《瑶族舞曲》说课稿

时间:2021-08-18 11:14:09 说课稿 我要投稿

《瑶族舞曲》说课稿

  作为一名教师,时常需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《瑶族舞曲》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《瑶族舞曲》说课稿

《瑶族舞曲》说课稿1

  一、说教材

  1、教材分析:《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲,后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构,感情丰富、音乐形象鲜明,生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景,表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

  2、说课内容:本节是九年制义务教育初中音乐八年级第十六册,根据第二单元《西南情韵》为教学内容。

  3、教学内容的作用和意义:

  教学大纲中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。”的教学目标。欣赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成部分。可以培养学生理解音乐的能力,对今后学生学习民族音乐,热爱民族音乐有一定的导向和推动作用。

  4、教学目标:

  A、体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛,培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。

  B、采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  C、通过欣赏《瑶族舞曲》辨别演奏乐器的音色,从情感体验入手,分析音乐要素、分析音乐进行的特点,提高学生理解音乐的能力。

  5、教学重点:了解和熟悉乐曲的主题,掌握瑶族音乐的风格特点,节奏特点。

  6、教学难点:

  A、分析作品内部的主题变化发展。

  B、感受乐曲中不同情绪的对比。

  二、说教法

  适当的教学方法会促进学生学习音乐的兴趣。教学中要以听赏为主。八年级学生通过几年的学习,音乐知识不断积累,对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强,根据教学内容和学生实际水平,采用了听赏法、讨论法、对比法和以多媒体辅助教学手段的教学方法,创设情境,以较多的信息量,丰富课堂内容,开阔学生的眼界,增加学习的兴趣,让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体,让学生从多方面、多角度去感知音乐,更加了解音乐作品及音乐形象。

  三、说学法

  学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。主要通过“听”、“唱”等感知要素,让学生去体验音乐的情绪及其特点。

  四、说教学过程这一部分分为四个环节.

  1、导入欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,初步了解此曲。

  2、欣赏全曲:

  A、体会全曲情绪,说出音乐所表现的情景。

  B、介绍作曲家和音乐创作背景。

  C、介绍瑶族的民族风情和音乐特点。

  3、分段欣赏:

  A、引子部分:情绪、速度、拍子,表现怎样的情景。

  B、聆听第一部分的音乐,哼唱并熟悉音乐第一主题的旋律,并思考第一、二主题的情绪、速度、拍子,表现怎样的情景。

  C、聆听第二部分的音乐,并与第一部分音乐做对比,有何不同。

  D、全曲欣赏

  4、总结:让全体学生讨论对瑶族长鼓舞的舞曲节奏的认识和对瑶族音乐的体会。

  五、板书设计

  《瑶族舞曲》

  第一主题:抒情、优美,犹如一位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。

  第二主题:热情、奔放,瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。

《瑶族舞曲》说课稿2

  一、说教材(点 一 )

  本节课是九年义务教育三年制初中音乐课本第二册第二单元《音乐的情感表达》的第一课时??民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,它是一节欣赏课。欣赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成局部。根据《大纲》要求,通过欣赏民族民间音乐,加深同学们对祖国的热爱,扩大音乐视野。对于初中一年级的同学来说,他们已经初步掌握了音乐的基础知识,但他们理解音乐、表示音乐的能力,还有待于进一步培养提高。因此,我确定本节课的学习目标是:

  1、通过欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,启发同学体会瑶族人民在欢庆节日的热烈歌舞局面

  中欢乐幸福的心情。

  2、使同学初步感受民族管弦乐队的表示特点,培养同学爱我中华的情感。

  从学习目标不难看出,本节课主要培养同学理解音乐、表示音乐的能力。引导同学展开积极的想象,提高表示音乐的能力是本节的重点;难点是感受作品表达的情感,提高理解音乐的能力。

  二、说教法( 点 二 )

