精选说课稿模板集锦八篇
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、 关于教材
教版高中语文第三册第三单元的 一篇讲读课文，属于《大纲》规定的 基本篇目；该单元是高中六册课本四个小说单元的 第一个 单元，因此，它是与初中小说学习的 焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的 伸展点。本单元的 教学重点是人物形象和 环境。《守财奴》处于这一单元中 的 第二篇，是巩固上一课所学的 知识点，同时进一步围绕单元学习重点、受新的知识信息、发展能力，向课内课外阅读过渡的重要一环。根据《大纲》对这一单元的 要求，结合本单元的重点以及本文特色，我制定以下教学目标：（出示幻灯片）：
⑴基础知识目标：掌握生字词，了解有关巴尔扎克小常识；
⑵基本能力目标：a。了解本文通过富有个性的 语言描写、生动的动作描写、传神的细节描写。刻划人物的写法；b。理解葛朗台这个人物性格的 社会意义。
⑶思想教育目标：深刻理解马克思、恩格斯指出的 “资产阶级撕下了 罩在家庭关系上的温情脉脉的 面纱，把这种关系变成了纯粹的 金钱关系。”这句话的 含义，认识资本主义社会金钱的 罪恶。
关于教学的 重点和 难点：（出示幻灯片）重点是引导学生领会“放大了贪欲”的 人物形象的 塑造方法，这点目标的 确定是基于本文的 写作特点和本单元的教学重点。难点有两点，第一是理解人物形象的 社会意义，处于作者在塑造葛朗台这个 人物形象是采用了放大的 手法，属于艺术思维上 的 变形，因此学生在接受人物的社会意义上有点障碍；第二是葛朗台妻子形象的 塑造，以及所反映出来的作者世界观的 局限，因为这涉及到西方宗教等方面，与学生的 具体生活有区别。
二。关于教法
结合《大纲》内容，考虑到课文特点，以及高中学生身心发展的规律，结合教者自身特长，从这样几个 角度来考虑教法：
首先谈谈设计教学的指导思想。高中小说无论以篇幅还是思想、内容量都是初中小说无法比拟的。因此进入高中以后，教给学生一套完整的 小说阅读欣赏的 方法应该成为设计教法的 出发点；在教学环节的 设计中应落实“双基”，避免小说中架空分析，应该是设计教法的 一个注意点。那么从这个角度出发，德国根塞因范例教学的原则正好适应了这种教学的需要，所以在整个教学的基础上我考虑采用了根塞因的教学原则方法，而在教学环节的组织上结合本文特点，有意识地参照了美国克洛德的程序教学法的原则。
其次关于具体的教学法有四（出示幻灯片）：第一点是单元整体目标教学法；第二点是默读、诵读、整体感知课文的教学法；第三点是引读教学法；第四点是以读促写、以写促读、读写结合的教学法。
最后谈谈设计这些教法的依据。因为在教学设计中应注意到与初中小说的衔接，那么就必须给学生指明努力的方向，落实语言因素，从这个角度设计了教学法一；《大纲》规定，高中学生要逐步提高自学能力，讲求阅读速度，据此设计了教法二；从心理规律上看，高中学生感知水平较高，有明显的目的性和自觉性，能发现事物的本质特征和主要细节，辨证逻辑思维能力开始形成，因此在教学中应该引导学生从知识的前后钩连中去比较辨析，这一点既合乎于学生身心发展的规律，又符合《大纲》对这个单元培养学生比较分析能力的规定，据此设计了教法三；而教法四的设计是从迁移规律的角度出发的。
二、 关于学法
《大纲》规定要指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力，据此设计以下三点（出示幻灯片）：
1． 学习小说人物形象的分析方法
因为教学不是要教懂，而是要教会。课本不是教材，而是学材，因此，教给学生学习此而掌握彼的方法就显得非常重要。
2． 比较分析的阅读方法
比较分析有横比有纵比，在这里主要是指一类文章之间的 比较，这切合于这个单元的教学要求。
3． 口头评述的表达能力
《大纲》以及编者对这个 单元的听、说、读、写规定为：要引导学生写评论人物形象为折腰内容的文学短评，要口头评述人物形象，同时对不同意见进行辩论。据此设计了 学法三。
三、 关于教学程序
教学程序分两点：一是对课文的总体设想：一是范例课型的具体程序。
总体设想：准备安排三课时，第一课时在学生初步感知课文大意的基础上，去教读、精读其中的一个情节片段，目的是要通过示范分析给学生一种阅读小说的方法，而这篇文章的三个片段有相当独立性（即示范课型）；第二课时主要是教读、辅读相结合，研究其余的情节片段，注意落实第一节课所运用的方法，实际上就是将第一节课教给学生的方法在第二节课中给学生尝试着运用，教师注意指导；第三课时主要安排了一个迁移训练。首先是学生分组讨论小说的人物形象的刻画，提供四个题目四个小组分别讨论。如一个小组讨论“以一目尽传精神”看巴尔扎克怎样画人的眼睛；一个小组讨论“我看葛朗台的言行”；一个小组讨论“从抢夺梳妆匣看葛朗台”；还有一个小组讨论“谈诈骗继承权中葛朗台的心理刻画”。20分钟时间讨论；再有20分钟由各小组派1—2个代表到讲台上发表对人物形象的看法，最后留5分钟全班进行讨论。这是整体上三节课的具体安排。目的是要体现出整体到局部，在由局部回整体的过程。
第二点，谈一谈范例课型即第一课时的具体操作程序，主要是考虑到一个三步五环型的教学课型。（出示幻灯片）
第一步：定向明标。
第二步：思、辨、掌握。（在这中间体现5个环节）
1、 介绍整个情节的背景————落实目标1
2、 感知全文—————————落实目标2中的a
