高一语文说课稿

时间：2024-10-28 09:55:04 说课稿我要投稿

关于高一语文说课稿范文汇总9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的高一语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于高一语文说课稿范文汇总9篇

高一语文说课稿篇1

　　一、教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

　　2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶。

　　二、重点难点：

　　1感悟词中田园生活的意境

　　2体会作者的思想感情。

　　三、教学时数：一教时。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入新课、解题。

　　说到田园，人们往往会联想到这样一些词："阡陌交错"、"竹木扶疏"、"田舍掩映"、"鸡犬相闻".田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。谁来读读课题？《清平乐村居》。（师指名读。）（板书：清平乐村居宋辛弃疾）

　　宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个"清平乐"（"乐"要读"yue",不读"le"）是词牌，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。（引导学生了解其他词牌）词牌还有很多呢："念奴娇"、"浣溪纱"、"虞美人","沁园春"也是的，对了，还有苏轼"明月几时有"的那个叫"水调歌头"!后面的"村居"才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。

　　★关于题目"村居"———激发学生的想象：村居有什么景致呢？

　　学生接触到的首先是题目。一个"村居"会令孩子们浮想联翩。会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。

　　（二）、恬淡走近诗词、"走向村居",走进辛弃疾所描绘的乡村图景

　　1. 学生试读，检查自学效果。（读对读通）

　　2.听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。明确词的节奏。

　　茅檐 ‖低小，溪上 ‖青青草。醉里 ‖吴音‖ 相媚好，白发‖ 谁家翁媪。

　　大儿 ‖锄豆溪东，中儿 ‖正织鸡笼。最喜 ‖小儿无赖，溪头‖ 卧剥莲蓬。

　　学生再齐读一遍。在吴音中 "走入村居",悠闲走进诗词。（自己读懂）

　　过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——"茅檐低小",但是周围的环境很美——"溪上青青草",这户人家翁媪之间——"醉里吴音相媚好",大儿"锄豆溪东",中儿"正织鸡笼",最喜小儿"无赖，溪头卧剥莲蓬".多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。（温馨、清新、恬静、亲情、活泼……）

　　（三）、学习上片（上阙）：（1） "茅檐低小，溪上青青草"是怎样的一幅情景呢，谁来说说？

　　a、茅屋又低又小，溪边上长的青青的草。茅檐的本意是什么？（茅房的的屋顶向旁伸出的边沿部分）这里又是什么意思？这里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的话，那这个茅屋肯定也是……（低小）典型的江南农村小景，富于田园特色：

　　（清新、秀丽、悠然、生机勃勃）

　　b、那"醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪"（吴音：吴地的方言，当时辛弃疾就在吴地生活。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。媪：老年妇女的代称。）又是怎样的一幅情景呢，谁来用你的语言描述出来？

　　（温馨、恬静、亲情、闲适、天伦之乐）

　　小结：上片写了具体哪些人、景、物？

　　茅檐小溪、青草、翁媪（板书）

　　（过渡）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊着天，他们为什么感到这样幸福呢？

　　如果说清新、秀丽、悠然自得的美景让白发夫妻俩内心愉悦的话，那又是什么让他们觉得幸福呢？结合词的下片（下阙），用你的语言描述一下所看到的。

　　大儿锄豆溪东：

　　大儿子在河东豆地里锄草。

　　中儿正织鸡笼：

　　二儿子正在编制鸡笼。

　　最喜小儿无赖：

　　最喜欢的是顽皮的小儿子。（这里有个词跟我们平时所理解的意思不一样的无赖：顽皮，可爱的意思。）溪头卧剥莲蓬：

　　趴在溪边剥莲蓬取莲子吃 .

　　小结：那么，下片又具体写了哪些人、景物的？

　　大儿、中儿、小儿（板书）

　　这又是一幅怎样的图画呢？

　　各尽其力，各得其乐，其乐融融

　　哦，我们明白了。如果说清新、秀丽、悠然自得的自然美景让白发夫妻俩内心愉悦的话，那么"大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼"再加上老年得子，小儿又是这样顽皮可爱，怎么能不让他们觉得幸福，尽享天伦之乐呢！看来啊，这个"醉"是源于幸福的"酒未醉来人先醉".

