，首先采取自学的形式，让学生对知识有一个系统的了解。然后采用小组合作的形式，结合自己搜集的漫画欣赏讨论。总结：什么是漫画？它有什么功能？有哪些种类？运用了哪些表现手法？
2、提问：（引发探究）看到一幅漫画，你的第一反映什么？漫画的什么特点能引起你发笑呢？ 漫画给了我们什么启示？它从功能上又可以分为几类？漫画家究竟采取了哪些表现方法，让我们对漫画爱不释手？
回答：开心，想笑的感觉。（根据学生回答引出漫画第一个特点：有令人发笑的功能。结合问题小组汇报本节课“应知”的知识点，便于进一步了解。注意运用组间竞争的方式）
3、漫画来自于生活
多媒体展示：我们一起来到了一个美丽如画的旅游胜地，环境美不美？
看：某君来了，看他在做什么？他的行为美不美？
这就是一个漫画的素材，什么是素材？
漫画的素材来自于哪里？（其实生活就是我们的灵感来源，观察生活，寻找快乐）给这幅漫画加个题目吧。
学生欣赏多媒体展示后，了解漫画来自于生活。给漫画加题为《到此一游》
（此环节设计意图：利用多媒体展示生活中见到的这个场景，引导学生认识到生活是艺术的来源，为下一环节做好铺垫。并利用环境美与行为不美的碰撞，了解漫画的其中一个表现方法—对比。）
4、漫画的功能
结合上一环节，利用课本的范画，将漫画在功能上的分类让学生体会出来，让学生自己研究总结，在激情中加深记忆。带着问题参与到课本的范画中。
（1）、到此一游在功能上是批评讽刺还是歌颂表扬？
讽刺批评了什么？
（2）、读课本6、7页思考并完成：
“错位”属于（ 讽刺功能的 ）漫画。
“安居工程”属于（歌颂功能的 ）漫画，表达了（ 人与动物和谐相处的愿望 ）。
“小猪你穿错衣服了”属于（ 娱乐功能的）漫画，主旨是（ 逗人发笑，给人以某种启示 ） 。
（3）、按我们刚才的分析方法试分析课本作品：病从口入、苦恼的双休日、踢足球。（采取小组合作形式完成）
（4）、漫画从功能上你知道有哪几类呢？（讽刺、传播、歌颂、娱乐等功能）
（5）、欣赏了这么多的漫画，你感觉漫画有什么特点？那什么叫漫画？（采取小组合作形式完成）
通过课前知识超市的学习、展示图片与学生思考讨论的环节，可使学生们自主探究出漫画的特点。
（漫画最大的一个特点是引人发笑，讽刺、歌颂、传播和娱乐等）
5、漫画的表现方法：
提问：怎样画才会令人发笑呢？（展示漫画：一家）
（1）、思考：这幅漫画中老师用到了哪些方法？（夸张的构思和夸张的造型。）
（2）、（出示漫画：污染）
思考：这幅漫画中老师又用到了哪些方法？（对比、比喻）
（3）、分析课本6、7页的漫画中又用到了哪些方法？
（4）、（出示漫画：大材小用）说一说这幅漫画的意思。（看不懂到能看懂漫画的意思，认识到文字在漫画中的作用）
（此环节设计意图： 由浅入深，继续加深知识，不断的通过图片和视频刺激学生的求知欲望，集中学生的注意力。了解漫画的表现方式有：夸张、变形、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植等。并认识到文字在漫画中的作用。）
6、漫画欣赏，多媒体展示优秀漫画作品。
7、动手创作阶段
（1）、播放生活视频片段供学生参考。
（2）、教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的创作给予肯定。
学生根据所学知识结合自身特点动手实践，进行创作。
（设计意图：在前几个环节中利用图片、视频以及教师范画已经调动起学生的创作积极性，本环节就是要鼓励学生大胆创作，突破难点。）
8、展评作品
各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。具体从以下方面进行评价；（1）、贴近生活、主题鲜明、构思巧妙；（2）、合理选择表现形式、恰当运用表现手法；（3）、具有形式美感。
（设计意图：通过展示环节不但可以巩固学生对漫画的理解，同时激发学生的主动性，显示学生的创作才能，注重学生的个性发展。）
9、课外延伸
介绍我国的漫画大师丰子恺。
10、小结。
漫画以其轻松、幽默、诙谐的方式来表现生活，带给我们轻松一笑，老师希望同学们在学习了今天的内容后，也能够乐观的面对生活、面对学习，快乐的度过每一天。
五、板书设计
运用范图、多媒体课件相对应，使板书达到和谐一致的效果。以上是我对本节课的认识和构想，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！
说课稿 篇2
《电和磁》说课稿
《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。接下来我就从学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来说说我对这节课的看法。
一、学习目标
本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念，即要知道“电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。”，这也是这节课的重点。技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释，这是本节课的难点。情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。
二、设计意图
在正式上课前，我设计与学生谈话的内容为两个问题。一是不接触指南针，你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转？二是为什么会使磁针发生偏转？这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识，更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。
在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中，学生根据前面的内容，自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转。但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过，所以在这里我追问学生：怎么就认定是电流，你的理由是什么？这是得出这一课时科学概念的重要环节。让学生在思维是碰撞出火花，通过研讨，启发学生明确认识到，只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜制作的，磁针的偏转不可能与导线有直接的原因。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，应该是电流产生了磁性，从而使小磁针发生偏转。
在“分析使指南针偏转现象更明显” 这一环节当中，一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路。二是将原来接有灯泡的电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线。最后引导学生认识到如何才能使小磁针偏转的角度达到最大，学生自然会想到将电路连成短路并接有线圈的导线。
接下来，提出是科学家奥斯特发现电磁现象的，并且让学生课外去研究“废电池里有没有电？” 最后总结电和磁之间还存在许多奥秘，我们下节课再去继续探究！这样更加有利于下一节课时开展教学。
说课稿 篇3
总体设想：
我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：
首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。
再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。
之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。
最后，谈一下我给学生记的是加分。
我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。
自我评价：
我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。请各位专家同行给予批评指正。
说课稿 篇4