3、 简析片段—————————落实目标2a，教法4，学法1
4、 精读人物形象塑造—————落实目标2a，以及教学重点和教法3，学法1、2
5、 了解人物形象的意义————落实目标3，教学难点以及目标2b
第三步：评价，小结
是就这节课学习内容的小结和具体操作目标的小结。
说课稿 篇2
一、教材目标
1. 本课教材的地位和作用
《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法；在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、欣赏小说的能力；同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的能力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。
2. 教学目标
① 了解《水浒》的时代背景和作者。
② 理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。
3. 教学重点、难点
① 本课教材后半部分（10——21段）是重点。
② 鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。
二、教法阐释
新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（1——9段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；略于“后果”，因后半部分还要深入学习。
处理好教学的重点与难点。小说中的难点，教师需要做适当的讲述；重点部分，易于理解，侧重引导学生思考，以学生分析为主；小说中既是重点又是难点部分，教师应把启发与讲述结合起来，引导学生深入体会。
三、学法指导
教学活动中，教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。教师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的不教，是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
四、教学程序
1. 导入新课
播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
同学们对这首歌都非常熟悉，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？明确：《水浒》）教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。（明确：是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说）《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象，你们最喜欢哪个人物？（林冲、武松、鲁智深）顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林）顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西）
（设计意图：通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，顺势引入《水浒》，并介绍；另外，触击学生的敏感点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。）
2. 整体感知课文
根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。
（设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。）
3. 对教材深入分析
问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？
问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？
（设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。）
问题三：本文描写鲁达的方法，突出的.是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致？这样描写有何好处？
行动描写 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油酱铺（味觉）
第二拳 眼眶际眉梢 彩帛铺（视觉） 疾恶如仇
第三拳 太阳穴 水陆道场（听觉）
问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部？
问题五：对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。
（设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。）
问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理？