　　同学们，我们再一齐来朗读这种其乐融融的幸福吧：茅檐 ‖低小！……

　　欣赏中 "走出村居",自然外化词意。理解词意，领悟内蕴，在读中获得了情感的熏陶。（读好读出来）

　　关于《清平乐村居》中重点词的交流、讨论？

　　1." 醉"的多角度理解

　　白发翁媪真的是因为喝了酒醉了吗？（不是？）那是因为什么？

　　（清新秀丽、悠然自得的自然美景和老人生活的幸福）

　　在教学参考中，"醉"的解释是喝醉的意思。但在上这一课的时候，我将引导学生不要拘泥这个答案，大胆讨论：认为"醉"是陶醉，老人为风景的迷人而醉，为夫妻的`亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。这样的理解未尝不可，因为诗歌本来就有自己的不确定性。

　　2、"无赖"中现真情

　　"无赖"二字应该说是这首词中的一个难点，也是一个重点。表面上的贬义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。在对这个词的教学时，一定要联系学生的实际，通过学生的生活体验，来达到对词的理解。但是词人到底是喜欢小儿的什么？（他的可爱、天真、无忧无虑）（这可以结合辛弃疾的心境来看），还有剥莲蓬的专著（因为在孩子的眼中这也是他的工作）。

　　3、对"最"的关注

　　我们注意到词人对小儿的喜爱，往往会忽视词人对大儿、中儿的情感。大儿、中儿都在劳动，按照我们传统的看法，他们应该是值得赞扬的，其实辛弃疾对他们感情已经通过一个"最"字展现了出来。词人是喜欢大儿、中儿的勤劳的，但是他们和小孩来比显然不可同日而语，稍加点拨学生就会理解。这样就不会产生误解了。

　　五、精读品位，体会意境

　　人们常说，诗中有画，画中有诗。这首词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

　　同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游，来感受我国古代文学的艺术上阕勾勒环境烘托气氛。

　　作业：

　　1.发动学生查找有关江南、村居的诗词。在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，找辛弃疾的《西江月》"七八个星天外，两三点雨山前……"等好诗好词，甚至还要到找网站上的FLASH动画贺卡《梦里水乡》、《江南》等；让他们在语文实践活动的体验中："中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……"相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。在积累中 "放眼村居",漫步走进词海。（读宽读下去）

　　2 （联系插图，仔细观察图上的人物、景物，想象他们说了些什么，又做了些什么。）

　　同学们把自己最喜爱的画面用自己喜欢的方式表现出来：或者用线条、色彩重现了乡村恬然的风景；或者用生动的文字描绘了"大儿锄豆溪东"那"汗滴河下土"却充盈着"秋的期待"的情景；或者以声情并茂的朗读展现垂髫少年"卧剥莲蓬"的动人画面；或者化静为动，创造性地演绎"醉里吴音相媚好"的情景……

　　3.背诵《清平乐村居》。

　　板书：

　　清平乐村居

　　（宋辛弃疾）

　　茅檐小溪青草

　　翁媪吴音相媚好醉

　　大儿中儿小儿喜

高一语文说课稿篇2

　　各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是《烛之武退秦师》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为

　　a知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

　　b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

　　c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。我准备采用以下几点教法：

　　1、演示法：利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。

　　2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。从而让学生获得感同身受的效果。

　　3、讨论分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。增加学生对文学作品的感悟能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学法有：

　　1、合作学习法：学生合作交流，不仅可以激发对学习的兴趣，还起到了加深对文本内容理解的作用。可谓一举两得。

　　2、朗读法：在朗读过程中，让学生体会到曲词的抒情性和音韵美。对于词曲的学习，朗读法是最常用到的。

　　3、勾画圈点法：学生在阅读过程将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来，让学生养成“不动笔墨非读书”的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1导入新课，我设计的导语是（有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同样非常重要。今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》）此导语激发学生的阅读兴趣。

　　环节2落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（佚，缒）。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

　　③烛之武是怎样说服秦伯退师的？

　　烛之武的`说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）

　　1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

　　2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

　　3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

　　4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

　　5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

　　①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

　　烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

　　《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。

　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4拓展延伸

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类。

　　环节5课后作业

　　好处：巩固知识点（知识类）

　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

高一语文说课稿篇3

　　今天我就课文《殽之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《殽之战》。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的意见，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，暗示郑国已有准备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。

　　一、说教材

　　1、阐述教材的地位和作用。高中课本文言文部分重点文章六篇，《殽之战》是其中的压台好戏。我们知道，《左传》博大精深，源远流长，历史人文色彩极为浓重，而《殽之战》是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去研究，正适合研究性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

　　2．说教学目标。高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调了课题学习，专题研究等研究性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原则，我把《殽之战》的学习定位为在语文教学中渗透学生研究性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，第二课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。

　　基础知识目标：把握文章思路和内容，把握战争的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。

　　能力目标：引导学生展开联想和想象，培养学生发现、探究、解决问题的能力。这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强，渴望高层次的发展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立。

　　德育目标：认识“以贪勤民”敖景燎岬小北匕艿牡览恚对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教育，进行居安思危，振兴中华的教育。目的是为了提高学生明辨是非的能力。

