小学语文说课稿

时间：2024-11-04 22:11:02 说课稿我要投稿

实用的小学语文说课稿锦集5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学语文说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的小学语文说课稿锦集5篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　今天我执教的内容是部编版小学语文第三册第七单元语文园地的看图写话，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。本次看图写话是通过观察以电脑屏幕中的一只猫和旁边的一只老鼠为主体的插图，引导学生展开想象，创编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读，孩子们对这样的内容感兴趣、乐于表达，这样的内容很利于落实《课程标准》对低段写话“感兴趣、写自己的话。”的要求。经过前面一年多的学习，孩子们已经具备了最基本的观察和表达能力，能基本看懂大致的图意。虽然本单元的训练重点是“展开想象，获得初步的情感体验”，但由于参赛时间原因，目前学生还没有接触到这一单元的训练，加之这只是孩子们入学以来第三次的写话练习，所以在观察时，如何展开丰富的想象，使孩子们的创作生动有趣、富有个性，从而激发孩子们写话的兴趣，还需要教师多多加以引导。

　　基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为

　　1.仔细观察图画中猫和老鼠的样子，用几句话把故事写完整，做到格式正确，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　2.在创编故事时大胆想象，无拘无束，把想说的话都表达出来。

　　其中，第一条即是本节课的重点，第二条本节课的难点。

　　二、说教法

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教学中我采用观察法、引导法，创设情境法等方法引导学生在观察图画的基础上，结合生活实际展开想象，激发学生浓厚的学习兴趣；通过让学生进行角色体验的方式，获得情感体验，激起情感共鸣。

　　三、说学法

　　课程标准致力于为学生的全面发展和终生发展打下基础。我个人认为终生发展是离不开的学习的，那么交给学生学习方法就显得尤为重要。所以在本节课的学习中，我将通过创设情境、引导观察等方法培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

　　四、说流程

　　为了达成教学目标，本节课我共安排了四个教学环节：

　　一、动画激趣、导入新课

　　动画片是孩子们喜闻乐见的节目，且充满了趣味，为了营造了良好的课堂气氛，打开学生的思路，在开课伊始，便以动画片《猫和老鼠》节选视频导入新课，激发学生学习兴趣，快速拉近学生和课堂的距离，从而提高课堂教学效率。

　　二、观察图画、激发想象

　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”同时，课程标准也强调：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能。” 所以本环节首先引导学生仔细观察画面内容，再通过想象小老鼠怎么来的？看它表情大胆猜测发生了什么事？接着想象小老鼠后来怎么样了？用这种“思前想后”的方法引导学生把静止的画面变得动起来，从而开创学生的思维，激发学生的想象力，不仅突破了教学难点，也为孩子们后面个性化表达奠定了基础。

　　三、学生动笔、尝试写话

　　学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的'最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。在写话中出示写话小提示，有助于帮助孩子了解写话格式；出示词语锦囊既降低了表达的难度，又为不同程度的学生提供了充分表达的机会，同时也让学生积累了大量有用的词语，为写话打下坚实的基础。

　　四、交流展示、总结评价

　　低年级写话教学应该把“感兴趣”作为儿童起步阶段写话的第一要求，而兴趣的产生，往往源于成功。本环节通过学生上台分享自己编写的故事，让“听众”用点赞的方式激励评价可以增强小朋友写话自信，提高孩子写话的热情，也可以激发其他小朋友创作灵感，学他人之长。在交流过程中设计最佳倾听奖，有助于培养学生倾听能力。

　　总之，在教学中，我始终是一个引导者、点拨者、鼓励者和协调者，倾心营造一个轻松、愉快的创作氛围。以学生的自主表达为主，充分训练学生的口语表达能力，注重学生主动参与和乐于探索，培养学生的写作兴趣和自信心，从而使写话变成一件充满乐趣的事儿。

　　以上只是个人不太成熟的认识，如有不妥之处，恳请各位评委批评指正。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　1.教材简析