（设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教育。）
五、教后感想
课上，有学生问我，所谓的梁山好汉，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢？的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教育者经常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为教师，我们不仅要问自己，只是培养学生的能力就足够了吗？事实上，学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。
说课稿 篇3
一、说教材：
本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步发展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探索计算方法是本节课的教学重点。教科书通过“图书馆”这一生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且先借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后是竖式的算法。对于小学一年级的学生，他们第一次接触进位加法，理解起来会有一定难度，这就需要在课堂中通过动手操作、实物演示加强理解，但竖式的计算方法始终是计算的重要方法，因此本课中优化算法的同时要强化竖式计算方法。
二、说教学目标：
知识技能：在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
数学思考：初步体会计算方法的多样化，理解两位数加一位数进位加法的竖式计算算理。
问题解决：进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。
情感态度：培养学生良好的数学学习习惯，鼓励交流、学会倾听，从而提高数学学习效率。
三、说教学重、难点：
教学重点：
探索出多种计算方法并掌握笔算加法的计算法则。
教学难点：
对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，正确完成计算。
四：说设计理念：
新《课标》对运算能力提出的要求是：培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。基于此，本课教学中我努力运用实物建构算理、运用算理沟通算法，突出竖式算法这种简洁的运算途径，同时凸显计算课教学中以练习为本的特色，力争通过多样的练习达到提升学生运算能力的作用。
五、说教学过程：
整个教学过程，我将其分为六个环节：
1、完成习题，复习铺垫；
2、创设情境，提出问题；
3、建构算理，探究算法；
4、算法优化，小结提升；
5、运用新知，解决问题；
6、全课小结，课外延伸。
下面我就以教学过程当中这六个环节为主线，来讲解本节课的具体实践，首先是第一个环节完成习题，复习铺垫。在这一环节，我准备出示20以内的进位加法和两位数加减两位数（不进位）的竖式计算两类习题，目的在于引导学生回顾“凑十法”的计算方法和竖式计算的格式，为后面的新知学习做足铺垫。
第二个环节是创设情境、提出问题，在这一环节中，我主要是借助教材主情境图，引导学生观察，说说从图中发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？这个过程学生可能会提出很多不同的问题，我将从中选择出适合本课解决的进位加法问题出示，指名列示。
第三个环节是建构算理、探究算法，在这个环节中，第一步：我让同学们独立思考算法，试算28+4=（），第二步：组织学生组内交流算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学交流算法。学生可能用直观模型操作：比如摆小棒、摆方块、拨计数器，也可能口算，也可能列竖式等。不管汇报的是哪种算法，一定要让他们说出算理。如果说到列竖式这种算法，结合学生的口答及时板书，并强调“满十进一”的计算法则。这个环节的设计是以学生原有的知识经验为基础，让他们进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。这一环节后完成“练一练”第1题，帮助学生巩固“圈一圈”的方法，强化“满十进一”的认识。
第四个环节是算法优化、小结提升，在学生交流各种算法后，再让学生比较一下：“这些方法中有没有相同的地方？”这里运用多媒体动态演示，将摆小棒、拨计数器和竖式计算联系起来，加强对算理的理解。接着再提出问题：“你喜欢哪种计算方法，为什么？”引导学生发现竖式算法的简洁方便。这样做是为了关注学生的情感，既尊重了学生自主的选择，又增强学生的优化计算方法的意识，同时还强化了竖式计算的算法。这一环节后完成“练一练”第2题，及时巩固竖式算法。
第五个环节是运用新知、解决问题。首先出示的是教材68页在图书馆这一主情境图下的第二个问题。鼓励学生运用刚学的方法解决这个问题，指名板书，集体订正，再次巩固竖式算法中“相同数位对齐、满十进一”的要点。然后请学生独立完成练一练第三题。这里是在练习的过程中让学生感知数学与生活的联系，并通过解决问题提高学生的计算能力。
