小学五年级语文说课稿

时间:2024-05-24 15:09:46 说课稿 我要投稿

小学五年级语文说课稿集合8篇

  作为一名教职工,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的小学五年级语文说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学五年级语文说课稿集合8篇

小学五年级语文说课稿 篇1

  一、说教材:

  《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教育孩子们要有一颗乐于助人的心,当同伴遇到困难时不能只用语言上的关心或责备,应该给予最需要的帮助,用实际行动去帮助同伴;那才是最具体、最有效的。学生通过对教材有了深入的理解后,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。

  二、说目标

  根据课标要求,阅读课应于学生阅读为主,教师只能给予引导,引导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读,更应该提倡自主、合作、探究的学习方式,使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。

  教学目标要求:

  1.认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

  3.使学生从故事中受到启发,有乐于帮助他人的愿望和行动。

  三、说重点、难点

  这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会,同伴遇到困难最需要的是帮助。

  四、说教学过程

  第一课时

  一、谈话激趣,揭题导入

  1.课间你最爱和谁一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?(板书课题)

  2.读了这个题目,你想知道什么呢?

  二、初读感知,认读生字

  1.要想让学生理解更好地理解课文内容,就应创设良好的语境,就需要学生充分地读。于是在此环节,我先范读,再让学生齐读。在读之前,插入课件,让学生思考:课文讲了一件什么事?这样,又能达到另一训练目的:边听边读边思考。

  2.出示带拼音的字词,引导学习。

  午餐丢了矿泉水糟糕

  粗心大概公共汽车

  忘记保护管理夹心

  (1)同位之间练读。

  (2)指名一个小老师领读所有的词语。

  3.去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙,你还能读好那就厉害了。

  (1)自由练读,教师遮住拼音。

  (2)开火车检查读。(两列)

  4.只留下生字引导认读。

  (1)自由练读生字。

  (2)男女生比赛读。

  (3)老师抽卡片读。

  (4)猜字游戏:

  如:大官戴个竹帽子——管;二人睁两眼——夹;

  三、指导书写。

  1、出示卡片,“问、间”,明确书写的内容。

  2、介绍两个字的共同特点:这两个字都有一个门字框,写的时候,先写外边的门字框,再写里面的部分。

  3、学生观察其它字形,提出书写要求

  4、教师示范写。

  5、学生描摹、练写。

  第二课时

  语文课程标准指出,应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

  因此,在引导学生理解课文的同时,以读代讲,让学生从

  读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验,使课文蕴含的道理内化为孩子的情感需要。

  一、复习导入新课

  1.开火车认读生字。

  2.齐读课文最后一个自然段。

  3.小姐过渡:安东真是个好孩子,他把自己的面包掰开,把大的一半给了玛莎!另两个伙伴呢?维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢?

  二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

  1.自由朗读第二~七自然段。

  2.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

  3.出示维加说的两句话指导朗读。

  你怎么不吃呀?真糟糕!离回到家还有好长时间呢!

  第一句强调“?”;第二句注意“!”。

  4.评选最佳“安娜”。

  (1)自由练读安娜的两句话。

  (2)指名读、挑战读、齐读。

  (3)读完这两句话,你知道了什么?

  5.指名读玛莎的话,读出心情好沉重语气。

  三、朗读感悟课文最后一个自然段

  1.听教师示范读或者录音朗读课文。

  2.学生模仿教师或录音,自由朗读课文。

  3.指名朗读课文,大家评议。

  四、全文朗读指导

  1.讲解要点:

  (1)读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

  (2)玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此读他的话声音要小一些。

  2.小组合作学习。

  学生是学习和发展的主体。为了能在读中深入感悟,读中深入思考,读中深入体验,我设计了让学生分角色读,并在小组中交流讨论,自由发挥自己的见解,使之能达到训练目的:充分激发学生的主动意识和进取精神。

  (1)分角色朗读四个小伙伴的对话,朗读熟练以后,可以边读边配上动作表演。

  (2)议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的`最好?说说你的理由。

  (3)指名回答,说明理由。

  (4)四人小组,发挥想象力,把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

  五、创设情境,课外延伸

  课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,联系课文,提出:

  1、如果你是小伙伴们中的一个,你会怎么做?假如你是玛莎,你会怎么想?

  2、在生活中,我们也一定会遇到一些困难,你有帮助过谁?或者是你接受过谁的帮助?

  这样,由课内延伸到课外,就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感需要了。

  六、创设情境,熏陶感染

  通过举例我国西南地区遭受严重的旱灾,进行情感教育。同时教育他们应该献出自己的一份爱心,并能够继续传承这种美德,让世间充满爱;让爱充满每个人的心田。让他们感受到世界是美好的,生活是如此幸福;应该用一颗感恩的心去帮助他人。最后,用一首《感恩的心》来结束这节课。

小学五年级语文说课稿 篇2

  【活动掠影】

  课例研讨范围

  区信息技术与课堂整合比赛课

  校级“以信息技术提升教学有效性”研究课

  课题教学目标

  知识与技能:掌握课文中的生字,理解课文内容,学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句,会背诵课文第二自然段。

  过程与方法:通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决问题,培养学生语文合作学习能力。

  情感态度价值观:

  ⑴通过本文的学习,让学生了解黄山奇松的特点,感受它们生命力的顽强,和坚韧不拔的精神。

  ⑵感受黄山松的奇美,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  课题研究重点

  信息技术提升语文有效性的组织与实施研究

  教学准备

  教师:白板运用设计与制作、收集相关图片资料;

  学生:实行关于黄山的综合性学习,完善收集整合文本图片资料

  【教学活动实录】

  一、复习导入—复习旧知,引出重点

  师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了黄山它被誉为

  生:天下第一奇山(齐说)

  师:它以四绝闻名于世,即

  生:奇松、怪石、云海、温泉(齐说)

  师:特别是四绝中的“奇松”,人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]

  生:情有独钟(齐说)

  师:[白板展示黄山松图片]瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天,老师就带大家一起走进黄山,我们齐读课题,注意老师用红笔写的字了吗,是什么呢?

  生:奇(齐说)

  师黄山的松奇在哪儿呢?我们一起去感受一番

  二、学习第二自然段—图文对照,批注点评

  师:同学们,黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段,思考:为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”?

  生:在这里我们可尽睹三大名松的风采

  生:在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

  生:这里的景色最美

  师:这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方

  师:迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢?想不想看一看?

  生:我最喜欢“迎客松”

  师:瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片,从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪呢?[白板出示迎客松图象]

  生:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计:在图片右侧出示这段文字,老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]

  师:还有哪里看出了迎客松的“奇”?

  生:“枝干遒劲” 的“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,[白板设计:在“遒劲”下画上着重号,批注,雄健有力]

  师:让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计:通过白板放大图片,聚焦迎客松的枝干,让学生从视觉上直观感受“遒劲”]

  生:“郁郁苍苍,充满生机”体会了它的茂盛,生命力顽强。[白板设计:在“郁郁苍苍,充满生机”下画着重号]

  生:“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计:在“饱经风霜”下画着重号]

  师:你对这个词是怎么理解的?用这个词我们还能形容什么对象呢?

  生:“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。

  师:瞧!从老爷爷的脸上,你看到了什么?体会到了什么?[白板设计:出示老爷爷的图片,聚焦脸部特写]

  生:老爷爷额头上布满了皱纹,他一定经历了许多坎坷。

  师:是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦,从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的,那我告诉你,迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,岁月的流逝,自然环境的变化会给它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?[白板设计:再次聚焦迎客松的树干]

  生:树皮变得开裂,斑驳

  生:上面满是伤痕

  师:而它的叶是怎样的呢?

  生:仍是那么郁郁苍苍,充满生机(齐说)

  师:它的生命力是那么的顽强,你能通过朗读把你的体会读出来吗?

  生练读,师指名读,齐读

  师:迎客松还奇在哪里呢?

  生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。[白板设计:出示这段文字]

  师:这句话运用了哪些表现手法呢?