  1、( 点击 )情境法:由于本节课是欣赏课,所以我选用“情境法”教学,这是音乐欣赏教学的主要方法。在整个教学过程中,贯穿了虚拟的“瑶乡之旅”。以多媒体为辅助教学手段,通过创设情境,使同学处于一种舒适、富有乐趣的情境之中,这样既陶冶了情操,也不知不觉地体验到音乐表示的意境,从而提高同学对音乐的感受、欣赏能力。

  2、感知理想实践:

  从初中生的欣赏心理分析,音乐欣赏一般都是由感知欣赏开始的,感知只能获得表象认知,因此还必需引导同学在这个基础上不时提高,进入对其实质的理解,无论是理解音乐,还是表示音乐,都是一个发明新形象的过程,而发明新形象必需借助于想象。感知也好,理解、想象也好,最终都要表示在实践运用上。所以,这节课我采用“感知??理解??想象??实践”的欣赏教学模式,并结合“情境法”等教学方法,使同学感受音乐的情感表达,并展开丰富的联想,积极参与实践活动,这样,既培养了同学的欣赏能力,又突出了重点、突破了难点。

  三、说学法(点 三 )

  在同学学习方法上,我选择“欣赏法”。日本教育家铃木认为:天赋不是天生固有的,音乐的耳朵可以在听力训练中得到,多练习就多出效果。音乐欣赏又是发展听觉才干的一种强有力的手段,通过欣赏,能使同学获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中,我只做简单提示,给同学尽可能大的空间,让同学自身来发现问题、解决问题。

  四、说教学过程( 点 四 )

  在这一局部,我设计了以下四个环节:创设情境,兴趣引入;初听乐曲 , 获得感知;分段理解 , 想象创作;整体欣赏 , 参与实践.

  1、创设情境、兴趣引入(点 1 )

  播放歌曲《爱我中华》的前几句音乐(点标题),引导同学考虑:

  ①我们中华民族这个大家庭中有多少个成员?你都知道哪些?

  ②有没有谁到过某一个少数民族居住地旅游,请到过的同学对这个民族作简要解说。

  2、初听乐曲,获得感知(点 2 )

  看来,同学们对少数民族了解的还真不少,下面,我要放一段根据少数民族音乐改编的民族管弦乐曲,听后请大家告诉我:你在音乐中听到了些什么?仿佛看到了什么?

  (同学们听完后,可能会说出乐曲的情绪、有很多种乐器在演奏或者说好象很多人在跳舞等等)然后,我继续引导同学:(点问题)

  这么美妙的音乐来自哪个民族?这个民族又具有什么特点呢?这个问题不太好回答,所以,我来告诉大家,这首曲子来自瑶族。大家想不想了解瑶族并和能歌善舞的瑶族人民交个朋友呢?同学们一定会说:想。

  3、分段理解,想象创作(点 3 )

  下面,就让我们乘上多媒体快车,我来做导游,带领咱们全班去瑶乡旅游一圈如何?同学们一定会兴趣大增,这样既能激发他们的兴趣,又能给同学一种身临其境的感觉,使笼统的东西变得形象具体了。

  旅游了一圈,天色已晚,同学们也累了,看!热情的瑶族朋友正在为我们准备篝火晚会呢,看来,我们又可以欣赏一台丰富多彩的民族歌舞晚会了。不过,在晚会开始前,我们的瑶族朋友有一道题目要考考大家:

  听下面几段音乐,任选一段,想方法把你听后的感想表达出来,可以画画、可以给音乐填词,并说说自身的想法。这个环节是本节课的重点,黑格尔曾说过(点问题):“最杰出的艺术身手就是想象”。通过同学们的创作,可以看出,同学们已经表达出了乐曲的情感,本节课的难点也就突破了。

  4、整体欣赏,参与实践(点 4 )