各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 （一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。（二）放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。三袋麦子（小猪）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——点点头（小猴）——播种——夸奖
我们的说课到此结束
说课稿 篇5
一、说教材
教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。
教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和表面张力。课时安排二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让学生经历水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。要根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。
能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。
情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
知识方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。
二、说教学方法
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：
直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。
情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。
继续运用观察分析，总结等方法。
三、说教程序
本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。
情尔寻入，利用喷水实验，刺激学生感官，集中学生的注意力，迅速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。
交流已有储备，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒学生对水的已有认识；通过“找水游戏”，让学生从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让学生建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让学生说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让学生从已有的储备中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让学生关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。
探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让学生想办法让水往高爬，一来是发散学生的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当学生一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，学生的生活经验一下子被唤醒，办法有了，都并没有一下子把所有器材都陈列给学生，体现给学生的思维和自由。这一实验结束后，学生提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励学生分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让学生能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望学生能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，学生不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让学生强行记住这一概念，日后适当的时候，学生会明白这一道理的，我认为只要学生根据
现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给学生留下痕迹就可以了。其次是对“水”表面张力的.探究，共两个实验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让学生通过小组合作的探究活动，并由学生提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充分让学生进行猜测，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼学生的心灵，关于水的表面张力在脑中刻下永久的痕迹，水的表面张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让学生体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要学生能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于表面张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外。4归纳总结，让学生谈收获，谈感受，也主要是侧重于情感态度价观方面，再让学生提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为学生新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以及课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保留地给我指出来。
说课稿 篇6
各位老师，你们好！
今天我设计的是美工活动《装扮树》，是结合本月活动主题—————“叶子”而开展的、
一、我选择这个活动内容是因为：
①、 活动内容简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣、
②、 首先，在优美的散文中，让幼儿感受美，再在美工活动中让孩子们发现美、创造美、体验美、
③、 游戏融入教学活动过程中，符合幼儿的年龄特点和学习特点、
④、 幼儿对动手操作非常感兴趣，大班的幼儿小手肌肉已经发展的了，对于绘画活动，幼儿已经非常熟悉，于是，在本次活动中，我又给幼儿提供了剪刀，加深了本次活动的难度、
二、考虑到半个月以来，幼儿对“叶子”的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，我制定了以下本次活动所要达到的目标：
①、 通过欣赏活动，加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的印象，引导幼儿感受散文的美、
②、 引导幼儿大胆设计，并练习剪、贴的技能，培养幼儿对美工活动的兴趣、
三、教学的重点和难点：
在本次活动的目标中提到：
教师要引导幼儿大胆设计，并练习剪、贴的技能，因此这个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点、
我确定本次活动的难点是：
使用剪刀、现在的孩子能自己动手的机会很少，特别是剪刀这类比较危险的工具，但是，俗话说“心灵手巧”，所以，为了孩子各方面都能得到锻炼和发展，我还是让孩子联系使用剪刀、
四、教、学具的准备：
为了更好的服务与本次活动的目标和完成活动内容，我做了以下的准备工作：
1、 知识准备：
①、 幼儿对秋天的认识
和了解、
②、 幼儿练习过使用剪刀、
2、 教具准备：
①、 制作一棵立体的“大树妈妈”，更加形象、直观，容易引起幼儿的兴趣、
②、 幼儿的操作材料分为两种：一种是我画好外形轮廓的；另一种是没有任何图形的，需要孩子自行设计的，这样，不同能力的孩子都能得到锻炼、
五、说教法：
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法，特别是游戏罚，是孩子最喜爱的，游戏能增强幼儿的参与兴趣、
六、说学法：
整个过程，我遵循由渐入深的教学原则，让孩子在不知不觉中感受美、发现美、创造美、体验美，