  生:运用了比喻和拟人的修辞手法

  师:从你感受到了什么呢?

  生:“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情

  师:是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!远方的宾客慕名而来了,这位热情的主人会怎样欢迎呢?想一想,它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。(小组讨论交流)现在你就是迎客松,你会怎样来欢迎宾客呢?

  生表演

  师:多么热情的迎客松呀,我们能把它读好吗?请同学们先练一练,呆会儿我们比比,哪棵迎客松最热情。练读第二句。(指名读齐读)

  师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?

  生:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了[白板设计:出示这段文字]

  师:人们对它的评价怎么样?

  生:很高

  师:你从哪里看出来了?

  生:“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计:老师在“代表”、“象征”下画上着重号]

  师:你是如何理解“代表”“象征”的呢?

  生:人们看到迎客松就会想起黄山奇松,看到黄山奇松就会想起黄山

  师:你真会读书。你是真真读懂了这句话,你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)

  师:迎客松是那样的奇特,让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧

  (生看白板,齐读描写迎客松的句子)

  师:你们还想看什么松?

  生:陪客松

  师:[白板出示陪客松图片]瞧!这就是陪客松了,请同学们仔细看看图,再读读描写它的句子,说说你觉得陪客松奇在哪儿?

  生:“绿色的巨人”体会它的高大挺拔,苍翠茂盛[白板设计:出示“陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]

  师:是啊,陪客松高大挺拔,真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里,你能把它读好吗?(指名读)

  师:最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松,你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?[白板设计:出示描写送客松的句子]

  生:姿态独特,枝干蟠曲,就像“天然盆景” [白板设计:圈画“天然盆景”]

  师:从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?

  生:盆景

  师:[白板设计:在送客松图片左边出示园林盆景图,通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的,而送客松却是

  生:天然的(齐说)

  师:从这儿我们感受到了它的神奇。

  生:它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计:圈画“依依不舍”]

  师:送客松是那样的依依不舍,送客松好像在说什么?

  生:我好舍不得你们走呀,黄山还有许多美景呢

  生:再见了,朋友!希望你们以后能再来黄山。

  ……

  师:多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?(生练读送客松的句子。)(指名读)

  师:刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点,但他们有一个共同的特征,那就是

  生:(齐说) “奇”

  师:现在,我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊!让我们大家一起美美的朗读第二自然段,再次领略一下三大名松的“奇”,老师给你配上音乐。(女生读“迎客松”,男生读“陪客松”,齐读“送客松”) [白板设计:出示描写三大名松的.句子,播放音乐,学生配乐朗读]

  三、其他松—想象练说,自主操作

  师:同学们,玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的,其实黄山上还有许许多多的松树,真是数不胜数,咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段说说你有什么体会?

  生:黄山松数量多,而且形态各异

  生:黄山的松千姿百态

  师:你是从哪里体会到的呢?

  生:它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯;有的状如黑虎,有的形似孔雀

  师:黄山奇松只有这些吗?

  生:不是,还有许多(齐说)

  师:你是从哪里知道的?

  生:省略号

  师:是啊,黄山上的奇松有许许多多,你们想不想去看一看呢?

  生:想(齐喊)

  师:[白板出示黄山十大名松的图片,学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢?

  生:像龙

  生:我觉得像蘑菇

  生:我觉得第三幅像老鹰

  ……

  师:你们的想象力真丰富,但刚才同学们说得都比较简单,现在请同学们选择你最喜欢的一幅图,模仿一下三大名松的写法,可以运用文中的优美词句,向大家介绍一下黄山松。(生交流讨论,指名说)

  生:我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部,分两枝盘屈生长,右枝茂盛中间分叉,好似巨龙怒吼,左枝细长,向后弯曲延伸,好似龙尾。你看它昂首挺立,很有龙出升天的感觉!所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计:让学生上台边解说边操作白板,向大家介绍其中一棵黄山奇松。]

  ……

  师:刚才几位同学介绍的真不错,抓住了黄山松的奇特外形,有的还用上了书上的一些词句,真是活学活用啊

  师:黄山的松千姿百态,是它们装点着黄山,使得黄山

  生:(跟说)更加神奇,更加秀美

  师:谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)[白板设计:出示课文第三节]

  师:我觉得,我们在读的时候应放慢速度,这样才能把黄山奇松的千姿百态,它的神奇秀美给读出来。(齐读)

  四、总结全文—课外拓展,综合训练

  师:黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景,出示“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解?

  生:去过五岳之后就不想去看其他山了,去过黄山之后就不想去看五岳了。

  师:可见黄山的风景确实令人着迷。

  师:相信同学们看了黄山的奇松有很多体会,但却没有机会说,下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计:出示作业要求]

  1、模仿文中“迎客松”的写法,选择自己喜爱的一种松树写下来。

  2、把自己喜爱的松树画下来。

  【反思与评析】

  在世界教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前,学生的学习仍然进行,许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后,将有效地改善学习,等新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源和学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量,也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展,白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂,白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学,大大提高了教学效率。

  这节课我利用白板辅助创设情境,引导学生品读、感悟、想象,在教学中努力体现学生的主体作用,让学生充分动起来,培养了学生的创造性思维能力;通过让学生自主学习,提高了学生语文学习能力。在课上我以“白板”这一辅助工具,充分彰显白板技术的独特功能,帮助学生进有有效的学习

  一、直观展示:创设鲜亮的视觉效果情景,激活学习情趣,提升有意注意

  在教学中,白板可以活化教材,能够很方便的补充一些教学资源,如对课文背景的补白,在课堂中,随时可以在白板上插入图片、影像、音乐,这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习,使其更为有效。

  在教学《黄山奇松》之前,我曾在班里做过一个调查,我班的学生有近一半是外来工子弟,平时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个,针对学生对黄山松知之甚少,很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况,我利用白板给学生提供各种资源,找到了许多图片,并配以音乐,激情渲染,让学生有直观感受,产生探究欲望。在教学过程中,我出示了大量的黄山奇松的图片,学生一下子被这美景所吸引,对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解,大大激发了学生学习的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。

  二、情境展现:化静为动化虚为实,提升与文本对话的有效性

  利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景,将抽象的文字素描转化为形像的图片画面,将生活中的真实影子移至课堂,拉近学生与文本的距离,。这节课是问题解决课,我抓住文章主线引领全文,抓住“黄山松‘奇’在哪里?”这个大问题来贯穿全文,让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来,以图辅读,以读促悟,努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机”,我不急于让学生一下就体会到“奇”,而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力,此时我先让学生观察迎客松的图片,其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时,我通过白板放大聚焦,充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力,再读出这种生命力来,接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛,通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行交流,学生能够理解“饱经风霜”的含义,但感受不深,我利用白板出示了一幅老爷爷的图片,聚焦面部特写,引导学生观察,从老爷爷的脸上,你看到了什么?体会到了什么。通过感受,再次观察迎客松的枝干,学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解,此时再读再悟,学生很容易体会到松树的“奇”之所在,图为读服务,读为悟服务,悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时,我也努力创设情境,比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,可这样理解太平淡了,怎样调动学生的感受呢?我设计了这样一个情境:假如你就是迎客松,你会对前来参观的客人说些什么?同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态,接着我让全班同学交流。通过这一形式,学生离迎客松就近了,对迎客松的奇特感受就更深了。

  三、交流互动:以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性

  “白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳,让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动,师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时,我先出示描写“迎客松”的句子,学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时,我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点,同时了学习了批注的方法。当然,学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时,学生就一边向其他同学介绍一边操作白板,学生根据自己介绍的重点,及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚,关注度极高,学习氛围更为深厚

  白板辅助教学,可以更好地促进教师教学,也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平时的教学习惯,由于时间、精力、学校硬件设施的局限,平时可能更多的仍是一支粉笔,一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀,而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。

  信息技术与课程的整合跟历史的发展一样,需要一个过程,可能这个过程很长很长,我们教师要在实践中取其优点,克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革,促进有效教学的组织与实施。