最后一个环节是全课总结，今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。
说课稿 篇4
背景分析：
《好饿的小蛇》故事内容简单，画面形象有趣。故事中很多拟声词"啊呜"、"咕嘟"的反复出现，使故事充满了趣味性，小蛇滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合小班孩子的模仿与表演。整个教学活动以游戏贯穿始终，教师牢牢抓住故事形象---小蛇"饿、贪吃"的特点，引导小班孩子用自己能够理解的方式去感受小蛇的滑稽，体验小蛇的贪吃，模仿小蛇的稚笨与好玩，并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观察到的内容及表述自己的猜测与想象，强调发生在小蛇身上的一系列的有趣事件所带给孩子们的童真与童趣，让孩子真正地融入到故事情境中，最终体验到趣味阅读的快乐。
一、活动目标：
1. 理解故事，学说句式：好饿的小蛇，扭来扭曲在散步。
2. 在理解故事的基础上进行发散性语句创编活动。
3. 感受故事的幽默与滑稽，体验语言游戏活动的快乐。
二、活动准备：围裙一条，图片(小蛇、苹果、香蕉、葡萄、苹果树)，袜子人手一只，蔬菜园情景布局，蔬菜等教具若干
三、重点难点：
1、重点：感受故事的幽默诙谐
2、难点：创编故事
四、活动过程：
一、讲述故事，学习句式首先我准备了装饰成草地的围裙，穿在身上，孩子们都很好奇，老师这是要干什么呀!兴趣一下子就被吸引了过来，接着我从口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。(插入图片)配合着ppt一边做动作使幼儿更好的理解故事。我是这样做的(插入视频)故事的最后一张图片是：小蛇吃了苹果的猜测，对于本次活动起到直接影响，对后面的各种水果的猜测会起到引领与借鉴的作用，所以我有目的的让孩子多观察一下画面，包括语言上的提示：这是一种什么水果呢?什么水果是圆圆的，有柄的?什么水果吃起来甜甜的、脆脆的?……孩子很顺利地猜出苹果以后，教师马上揭晓答案，给予孩子猜测成功的肯定与表扬，激励其他孩子猜测的积极性，然后把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为：苹果蛇，为后面关于小蛇其他有趣称呼做好铺垫。
二、巩固句式，复述故事在幼儿已经初步理解了故事的基础上，以具有递进性三个问题，1这是一条什么样的小蛇?2、小蛇在干嘛?3、它发现了什么?使幼儿巩固：好饿的小蛇，扭来扭去在散步的句式。并回忆故事内容，简单复述故事中的词语，句子。紧接着我把袜子套在手上，从身后慢慢拿出，运用袜子小蛇配合动作按顺序引导幼儿复述故事。(插入图片)在再一次和幼儿讲述故事的时候，孩子对于小蛇吞咽小树这样一种大胆的行为，觉得特别有趣。而且，关于"小树好不好吃"的讨论，让孩子对于小蛇的"调皮与淘气"的记忆再次变得印象深刻起来，孩子快乐地随这我的的语言引导与动作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小树的动作，然后打着饱嗝、抚摩肚皮帮助消化、最后快乐满意地睡觉……孩子在这一系列的模仿表演中，不仅理解到故事中小蛇的滑稽与贪吃，也为后面的完整欣赏故事、理解故事风格特点做好充足的准备。
三、发散性语句创编活动第三个环节是故事的创编活动，我创设蔬菜园的情景，投放很多好吃的蔬菜水果， "这条袜子小蛇真有趣，你们也来变成小蛇吧"当每个小朋友的手上都戴上了袜子以后，很自然的每个小朋友都融入了自己是小蛇的角色。(插入视频)四、结束部分
棒棒糖变成了小蛇，到超市里去，会变成什么蛇呢?在幼儿想的过程中，自然的结束了本次活动。
五、反思亮点：
1、元素的巧妙构建：为了帮助幼儿理解故事，激发他们对故事的兴趣，，在故事讲述中，我巧妙地渗入了多种元素：肢体语言元素(如"扭来扭去""在散步")，情景元素(发散性趣味游戏)，这些元素将整个故事的学习理解过程进行了有效的串联，充分挖掘出原着故事中诙谐、幽默的情感元素，让幼儿在倾听、欣赏和游戏的过程中自由表达对故事的理解，使整体课程层层递进，环环精彩。
2、课程整体环节设计上，我注重师幼情绪、情感的吸引与融通。如：当我从口袋里引出主人公小蛇时的那种神秘，瞬间点燃了孩子们好奇心和探究的欲望;如：蛇宝宝与大蛇之间似乎不经意的碰碰头、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，让孩子们不由自主的和小蛇成为亲密的朋友;这种情绪与情感的吸引与融通，充分满足了幼儿心理发展的需要及语言表现的欲望。
3、活动细节的精巧设计：
1、教具选择来源于生活：我上课的道具是来源于生活中常见的不经意的一些小物品：围裙，袜子。一条围裙稍加装点就是一片草地，一个小口袋就是小蛇的家，袜子套在手上，神形活现的小蛇砰然出洞，这些教具简单新颖，摒弃了传统教学中教具量大，繁琐的缺点，变繁为简而又充满无尽的情趣。
2、将身体作为一个支架，围裙穿在身上，把物品粘在围裙里面，所有的物件通过粘帖瞬间跃于眼前，过程神奇而风趣，当每一件物体从我身上变出来时，孩子们的眼神是那么的惊讶和惊喜，被我和道具深深吸引了。
3、创编环节：幼儿创编遵循其思维开阔发展的科学原则，从有形的蔬菜园到无形的超市，层层推开幼儿思维创想的空间，为其更广阔的后期创想活动打下坚实的基础。
总之，这节课我们可以看到孩子们的学习是快乐，在孩子的快乐学习中，我也倍感快乐和幸福!