  在这个环节,我将引导同学积极向瑶族朋友学跳长鼓舞,让每一个同学都动起来,培养他们的身体协调能力和音乐实践能力。所以,我这样对同学们说:大家刚才创作得都非常好,我们在瑶乡旅游一天了,对瑶族也有了很多了解,我们还了解到瑶族的长鼓舞是很有特色的。现在,晚会已经开始了,第一个节目是开场舞《瑶族舞曲》,就让我们在美丽的篝火旁,和我们的瑶族朋友一起,尽情地唱起来、跳起来吧!接着,我和同学们一起,跟着音乐,跳起了欢快的瑶族长鼓舞,这时的课堂,成了一片欢乐的海洋,有人唱歌,有人跳舞,还有同学拿着打击乐器在为乐曲伴奏呢。课堂气氛也达到了高潮。

《瑶族舞曲》说课稿3

  一,教学内容:本课的教学内容为人音版八年级音乐教材,第二单元《西南情韵》中的《瑶族舞曲》。

  二,学情分析:本课的授课对象为八年六班的学生。该班学生普遍音乐素质较好,思维活跃,有表现欲望。六班的学生已经能做到通过网络的自主学习。因此本课设置了课前搜集有关瑶族音乐文化资料的环节。学生们搜集的资料涉及范围广泛,内容详实。

  在以前的学习中,学生们已经掌握了什么是音乐要素,能做到聆听音乐体会音乐情绪。但当音乐情绪变化时,他们还不能立即找出是哪些音乐要素发生了怎样的变化。那么,在欣赏作品时应注重培养学生这方面的欣赏能力。对此,本课中设计了打节奏为音乐伴奏的体验环节,以及用对比的方法分析音乐特点。

  本课的拓展环节为根据欣赏作品的主题旋律进行音乐创编,这是根据六班学生的特点和掌握的创编知识设计的。学生们喜欢发挥个性的创编活动,都能积极参与。但因缺乏音乐语汇,创编显得单一。教师在教学中应注意激发学生的音乐思维。另外,本课中还要求创编歌词。这个创编活动学生们还未接触过,教师应多给予鼓励。

  三,教材分析:1,本课选用的教材是八年级音乐教材第二单元《西南情韵》中的《瑶族舞曲

  2,课标:能够听辩,记住《瑶族舞曲》中音乐主题并辨认主奏乐器的音色,感受,体验乐曲不同部分的不同音乐情绪,参与想象乐曲的音乐形象。

  3,课标分析:本课以课标中听辩,记住音乐主题和感受音乐情绪为教学重点。听辩和熟记主题可以采用反复哼唱和聆听活动;音乐情绪可以通过律动,实践和比较等方法获得感受。

  4,作品简析:《瑶族舞曲》是一首以我国西南部的少数民族--瑶族的民间歌曲为素材而写的管弦乐曲。全曲共分三部分,四个主题,运用了音色,速度,力度变化等音乐表现手段,生动的描绘了瑶族的青年男女在节日的夜晚,身穿盛装,欢歌曼舞的场面。

  四,教学思路:本课主要依照"创设情境,聆听感受,表现创造"的教学模式设计教学环节。首先,通过少数民族歌曲和图片,文字资料为学生创设聆听情境,其次,通过律动,演唱等实践体验环节,以及对比分析的方法引导学生聆听音乐,感受情绪;最后,在学生获得了音乐感受的基础上,鼓励学生用作品主题创编出他们喜欢的民族音乐,并能用演唱的方式表达出来。

  五,教学目标:欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,熟悉作品各部分主题旋律,掌握曲式结构。并能背唱a主题,积累音乐语汇。了解瑶族特色民族乐器长鼓,能根据《瑶族舞曲》的音乐特点,设计恰当的节奏为作品伴奏。在熟悉音乐主题的基础上,尝试进行音乐创造与表现。