小学五年级语文说课稿 篇3

  一、教材说明

  本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。

  二、说讲授目的

  第一课时重要处置处罚内容,因此确定以下目的:

  1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹,引发学生热爱故国,发愤为故国作孝敬的头脑情感。

  2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子,领会头脑情感。

  3、学习生字新词。

  4、有情感的朗读课文。

  三、说讲授重点、难点

  1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难,通过详细的事例领会詹天助是一位“良好的爱国工程师”。

  2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的缘故原由。

  四、说编者意图

  1、运用曩昔学过的要领,继承造就学生的听说读写本领,为以后的学习打下踏实的底子。

  2、对学生举行学科学、爱科学和爱国主义教诲。

  3、通过学习“开凿隧道”和计划“人”字形线路,领会詹天助的良好才气,造就学生的创新精力。

  五、说教法

  《大纲》提出:“在阅读讲授中,老师要善于引导学生读懂课文,要引导学生通过语言笔墨准确明白课文的重要内容,领会头脑情感,进步了解,受到头脑教诲。”因此老师应凭据课本特点,选择适当的教法,进步讲堂讲授服从。

  1、从团体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中央(良好、爱国)突破难点,让学生在详细环境和事例中自悟得意。

  2、处置处罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时,接纳以读代讲法;处置处罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句,明白内容,领会头脑情感的'要领;处置处罚开凿隧道“计划‘人’字形线路”的内容时,接纳学生自学、讨论的要领。

  六、说学法

  1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。

  2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。

  3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。

  七、说教学程序

  (一)导入新课,板书课题。

  1、出示詹天佑肖像的投影。

  2、简介詹天佑。

  (二)整体感知,初步理解课文内容。

  1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

  2、读边画出受感动的地方。

  3、检查。

  (三)讲研课文,深入理解课文内容。

  1、指名读第一自然段,想一想讲了什么。

  2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

  3、出示幻灯:“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

  (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?

  (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?

  有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

  1、默读2、3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?

  2、教师引读,初步理解内容。

  3、出示幻灯:“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明了什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么?出示幻灯:“有一家外国报纸轻蔑地说:‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的?

  再读课文,体会詹天佑的爱国思想。

  学习“勘测线路”这部分内容。

  1、默读本段内容,画出你受感动的句子。

  2、同位交流看法,说说句子的意思。

  3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

  4、检查。(1)交流。(2)投影:a.詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作……出身工程人员之口。”b.遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

  5、朗读。

  6、总结学法。

  自学5、6自然段,思索以下题目:1、开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学,讨论,画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思索:1、京张铁路提前峻工的缘故原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样惊叹?3、再读,领会。

  (四)说说自己的感触。

  (五)作业:归纳综合中央头脑,想想课文是通过哪些详细事例表达的。

  八、说板书

  围绕中央,捉住重点,突破难点,办事学生。

小学五年级语文说课稿 篇4

  一、说教材

  《山雨》是九年义务教育六年制小学语文“注音识字,提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是:有感情的朗读课文,抓住课文重点词句,体会作者的思想感情,领悟写景的表达方法。

  这篇课文语言优美抒情,作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图,令人神往。课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了,接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声,再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应,抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜明,非常适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求,我确定了以下几个教学目标:

  知识和能力目标:

  1、认识本课四个二类字,结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词

  2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来,积累文中优美的语句。

  3、学习抓住景物特点描写景物的方法。

  过程与方法目标: 学习通过抓住重点词句,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

  情感、态度与价值观目标: 感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱之情。

  教具准备: 山雨课件。

  二、说教法学法

  现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的`学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读,体会作者对山雨的喜爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件,让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式,如:想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣,二是通过反复的朗读,在读中悟情,读中感受,通过朗读与作者产生心灵的共鸣。

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我为学生构建了“初读感知,默读体会,品读回味,入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力。本课又是一篇阅读课文,适合于学生自主学习。因此,对本课的教学,我从 “悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟,提倡个性化的阅读。同时,通过小组合作学习的方式,让学生在交流中学习,既能提高学习效率,又能培养学生的自学能力;既能增强合作意识,又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。

小学五年级语文说课稿 篇5

各位领导、老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是:语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课:

  一、说教材

  1、课文内容:

  《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文,本单元以美德为题材,以“学习理解含义深刻的词句,领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父,家境贫寒,而能刻苦学习,胸有大志,以天下为己任。课文共有7个自然段,分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分,主要讲述范仲淹少孤,家贫,读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事,分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行,来表现人物的崇高精神。

  2、教学目标:

  根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点,在第一课时已经初读课文的基础上,我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

  知识与能力:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)理解词语,积累词语。

  (3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

  过程与方法:

  学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

  情感态度与价值观:

  (1)体会到范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质。

  (2)激发学生树立远大志向的情感。

  3、重点难点:

  重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

  难点:领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

  二、说学情

  从课文结构与内容来看,学生可以读懂课文内容,但由于学生身处优越的家庭环境,大多缺乏刻苦学习的品质,时常有常立志而无长志的心理,因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外,学生的写作能力比较薄弱,因此领悟作者的写作特点,对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情,我精心设计了各部分教学环节,相信可以突破难点,顺利完成教学目标。

  三、说教法

  著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”因此,整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法,充分发挥学生的积极性:

  (1)诵读古诗,走近范仲淹;

  (2)读中感悟,想象说话,感悟其精神;

  (3)依据资料,交流汇报,学习其品质。

  四、说学法

  教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生思考的时间,表达的机会,展示的舞台。

  五、说教学设计

  (一)课前诵读古诗,创设情景,激发学生学习的'兴趣。

  上课之前,首先全班齐诵范仲淹的三首诗词,分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》,学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华,从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

  (二)课始回顾复习,为细读课文,感悟体会做好铺垫。

  引导学生复习两个问题,第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分,又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

  (三)自主探究,品读感悟,感受其精神。

  在这个环节中,我引导学生自主学习,通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时,分三步进行:

  第一步让学生自由读课文2--5自然段,画出令人感动的句子。

  第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。

  第一个故事“只身求学”,如果学生说到“累了,就用冷水洗脸;饿了,就用稀粥充饥。”这一句,我就引导他们在感受的同时发挥想象,想象范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况出现,他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了,就用——————”,感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问:“同学们,只身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

  第二个故事“划粥割齑”,如果学生说到“划粥割齑”这个成语,就引导学生从文中寻找语句进行理解,并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,从而体会范仲淹生活的艰苦,这时教师再次追问:“同学们,生活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

  第三个故事“拒绝佳肴”,就好友与范仲淹的对话引导学生想象,范仲淹如何“好意难却,只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时,对于范仲淹的回答好友又会有何感想,发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

  第四个故事“闭门不出”,师生对话让学生换位体验,当全城轰动之时,范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主线贯穿,有详有略,并注意感情朗读。

  新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围,鼓励学生畅所欲言。读中悟,悟中感,感中得。

  第三步学习六、七自然段,领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡:“同学们,此时此刻,你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后,教师不急于做出判断,转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向,他说:……”教师出示范仲淹说的话,学生读后谈感受,这时再回到刚才的问题,你认为范仲淹是一个怎样的人,留下你认为最合适的词语。然后教师追问:“此时,在我们的头脑中浮现出了一个一心为国,全心为民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

  (四)拓展延伸,学习其品质。

  首先采用交流汇报资料的方式,了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事,或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话,以《少年中国说》中诗句“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,激励学生树立远大志向的情感,全班齐诵结束本节课的学习。

  六、说板书设计

  板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然。

  总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有所思。

  课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!