说课稿 篇5
一、说教材
（一）教材分析
《添加文字 美化文稿》是华中科技大学出版社九年义务教育初级中学教科书信息技术第二册第二章第七课的教学内容。通过前面知识的学习，学生已经会从网上获取信息、学会了在word中插入艺术字的方法和了解了多媒体方面的基础知识，在上一节课里了解了PowerPoint的工作界面，掌握了创建新的演示文稿的方法。通过本课的学习，使学生掌握在幻灯片中添加、修饰、调整文字对象的基本操作方法，能恰当应用模板，合理调整配色方案，美化演示文稿。
（二）教学目标
1、知识目标：
让学生掌握有关文本框的各种操作，能恰当应用模板，合理调整配色方案，美化演示文稿。
2、能力目标：
培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力以及如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
3、情感目标：
培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。
（三）教学重点和难点
教学重点：掌握在幻灯片中添加、修饰、调整文字对象的基本操
作方法。
教学难点：能恰当使用模板，合理调整配色方案来美化演示文稿。
教学时间：一课时
二、说教法
1、教学方法
任务驱动法 启发式教学法 演示法 讲述法
新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。为此，我结合教材特点和当时实际情况，采用任务驱动法、启发式教学法、演示法、讲述法等教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。
2、教学环境
多媒体电子网络教室
这节课的具体实现是在我校的多媒体电子网络教室，借助“红蜘蛛”这个电子教室软件来进行。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。
三、说学法
自主探索 协作学习法
学生根据任务，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣。使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
上课时，拿着一份《东楚晚报》，读一则消息给学生听： 20xx年5月15日凌晨，黄石市团城山地区一名14岁的女中学生，因成绩达不到母亲的要求，遭到批评后想不开，竟从7楼跳下身亡。
让学生思考和讨论一下为什么会出现这种状况，引起他们关注起自己的心理问题。让他们想想自己曾经或者现在有没有一些心理问题? 为什么会有这样的心理问题，有了之后自己是怎么排解的?让学生通过网络，了解一下有关“中学生心理健康”方面的内容。
学生都获取了心理健康方面的信息之后，抛出主题：今天学习第七课《添加文字 美化文稿》。任务是给空白的演示文稿添加文字，创作一个至少由5幅幻灯片构成的介绍有关我们刚才从网上获取到的相关的信息的演示文稿。同时出示我课前已经做好的一个有关介绍中学生心理健康标准的演示文稿，让学生浏览。
（二）自主探索，获取新知
在这个过程中让学生对照书上介绍的方法，学习插入文本框的方法，然后把相关的文字内容添加到文本框中，再动动脑筋，学会调整文本框的位置和格式的方法。
让学生根据以往在word里面学习到的方法和书上介绍的，根据自己的喜好把相关标题设为艺术字。这样做主要是有意识地培养学生对知识的迁移能力。
在学生学习操作的过程中提示学生：文字也是媒体的一种，和word不同，幻灯片只允许在文本框中添加文字，同时提醒注意教材中的“提示”和“注意”。
通过做这个演示文稿，让学生掌握在幻灯片中添加、修饰、调整文字对象的基本操作方法。
（三）教师讲解，知识拓展
由于学会调整文本框的位置和格式的方法，也是本节课的学习难点，于是在这个过程中让完成得比较好的同学向全班演示如何调整文本框的位置和格式。
在学生演示的基础上讲解一下文本框的其它操作，让学生充分地了解文本框的三种不同状态。然后适时地向学生介绍和讲解模板和其使用方法。指出模板是指一个演示文稿整体上的外观设计方案。如果觉得用模板制作幻灯片样式还可以，但是颜色却不是太令人满意，可以通过修改幻灯片的配色方案来解决。
（四）综合练习，巩固升华
“学习的唯一正确方法就是实行再创造，把所学知识综合的创造性应用是我们的目的。”因此，在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，去恰当使用模板，合理调整配色方案来美化演示文稿。
（五）激励评价，总结归纳
把学生完成的演示文稿收到教师机上借助“红蜘蛛”电子教室软件向全班同学进行展示并进行评价，并根据学生个体的差异采用灵活的评价方式。通过作品的交流评价，不仅可以使学生的学习长处得到弘扬，使学生得到激励，还可以让他们充分施展自己的才智，提高自己的美感，体现学习过程的创造性。
最后教师归纳总结：今天通过做有关中学生心理健康方面的演示文稿，希望大家在了解了中学生心理健康方面的具体内容后去做一个心理健康的中学生。同时我们学习了如何在幻灯片里添加文字，应用模板对演示文稿美化的方法。让学生由感性认识上升为理性认识，让学生学习的新知得到升华、提高。
五、说课小结
本节课以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃，发挥了学生的主动性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生成为学习的主人。从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力和情感目标基本实现。同时让学生通过网络了解中学生心理健康方面的信息，学做一个心理健康的中学生。
说课稿 篇6
设计意图：
《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：
一、图文结合，朗读感悟“美”
在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象；抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。
二、联系上下文，理解诗句
在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
三、扣词扣句，体会王勃的“奇”
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇！为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。
四、课外延伸，积累运用
在结束新课时，我推荐学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目的有两个：一是让学生感悟王勃确实是个奇才！诗写得那么好。二是让学生用今天所学的方法积累运用“海内存知己，天涯若比邻。”最后，布置了两项作业题，第一题是课文后练习1的内容，使课后作业真正落到实处，第二题推荐读少年奇才的故事，为学生读课外书指明方向，培养他们的阅读兴趣。