　　3．说教学的重点和难点。

　　本文以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索，把纷繁复杂的人物和事件组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握文章思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析文章结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。因为第一段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进学生精读课文。我希望通过这节课的教学，激发学生阅读古文的兴趣，培养学生的理解能力，鉴赏能力，思维能力，创造能力，使学生得到满足感和自信心。

　　二、说教法和学法

　　1。交流互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培养学生借助已有的知识，使学习成为一种活动。交流式结构，即把学生放在主动地位上，让其在课堂动态交流中学习。学生在讨论、辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培养学生语文思维和语言表达能力的目的。教学中学生始终处于激烈的，紧张的、思考的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的积极性，发挥他们的潜力，这有利于培养他们的自学能力和创造力。通过交流，教会学生如何与人相处，也正是当前实施素质教育的体现。互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向交流的特点。其优点是充分体现老师的“导”和学生的“学”的.应有地位。教师作为学长参与学习，共同探究知识。采用互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和使用的教学手段。

　　2。研究性阅读。所谓研究性阅读，是指以问题为中心，让学生去独立思考、研究探索，去表达、去创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，不仅使学生“学会”，而且“会学”。其目的是培养学生独立思考和创新能力，训练学生思维，陶冶学生情操，塑造学生人格。其特征是：以问题研究为中心，问题的来源可以是教师，也可以是学生，还可以是其他材料，但都必须立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：Doubtisthekeytoknowledge。（问题是打开知识宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的学生已经习惯于“老师问学生答”的学习模式。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。

　　3．使用CAI课件，优化课堂教学。由于CAI课件具有投影片所没有的动态变化，而且操作简单易行又灵活自如，真正体现了电化教学的优势。CAI课件以其突出的直观性、形象性和生动性，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了学生形象思维的效率。通过多媒体的动态功能节省了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂知识容量大与课时紧的矛盾。

　　三、说教学过程

　　在确定了教学目标、重难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用研究性学习的理论，以信息反馈为主线，将“交流互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，学生边研究，边思考，边提问，边交流，边创新，达到掌握学习方法，培养学习能力的目的。

　　认知理论中的格斯塔学派认为，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让学生经过努力自己掌握问题，而问题的难度还可加深。

　　新课上课了，我自称是秦穆公，先简介相关历史、地理知识，以及杞子密报袭郑的这一时代背景。“我”说：“朕要向蹇叔讨教，不知老爱卿意下如何？”请同学们扮蹇叔，回答：“此行是胜是负？”并出示地图。创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为研究性学习埋下伏笔。

　　启发引导的原则感知一石击开千层浪，学生纷纷以蹇叔的身份，预测秦军东征的发展趋势，分析原因。班上不乏军事爱好者，至少会推出以下情况——“志在必得”“战线太长”“螳螂捕蝉，黄雀在后”。运用猜想后再验证，让学生打开课本，齐读第一自然段后我正音。教会学生运用推断的方法培养思维想象能力体现了兴趣性、互动性创造性相结合的原则设疑就第一自然段分析蹇叔是如何论战的。师展开课件（讲明学习的方法，把全班分为若干小组，由小组代表发言）借助课件进行总结，了解战争的来龙去脉，把握全文脉络培养学生筛选信息的能力教会学生运用分析的方法体现了教师为指导、学生为主体的教学原则研究我出示八张图画，请大家浏览全文，根据课文推测人物的姓名、画面内容。在关键处我加以点拨。在整个教学过程中，我始终面向全体学生，因材施教，尽力创造条件，让每个人都有机会，跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悦接着加上小标题，给八个场面排序，最后一个场面我点拨：秦穆公此时会对蹇叔说什么？借以分析秦失败的原因；师生共同补充细节，水到渠成总结出文章结构图。纠正学生拿着译文学习文言文的方法，突破了教学的难点培养学生阅读能力观察能力分析综合能力直观性和抽象性相结合的原则体现了高难度与螺旋式的认知方式相结合的原则教学板块之二：深入研究，提高阅读能力讨论乘热打铁，提出问题：“这场战争中谁是正义的一方？”为了进一步突出重点，提高同学们的鉴赏能力，我将把辩论会引入课堂。同学们进一步细读课文充分利用注释找出依据，轮流发言，互相争辩，在争辩中拓展思路，完善修正自己的观点。我充分肯定学生的研究所得，鼓励学生修正他人观点。我将引入物理学科“参照物”一词的定义对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的学术氛围。

　　我让学生展开联想和想象，积极进行角色参与，设想“如果你是弦高，你将会怎样去做？”这样，一方面有助于培养同学们的爱国主义精神，另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀，让古老文化焕发出青春。通过学生自己动眼筛选，动脑思考，动口讨论，动手圈划去掌握知识实现知识内化，把蕴藏在知识中的智力因素转化为智力的发展。