  (说明:学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架,在此表示感谢。)

小学五年级语文说课稿 篇6

  一、课文分析

  这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期,噩梦将过,光明即来。诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”,用拟人化的写法表现出种子的美好梦想:在寒冷的冬季,种子默默地在大地母亲的怀抱里,吸收着养分,积蓄着力量,梦想自己发芽、长叶、开花、结果,抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

  二、说教学重点及确立依据

  正确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗文大意,积累语言,积淀语感,唤起学生创造性想象,走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文,注意通过诗文的.声调,节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵,渗透于教学环节中,体现疑问教学的人文性。

  三、说教学难点及确立依据

  这首诗运用比喻、拟人的表现手法,语言含蓄、意味深长,有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难,另外学生对诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难,坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

  四、说教学方法

  高年级阅读倡导自读自悟,注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点,我选择“读悟结合法”,读中悟,悟中读,充分感悟文本,以诗文为凭借,让学生积累与运用语言,放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用,构建民主、和谐的智力活动空

  五、教学流程预设

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2、积累语言,理解感悟诗文大意,唤起学生无穷的想象。

  3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。

  4、渗透培养学生在逆境中坚定信念,憧憬美好生活的品质。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

  2、感悟诗文大意,唤起学生创造性想象,放飞思维、积累语言。

  教学难点:

  了解诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

  教学准备:课件

  背景音乐:钢琴曲《梦》

  教学步骤:

  一、谈话导入

  1、师:同学们,今天上课老师给大家带来了一组图片,请同学们欣赏一下。(出示课件)

  师介绍:泥土中的种子;破壳待发的种子;长出嫩叶的种子。

  师:看完后,你想对种子说些什么?

  [生自由谈感想]

  师:是啊,就是这样一粒小小的种子,也有着自己美好的梦想,这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》(板书课题)

  二、检查预习效果。

  1、读一读

  [词语,齐读两次]

  2、填一填

  这篇课文是我国当代女诗人()的作品,全诗共分为两部分:第一部分是()-()小节,第二部分是()-()小节。

  [指名回答]

  3、想一想

  你希望这节课能解决哪些疑问?

  [自由质疑]

  三、展示目标

  师:除了这几个问题,这节课我们还有这样几个任务:(课件展示教学目标)

  师:为了帮助大家顺利完成任务,老师还给大家带来了一把“金钥匙”:(课件展示金钥匙内容)

  师:现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧!

  四、导学探究

  课件展示学习提示:

  1、种子生活在一个怎样的环境里?

  2、种子遇到了哪些困难?它是怎样实现它的梦想的?

  3、种子的梦想是什么?

  [小组合作,品读,感悟,理解。中相机插入叠词的作用,指导朗读]

  [反馈交流]:

  师:用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些?

  (指导朗读)

  师:即使这样恶劣的环境,种子依然在孕育着梦想,在这个过程中,他遇到了什么困难?[自由回答]

  师:面对困难,种子并没有放弃希望,它在——[生接读:一点一滴地积攒着力气]

  师:在这样恶劣的环境里,为了希望在努力着,同学们,你们说这是一粒怎样的种子?

  (板书:不畏艰难乐观向上)

  指导朗读,感悟

  这样一颗种子的梦想到底是什么呢?

  [用自己的话说一说]

  (板书:发芽、长叶、开花、结果)

  五、感悟意境

  诗的语言非常优美,下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧!

  师生激情齐颂全诗。

  [小组合作,展示交流。]

  六、课堂延伸

  种子的梦是美好的,诗人的梦是美好的。同学们,你们的梦想呢?说说自己的梦想,用你手中的笔写出自己的梦吧。

  [生课堂练笔]

  七、板书设计:(略)

小学五年级语文说课稿 篇7

  一、说教材

  1、初读课文

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。 接着,写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。

  描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲!

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲!

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”——辛劳的母亲!

  然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。

  这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良,表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

  最后,讲我终于有了第一本长篇小说。 读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

  学习这篇课文,要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  2、词句解析。

  (1)对句子的理解。

  “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。” 这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西,实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。

  (2)对词语的理解。

  失魂落魄——形容极度惊慌,行动失常的样子。 震耳欲聋——耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂——皮肤因寒冷干燥而破裂。

  二、说教学目标

  1、认识3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  三、说教法

  1、本文是略读课文,文字浅显易懂,应放手让学生自主阅读。初读课文时,一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。

  2、在读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

  (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  (2)体会母亲挣钱的`艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌” 以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  3、在理解内容的基础上,要注重朗读。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写,集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

  4、结合课文后面的“阅读链接”《纸船——寄母亲》的阅读,可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事,表达热爱母亲的感情,加深对课文 教学设计 学习目标 1.认识3 个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

小学五年级语文说课稿 篇8

  一、 说教材内容

  《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文按事情发展的顺序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收获节的情况,恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

  二、分析学生们情况

  我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁,让学生们在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

  三、说教学目标

  根据本课的内容及特点,学生们的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

  1. 教学目标

  (1)通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

  (2)抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (3)体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。

  2.教学重点

  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  3.教学难点

  文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

  四、说教法

  语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生们是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生们身心发展和语文学习的特点,关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求,爱护学生们的好奇心、求知欲,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生们自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

  五、说学法

  采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生们在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

  六、说教学过程

  本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。

  下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:

  第一课时

  第一课时分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。

  (一)课前布置预习

  古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。养成良好的预习习惯,对学生们说是终身受益的事情,特别是五年级学生们的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生们在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。

  基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:

  1.我会学字词。(要求学生们自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。)

  2.我会读课文。

  3.我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

  4.我想问。预习中有什么问题,及时记录下来。

  四道题设计由浅入深,让学生们明确预习任务与要求,有的放矢,预习起来不盲目,不流于形式。

  (二)课上交流预习成果

  上课后,学生们出示预习作业,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。

  本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中,我让学生们在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中,激发了学生们的竞争意识与积极性。

  (三)整体阅读,概括大意

  在学生们充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思考,并与同伴交流意见,最后共同明确:全文按事情发展的先后顺序,写了种花生、收花生、尝花生、议花生。(教师板书)

  (四)自主学习第一段

  用自己喜欢的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好?

  指导学生们抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤:①读整段,抓住关键词。②用联系上下文,替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。

  四个环节设计,由表到里,由理解到应用,体现语文学科的工具性,同时也符合孩子的认知规律。

  第二课时

  第二课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

  (一)复习导入,质疑激趣

  在这一环节中,我设计用以下方法:

  同学们,上节课,我们已经开始学习了《落花生》这一课,下面请你边默读课文边回忆上节课的内容,同时思考你还有什么不懂的问题,提出来我们共同解决。

  学生们默读,提出自己的`问题,进而让学生们带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

  著名教育学家陶行知说:“创造始于问题”。问题是思维的起点,兴趣是求知的动力,通过学生们自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的兴趣,同时还回忆了上节课的学习内容,帮助孩子理清了学习思路,为下面精读课文做好准备。

  (二)抓住重点,细读品味

  本环节中我想这样设计

  1.找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生们内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。(10段、12段、13段)

  2.读重点。采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

  3.品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨,如:喜欢10段的同学朗读后,可以提问:父亲说:“花生的好处很多”。课文中哪里写了?引导学生们读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。进一步问:“父亲说花生有什么好处呢?”怎样表现出来的?让学生们通过对比朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的可贵之处,在这里,我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读,将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学认真听,猜猜这名同学想突出哪个词,谁猜对了,谁有权读自己的体会。这个小环节,看起来很简单,其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培养学生们学会倾听,尊重他人的好机会。谁猜对了,就有权读,也大大提高了学生们的朗读积极性,努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

  “那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生们充分交流后,引导学生们分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。

  4.悟重点。全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启示?进而引导学生们联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给学生们充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,交流归纳他们身上具有的优秀的品质,最后,完成以下练习:

  我爱花生 ,因为它 。

  我也爱,因为它。

  (三)再次感知,分清详略

  巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生们来体会:

  首先,用最直观的方法,分部分朗读课文,分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。再次,通过小组讨论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

  采用计时法,直观、形象地将课文的详略呈现出来,再进一步理解,将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式,让学生们易理解,乐接受,突破了本文教学上的难点。

  四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注意,为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结,让学生们知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点。

  七、说板书

  板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生们以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。

  本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成,最后化为“学”字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又表明了作者的写作意图,其中还寄予了老师对同学的殷切希望:像落花生一样,做个有用的人。

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小学五年级语文说课稿集合8篇

  作为一名教职工,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的小学五年级语文说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学五年级语文说课稿集合8篇

小学五年级语文说课稿 篇1

  一、说教材:

  《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教育孩子们要有一颗乐于助人的心,当同伴遇到困难时不能只用语言上的关心或责备,应该给予最需要的帮助,用实际行动去帮助同伴;那才是最具体、最有效的。学生通过对教材有了深入的理解后,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。

  二、说目标

  根据课标要求,阅读课应于学生阅读为主,教师只能给予引导,引导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读,更应该提倡自主、合作、探究的学习方式,使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。

  教学目标要求:

  1.认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

  3.使学生从故事中受到启发,有乐于帮助他人的愿望和行动。

  三、说重点、难点

  这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会,同伴遇到困难最需要的是帮助。

  四、说教学过程

  第一课时

  一、谈话激趣,揭题导入

  1.课间你最爱和谁一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?(板书课题)

  2.读了这个题目,你想知道什么呢?