幼儿将运用讨论谈话法、游戏法等学习方法、
七、设计思路：
在本次活动中，我依据本班幼儿的特点，设计了几个环节：①、导入活动、②、基本活动、③、结束活动、
在第一个环节，导入活动中，教师朗诵散文，然后提出问题：“小树叶春天是什么样子？夏天和秋天又是什么样子？”这些问题比较简单，我可以请一些能力较弱的幼儿回答，还有“你听了散文后，觉得小树叶是怎样的孩子？你有什么感受？”这个问题可是让幼儿自由讨论，我不做任何评价，只要孩子能说出原因、本环节中，主要是帮助孩子感受美、
在第二个环节，基本活动中，我主要是让孩子自己动手操作，操作材料分为两种，孩子可以自由选择，鼓励孩子大胆设计，在使用剪刀的时候，多提醒孩子注意，本环节中，主要是帮助孩子发现美、
第三个环节是结束活动，我设计的是以“我们和大树妈妈一起跳舞”，让孩子们在唱唱跳跳中除去美工活动中的疲劳，帮助孩子体验美、
说课稿 篇7
一、说教材
《京剧大师梅兰芳》是普通高中课程标准实验教科书《高中音乐鉴赏》第四单元“国之瑰宝——京剧” 里的一节内容。本单元共有两节，分别从传统京剧和现代京剧两个方面对京剧进行描述，旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧的艺术表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能，初步认识京剧的艺术特征，知道京剧产生发展的历史沿革及主要的代表人物。本节内容是从传统京剧的角度来认识京剧，京剧相比较我们中国悠久的历史来说，是一个年轻的剧种，但是在它发展演变的200多年间，它不仅融合了昆曲、秦腔、汉剧等多种中国传统戏剧，更将曲艺、说唱、杂技等传统艺术发扬光大，外国人将京剧称之为中国的歌剧，肯定了它在艺术发展史上的重要地位，所以它被称之为国之瑰宝，国粹。
二、说教学目标
根据教材的内容我制订了以下四点教学目标
1、了解我国京剧大师梅兰芳的相关知识。
2、了解京剧发展的简单历史及相关基础知识，初步认识京剧艺术。
3、通过欣赏聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》，感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵，在此基础上认识两个唱腔的特征。
4、通过京剧名段欣赏和参与实践活动，使学生加深对我国传统文化的了解，培养他们对祖国优秀文化的热爱之情。
三、说教学重点难点
通过欣赏及学习，能够进行京剧行当的简单分辨。
通过聆听，认识南邦子和四平调在刻画人物形象，表现角色情感方面的作用。
培养学生们对京剧艺术的兴趣及热爱。
四、说教法
教学活动永久不变的主体就是学生，而且根据高中音乐教学大纲的要求，高中音乐鉴赏课的目的就是培养高素质的音乐会的听众，所以我在教学的过程中主要的教学手段就是启发学生聆听，引导学生参与实践。
五、说学情
现在的学生大多都喜欢流行音乐，很少有喜欢京剧的，在学习本节之前，大概也很少有同学接触过京剧，所以对京剧的了解也不多，根据这种实际情况，我本节课的教学主要想开阔学生视野，提高学生文化素养，树立多元文化的价值观，重视对他们音乐兴趣的培养。
六、说教学过程
给学生出示教学目标，了解这节课的主要内容。
这节课我主要分四部分来讲，第一部分视频导入本节课的内容，让学生边听边思考，歌曲中所唱的是哪一种艺术形式？
第二部分是新授课。
视频导入京剧之后，学生自学教学案，了解京剧发展简史，京剧在世界艺术史上的地位，知道四大徽班，老生三杰及四大名旦。之后由四大名旦引出京剧四大行当，并根据相关图片及视频资料认识各个行当。其中在旦角中贡献最为突出的当属四大名旦之首，京剧大师梅兰芳。引出京剧大师梅兰芳。
学生根据教学案先自学预习了解京剧大师梅兰芳的相关知识，再根据视频图像资料，进一步了解加深印象。
然后是欣赏作品，因为鉴赏是音乐课的主体，所以这部分是本节的主要内容，时间要稍微长一些，梅兰芳的两首作品教学案上都给出了相应的背景知识，让学生先快速阅读背景知识，使之对作品背景有一个大概的了解，然后提出问题，带着问题去欣赏，去感受作品。
第三部分是知识拓展与实践训练，通过对梅兰芳蓄须明志和对京剧艺术走出国门走向世界的巨大贡献，激发学生思想共鸣，提高学生思想上的认识，加深对京剧的情感，然后是梅二代李玉刚的视频欣赏，更加提高学生对新京剧的兴趣和爱好。
实践训练部分主要是让学生共同学唱《看大王在帐中和衣睡稳》的第一句，加深理解作品，在唱中学，在学中唱，唱学结合，提高学生对京剧的认识与了解。
第四部分，老师和同学共同总结本节课内容，加深印象，结束本节课
说课稿 篇8
【说教材】
一、对教材的理解
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定
通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
１、教学目标：
⑴ 通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
⑵ 通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、教学重点：
了解故事的内容及意义。
３、教学难点：
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
４、德育渗透点：
⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
⑵ 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
５、美育渗透点：
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析学生】
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
【说过程】
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。
一、第一回合：初读课文，理清脉络
因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边想这样三个问题：
１、课文重点写了哪几个角色？
２、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
３、当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。
这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。
说课稿 篇9
教材分析：
本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。
学情分析：
根据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生思维敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜欢得到老师的表扬。
所以，依据课标和教材，结合学生的实际，确定以下教学目标：
教学目标：
1、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。
2、通过各种数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。
3、在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心。
教学重、难点：
根据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用；难点设为加深对乘法意义的理解。
教法与学法：课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知。教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心，并且创造性的使用教材，让学生掌握“移多补少”的学习方法。
教学准备：
多媒体课件 学具圆片
教学过程：根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节：
一、创设情境、激发兴趣
低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了白雪公主来到森林里答谢小矮人，小动物们为白雪公主举办动物聚会的童话故事，引出新课。