　　培养学生的求异思维和逆向思维

　　体现了教学效果自我评价原则和差异性教学原则表达创造要求学生拓展思路，提出创新的问题。让学生从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至一句话，一个词的选用，畅所欲言，各抒己见，互相促进，共同提高。我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定同学们的研究战果；对有些争议较大或较难的问题，我提供背景资料而不做出结论，留下教育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热情。并推荐相关书目，便于学生课后查阅研究，尝试撰写小论文。

　　培养学生发现探究、解决问题的能力

　　渗透性原则总结评价如果说前面几个环节是“画龙”，那么，本环节则是“点睛”。“请找出描写战争场面的语句。”（发现只有一句。）引起学生的思考后，我点拨：与已经学过的课文《曹刿论战》相比较，了解文章的思路。师生共同讨论，得出《左传》的显著特点是：写战争时重在揭示决定战争胜负的各种因素，不直接描写战争场面。突出教学的重点，深化学生对问题的思考，升华学生的思维温故而知新原则、举一反三作业提问：今天我们学习了什么？

　　布置作业：

　　1．自行归纳本课文言常用实词。

　　2．根据课文创作剧本，排演话剧培养学生的发散性思维，为下两节课铺路搭桥。

高一语文说课稿篇4

　　一、开场白：

　　各位领导，各位评委，各位老师，大家晚上好。今天我说课的题目是《长亭送别》。

　　二、说教材:

　　《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。

　　课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为：

　　1、识记有关文学常识，了解故事情节。

　　2、鉴赏曲词的美

　　3、欣赏莺莺的人物形象。

　　重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家,创造了文才斑斓的元曲语汇.吸收借鉴这些,不仅有利于学生的写作,而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用. 同时，我们的学生的鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。

　　三、说教法：

　　适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学

　　1、迁移教学法

　　它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。

　　2、比较分析法

　　它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。

　　3、启发--发现探究法

　　在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。

　　四、说学法

　　新教学大纲明确指出：要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法：

　　1、动口动脑动手，讨论分析法。

　　2、鉴赏诵读法。

　　五、说教学程序：

　　语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片<<西厢记>>,，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目标1。

　　1、为了检测预习的落实情况，我设计了三道预习检测题、检测预习。

　　2、导入新课，激发兴趣，好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为此我用动画《送别》给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境。

　　3、鉴赏曲词：

　　教师下水，学生往往会产生浓厚的兴趣，为此，为突破重点难点，根据教学内容，我先下水改写了文中的两首曲词，在课堂上让学生通过比较，加上教师的启发，贯彻大纲培养发现、探究、解决问题的能力的教育理论，自己动手品味出戏曲的色香、味，完成教学目标1。主要有以下几个程序：

　　（1）出示自己改写的两支曲：

　　第一支是结尾两曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟。”我改写如下：

　　第二支是开头三曲中直抒属胸臆的[叨叨令]，改写如下：

　　通过比较学生会得出这样一个结论：第一首有情有景形成一种艺术氛围，第二首直接抒情感觉就不如第一首好。

　　（2）带着这个知识，再让他们自由朗读曲词，在读的时候注意以下几个问题:

　　A、课文具体写了哪些时间和地点的景物。

　　B、运用了那些修辞手法。

　　C、课文中的哪段曲词与以前学过诗词的相似？

　　通过提示学生自然得出了曲词的美在于意象的选用、情与景的交融、多种修辞手法的运用等几个方面。

　　（3）再问：第一支曲《端正好》“碧云天，黄花地”你会想象出那些画面？再次观看动画《送别》结合画面，通过类比学生会得出好的语言不仅形象，更能使人产生诗意的联想的结论。

　　4、分析人物形象：

　　借助教材对学生进行情感教育，人文主义教育是语文教育的重点，在这一课中崔的比山高，比海深，比无边的芳草更加无

　　边无际的深情，感染了一个时代，一个民族，一条更加久远的历史长河，莺莺的形象是一个很好的教育素材，因此，分析莺莺的形象也是教学一个重要的教学环节。在这里，我一方面借助优美的`画面给学生形象的展示，便于引发他们的联想，另一方面以优美的诗句启发学生的思考，让他们动口动脑使他们积极的参与到教学活动来。

　　（1）根据画面复述故事情节。

　　（2）问：古人云“黯然消魂者，惟别而已”，“多情自古伤离别”在别离面前莺莺有哪些表现，刻画了她怎样的性格？（讨论发言）

　　5、学生学到知识后，通过当堂训练，知识巩固的才牢，于是，我设计了以下几道习题让学生趁热打铁，巩固知识。

　　6、布置作业：

　　尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业：根据自己的个性特点选取自己喜欢的一首曲词进行改写。

　　结语：读《西厢记》的时候总是不明白为什么郭沫若先生总是一味地称赞莎士比亚的戏剧，总是为歌德的《浮士德》而倾倒，相信我们认真读过王实甫之后，我们会知道，我们也有我们自己优秀的戏剧。遵循洁、美观的原则我设计了以下板书：

　　我的说课到此结束！谢谢大家！

高一语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《劝学》位于苏教版高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块.