  六,教学重点:1、熟悉《瑶族舞曲》各部分主题旋律,背唱a主题。

  2、体验作品音乐要素的变化,感受音乐情绪,想象音乐场景。 3、根据各主题的音乐特点,设计恰当的长鼓节奏为音乐伴奏。

  七,教学难点:在熟悉作品主题旋律,体验音乐情绪的基础上,尝试用作品主题进行填词,改变节奏,速度等音乐创造活动。

  八,操作流程

  (一)导入,创设情境1,播放:《远方的客人请你留下来》,教师带领学生进行音乐热身。 2,导入瑶族音乐

  (二)了解瑶族和瑶族的乐器长鼓:1,学生展示课前搜集的瑶族资料。

  2,认识长鼓;3,学生敲击桌面和桌边模拟长鼓音色,并为老师弹奏的乐曲伴奏。

  (三)欣赏《瑶族舞曲》:1,分主题欣赏 (1)欣赏a主题

  1)教师带领学生学唱主题;2)聆听主题,学生敲击长鼓节奏为音乐伴奏,体验音乐特点。

  (2)欣赏b主题:1)教师带领学生学唱主题;2)聆听主题,学生敲击长鼓节奏为音乐伴奏,体验音乐特点。

  (3)对比分析a,b主题音乐要素的特点。

  (4)欣赏c主题:1)聆听主题,学生敲击节奏为音乐伴奏; 2)讨论:音乐的情绪怎样 哪个音乐要素发生了明显的变化;3)复听主题。

  (5)欣赏d主题:1)聆听主题,学生敲击节奏为音乐伴奏:2)讨论:音乐的情绪怎样 与c主题相比,音乐要素有哪些异同;3)复听主题

  (6)小结归纳四个主题的音乐特点。

  2,完整欣赏《瑶族舞曲》:(1)在教师的引导下,学生边聆听边构建乐曲的曲式结构图。(2)请学生谈谈想象的音乐场景。

  (四)拓展:创造表现--创编《新瑶族舞曲》

  1,教师钢琴伴奏,学生再唱a主题。;2,以小组形式,从速度,节奏,节拍,歌词等方面对a主题进行创编。

  3,学生演唱创编作品,教师进行评价;4,欣赏新稻子组合新唱的歌曲《瑶族舞曲》。

  (五)课题总结

  九,教学特色:1,体验式音乐学习:音乐学习需要学习者自身去经历,去感悟,去操作,才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体的参与。因此,在欣赏《瑶族舞曲》的过程中,我十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听每一段主题时都通过唱旋律,打节奏等活动,使学生获得音乐感受。在完整欣赏时也让学生边听边思考,边想象,让他们始终沉浸在音乐中,获得最直观的音乐感受。

  2,比较式音乐学习:运用比较的方法欣赏音乐,有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美注意力,还有利于学生音乐思维的发展,有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。在本课的欣赏环节中,我多次运用比较法引导学生对比四个主题在节拍,节奏,速度以及音乐情绪方面的异同。

  3,导入部分:课堂导入环节选择了彝族歌曲《远方的客人请你留下来》,这首少数民族歌曲学生比较熟悉,也能创设出少数民族载歌载舞庆祝节日的情境。同时,我选择的是新编版本,具有强烈的节奏感,这是学生所喜欢的,于是我设计了跟随音乐节奏律动的活动。通过不断变化敲击方式和节奏,充分调动学生的学习热情,营造良好的课堂氛围。

  4,拓展部分:本课的拓展环节设计为学生对所学作品的创编活动。学生在熟悉作品音乐主题,获得音乐感受的基础上,发挥想象力,创造力对音乐进行个性化的创作,并且用演唱的方式表现出来。这个环节既能检验学生的学习成果和掌握的音乐技能,又能展示学生个性,激发他们的创造力,表现力。

《瑶族舞曲》说课稿4

  各位老师:大家好。我今天说课的内容是小学音乐人教版第八册第7 课《摘草莓》的欣赏曲《瑶族舞曲》

  一、说教材

  它 是一首欢快、热情洋溢的民族管弦乐曲。欣赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成部分,作为一个民族学校,结合我校的校本课程的学习研究,在音乐课总更应该让孩子们更深地去了解我国的民族音乐和民族文化。通过欣赏民族民间音乐,扩大学生的音乐视野,加深同学们对民族音乐的喜爱之情。小学四年级的 学生,已经初步了解了音乐的一些基础知识,对音乐情绪也有了初步的感知能力,针对学生的实际情况,本节课的教学目标我是这样确定的:

  1、通过欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,启发学生体会瑶族人民在欢庆节日的热烈歌舞场面中欢乐幸福的心情。

  2、使学生初步感受民族管弦乐队的表现特点,培养学生热爱民族音乐的情感。

  3、从民族音乐出发,让学生进一步了解瑶族的民族生活,民族文化。

  从学习目标可以看出,本节课主要是培养学生理解音乐、表现音乐的能力。引导学生展开积极的想象,充分感受民族音乐的特点;本节课的难点是在音乐去感受作品表达的情感和内容,提高学生理解音乐的能力。

  二、说教法

  由于本节课是一堂欣赏课,所以我将选用“情境法”教学。在整个教学过程中,贯穿了虚拟的“瑶乡之旅”。以多媒体为辅助教学手段,通过创设情境,使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中,这样既陶冶了情操,也不知不觉地体验到音乐表现的意境,从而提高学生对 音乐的感受、欣赏、理解能力。另外,我将遵循由感知——理解——想象——实践的欣赏教学模式,进行循序渐进的深入教学。使学生感受音乐的情感表达,并展开丰富的联想,积极参与实践活动,这样,既培养了学生的欣赏能力,又突出了重点、突破了难点。

  三、说学法

  在学生学习方法上,我选择“欣赏法”。音乐欣赏是发展听觉才能的一种强有力的手段,通过欣赏,能使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中,首先营造出舒适、富有乐趣的情境,教师只做简单的引导,给学生尽可能大的空间,让学生自己来发现问题、解决问题。

  四、说教学过程

  根据本课的教学目标,我设计的教学过程大体分为了以下五个环节进行:

  ①创设情境、营造氛围②初听乐曲,获得感知③分段理解,想象创作

  ④整体欣赏,参与实践⑤课堂的延伸和拓展

  一、创设情境、营造氛围

  播放歌曲《爱我中华》的主题音乐,引导学生思考并回答:

  ①我们中华民族这个大家庭中有多少个民族?你都知道哪些?

  ② 有没有谁到过某一个少数民族居住地旅游,请到过的同学对这个民族作简要解说。这一个教学环节首先就创设出一个民族大家园的情景,为接下来的音乐欣赏的学习理解做了很好的铺垫。并且以学生为主体,引导学生们根据音乐来讲述自己所收集到的,所了解到的有关民族知识,这也给了师生、生生一个交流的机会。

  二、初听乐曲,获得感知

  在 学生对少数民族文化有了一定的了解后,师引导学生进入新课,师:看来,同学们对少数民族了解的还真不少,下面,我要放一段根据少数民族音乐改编的民族管弦乐曲,听后请大家告诉我:你在音乐中听到了些什么?仿佛看到了什么?(学生们听完后,可能会说出乐曲的情绪、有很多种乐器在演奏或者说好象很多人在跳舞等 等)然后,我继续引导学生:这么美妙的音乐来自哪个民族?这个民族又具有什么特点呢?师介绍瑶族的有关知识。大家想不想了解瑶族并和能歌善舞的瑶族人民交个朋友呢?学生们一定会说:想。