  二、初读感知,认读生字

  1.要想让学生理解更好地理解课文内容,就应创设良好的语境,就需要学生充分地读。于是在此环节,我先范读,再让学生齐读。在读之前,插入课件,让学生思考:课文讲了一件什么事?这样,又能达到另一训练目的:边听边读边思考。

  2.出示带拼音的字词,引导学习。

  午餐丢了矿泉水糟糕

  粗心大概公共汽车

  忘记保护管理夹心

  (1)同位之间练读。

  (2)指名一个小老师领读所有的词语。

  3.去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙,你还能读好那就厉害了。

  (1)自由练读,教师遮住拼音。

  (2)开火车检查读。(两列)

  4.只留下生字引导认读。

  (1)自由练读生字。

  (2)男女生比赛读。

  (3)老师抽卡片读。

  (4)猜字游戏:

  如:大官戴个竹帽子——管;二人睁两眼——夹;

  三、指导书写。

  1、出示卡片,“问、间”,明确书写的内容。

  2、介绍两个字的共同特点:这两个字都有一个门字框,写的时候,先写外边的门字框,再写里面的部分。

  3、学生观察其它字形,提出书写要求

  4、教师示范写。

  5、学生描摹、练写。

  第二课时

  语文课程标准指出,应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

  因此,在引导学生理解课文的同时,以读代讲,让学生从

  读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验,使课文蕴含的道理内化为孩子的情感需要。

  一、复习导入新课

  1.开火车认读生字。

  2.齐读课文最后一个自然段。

  3.小姐过渡:安东真是个好孩子,他把自己的面包掰开,把大的一半给了玛莎!另两个伙伴呢?维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢?

  二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

  1.自由朗读第二~七自然段。

  2.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

  3.出示维加说的两句话指导朗读。

  你怎么不吃呀?真糟糕!离回到家还有好长时间呢!

  第一句强调“?”;第二句注意“!”。

  4.评选最佳“安娜”。

  (1)自由练读安娜的两句话。

  (2)指名读、挑战读、齐读。

  (3)读完这两句话,你知道了什么?

  5.指名读玛莎的话,读出心情好沉重语气。

  三、朗读感悟课文最后一个自然段

  1.听教师示范读或者录音朗读课文。

  2.学生模仿教师或录音,自由朗读课文。

  3.指名朗读课文,大家评议。

  四、全文朗读指导

  1.讲解要点:

  (1)读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

  (2)玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此读他的话声音要小一些。

  2.小组合作学习。

  学生是学习和发展的主体。为了能在读中深入感悟,读中深入思考,读中深入体验,我设计了让学生分角色读,并在小组中交流讨论,自由发挥自己的见解,使之能达到训练目的:充分激发学生的主动意识和进取精神。

  (1)分角色朗读四个小伙伴的对话,朗读熟练以后,可以边读边配上动作表演。

  (2)议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的`最好?说说你的理由。

  (3)指名回答,说明理由。

  (4)四人小组,发挥想象力,把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

  五、创设情境,课外延伸

  课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,联系课文,提出:

  1、如果你是小伙伴们中的一个,你会怎么做?假如你是玛莎,你会怎么想?

  2、在生活中,我们也一定会遇到一些困难,你有帮助过谁?或者是你接受过谁的帮助?

  这样,由课内延伸到课外,就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感需要了。

  六、创设情境,熏陶感染

  通过举例我国西南地区遭受严重的旱灾,进行情感教育。同时教育他们应该献出自己的一份爱心,并能够继续传承这种美德,让世间充满爱;让爱充满每个人的心田。让他们感受到世界是美好的,生活是如此幸福;应该用一颗感恩的心去帮助他人。最后,用一首《感恩的心》来结束这节课。

小学五年级语文说课稿 篇2

  【活动掠影】

  课例研讨范围

  区信息技术与课堂整合比赛课

  校级“以信息技术提升教学有效性”研究课

  课题教学目标

  知识与技能:掌握课文中的生字,理解课文内容,学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句,会背诵课文第二自然段。

  过程与方法:通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决问题,培养学生语文合作学习能力。

  情感态度价值观:

  ⑴通过本文的学习,让学生了解黄山奇松的特点,感受它们生命力的顽强,和坚韧不拔的精神。

  ⑵感受黄山松的奇美,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  课题研究重点

  信息技术提升语文有效性的组织与实施研究

  教学准备

  教师:白板运用设计与制作、收集相关图片资料;

  学生:实行关于黄山的综合性学习,完善收集整合文本图片资料

  【教学活动实录】

  一、复习导入—复习旧知,引出重点

  师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了黄山它被誉为

  生:天下第一奇山(齐说)

  师:它以四绝闻名于世,即

  生:奇松、怪石、云海、温泉(齐说)

  师:特别是四绝中的“奇松”,人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]

  生:情有独钟(齐说)

  师:[白板展示黄山松图片]瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天,老师就带大家一起走进黄山,我们齐读课题,注意老师用红笔写的字了吗,是什么呢?

  生:奇(齐说)

  师黄山的松奇在哪儿呢?我们一起去感受一番

  二、学习第二自然段—图文对照,批注点评

  师:同学们,黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段,思考:为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”?

  生:在这里我们可尽睹三大名松的风采

  生:在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

  生:这里的景色最美

  师:这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方

  师:迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢?想不想看一看?

  生:我最喜欢“迎客松”

  师:瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片,从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪呢?[白板出示迎客松图象]

  生:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计:在图片右侧出示这段文字,老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]

  师:还有哪里看出了迎客松的“奇”?

  生:“枝干遒劲” 的“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,[白板设计:在“遒劲”下画上着重号,批注,雄健有力]

  师:让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计:通过白板放大图片,聚焦迎客松的枝干,让学生从视觉上直观感受“遒劲”]

  生:“郁郁苍苍,充满生机”体会了它的茂盛,生命力顽强。[白板设计:在“郁郁苍苍,充满生机”下画着重号]

  生:“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计:在“饱经风霜”下画着重号]

  师:你对这个词是怎么理解的?用这个词我们还能形容什么对象呢?

  生:“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。

  师:瞧!从老爷爷的脸上,你看到了什么?体会到了什么?[白板设计:出示老爷爷的图片,聚焦脸部特写]

  生:老爷爷额头上布满了皱纹,他一定经历了许多坎坷。

  师:是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦,从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的,那我告诉你,迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,岁月的流逝,自然环境的变化会给它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?[白板设计:再次聚焦迎客松的树干]

  生:树皮变得开裂,斑驳

  生:上面满是伤痕

  师:而它的叶是怎样的呢?

  生:仍是那么郁郁苍苍,充满生机(齐说)

  师:它的生命力是那么的顽强,你能通过朗读把你的体会读出来吗?

  生练读,师指名读,齐读

  师:迎客松还奇在哪里呢?

  生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。[白板设计:出示这段文字]

  师:这句话运用了哪些表现手法呢?

  生:运用了比喻和拟人的修辞手法

  师:从你感受到了什么呢?