　　《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，态度，和方法的去学习的散文。

　　也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，如果他们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

　　二、说教学目标

　　1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。

　　2、理解文中20多个比喻句的内在含义。

　　3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

　　高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

　　三、说重点难点

　　重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

　　新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

　　难点：文章里的比喻的含义和内在的联系

　　一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的'道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

　　四、说教法

　　1、启发式研究性教学法

　　进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

　　2、朗读式相结合的方法

　　本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。

　　五、说学法

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

　　古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古诗文的能力。

　　六、说教学流程

　　一、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。

　　二、简介作者

　　荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）

　　荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（教师和学生补充）

　　新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

　　三、学生读（五步阅读法）

　　1、一读掌握句读，结合课前预习；

　　2、二读疏通文意，初步感知教材；

　　3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。

　　四、读研究性学习；

　　第一步：找观点

　　中心论点：学不可以已

　　分论点比喻句

　　学习的意义：

　　提高自己，改变自己。

　　学习的作用：弥补不足。

　　学习的方法和态度：

　　积累、坚持、专心。

　　这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，以此为线索能更快地背诵全文。

　　第二步：弄清设喻的内涵

　　组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）

　　（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？

　　（2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？

　　（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？

　　5、五读迁移巩固

　　诵读课文，背诵课文。

　　写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。（为下节课做准备）

　　六、板书设计

　　学习的意义提高改变

　　学习的作用弥补不足

　　学习的方法态度积累坚持专一

　　注意

　　教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮.

　　归纳总结

　　这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

高一语文说课稿篇6

　　尊敬的各位评委，大家好！我是号考生，谢谢！

　　现在开始说课。我说课的课题是《米洛斯的维纳斯》，作者：清冈卓行。我将从以下7个方面剖析本课。

　　《米洛斯的维纳斯》选自鲁人版高中语文必修4第2单元，本单元的主题是美的真谛，本文是一篇艺术随笔，蕴含作者的美学主张，给人以美的享受，学习本文有助于提高学生的艺术鉴赏力。本课计划用时1课时。

　　高一学生已经具备了一定的文学素养，但审美能力还有待进一步提高。

　　根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：

　　知识与技能——了解作者的美学观点，接受美的熏陶；

　　过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解文章内容；

　　情感态度与价值观——培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

　　教学重点：理解关键句的含义。教学难点：引导学生辩证地思考艺术的残缺与完美。

　　新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

　　为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

　　本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——

　　第一环节：激趣导入，用时约3分钟

　　古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段卢浮宫的视频最后定格在维纳斯雕像之上，激发学生兴趣，顺势导入新课：维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，是卢浮宫的“首席珍宝”，被公认是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊，今天就让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏她的美吧。

　　第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开

　　1．学生结合导学案，了解断臂维纳斯雕像的特征和有关传说，把握维纳斯雕像的形体美。

　　2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。让学生找出本文的主旨句。师生讨论，共同明确：作者开门见山提出观点“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，其余段落则分别从正面、反面和侧面对这一中心进行论述，分别阐述了必须失去双臂、不能复原双臂以及只能失去双臂，层层递进，全面支持了主旨句。

　　第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开

　　1．读中悟情，深入文本。学生有感情地朗读课文，引出问题：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐述这种感受的？小组自由讨论，每组选派代表发言，我将根据学生回答进行总结补充：“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，残缺反而给人驰骋想象的空间，想象出无数秀美的`双臂，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像，提升了这尊雕像的艺术价值，也体现了艺术欣赏的一条规律，即残缺美。

　　2．以情促读，探究文本。所有的残缺都是美吗？设置此环节的目的在于让学生从读通到读懂，进而读中设疑。小组交流讨论，鼓励学生多角度思考这一问题。

　　第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟

　　艺术创作贵在给人留下想象的空间，舍弃一些东西，反而能让欣赏者得到更广阔的想象空间，使艺术品获得更久远的生命力。通过本文的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。

　　预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。

　　整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。

　　第五环节：布置作业

　　写一段文字，谈谈你对残缺和完美的认识，发布到班级博客中。

　　为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

　　以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

　　（擦黑板，道别）

高一语文说课稿篇7

　　一、目的：

　　1、了解朦胧诗的特点;

　　2、把握诗歌的意象，体味意境，理解诗人的思想感情;

　　3、了解诗人的情感脉络。

　　二、说课过程：

　　第一部分：

　　第一节：“我和春天”“和你”“和更多的人”点明作者和春天融合在一起，同时照应题目“我们一起”;“海洋冰块”船开始起航告诉我们冬天渐逝;这时，我们“呼唤风”“使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆”作者盼望春天的到来。

　　第二节：当丰收的“果子”被“狂风”“击落”时，也是“种子”“撒遍大地”时，种子的“沉默”是为了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也点明作者盼望春天的到来。春天到底怎样呢?