  三、分段理解,想象创作

  下 面,就让我们乘上民族小快车,我来做导游,在《瑶族舞曲》的音乐中去瑶乡旅游一圈怎么样?(板书课题)这时,学生们一定会兴趣大增,这样既能激发他们的兴趣,又能给学生一种身临其境的感觉,使抽象的东西变得形象具体了。(接下来,老师展示课件,有关瑶族的分布、生活、文化、服饰、饮食、等等,用图片、音 乐、老师富有吸引力的语言来进行描述,这样就激发了学生们浓厚的兴趣,有了身临其境的感受,对瑶族也有了更深的了解,对瑶族音乐的理解也打好了基础。)师:我们旅游了一圈,天色已晚,同学们也累了,看!热情的瑶族朋友正在为我们准备篝火晚会呢,看来,我们又可以欣赏一台丰富多彩的民族歌舞晚会了。不过, 在晚会开始前,我们的瑶族朋友有一道题目要考考大家:听下面几段音乐,说说每一段的感受,并想办法把你听后的感想表达出来,把你的所感用画笔描绘出来。(分段欣赏,老师带领学生欣赏音乐并进行简单的乐曲分析,帮助学生从音乐的基本要素上去理解掌握民族音乐的特点。)这个环节是本节课的重点,黑格尔曾说 过:“最杰出的艺术本领就是想象”。通过学生们的个人想象和创作,把对音乐的理解以绘画的方式表现出来,既实现了资源共享,课程的整合,也发展了学生的个性和创造性思维和能力。相信在落实本环节的同时,学生们已经用自己的方式表达出了乐曲的内容和情感,本节课的难点问题也就迎刃而解了。

  四、 整体欣赏,参与实践

  在 这个环节,我将引导学生积极学跳瑶族朋友长鼓舞的几个简单动作,让每一个学生都动起来,培养他们的身体协调能力和音乐实践能力。所以,我将这样对学生们说:孩子们刚才创作得都非常好,画出了你们心中的瑶乡和瑶乡人民,我们在瑶乡旅游一天了,对瑶族也有了很多了解,我们还了解到瑶族的长鼓舞是很有特色的。 现在,晚会正式开始,就让我们在篝火旁,和我们的瑶族朋友一起,尽情地唱起来、跳起来吧!接着,我和同学们一起,跟着《瑶族舞曲》的音乐,跳起了欢快的瑶族长鼓舞,这时的课堂,成了一片欢乐的海洋,老师和学生融为一体,一起唱歌,一起跳舞,课堂气氛也达到了高潮。

  五、实现课堂的延伸和拓展

  在 课堂小结中,除了总结本堂课的学习内容外,我将抓住孩子们对民族音乐的兴趣,引导他们继续去探究更深、更多的民族音乐,民族文化,民族精神,在他们不断的学习研究,思考探索,实践总结中进一步培养孩子们的音乐认知能力、音 乐理解能力,和对民族音乐的喜爱之情,从而产生深厚的爱国主义情感。

《瑶族舞曲》说课稿5

  一、教材分析

  1、说教材

  大家下午好!今天我说课的内容是音乐欣赏课《瑶族舞曲》。本课选自。

  《瑶族舞曲》是彭修文根据刘铁山、茅沅的同名管弦乐曲改编成的民乐合奏曲。乐曲生动描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。

  2、教学目标

  结合教材,根据课标要求和三年级学生的年龄特点,我制定了以下的教学目标:

  ①在聆听中感受乐曲的情绪,并通过多种音乐实践活动了解各个主题音乐的特点。

  ②初步了解乐曲各个部分的主题旋律,培养学生对主题旋律的记忆力,并在各种音乐活动中以不同方式表现音乐,并能从中体会成功的喜悦。

  ③初步了解长鼓、瑶族舞曲的简单知识。

  《瑶族舞曲》是一首民乐合奏曲,旋律起伏跌宕,寓意深刻。所以对于三年级的学生来说,理解起来还是有一定的难度的。因此,培养学生的音乐听觉思维,感受《瑶族舞曲》速度、力度特点、感受乐曲情绪,就成了本课的重点,而记忆乐曲的旋律,引领学生作出对节选部分的乐曲的正确分析便成了本课的难点。

  二、教学方法

  本节课旨在以音乐审美为核心,运用多种形式和手段,让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受音乐之美;以学生发展为本,多方面培养学生能力为重点,提高学生素质为宗旨,运用多种教学方法,培养学生良好的合作意识,提高学生的创造力和音乐实践能力。