  生:“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情

  师:是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!远方的宾客慕名而来了,这位热情的主人会怎样欢迎呢?想一想,它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。(小组讨论交流)现在你就是迎客松,你会怎样来欢迎宾客呢?

  生表演

  师:多么热情的迎客松呀,我们能把它读好吗?请同学们先练一练,呆会儿我们比比,哪棵迎客松最热情。练读第二句。(指名读齐读)

  师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?

  生:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了[白板设计:出示这段文字]

  师:人们对它的评价怎么样?

  生:很高

  师:你从哪里看出来了?

  生:“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计:老师在“代表”、“象征”下画上着重号]

  师:你是如何理解“代表”“象征”的呢?

  生:人们看到迎客松就会想起黄山奇松,看到黄山奇松就会想起黄山

  师:你真会读书。你是真真读懂了这句话,你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)

  师:迎客松是那样的奇特,让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧

  (生看白板,齐读描写迎客松的句子)

  师:你们还想看什么松?

  生:陪客松

  师:[白板出示陪客松图片]瞧!这就是陪客松了,请同学们仔细看看图,再读读描写它的句子,说说你觉得陪客松奇在哪儿?

  生:“绿色的巨人”体会它的高大挺拔,苍翠茂盛[白板设计:出示“陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]

  师:是啊,陪客松高大挺拔,真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里,你能把它读好吗?(指名读)

  师:最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松,你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?[白板设计:出示描写送客松的句子]

  生:姿态独特,枝干蟠曲,就像“天然盆景” [白板设计:圈画“天然盆景”]

  师:从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?

  生:盆景

  师:[白板设计:在送客松图片左边出示园林盆景图,通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的,而送客松却是

  生:天然的(齐说)

  师:从这儿我们感受到了它的神奇。

  生:它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计:圈画“依依不舍”]

  师:送客松是那样的依依不舍,送客松好像在说什么?

  生:我好舍不得你们走呀,黄山还有许多美景呢

  生:再见了,朋友!希望你们以后能再来黄山。

  ……

  师:多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?(生练读送客松的句子。)(指名读)

  师:刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点,但他们有一个共同的特征,那就是

  生:(齐说) “奇”

  师:现在,我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊!让我们大家一起美美的朗读第二自然段,再次领略一下三大名松的“奇”,老师给你配上音乐。(女生读“迎客松”,男生读“陪客松”,齐读“送客松”) [白板设计:出示描写三大名松的.句子,播放音乐,学生配乐朗读]

  三、其他松—想象练说,自主操作

  师:同学们,玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的,其实黄山上还有许许多多的松树,真是数不胜数,咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段说说你有什么体会?

  生:黄山松数量多,而且形态各异

  生:黄山的松千姿百态

  师:你是从哪里体会到的呢?

  生:它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯;有的状如黑虎,有的形似孔雀

  师:黄山奇松只有这些吗?

  生:不是,还有许多(齐说)

  师:你是从哪里知道的?

  生:省略号

  师:是啊,黄山上的奇松有许许多多,你们想不想去看一看呢?

  生:想(齐喊)

  师:[白板出示黄山十大名松的图片,学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢?

  生:像龙

  生:我觉得像蘑菇

  生:我觉得第三幅像老鹰

  ……

  师:你们的想象力真丰富,但刚才同学们说得都比较简单,现在请同学们选择你最喜欢的一幅图,模仿一下三大名松的写法,可以运用文中的优美词句,向大家介绍一下黄山松。(生交流讨论,指名说)

  生:我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部,分两枝盘屈生长,右枝茂盛中间分叉,好似巨龙怒吼,左枝细长,向后弯曲延伸,好似龙尾。你看它昂首挺立,很有龙出升天的感觉!所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计:让学生上台边解说边操作白板,向大家介绍其中一棵黄山奇松。]

  ……

  师:刚才几位同学介绍的真不错,抓住了黄山松的奇特外形,有的还用上了书上的一些词句,真是活学活用啊

  师:黄山的松千姿百态,是它们装点着黄山,使得黄山

  生:(跟说)更加神奇,更加秀美

  师:谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)[白板设计:出示课文第三节]

  师:我觉得,我们在读的时候应放慢速度,这样才能把黄山奇松的千姿百态,它的神奇秀美给读出来。(齐读)

  四、总结全文—课外拓展,综合训练

  师:黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景,出示“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解?

  生:去过五岳之后就不想去看其他山了,去过黄山之后就不想去看五岳了。

  师:可见黄山的风景确实令人着迷。

  师:相信同学们看了黄山的奇松有很多体会,但却没有机会说,下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计:出示作业要求]

  1、模仿文中“迎客松”的写法,选择自己喜爱的一种松树写下来。

  2、把自己喜爱的松树画下来。

  【反思与评析】

  在世界教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前,学生的学习仍然进行,许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后,将有效地改善学习,等新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源和学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量,也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展,白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂,白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学,大大提高了教学效率。

  这节课我利用白板辅助创设情境,引导学生品读、感悟、想象,在教学中努力体现学生的主体作用,让学生充分动起来,培养了学生的创造性思维能力;通过让学生自主学习,提高了学生语文学习能力。在课上我以“白板”这一辅助工具,充分彰显白板技术的独特功能,帮助学生进有有效的学习

  一、直观展示:创设鲜亮的视觉效果情景,激活学习情趣,提升有意注意

  在教学中,白板可以活化教材,能够很方便的补充一些教学资源,如对课文背景的补白,在课堂中,随时可以在白板上插入图片、影像、音乐,这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习,使其更为有效。

  在教学《黄山奇松》之前,我曾在班里做过一个调查,我班的学生有近一半是外来工子弟,平时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个,针对学生对黄山松知之甚少,很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况,我利用白板给学生提供各种资源,找到了许多图片,并配以音乐,激情渲染,让学生有直观感受,产生探究欲望。在教学过程中,我出示了大量的黄山奇松的图片,学生一下子被这美景所吸引,对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解,大大激发了学生学习的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。

  二、情境展现:化静为动化虚为实,提升与文本对话的有效性

  利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景,将抽象的文字素描转化为形像的图片画面,将生活中的真实影子移至课堂,拉近学生与文本的距离,。这节课是问题解决课,我抓住文章主线引领全文,抓住“黄山松‘奇’在哪里?”这个大问题来贯穿全文,让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来,以图辅读,以读促悟,努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机”,我不急于让学生一下就体会到“奇”,而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力,此时我先让学生观察迎客松的图片,其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时,我通过白板放大聚焦,充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力,再读出这种生命力来,接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛,通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行交流,学生能够理解“饱经风霜”的含义,但感受不深,我利用白板出示了一幅老爷爷的图片,聚焦面部特写,引导学生观察,从老爷爷的脸上,你看到了什么?体会到了什么。通过感受,再次观察迎客松的枝干,学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解,此时再读再悟,学生很容易体会到松树的“奇”之所在,图为读服务,读为悟服务,悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时,我也努力创设情境,比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,可这样理解太平淡了,怎样调动学生的感受呢?我设计了这样一个情境:假如你就是迎客松,你会对前来参观的客人说些什么?同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态,接着我让全班同学交流。通过这一形式,学生离迎客松就近了,对迎客松的奇特感受就更深了。

  三、交流互动:以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性

  “白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳,让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动,师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时,我先出示描写“迎客松”的句子,学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时,我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点,同时了学习了批注的方法。当然,学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时,学生就一边向其他同学介绍一边操作白板,学生根据自己介绍的重点,及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚,关注度极高,学习氛围更为深厚

  白板辅助教学,可以更好地促进教师教学,也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平时的教学习惯,由于时间、精力、学校硬件设施的局限,平时可能更多的仍是一支粉笔,一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀,而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。

  信息技术与课程的整合跟历史的发展一样,需要一个过程,可能这个过程很长很长,我们教师要在实践中取其优点,克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革,促进有效教学的组织与实施。