　　第三节：此节作者写了那些意象?他们的特点是什么?

　　玉兰花(洁白的心向蓝天打开)、迎春花(繁星似的到处闪烁)、阳光(追逐着)、鸟儿(牵动着)、紫丁香(像影子一样在身后晃动)等

　　他们总的特征是?生机勃勃、欢快祥和、繁花似锦。

　　体现作者的感情是?喜爱、赞美。

　　“紫丁香像影子一样在身后晃动

　　春天正迎着我们走来，献上更多的花朵”用比喻、拟人手法进一步表达对春天的赞美和盼望。

　　第二部分：

　　这一部分叙述主体由第一部分的“我”变为“你”，第二人称的运用拉近了叙述主体与诗中“你”的距离。由第一部分我们知道作者极力赞美春天，渴盼春天的到来。所以这一部分的“你”应该指春天。从文中找出体现春天特点的词语、句子。

　　热情、开朗;像四月的阳光;善良;憎恨黑暗，甚至阴影;清澈地对待别人(即真诚的对待别人)。

　　“爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响”从触觉视觉听觉表明你对美好事物的追求。

　　“你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头

　　让善良的人们摘去”这里的“你”紧承上文，应该指“一颗鲜红的浆果”般的“清澈地对待别人”的心，“让善良的人们摘去”表达出“你”期待更多的人像你一样真诚的对待别人。

　　第三部分：

　　这一部分在结构形式上与前两部分相比发生了变化，他的结构特点是?

　　金字塔式结构或岩石状结构，把立体派绘画技法引入诗歌创作，使诗歌从视觉上有建筑美，形成一种独特的结构。作者为什么用这样的结构?他表达什么内容?

　　“我们结识了”“我们相识了”点明谈的是人与人之间的关系，或友情或爱情。

　　诗中的意象特点，如：语言如大海翡翠、“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯洁的姑娘”，一连串的比喻、拟人修辞，勾画出美好的景象，表达出友情或爱情的和谐美好。此部分之所以用这样的结构是为了暗示友情或爱情坚如磐石。第四部分：

　　土地说：我要接近天空

　　于是，山脉耸起

　　人说：我要生活

　　于是，洪水退去

　　河流优美地流着

　　无论是土地还是人都说“我要”表明“我”有既定的目标和理想，这也告诉我们应对生活树立理想或目标，只要有理想，一切困难都会被克服。

　　让我们和更多的人一块走吧

　　祖先在风中诉说着青葱的愿望

　　号召我们为理想奋斗，我们的祖先期待着我们这样。

　　紧接着作者提出了三个疑问：

　　我们又将给大地留下什么呢

　　我们的手臂又将收获什么

　　岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢

　　前文中：太阳把七色的花朵投在枝条上，大海把清脆的浪花投进岩石缝中，形成壮丽的景观。暗示我们要做些有意义的`事情，奉献自己的力量。所以下文说到：

　　我不能设想，美丽的风光

　　不在人们脸上闪动

　　我们死去和诞生的地方还有什么意义

　　我不能设想，崛起的建筑里

　　不溢满普通家庭的笑声

　　我们的劳动、创造还有什么意义

　　作者连用两个“不能设想”点出我们生命的意义和理想：创造美好幸福的生活，拥有生活的美丽。根据两个“不能设想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能设想——”为开头，另写两个句子。例：我不能设想，青春的花环

　　不能结出香甜的果实

　　我们的生活奋斗还有什么意义

　　我不能设想，我们伸出的双手

　　不能让贫困的人们感觉到家的温馨

　　我们的爱心奉献还有什么意义

　　最后，作者发出号召：“拿起工具”“春天伴随我们一同奔腾”既点明题目又发出真切的希望。“奔腾”的含义也一目了然，即奋斗，为理想奋斗，实现生命的意义。

高一语文说课稿篇8

　　一、自读的准备

　　自读是一种语文阅读能力，仅仅在平时的教学中有意识的贯穿还不够。为了让学生能创造性地读好《柳毅传》，我在前面的课文《促织》的学习中，采取了条块分割（分段、分组）的研读学习方法，实施了方法点拨——教师示范解读（第一段）——师生集体研读（第二段）——学生分组讨论（第三至第九自然段）——中心发言——补充发言——教师总评（包括总结全文）的教学流程。学生已经初步获得了自我研读的体验，教师已经为学生垫好了自读的底子。