  三、学法指导

  新课程主张自主、创作、探究的学习方式。因此,在教学中,我通过欣赏、感受、思考、讨论、创编和表演相结合的方法,调动学生的学习积极性。让每位学生都能参与到活动中来,感受音乐带来的快感。

  四、教学准备

  多媒体课件、钢琴。

  五、教学过程

  (教学程序安排得是否科学合理,是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标,我将教学过程大致分为以下几个版块:情景导入课堂——认识瑶族长鼓、学习它的基本节奏型——初听全曲、整体感受——分段聆听、逐步深入——再次整体听赏——介绍乐曲、提升课堂)。

  (第一版块)情景导入课堂

  课堂伊始,我用多媒体播放歌曲《爱我中华》。并和学生共同探讨:“在我们的大家庭里都有哪些少数民族成员呢?”列举过后继续对同学们说:“今天,老师要带同学们到瑶族人生活的地方去看一看。”接着用多媒体播放《走进瑶族》(葫芦丝版《瑶族舞曲》作背景)。学生边看边和老师互相交流。

  (设计意图:这种视觉和听觉的完美结合,将大大激发学生的审美情趣和学习兴趣。)

  (第二版块)认识瑶族长鼓、学习它的基本节奏型

  在《走进瑶族》的播放过程当中,我会(指着大屏幕)适时问学生:“同学们,你们知道那个长长的东西是什么吗?”可能有的学生能回答正确。如果都不知道,我将向同学们介绍瑶族长鼓和黄泥鼓以及它们的基本节奏型×××(课件出示瑶族长鼓和黄泥鼓图片及其主要节奏型)。然后带领同学们寻找可用声源,敲击这个节奏型。学生可以敲桌子,可以击掌,也可以拍退。接着,我在学生整齐的敲打声中演唱“灿灿明月,淡淡清风,瑶家山寨沉浸在溶溶月夜中。”唱到此处,提出问题:“同学们,你们知道瑶家山寨为什么沉浸在溶溶的月夜中吗?”待学生稍事思考后,我接着说:“那是因为瑶家山寨里正在举行一场别开生面的篝火舞会。同学们,我们一起到舞会现场去看看吧!”

  (设计意图:这一情境化的语言是为了引导孩子们更自然地进入到乐曲的情绪之中去。因为一切艺术必然具有形象性、立体性、审美性等基本特征。运用戏剧、文字、美术、影视等姐妹艺术来帮助学生聆听音乐,不仅可以增进学生对音乐的理解,而且有助于发展学生的艺术思维能力和审美心理结构。而我在这一环节中所运用的姐妹艺术便是“有声的文字——语言”。)

  (第三版块)初听全曲、整体感受

  1、(课件出示题目《瑶族舞曲》)聆听全曲:

  在首次整体听赏完乐曲之后,我会提出问题:“同学们,你能想象出这段乐曲为我们展现了一幅怎样的画面吗?这段乐曲的情绪有没有变化?你是从哪些音乐要素中(乐曲的哪些变化让你)得出这样的结论的?”因为有了上一环节的铺垫,相信这些问题都难不倒大家的。带着初听乐曲的喜悦心情,我要进行下一环节的教学。

  (设计意图:用问题激发学生的思维和学习兴趣。)

  (第四版块)分段聆听、逐步深入

  1、我首先让同学们欣赏第一主题音乐。听赏之前,我首先提出问题:“请同学们带着大屏幕上的两个问题认真聆听第一主题音乐(大屏幕出示:这段音乐是什么情绪?表现了怎样的情景?)”在学生作出回答后我引导学生跟随节奏谱为这段音乐伴奏。同时大屏幕出示第一主题音乐曲谱。“同学们,你能看着节奏谱用自己喜欢的方式为这段主题音乐伴奏吗(注意:只拍击实心)?我们来试试看!”这时学生和着我的琴声,课堂将出现一种整齐划一的极富节奏感和旋韵感的声音效果。