最后我想说的是：设计的有效，课堂实施的有效，课后巩固的有效才是我们语文教学有效性的保障。
说课稿 篇7
一、 说教材：
1、 说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、 本节课教材分析： 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、 本节课的教学目标 课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
（1） 知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2） 能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3） 通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4） 通过假设情境，演示形象直观的多媒体等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、 本节课的重点、难点和关键 根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、 说教法、学法
课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。
1、 以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。
2、 体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。
3、 坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
4、 注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。
三、 教学程序的设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；
1、创设情景，激趣引入，明确目标――2、操作感知，探究规律－－3、多层训练，巩固规律――4、总结知识，自我评价等。
（一） 创设情景，激趣引入，明确目标。
首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。 （设计意图：小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。） 跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？ （设计意图：鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。） 接着，出示课题，介绍目标
板书：
1：探索并归纳出规律。
2：运用规律。
（二） 操作感知，探究规律 （设计说明：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。 第三层次：观察表格，总结规律。）
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
1、 用卡片摆出0.03，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、 将0.03的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、 得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。
4、 将3的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、 将3的小数点向左移动两位，是多少？
6、 学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。 （设计意图：分散难点，让学生清楚当移动小数点时，位数不够要补0的方法。）
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。 小数点移动的位置 0.004米 4 毫米 向右移动一位 0.04 米 40 毫米 向右移动两位 0.4 米 400 毫米 向右移动三位 4 米 4000 毫米
2、 提问抽查，纠正评价。 （设计意图：引导学生每人动手操作，自主探索，发现变化规律） 第三层次：观察表格，总结规律。
1、 请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、 同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、 让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）
4、 让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、 教学演示，验证猜想。
6、 引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7、 看书96页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。 （设计意图：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。
（三）多层训练，巩固规律 （设计说明： 数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次地按照“巩固－变式－发展”的坡度进行有效的练习，让学生广泛参与。设计形式多样，借助多媒体的演示，引起学生的无意注意，让学生练得轻松，提高了能力。）
1、 巩固练习。（1） 考填空：小数点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简单地记忆下来？（如果有同学想系左手力气小，所以向右手力气大来形象记忆，应表扬。）
（2）完成96页做一做，和97页上面的做一做。 （学生完成后，随机挑选代表，摆上实物投影核对答案） （设计意图：这两题的练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小。加强记忆效果）
2、 变式练习：
（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。
（2） 解决98页练习题第1和第2题。教师用多媒体播放。 （设计意图：拖一拖的游戏，形象生动，学生喜欢，用动画的形式出示练习第1、2题，引起学生的注意，用变式的练习，巩固规律。）