　　二、自读的点拨

　　既然是创造性自读，我不想给学生传授什么知识，更不想用什么情感和观点去感染和影响学生，尽量让他们在自读中去体验一切。在师生一道诵读课文的基础上，我给学生提供了几个自读研究参考题，适当的给予了方法或内容上的点拨。具体内容如下（ppt幻灯片展示）：

　　自读研究参考题：(注意：这只是研读方向或研读的副标题，不可视为题目)

　　⒈文言知识点滴集萃

　　方法提示：任选一个文言知识点，进行归类、整理、延伸及总结。

　　参考内容：几种典型文言句式词类活用现象虚词积累及拓展实词积累及拓展

　　⒉我眼中的龙女、柳毅、钱塘君、洞庭君形象

　　内容提示：可以从性格特征和思想内涵两方面去探讨，也可以进行比较评析。

　　⒊课文表现艺术管窥

　　方法提示：不求面面俱到，采取“抓住一点，不及其余”的研讨方法，也可以进行多方位的比较阅读。

　　参考内容：情节结构语言艺术人物塑造

　　⒋课文思想意义初探

　　方法提示：可以超出作者本人或其他评论家的理解，读出你最动人的思想，还可以此为引发点，延伸或拓展你的思维理解。

　　参考题目：爱情呼唤自由时代需要热心肠别悲凄，幸福路我来闯！

　　三、自读的实施

　　创造性自读的最好表现形式是用真纯的文字把自己的心得写出来。在点拨的基础上，我组织大家在课堂上撰写自读笔记，为改变学生学习的拖沓作风，促发学生的灵感，我采取当堂收卷的方式。

　　自读笔记的撰写至少应该有两个层次：一般创造性的知识整理和较高层次的创造性地阅读理解，而我更加侧重于鼓励后者的写作。

　　自读，应该是使学生由传统的接受性学习向现代的创造性学习转型的良好契机，也是学生把从教读课文中所获得的阅读能力转化为自我阅读能力的锻炼过程。阅读所获得的体验，比起那些题海战术的阅读训练也许还会更有效些。

　　四、自读的展评

　　在学生的自读作品中，我发现我原先考虑到的所谓重点、难点，学生几乎都有涉及，体会得也很到位。更让人欣喜的是，我从学生的作品中读到了学生无限的创造力，有的探讨还是我自己在阅读过程中，忽视的，或是没有发现的。就写作的形式来讲，作品也超出了单一的鉴赏文章模式，有的由此文联想到了女权运动和女权思想，还有的以抒情的笔调和社橘树的视角，来抒发自己对课文的情感，也有的把《语文读本》的有关文章拿来对比阅读等等，不一而足。

　　我把这些作品进行归类整理，然后组织学生按专题分门别类地进行展示，点评。学生作品的展评，方式可以是多种多样的。从内容上看，可以是片断式的部分展示，也可以是整篇文章的全部展现等等；从形式上看，可以是师生的点评，也可以是学生的自我展评等等。最后，我把这些作品制成ppt展示课件，结集办了一份班报，让学生们在多种形式的展示中尝试到成功的喜悦。从他们兴奋的脸上，我明白了：那种喋喋不休的“传经送道”是绝对没有他们自主阅读吸引人的了!

　　其实，我们仅仅从学生的文题中就会发现学生存在着无限的阅读潜能：

　　《“礼”中窥洞庭》《不给天帝面子的钱塘》《寥寥数语现明君》《“侠肝义胆”还是“怜香惜玉”》《挣脱枷锁，让爱自由》《从龙女看中国女性的地位》《出于尘也归于尘的社橘树》《独特的想象奇异的世界》《见义需勇为》《神话下的几抹影子》《水与火的较量》《仙与人的叠合》《自由的花才娇艳》《从〈柳毅传〉中读唐代的神仙境界》等等。

　　最后，还是听听学生的自读之声，让他们稚嫩而勇敢的声音来为我们创造性自读的真正魅力喝彩助威：

　　⒈我不以为钱塘君是个英雄，他应该只是个武夫，至多也只能算个真空中的英雄。他发怒，则是一方土地洪水泛滥长达九年；他有恨，则杀生六十万，殃及六百里；他的一个喷嚏，一声怒吼，都会让无数的生灵留下伤疤。他凭借的是自己的威猛，而把自己的情感渲泄得淋漓尽致，以致于一发不可收拾。声势的浩大，这也是“神”的灵性才惊动天地，然而，这是不值一提的——如果人有了力量，照样可以展现出雄壮的场面，因为情感的渲泄是每个人都会的。我觉得他在没有他物的时空中，才可以尽情地渲泄自己，大展雄壮之美，并且不留下任何破绽。（谭劫）