小学五年级语文说课稿 篇3

  一、教材说明

  本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。

  二、说讲授目的

  第一课时重要处置处罚内容,因此确定以下目的:

  1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹,引发学生热爱故国,发愤为故国作孝敬的头脑情感。

  2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子,领会头脑情感。

  3、学习生字新词。

  4、有情感的朗读课文。

  三、说讲授重点、难点

  1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难,通过详细的事例领会詹天助是一位“良好的爱国工程师”。

  2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的缘故原由。

  四、说编者意图

  1、运用曩昔学过的要领,继承造就学生的听说读写本领,为以后的学习打下踏实的底子。

  2、对学生举行学科学、爱科学和爱国主义教诲。

  3、通过学习“开凿隧道”和计划“人”字形线路,领会詹天助的良好才气,造就学生的创新精力。

  五、说教法

  《大纲》提出:“在阅读讲授中,老师要善于引导学生读懂课文,要引导学生通过语言笔墨准确明白课文的重要内容,领会头脑情感,进步了解,受到头脑教诲。”因此老师应凭据课本特点,选择适当的教法,进步讲堂讲授服从。

  1、从团体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中央(良好、爱国)突破难点,让学生在详细环境和事例中自悟得意。

  2、处置处罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时,接纳以读代讲法;处置处罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句,明白内容,领会头脑情感的'要领;处置处罚开凿隧道“计划‘人’字形线路”的内容时,接纳学生自学、讨论的要领。

  六、说学法

  1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。

  2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。

  3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。

  七、说教学程序

  (一)导入新课,板书课题。

  1、出示詹天佑肖像的投影。

  2、简介詹天佑。

  (二)整体感知,初步理解课文内容。

  1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

  2、读边画出受感动的地方。

  3、检查。

  (三)讲研课文,深入理解课文内容。

  1、指名读第一自然段,想一想讲了什么。

  2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

  3、出示幻灯:“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

  (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?

  (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?

  有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

  1、默读2、3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?

  2、教师引读,初步理解内容。

  3、出示幻灯:“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明了什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么?出示幻灯:“有一家外国报纸轻蔑地说:‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的?

  再读课文,体会詹天佑的爱国思想。

  学习“勘测线路”这部分内容。

  1、默读本段内容,画出你受感动的句子。

  2、同位交流看法,说说句子的意思。

  3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

  4、检查。(1)交流。(2)投影:a.詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作……出身工程人员之口。”b.遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

  5、朗读。

  6、总结学法。

  自学5、6自然段,思索以下题目:1、开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学,讨论,画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思索:1、京张铁路提前峻工的缘故原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样惊叹?3、再读,领会。

  (四)说说自己的感触。

  (五)作业:归纳综合中央头脑,想想课文是通过哪些详细事例表达的。

  八、说板书

  围绕中央,捉住重点,突破难点,办事学生。

小学五年级语文说课稿 篇4

  一、说教材

  《山雨》是九年义务教育六年制小学语文“注音识字,提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是:有感情的朗读课文,抓住课文重点词句,体会作者的思想感情,领悟写景的表达方法。

  这篇课文语言优美抒情,作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图,令人神往。课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了,接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声,再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应,抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜明,非常适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求,我确定了以下几个教学目标:

  知识和能力目标:

  1、认识本课四个二类字,结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词

  2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来,积累文中优美的语句。

  3、学习抓住景物特点描写景物的方法。

  过程与方法目标: 学习通过抓住重点词句,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

  情感、态度与价值观目标: 感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱之情。

  教具准备: 山雨课件。

  二、说教法学法

  现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的`学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读,体会作者对山雨的喜爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件,让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式,如:想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣,二是通过反复的朗读,在读中悟情,读中感受,通过朗读与作者产生心灵的共鸣。

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我为学生构建了“初读感知,默读体会,品读回味,入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力。本课又是一篇阅读课文,适合于学生自主学习。因此,对本课的教学,我从 “悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟,提倡个性化的阅读。同时,通过小组合作学习的方式,让学生在交流中学习,既能提高学习效率,又能培养学生的自学能力;既能增强合作意识,又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。

小学五年级语文说课稿 篇5

各位领导、老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是:语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课:

  一、说教材

  1、课文内容:

  《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文,本单元以美德为题材,以“学习理解含义深刻的词句,领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父,家境贫寒,而能刻苦学习,胸有大志,以天下为己任。课文共有7个自然段,分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分,主要讲述范仲淹少孤,家贫,读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事,分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行,来表现人物的崇高精神。

  2、教学目标:

  根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点,在第一课时已经初读课文的基础上,我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

  知识与能力:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)理解词语,积累词语。

  (3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

  过程与方法:

  学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

  情感态度与价值观:

  (1)体会到范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质。

  (2)激发学生树立远大志向的情感。

  3、重点难点:

  重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

  难点:领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

  二、说学情

  从课文结构与内容来看,学生可以读懂课文内容,但由于学生身处优越的家庭环境,大多缺乏刻苦学习的品质,时常有常立志而无长志的心理,因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外,学生的写作能力比较薄弱,因此领悟作者的写作特点,对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情,我精心设计了各部分教学环节,相信可以突破难点,顺利完成教学目标。

  三、说教法

  著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”因此,整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法,充分发挥学生的积极性:

  (1)诵读古诗,走近范仲淹;

  (2)读中感悟,想象说话,感悟其精神;

  (3)依据资料,交流汇报,学习其品质。

  四、说学法

  教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生思考的时间,表达的机会,展示的舞台。

  五、说教学设计

  (一)课前诵读古诗,创设情景,激发学生学习的'兴趣。

  上课之前,首先全班齐诵范仲淹的三首诗词,分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》,学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华,从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

  (二)课始回顾复习,为细读课文,感悟体会做好铺垫。

  引导学生复习两个问题,第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分,又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

  (三)自主探究,品读感悟,感受其精神。

  在这个环节中,我引导学生自主学习,通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时,分三步进行:

  第一步让学生自由读课文2--5自然段,画出令人感动的句子。

  第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。

  第一个故事“只身求学”,如果学生说到“累了,就用冷水洗脸;饿了,就用稀粥充饥。”这一句,我就引导他们在感受的同时发挥想象,想象范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况出现,他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了,就用——————”,感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问:“同学们,只身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

  第二个故事“划粥割齑”,如果学生说到“划粥割齑”这个成语,就引导学生从文中寻找语句进行理解,并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,从而体会范仲淹生活的艰苦,这时教师再次追问:“同学们,生活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

  第三个故事“拒绝佳肴”,就好友与范仲淹的对话引导学生想象,范仲淹如何“好意难却,只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时,对于范仲淹的回答好友又会有何感想,发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

  第四个故事“闭门不出”,师生对话让学生换位体验,当全城轰动之时,范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主线贯穿,有详有略,并注意感情朗读。

  新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围,鼓励学生畅所欲言。读中悟,悟中感,感中得。

  第三步学习六、七自然段,领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡:“同学们,此时此刻,你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后,教师不急于做出判断,转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向,他说:……”教师出示范仲淹说的话,学生读后谈感受,这时再回到刚才的问题,你认为范仲淹是一个怎样的人,留下你认为最合适的词语。然后教师追问:“此时,在我们的头脑中浮现出了一个一心为国,全心为民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

  (四)拓展延伸,学习其品质。

  首先采用交流汇报资料的方式,了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事,或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话,以《少年中国说》中诗句“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,激励学生树立远大志向的情感,全班齐诵结束本节课的学习。

  六、说板书设计

  板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然。

  总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有所思。

  课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!