　　《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。

　　课文按先课文按照"总—分—总"的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

　　2.教学目标

　　(1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(3)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

　　3.教学重点、难点

　　重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容。

　　难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物。

　　二、说教法

　　1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2.举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　三、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学程序

　　(一)创设意境，导入新课

　　出示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪呢?上课一开始，教师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣，再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　(二)检查预习

　　1.开火车读课文，读准字音，读通句子。

　　2.交流课前搜集到的有关桂林山水的`材料。

　　3.了解课文的结构，提出在学习中遇到的问题。

　　(三)自主选择，学习自已喜欢的部分

　　课文的二、三自然段分别介绍了桂林的山和水的特点，学生选择自已喜欢的部分，小组合作学习，并在课件上显示各种学习方法，供学生自己选择，然后全班交流，说说自己是用什么方法学的，还有什么不清楚的。

　　(四)质疑问难，小结

　　(五)布置作业

　　1.抄写本课的生字词

　　2.背诵本课，摘抄自已喜欢的词名

　　3.学习作者的写作方法，描写你熟悉的一处景物。

　　五、说板书设计

　　桂林山水

　　总 — 水：静清绿

　　分 — 山：奇秀险

　　总 —“舟行碧波上，人在画中游。”

小学语文说课稿篇3

　　一，说教材

　　《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。所以引导学生从描写年轻人神态，动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊，自强，自立的'精神。

　　他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。？"尊严"是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告诉学生"尊严"的意思反而会让学生难以理解，应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关"尊严"的人生格言。从描写年轻人神态，动作和语言的句子中。如，年轻人"脸色苍白，骨瘦如柴"，可是当食物送到他面前时，他问的是，"您有什么活儿需要我做吗 "当听到"没有"时，他的"目光顿时灰暗了"，"喉结上下动了动，说：'先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！'"在要求先吃饭再干活时，他仍坚持："等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到"没活"干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

　　二，说教法及学法

　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法，阅读讨论法，以读代讲法，以读促写法，并且整堂课将以"先学后教，当堂训练"洋思教学模式为主框架。

　　三，说学习目标

　　知识目标：学会本课四个生字（呈，惫，堪，捶）

　　能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读"对话"部分；学习运用"从内容体会思想"的方法，引导学生抓住人物的神态，动作，语言体现人物的品质。

　　情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

　　四，说教学过程

　　（一）激趣导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘，筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）

　　（二）展示学习目标，引导学生自学质疑

　　古人云："学起于思，思源于疑"。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

　　1，根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态，动作，语言的句子，想一想，你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口，动脑，动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）

　　2，质疑问难。学生通过读课文提出问题，归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说"没活"时，他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢

　　（三）小组合作学习，探究交流。（探究刚才质疑的问题）

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子"。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　　1，分小组合作学习。重点通过年轻人的神态，动作，语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊，自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗当听说"没活"时，他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问，问中读。（这个环节设计是让学生洞察，分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问，问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本，教师，同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）

　　2，说一说，演一演，议一议

　　（1）说一说

　　学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏即兴表演"对话"部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）

　　（3）议一议

　　引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰，撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信，热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。）

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　二、说教学目标

　　本节课我定了三个教学目标：

　　1、知识目标能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标理解课文的基础上，尝试创编小故事。

　　3、情感目标使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。

　　三、说教学重、难点

　　1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：在理解课文内容的.基础上，创编故事。

　　四、说教法与学法

　　低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：

　　情境教学法、愉快教学法、小组合作学习

　　五、说课前准备

　　多媒体课件

　　六、说教学设计

　　（一）、激趣导入，揭示课题。

　　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。

　　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。

　　3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题）

　　（二）、初读课文，积累生字。

　　1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）

　　3、读准确，你就闯过了这一关。

　　指名认读。

　　（三）、再读课文知大意。

　　1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　2、生自由读文。

　　3、出示句子填空，指名回答。

　　小公鸡因为（），心里很（）。它向（）、（）、（）、（）请教，成了一只（）的小公鸡。

　　（四）、细读课文，找快乐。

　　1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）

　　2、指名反馈。师根据学生汇报板书。

　　3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。

　　出示句子，指名分角色朗读。

　　（1）小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”