　　⒉龙女的不幸来源于包办婚姻，至少洞庭君应该为女儿的不幸负一半的责任。也许是出于其与泾川家的.世交，也许是出于门当户对的世俗思考，也许还有什么不得已的苦衷，但他还是亲手把自己的女儿嫁给了一个“乐逸”之徒。这便是一个德高望重的中庸者不断隐忍所酿成的悲剧。（吕杰）

　　⒊龙女很不幸却又很幸运：首先她嫁给了泾水龙君的次子，这是古代的所谓门当户对的“良缘”，但偏偏泾川次子不务正业而且由于婢仆之言而轻视龙女，龙女的公婆却帮亲不帮理的糟踏龙女。这时的龙女没有打掉牙往肚子里吞，而是寻求到了柳毅的帮助，这是龙女不幸中的第一层幸运；洞庭龙君他们没有以“嫁出去的女，泼出去的水”的态度看待来龙女，钱塘君怒杀泾川为侄女出了气，此龙女之二幸；玉皇大帝没有降罪于钱塘，为三幸；龙女后来嫁与柳毅，柳毅未以“破鞋”视之，这是四幸。我们从龙女的幸与不幸中，读到了包办婚姻的恶果，同时也触摸到了作者的新婚姻观念——“一女能待二夫”。（唐橙橙）

　　⒋矛盾之中见真人：刘毅见龙君“设拜”，见钱塘君“趋拜之”，可见其“知礼”，但其后刘毅连问：“钱塘，何人也？”“何故使不知？”似有不懂规矩之嫌，但我觉得，正是这“知礼”与“不懂规矩”的表现，作者刻画出了一个下层儒生的真切形象，知书达理之中流露出来的几许率真；柳毅为龙女毅然前往龙宫，途中也未见其怯懦的表现，其勇敢可见一斑，可当他见到钱塘君“真身”时，却“恐蹶仆地”，其胆小，又让人可怜，或许作者是在以怯衬勇，使勇更勇，从而凸现出其勇气后的善良与狭义；柳毅还家后访洞庭时，毅答武夫话曰：“走谒大王耳”，并且“不告其实”，足见他的机智和谨慎，而龙女只是他路上偶遇之人，所说的话未必全可信，况且，龙女还“闻君将还吴”，的确有些蹊跷，柳毅还“气血俱动，恨无羽毛，不能奋飞”，其愚又之极，我想，作者这样在矛盾中突出他的善良是别具匠心的。（胡南）

　　⒌“景从云合”四字，不仅形象地描绘出了洞庭君随从的众多，还把侍从唯命是从以及臣僚的仗势情态刻画得惟妙惟肖。（张成成）

　　⒍作者在刻写洞庭君的礼仪之举的过程中，流露出了一种平等、民主的思想。也许他希望当时的天子，能够对布衣平民以礼相待，能够互拜互举。然而在等级森严的封建社会中，这也许只能是水中花、镜中月了。（葛蓝天）

　　⒎《柳毅传》是想象佳作，真是美不胜收：龙宫的超凡脱俗之美或许让《西游记》神往已久了，大有摹仿此文的嫌疑；洞庭、钱塘人如其名内涵美，让人颔首称笑；人界与神界难得的和谐之美，使水火都相融了。（王建芳）

　　⒏壮哉！冲冠一怒吃薄情，我献歪诗一首给钱塘：泾川顽童意猖狂，纵情声色弃新娘。唯有龙宫钱塘君，敢教次子见阎王。（王啸）

高一语文说课稿篇9

　　各位领导，大家好。我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

　　该课的地位和作用：

　　《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。

　　教学目标：

　　《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”

　　根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

　　1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

　　2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。

　　1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、理清文章思路，把握文章思想内容。

　　3、分析烛之武的形象。

　　教学难点：

　　烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。

　　二、说教法

　　针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：

　　A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。

　　B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。

　　选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的.过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。

　　三、说学法

　　学情分析

　　刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。

　　学法指导及选择的依据

　　课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。

　　B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。

　　C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。

　　四、教学辅助手段：

　　多媒体

　　五、课时安排：

　　3课时。

　　六、说教学程序

　　1、布置预习

　　借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。

　　设置以上预习的依据是：

　　①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”

　　②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。

　　2、导入新课，激发兴趣

　　“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：

　　当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》。

【高一语文说课稿】相关文章：

高一语文《氓》说课稿（精选7篇）07-03