  (说明:学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架,在此表示感谢。)

小学五年级语文说课稿 篇6

  一、课文分析

  这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期,噩梦将过,光明即来。诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”,用拟人化的写法表现出种子的美好梦想:在寒冷的冬季,种子默默地在大地母亲的怀抱里,吸收着养分,积蓄着力量,梦想自己发芽、长叶、开花、结果,抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

  二、说教学重点及确立依据

  正确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗文大意,积累语言,积淀语感,唤起学生创造性想象,走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文,注意通过诗文的.声调,节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵,渗透于教学环节中,体现疑问教学的人文性。

  三、说教学难点及确立依据

  这首诗运用比喻、拟人的表现手法,语言含蓄、意味深长,有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难,另外学生对诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难,坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

  四、说教学方法

  高年级阅读倡导自读自悟,注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点,我选择“读悟结合法”,读中悟,悟中读,充分感悟文本,以诗文为凭借,让学生积累与运用语言,放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用,构建民主、和谐的智力活动空

  五、教学流程预设

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2、积累语言,理解感悟诗文大意,唤起学生无穷的想象。

  3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。

  4、渗透培养学生在逆境中坚定信念,憧憬美好生活的品质。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

  2、感悟诗文大意,唤起学生创造性想象,放飞思维、积累语言。

  教学难点:

  了解诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

  教学准备:课件

  背景音乐:钢琴曲《梦》

  教学步骤:

  一、谈话导入

  1、师:同学们,今天上课老师给大家带来了一组图片,请同学们欣赏一下。(出示课件)

  师介绍:泥土中的种子;破壳待发的种子;长出嫩叶的种子。

  师:看完后,你想对种子说些什么?

  [生自由谈感想]

  师:是啊,就是这样一粒小小的种子,也有着自己美好的梦想,这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》(板书课题)

  二、检查预习效果。

  1、读一读

  [词语,齐读两次]

  2、填一填

  这篇课文是我国当代女诗人()的作品,全诗共分为两部分:第一部分是()-()小节,第二部分是()-()小节。

  [指名回答]

  3、想一想

  你希望这节课能解决哪些疑问?

  [自由质疑]

  三、展示目标

  师:除了这几个问题,这节课我们还有这样几个任务:(课件展示教学目标)

  师:为了帮助大家顺利完成任务,老师还给大家带来了一把“金钥匙”:(课件展示金钥匙内容)

  师:现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧!

  四、导学探究

  课件展示学习提示:

  1、种子生活在一个怎样的环境里?

  2、种子遇到了哪些困难?它是怎样实现它的梦想的?

  3、种子的梦想是什么?

  [小组合作,品读,感悟,理解。中相机插入叠词的作用,指导朗读]

  [反馈交流]:

  师:用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些?

  (指导朗读)

  师:即使这样恶劣的环境,种子依然在孕育着梦想,在这个过程中,他遇到了什么困难?[自由回答]

  师:面对困难,种子并没有放弃希望,它在——[生接读:一点一滴地积攒着力气]

  师:在这样恶劣的环境里,为了希望在努力着,同学们,你们说这是一粒怎样的种子?

  (板书:不畏艰难乐观向上)

  指导朗读,感悟

  这样一颗种子的梦想到底是什么呢?

  [用自己的话说一说]

  (板书:发芽、长叶、开花、结果)

  五、感悟意境

  诗的语言非常优美,下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧!

  师生激情齐颂全诗。

  [小组合作,展示交流。]

  六、课堂延伸

  种子的梦是美好的,诗人的梦是美好的。同学们,你们的梦想呢?说说自己的梦想,用你手中的笔写出自己的梦吧。

  [生课堂练笔]

  七、板书设计:(略)

小学五年级语文说课稿 篇7

  一、说教材

  1、初读课文

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。 接着,写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。

  描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲!

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲!

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”——辛劳的母亲!

  然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。

  这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良,表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

  最后,讲我终于有了第一本长篇小说。 读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

  学习这篇课文,要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  2、词句解析。

  (1)对句子的理解。

  “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。” 这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西,实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。

  (2)对词语的理解。

  失魂落魄——形容极度惊慌,行动失常的样子。 震耳欲聋——耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂——皮肤因寒冷干燥而破裂。

  二、说教学目标

  1、认识3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  三、说教法

  1、本文是略读课文,文字浅显易懂,应放手让学生自主阅读。初读课文时,一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。

  2、在读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

  (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  (2)体会母亲挣钱的`艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌” 以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  3、在理解内容的基础上,要注重朗读。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写,集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

  4、结合课文后面的“阅读链接”《纸船——寄母亲》的阅读,可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事,表达热爱母亲的感情,加深对课文 教学设计 学习目标 1.认识3 个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

小学五年级语文说课稿 篇8

  一、 说教材内容

  《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文按事情发展的顺序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收获节的情况,恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

  二、分析学生们情况

  我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁,让学生们在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

  三、说教学目标

  根据本课的内容及特点,学生们的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

  1. 教学目标

  (1)通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

  (2)抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (3)体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。

  2.教学重点

  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  3.教学难点

  文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

  四、说教法

  语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生们是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生们身心发展和语文学习的特点,关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求,爱护学生们的好奇心、求知欲,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生们自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

  五、说学法

  采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生们在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

  六、说教学过程

  本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。

  下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:

  第一课时

  第一课时分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。

  (一)课前布置预习

  古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。养成良好的预习习惯,对学生们说是终身受益的事情,特别是五年级学生们的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生们在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。

  基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:

  1.我会学字词。(要求学生们自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。)

  2.我会读课文。

  3.我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

  4.我想问。预习中有什么问题,及时记录下来。

  四道题设计由浅入深,让学生们明确预习任务与要求,有的放矢,预习起来不盲目,不流于形式。

  (二)课上交流预习成果

  上课后,学生们出示预习作业,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。

  本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中,我让学生们在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中,激发了学生们的竞争意识与积极性。

  (三)整体阅读,概括大意

  在学生们充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思考,并与同伴交流意见,最后共同明确:全文按事情发展的先后顺序,写了种花生、收花生、尝花生、议花生。(教师板书)

  (四)自主学习第一段

  用自己喜欢的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好?

  指导学生们抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤:①读整段,抓住关键词。②用联系上下文,替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。

  四个环节设计,由表到里,由理解到应用,体现语文学科的工具性,同时也符合孩子的认知规律。

  第二课时

  第二课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

  (一)复习导入,质疑激趣

  在这一环节中,我设计用以下方法:

  同学们,上节课,我们已经开始学习了《落花生》这一课,下面请你边默读课文边回忆上节课的内容,同时思考你还有什么不懂的问题,提出来我们共同解决。

  学生们默读,提出自己的`问题,进而让学生们带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

  著名教育学家陶行知说:“创造始于问题”。问题是思维的起点,兴趣是求知的动力,通过学生们自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的兴趣,同时还回忆了上节课的学习内容,帮助孩子理清了学习思路,为下面精读课文做好准备。

  (二)抓住重点,细读品味

  本环节中我想这样设计

  1.找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生们内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。(10段、12段、13段)

  2.读重点。采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

  3.品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨,如:喜欢10段的同学朗读后,可以提问:父亲说:“花生的好处很多”。课文中哪里写了?引导学生们读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。进一步问:“父亲说花生有什么好处呢?”怎样表现出来的?让学生们通过对比朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的可贵之处,在这里,我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读,将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学认真听,猜猜这名同学想突出哪个词,谁猜对了,谁有权读自己的体会。这个小环节,看起来很简单,其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培养学生们学会倾听,尊重他人的好机会。谁猜对了,就有权读,也大大提高了学生们的朗读积极性,努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

  “那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生们充分交流后,引导学生们分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。

  4.悟重点。全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启示?进而引导学生们联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给学生们充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,交流归纳他们身上具有的优秀的品质,最后,完成以下练习:

  我爱花生 ,因为它 。

  我也爱,因为它。

  (三)再次感知,分清详略

  巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生们来体会:

  首先,用最直观的方法,分部分朗读课文,分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。再次,通过小组讨论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

  采用计时法,直观、形象地将课文的详略呈现出来,再进一步理解,将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式,让学生们易理解,乐接受,突破了本文教学上的难点。

  四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注意,为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结,让学生们知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点。

  七、说板书

  板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生们以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。

  本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成,最后化为“学”字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又表明了作者的写作意图,其中还寄予了老师对同学的殷切希望:像落花生一样,做个有用的人。