实用的小学语文说课稿范文集合六篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿 篇1
教材简析：
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
本文在写作上有以下特点：
1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。
教学目标：
根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
完成目标的具体措施：
本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解。
第三环节：重点感悟，领会含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。
第四环节：拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子。咏梅》词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的感受，并结合所学，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。
至此完成教学目标1、2、3。
教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话（这梅花，总要有梅花的禀性才好）这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。
小学语文说课稿 篇2
新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。
语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的，我把这两个内容进行整合，作为一个成语专题系列来教。
设计理念：
1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中，往往出现这样的情况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。
2．努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的情感体验。
3．努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。
根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目标：1．语文知识和能力：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。2．过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。
确定学习重点：
1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣。
2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。
学习难点：
1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。
2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。
根据以上学习目标，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。
在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的成语背后有个有趣的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，（指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是让学生举一反三。在第二板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联系，有的成语生动形象，可以用动作来演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪），为了增强学习的趣味性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在有趣的游戏中快乐地学习，轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以达到对成语的理解和积累。“读书百遍，其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中，重点是在积累成语的基础上，让学生运用成语，进行说话、写话练习，体现学以致用的目的。
在这里，出示四幅图画，（春天、文具店、东方之珠、北京天安门）让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易，相对来说老师要付出很多的努力，才能使学生真正地动起来。
小学语文说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师，大家好！我是 * 号。小学音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。根据我对小学音乐的理解，现在我来说一下人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。
《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。
根据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：
1、用自信的歌声演唱歌曲《哦，十分钟》
2、通过演唱歌曲，感受自由欢乐的情绪。
3、能为歌曲进行简单的打击乐伴奏和舞蹈创编，培养学生的想象力和创造力。
本课的教学重点为：学生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍。 难点为：掌握×××后十六音符和0××带休止的切分节奏。
为了实现本课教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教法和学法：
1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。
2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难节奏的解决中，我努力体现了这一规律。
3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。
我设计了如下的`教学过程，一共四个环节：
第一个环节，在音乐声中律动进教室。
我将采用《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。
我这样设计的理念是：
1、音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐律动，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。
2、律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。
3、音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听
第二个环节，学唱歌曲《哦，十分钟》
这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。其中我将以示范和对比来解决歌曲中和“0××带休止的切分节奏”这两个难点，用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍”的重点。我的具体流程是这样的：
1、借用多媒体，我将用幻灯片播放学生在课间活动的各种场景，视听结合，聆听歌曲范唱。在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。
2、学习2/4拍。我会问学生：一个小节里有几拍？通过讨论，我会告诉学生2/4拍的强弱规律是强弱，并作出（示范）。
3、按照歌曲节奏边划2/4拍图势边读歌词。由于这首歌曲节奏简单，歌词优美，比较适合朗读，通过读歌词找出本课的学习难点为和“0××带休止的切分节奏”。我将用边击鼓边念两种不同的节奏的方式来示范，第二种是×× ×0 ，通过让学生听、比较和多次练习，掌握
突破此难点。第二个难点我将指导学生划2/4拍指挥图势，从念空大大到默念空 来突破这个带休止的切分节奏（示范）。
4、以师生接龙的形式跟钢琴简单的学唱歌谱。由于在读歌词时已解决了教学重难点，这样对曲调的演唱，学生能很快的掌握，在唱的过程中，我会做适当的示范，如（示范），并用手势提示。在学生唱的过程中，我会视情况及时指导。
5、学唱歌词。这个环节，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。此时我会问学生：你们在课间都会玩什么游戏啊？通过师生间的交流，让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。
我这样设计缘于：
1、兴趣是学习的最好的引导和动力。我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段，创设轻松欢快自由的情景，让学生自然而然的进入歌曲的意境，从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。
2、学生从看、听、念、唱等活动中，感受到歌曲轻松愉快自由的情绪，体现了新课标提出的“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”这一理念。
第三个环节，创编活动，学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。 这一环节，为了让学生更加乐于参加音乐实践活动，我会让学生展开丰富的想象力，选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃鼓等，为歌曲作伴奏。同时我会适当提示几个舞蹈动作，如（示范 ），让学生根据歌曲的节奏、情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。通过3-5分钟的准备时间，然后分组表演，最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演，此时台下的学生可以和着音乐演唱。同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意积极的做舞蹈表演，我会安排这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。
这体现了新课标中“面向全体学生，关注学生个性发展”的理念，根据学生的特点，因材施教。
同时，新课标指出“教学应体现学科综合”的理念，我将音乐与舞蹈有机结合起来，培养了学生正确的审美观，发展了学生丰富的想象力，增强了学生的创造意识和团队精神。
第四个环节：课堂小结。
此环节中我会指出学生学习中的问题，进一步强调2/4符和0××带休止的切分节奏，突破重难点。同时，我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关，或节奏相同的歌曲和音乐知识。
教科书已不再是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一途径。音乐教学的功能绝不仅仅只体现在一堂课上，我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源，为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。
以上所述只是我对本课的一种预设，很多环节可能还需要不断的改进，在实际教学中可能还有各种问题产生，我会根据实际情况及时引导和调整。
小学语文说课稿 篇4
一、教材分析：
本单元共有五篇文章，分别是《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个，写字44个，课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读或背诵，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐；文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