3、 发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、 实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？（让学生思考在学习中，点错小数点的位置，小数的大小就不一样了。如果在银行统计时点错右漏写小数点会怎样？）教育学生做事认真细心。
（四）小结质疑，自我评价 这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？ （培养学生敢于质疑，勇于创新的精神） 评价：首先自评，学生对自己学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么进行评介。 接着可以生生互评或师生互评，教师重点表扬大部分学得好的同学或全班的同学，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
（五）作业布置：
1、 回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。
2、 预习97页，例2和例3，做书上98页练习第三题。
附板书： 小数点位置移动引起小数大小的变化 学习目标：
1、探索并归纳规律
2、运用规律
一位 10倍。 小数点向左移动两位，原来的数就扩大100倍。 三位 1000倍。 一位 10倍。 小数点向右移动两位，原来的数就缩小100倍。 三位 1000倍。
说课稿 篇8
一、说设计意图
我今天选择说课的主题内容为《长长和圆圆》。我的教育对象是小小班小朋友。小小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活经验结合起来，因此，为小小班安排的活动内容更需易贴近幼儿的生活。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 ”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。我在“长长和圆圆”这个大主题的背景下，选择了“长长和圆圆的蔬菜”这个小主题。
大家都知道，蔬菜是幼儿生活中常见的事物，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，它们不仅有不同的名称，还有外形的不同，颜色的不同，味道的不同等。对于小小班的幼儿，他们的熟悉是具体的，只能根据外部的特征来差别事物，蔬菜中的不同最直观的是外形，引导幼儿熟悉蔬菜的明显的外形特征是很有必要的。
二、说活动目标
1、通过游戏的形式帮助幼儿了解一些蔬菜的名称，熟悉蔬菜某一明显的外形特征。
2、引导幼儿按蔬菜的某一特征归类。
根据目标，我把活动的重点定为：了解一些蔬菜的名称，熟悉蔬菜某一明显的外形特征。难点是：引导幼儿按蔬菜的某一特征归类。
三、说教学预备
1、各种长长的和圆圆的菜，如：胡萝卜、芹菜、洋葱、花菜、黄瓜、番茄、土豆、竹笋、大蒜、蒜头、辣椒等各若干（数量多于幼儿人数）
2、萝卜娃娃和南瓜娃娃（在萝卜和南瓜上分别粘贴纽扣做眼睛、红色玻璃纸做嘴巴）
3、长方形的盒子和圆形的盒子，各贴有长形和圆形的标记。
4、两位老师同时参与游戏活动。
四、说教法、学法
（一）新《纲要》提出：
创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。根据小小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、情景教学法：在教学过程中，教师有目的地创设了蔬菜娃娃形象，引起幼儿的注重。引发幼儿融入到说蔬菜名称、熟悉蔬菜外形、给蔬菜分类的情境中，激发幼儿的探索爱好，积极思考，动脑，以达到个性与素质的共同发展。
2、直观法：这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习爱好。结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，轻易引起幼儿的爱好，集中幼儿的注重力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，爱好盎然。
3、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
4、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动。给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象成果。
（二）学法
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。另外在第二环节后半部分我鼓励幼儿说出一种蔬菜名称和它做好朋友。第三个环节，把蔬菜宝贝送回家，我采取了尝试法，引导幼儿大胆表示。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说活动过程
（一）创设情境，激发幼儿参与活动的爱好
活动一开始，教师以神秘的口吻激起幼儿的爱好：“你们看，今天谁来了？”出示萝卜娃娃和南瓜娃娃，通过回答蔬菜宝贝的问题：“我还有一个名字叫什么？为什么？”引发幼儿的观察。托班小朋友他们最初表达的肯定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式呈现，如长长的、圆圆的，等等。这时老师的作用除了帮助孩子表达清楚，还可以通过顺口溜的形式表达，如教师以蔬菜宝贝的口吻，鼓励幼儿和它们一起念：萝卜娃娃，长又长，南瓜娃娃，圆溜溜。过渡到下一环节，此环节为目标1服务。
（二）熟悉蔬菜。
根据幼儿好奇的特点，在这一环节我出示了多种蔬菜，引导幼儿观察，教师介绍及幼儿指认说说它们的名称、外形，小朋友结合以往经验大胆表达。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说。此环节是为目标1服务的。
（三）蔬菜分类。
小小班的孩子们好动、好玩，对学习的熟悉很大的水平依靠于行动。“蔬菜分类”的游戏，就能满足孩子们好动的本性，在游戏中让幼儿体验学习的快乐。这一环节的重点是强调营造一个愉快、欢喜、无拘无束的游戏气氛，让孩子们充分体验到游戏的快乐，让孩子们有充分表示自我的机会。此环节是重点、难点的聚集之处，难点的解决主要是采取游戏操作法、尝试法。
整个活动是围绕着蔬菜展开的，以充分展现孩子们自主的表达，并在愉快、轻松的游戏中学习、感知。满足孩子们的好奇心，又能激发幼儿熟悉蔬菜的爱好。在活动中，教师是引导者，幼儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的情况，并帮助胆小的孩子能大胆地去游戏，去表示；也要保护敢说敢做的孩子的积极性，并给予肯定；还要注重那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，使不同能力层次的孩子得到发展。
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