　　老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”

　　（2）小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”

　　青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”

　　（3）小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”

　　蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”

　　4、同学们读得真好。出示句子

　　＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”

　　同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？

　　出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。

　　是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。

　　生回答；帮助别人。师板书。

　　6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。

　　学生自由读第7段，指名回答。

　　（五）、拓展思维，创编故事。

　　同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）

　　指名说一说。

　　（六）、口语表达，分享快乐。

　　小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。

　　指名说一说。

　　（七）、小结。

　　小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛耕田地

　　青蛙捉害虫帮助别人

　　蜜蜂传花粉得到快乐

　　公鸡报时

小学语文说课稿篇5

　　一、教材简析

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　二、教学目标

　　教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：

　　1、指导学生运用多种识字方法认识"蛋、取"等12个生字。能在田字格内正确美观地书写"听、唱"等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学重难点

　　为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：

　　1）识字写字；

　　2）有感情地诵读课文；难点确定为"了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语"。

　　四、教法、学法

　　这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。多媒体课件自制生字卡片

　　五、教学过程

　　为了更好的完成教学目标，突破重难点，我准备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。

　　（一）设疑激趣，引入新课。

　　由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。

　　出示课题《两只鸟蛋》

　　这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。

　　齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？

　　（如果把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，犹如给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很，却渐渐撒气，上到最后，就只等着下课铃声响起。）

　　（二）整体感知，识记生字

　　我们一直在进行“先学后教，以学定教”的实验，从一年级开始，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的时间了，而是直接检查，纠正学生的字音，然后集中精力进行识字。

　　接下来，利用生字卡片出示本课要求认识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学生的积极性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我准备分以下几步进行：

　　1、读卡片上的'生字，如果有不认识的从文中画出来，并练习读一读。

　　（这个环节是希望培养学生自己解决问题的能力，也有利于加深对生字的印象。）

　　2、同桌练习，合作学习。

　　（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学生的合作意识。）

　　3、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。

　　4、在读准字音的基础上，交流识字方法。

　　教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：

　　提手旁：捧抬投单人旁：仿佛

　　熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉

　　加一加：取连熟字去偏旁：响——向

　　5、组词大赛。给本课要求认识的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。

　　经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。

　　（三）感情诵读，体味情感。

　　为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜欢阅读，而且能读得有滋有味。

　　1、（出示第一小节）自由练读。

　　2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？

　　3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。

　　（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）

　　4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈

　　找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”，也有可能学生说“焦急不安”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境：

　　师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应该怎么做呢？

　　6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式，例如：师读第二小节，生读第三小节；女生读读第二小节，男生读第三小节。

　　7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生练读。

　　9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再用心地读一读这首诗。

　　10、比赛读、背。

　　（四）拓展积累

　　在语文课上，我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我给出了一幅美丽的风景画，上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示：

　　鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

　　小路长长的长长的小路

　　杨树高高的高高的杨树

　　天空蓝蓝的蓝蓝的天空

　　河水清清的清清的河水

　　在学生感悟的过程中，为拓展学生的思维，我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”……鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

　　（五）指导书写

　　这个环节，我想重点指导学生写好三个字——“听、连、定”，“听”重点指导学生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写；“定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭配。

　　当然，一年级第二学期，学生已经具备有一定的写字能力，我们没有必要都手把手的去教学，这个环节的教学，我把握了两个原则：

　　1、扶放结合，举一反三。让学生先描红，再在教师的指导下寻找写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。

　　2、鼓励原则，只要是学生发挥自己的最高水平认真书写，我在巡视的过程中都要给予鼓励和肯定，激发他们写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。

　　六、板书设计：