二、说教学目标
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下教学目标：
1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的美丽风光。
3、感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点
《草原的早晨》描写的是北方的美丽风光，与我们南方小朋友的实际生活相差甚远。对于草原的认识，学生了解很少。但是让学生再现课文所描绘的早晨，草原繁荣兴旺的新气象并理解文本蕴涵的道理有一定难度。
其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。
四、说教法学法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。
1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。
2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。
3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
五、说教学过程
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话。
小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。请大家欣赏歌曲《天堂》，猜猜我们去哪里？“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，洁白的羊群，还有你姑娘……就是我的家”。（欣赏歌曲《天堂》）
蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马……这是哪儿呢？
2、根据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。
3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：的早晨
多媒体出示课题：
谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。
4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课题进行质疑。
5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
二、看图，初步了解草原。
1、（多媒体课件出示草原早晨的画面）早晨，我们来到了草原上，大家看到了什么？
2、交流感受：你喜欢草原的早晨吗？为什么呢？
过渡：让我们来读读课文，相信大家在读过课文后会更加喜欢草原的早晨的。
三、初读课文，初步感知课文。
1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。
2、检查自读情况：
多媒体出示词语：
生词：
打破宁静羊儿圈门
无边牧民远处飘动
先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。
绿色通道里的词：
鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马
先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。
3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。
4、检查自读情况：
（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）
（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。
（3）请读得好的学生介绍方法。
（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。
（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。
（6）集体朗读课文。
四、学习生字，指导书写：原、打。
1、出示生字：原、打学生认读生字，并口头组词。
2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点，同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。
板书：
羊儿牧民
欢乐
作业设计：
1、找一找下面的六个字，哪两个很相似，比一比，再组词。
放问门外牧处
（）（）（）
（）（）（）
2、照样子写句子
羊儿在草原上奔跑。
小鸟在。
我们在。
3、搜集与草原有关的诗歌、文章。
4、课外阅读：《美丽的草原我的家》
小学语文说课稿 篇5
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
2、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句
4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
3、教学重点：
本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。
二、说教学策略
1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。
2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。
3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。
5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。
三、说教学过程
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]
2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。
【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]
3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）
【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]
4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]
（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线
（2）三个自然段分别写了什么？
（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
三、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”
【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流。
（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特
【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]
（2）读好第二句
（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
四、精读第二节
1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：
（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的
（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试
【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]
2、学生自学，同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流
（1）感受“迎客松“之奇
A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特
B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评
C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情
（2）感受“陪客松”之奇
A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特
B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评
C、读好这句话
（3）感受“送客松”之奇特
A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会
B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特
【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]
C、读好这段话
（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特
（5）看图描述三大名松
4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评
五、精读第三节
1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：
1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树
（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]
2、学生自学 3、学生打开网页交流
【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]
（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇
（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评
（3）读好这一节
六、总结全文
1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说
【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]
七、课外延伸
读完课文，你还想知道什么？
小学语文说课稿 篇6
教材简析：
《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。
教学目标：
根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：
1、认识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。
教学过程：
（一）揭题、质疑。
以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。
（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。
（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。
由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果然”一词。帮助学生理解。
（四）了解曹冲称象的原因。
用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。
（五） 比较曹冲和官员们称象的方法。
这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。
（六）课堂作业
我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。
课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。
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