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《找空气》优秀说课稿
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《找空气》优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找空气》优秀说课稿 1
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：
皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：
本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在。
2、学法：
幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。
（五）倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。
2、是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？
幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的`空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。
同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。
空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
《找空气》优秀说课稿 2
一、说设计意图
空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都离不开空气的存在。新《纲要》明确指出：“科学教育应密切联系幼儿（或小学生）的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我设计了本次活动《找空气》，旨在通过丰富的材料和多样的活动，让幼儿（或小学生）通过眼、脑、手等多种感官去发现问题，感知空气的存在，掌握空气的特征及作用，并激发他们探索自然现象的`兴趣。
二、说目标
根据活动内容和幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标：
感知空气的存在，初步了解空气是无色、无味、看不见、摸不着的。
通过实验活动，知道空气具有助燃、充气等作用。
激发幼儿探索自然现象的兴趣，喜欢进行小实验活动，探究空气的秘密。
三、说教法
为实现活动目标，我采用了以下教学方法：
启发提问法：通过提出启发性问题，如“哪里有空气？”“空气是什么样的？”等，引导幼儿积极思考，形成有效的师幼（或师生）互动。
演示教学法：通过教师演示实验，如将杯子放入水中观察是否有空气冒出，让幼儿直观地感知空气的存在。
操作教学法：提供丰富的操作材料，让幼儿亲自动手进行实验，通过看一看、做一做、说一说等活动，探究空气的秘密。
四、说学法
在整个活动中，我尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参与探究活动。幼儿通过以下学法来感知和理解空气：
观察法：认真观察教师的演示实验和同伴的操作过程，感知空气的存在和特征。
多通道参与法：运用眼、耳、手等多种感官参与活动，通过看、听、摸、说等多种方式感知空气的存在和作用。
五、说活动准备
为了活动的顺利进行，我做了以下准备：
白色塑料袋每人一个，用于装空气。
玻璃杯、蜡烛、打火机、水槽等实验材料，用于演示和分组实验。
图片、视频等辅助教学材料，用于展示空气的重要性和应用。
六、说活动过程
导入活动，激发兴趣
通过猜谜语引出课题：“看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。”（空气）然后出示皮球，让幼儿思考皮球为什么会鼓起来，谁住在皮球里，引出空气的话题。
提出问题，幼儿猜想
引导幼儿思考并讨论：“你知道哪里有空气吗？你是怎么知道的？”鼓励幼儿提出自己的猜想和假设。
实验操作，探索活动
（1）请幼儿用塑料袋在活动室各处找空气，并观察空气的颜色、味道和触感，启发幼儿说出空气无色无味、看不见摸不着的特点。
（2）进行分组实验：
实验一：将点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，观察蜡烛的变化，引导幼儿思考为什么蜡烛会熄灭，从而理解空气有助燃的作用。
实验二：请幼儿为气球充气，观察气球的变化，引导幼儿思考为什么气球会鼓起来，从而理解空气有充气的作用。
总结归纳，深化理解
通过讨论和交流实验结果，引导幼儿总结空气的特征和作用。教师归纳梳理出空气的重要性，并强调我们的生活离不开空气。
拓展延伸
引导幼儿思考水里是否有空气、高空中是否有空气等问题，并鼓励幼儿回家后继续探索空气的秘密，与同伴和家长分享自己的发现和体验。
七、说活动反思
本次活动通过丰富的材料和多样的活动形式，成功地激发了幼儿探索自然现象的兴趣。幼儿在活动中积极参与、主动思考，通过实验操作和亲身体验感知了空气的存在和作用。同时，活动也培养了幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。在未来的活动中，我将继续关注幼儿的兴趣和需求，为他们提供更多的探索机会和平台。
《找空气》优秀说课稿 3
一、设计意图
新《纲要》明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在。在本次活动中，我将提供丰富的材料，引导幼儿通过眼、脑、手等多种感官去发现空气，感受空气的存在，理解空气的重要性，从而萌发幼儿对科学活动的探究欲望。
二、活动目标
感知空气的存在：通过活动，让幼儿知道空气是看不见、摸不着的，但无处不在。
掌握空气的特征及作用：了解空气对生命的重要性，以及空气具有助燃、充气等基本特性。
激发幼儿探索自然现象的兴趣：利用有趣的科学实验活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣，培养他们的好奇心和探究欲望。
三、活动重难点
重点：让幼儿初步了解空气是看不见的、摸不着的，并知道我们的生活离不开空气。
难点：通过多种方法，调动幼儿的多种感觉器官，感知空气的存在，并理解空气的重要性。
四、活动准备
教具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸等。
学具：白色塑料袋每人一个，用于装空气。
五、活动过程
导入活动，引起幼儿兴趣
教师出示皮球，提问：“小朋友们，你们知道皮球为什么会鼓起来吗？谁住在皮球里？”接着，教师引出课题：“今天，我们要一起找一位好朋友，它看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。它是谁呢？”（空气）
提出问题，幼儿猜想
教师引导幼儿思考：“小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？”幼儿讨论后回答，教师点评。
实验操作，探索活动
活动一：找空气
教师带领幼儿在不同地点用塑料袋装空气，感受空气的`存在。
活动二：感知空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。
幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生（气泡冒出），感知粉笔里的空气。
活动三：倒不出来的水
教师出示玻璃杯和厚卡纸，给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。幼儿观察现象，通过对比，知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。
活动四：是谁在帮忙
教师提问：“为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？”引导幼儿交流，理解是外面的空气把水压住了。
活动五：空气助燃
教师用杯子去盖点燃的蜡烛，观察蜡烛熄灭的现象，让幼儿理解空气可以支持燃烧。
总结提升
教师引导幼儿总结本次活动，强调空气的重要性，以及我们如何通过实验感知空气的存在。同时，鼓励幼儿在日常生活中继续探索空气的秘密。
六、活动反思
本次活动通过丰富多彩的实验活动，让幼儿对空气中发生的现象产生兴趣，在操作中探索并获得经验。在活动中，教师运用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等教学方法，使幼儿通过多种感官感知空气的存在。同时，活动也培养了幼儿的认知能力、探究能力和语言表达能力。
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