通过实践这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。
二、自主探索、合作交流
根据《课标》要求，教师要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。
（1）提出问题：
首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好准备。然后鼓励学生根据发现的数学信息提出问题，为了让所有学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。接着课件出示这节课要重点研究的4个问题。
（2）解决问题：
学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解3×3的意义。
接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又浪费时间。
最后一个问题“一共有多少根胡萝卜？”，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，教师巡视指导。学生通过直观感受和讨论一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的给予表扬。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，这时趁机运用鼓励性的语言：老师相信你们一定会有办法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培养了孩子思维的灵活性；又加深了对“移多补少”的方法的理解。
三、巩固深化、拓展思维
练习时我采用了版主“海的女儿”的建议，把“闯关游戏”用“帮助白雪公主打开安全门”的情境换掉了。这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。
《课标》指出“数学教学是数学活动的教学”。本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践的过程中去理解、去发现、去突破难点。
四、总结延伸、情知共融
在总结延伸这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。
接着是本课延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题。由于我的疏忽，初稿时对教材中的实践活动理解的不到位，经过辉煌老师的指导，才使延伸这部分发挥了最大优势。
最后，我给学生留了一项作业，把课下从生活中找到的乘法问题写成数学日记做为礼物送给白雪公主。
通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，让学生感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。
效果预测：
相信通过再次实践，学生能在有趣的童话情境中积极地参与教学活动，能用乘法解决简单的实际问题，同时他们的发现问题、动手操作、小组合作等各种能力一定会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会得到相应的提高。
说课稿 篇10
一、说教材
1．教材内容
吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
2．教学目标
知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
3．教学重点和难点
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
二．说教法
1．结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。
2．思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
三．说学法
学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法
要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。
四．说教学过程
导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。
街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧
教学板块之一：认识吆喝
快速阅读活动。活动目的——整体感知。
1．学生快速阅读全文，边读边进行圈点勾画，然后给“吆喝”写一份说明书
品名：
产地：
功用：
特点：
种类举例：
2．方法积累：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于迅速熟悉课文内容。
，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容，并且培养学生筛选课文关键信息的能力
教学板块之二：体味吆喝
选点品读活动。活动目的——品味语言特色，体会作者情感。
品味语言特色
A、介绍北京口语特点。
B、北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色。让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文中浓郁的地方特色，使课文内容主体化，想象化，进而对北京口语的特点产生敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。
我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象
▲试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？
（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。
（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
要让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得”这个环节使学生在比较中提高析词能力，扩大词语的积累量。
教师小结：这些对吆喝的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。
在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝，让学生身临其竟，真真切切的感受到北京吆喝的独特之美
体会作者情感
1．萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体味，并在此基础上推荐阅读萧乾的《老北京的小胡同》进一步加深学生对作者情感的理解
教学板块之三：模拟吆喝
体验反思活动。活动目的——体验升华。
a学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。也可以自己创作吆喝声，并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
新课标指出，“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力。
B吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。
让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。
五．板书
[板书设计]
吆喝
语言：富有地方特色
情感：怀念往昔生活
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。教学应是师生共同理解、共同感悟、共同建构、共同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响的学习共同体。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！
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