  2、听赏下一主题音乐之前,我仍然采用情境化的语言导入:“同学们,当人们唱累了跳累了的时候,会怎么样呢?”简短的一句话将学生带到第二主题音乐的情绪里。曲终之时,不急于去打破这样的氛围,给孩子们静静地思考的空间,让他们自己去体味,并随音乐的情绪判断其节拍,然后引领学生随琴声运用多种方式(击掌、拍腿等)为第二主题音乐(3/4拍子)伴奏。

  (设计意图:这一环节,我主要通过各种音乐体验活动引导学生感受乐曲的变化,并以此加深学生对乐曲的感受和理解。)

  (第五版块)再次整体听赏

  为了考察学生对作品的掌握情况,我设计了这一教学环节。在这次整体听赏时,我引导学生跟随音乐做表演。学生可以根据自己对乐曲的理解,边听边舞,也可以边听边哼唱。这时,我适时纠正学生唱错的地方,并跟他们一起唱他们喜欢的旋律。为了帮助学生能够更好更快地记忆乐曲的旋律,我还设计了一个小小的游戏:我加上歌词演唱其中一段主题旋律,让同学们猜是哪一段。

  (设计意图:这种通过加入歌词的演唱,能大大提高学生记忆旋律的有效性。)

  (第六版块)介绍乐曲、提升课堂

  为把课内外有机融合,拓宽学习渠道,提升课堂立意,我在课堂即将结束之际向同学们讲解《瑶族舞曲》的相关知识,,并和同学们一起观看《瑶族舞曲》民乐版的现场演奏录象。

  (设计意图:旨在通过这一环节,培养学生热爱民族音乐艺术的感情,也为使学生能够永久喜欢上听觉这门艺术奠定基础。)

《瑶族舞曲》说课稿6

  [说教材]

  一、 说课内容:九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

  三、 教材分析:

  《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲,后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构,感情丰富、音乐形象鲜明,生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景,表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

  四、教学目标:

  1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛,培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。

  2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  3、 了解和熟悉乐曲的主题,掌握瑶族音乐的风格特点,节奏特点。

  五、教学重点:

  1、体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  2、掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。

  六、教学难点:

  1、 分析作品内部的主题变化发展。

  2、 给舞曲创作打击乐伴奏谱。

  [说教法]

  六年级学生通过几年的学习,音乐知识不断积累,对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强,本节课根据学生年龄特征,认知规律及已有的音乐水准进行教学,所以,根据教学内容和学生实际水平,采用了以下的教学方法:

  一、教师点拨、引导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生想象力和观察分析力,让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境,动手创作,动脑分析,动口说想象的思路,学生亲身参与乐曲的分析,创作,充分体现出教为主导,学为主体的教育原则。

  二、采用讨论法,让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点,并为舞曲创作伴奏,发挥学生在学习中的主体作用。

  三、采用现代多媒体教学的先进手段,创设情境,以较多的信息量,丰富课堂内容,开阔学生的眼界,增加学习的兴趣,让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体,让学生从多方面、多角度去感知音乐,更加了解音乐作品及音乐形象。

  四、奥尔夫音乐教育体系指出,对学生进行全面的综合的音乐训练,依赖听觉、运动觉,以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准,节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔夫教学法,运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练,加强对主题音乐的理解。

  五、注意从实际出发,创设情境,面向全体学生,启发学生动脑思维,采用尝试教学法,指导学生自学,让学生动手进行音乐创作,观察分析,使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

  [说学法]

  音乐心理学学科的研究指出:音乐欣赏应分成四个不同的层次,即从音响感知出发,进入感情体验与想象联想阶段,最后达到认识领悟音乐的思想,背景,意境,创作手法等理性阶段,只有把四者紧密结合,彼此影响,相互作用,才能达到一个感性、理性统一的“全方位”欣赏阶段,为此,我创设一个学习的氛围,引导学生自主地参与学习:

  一、 在教学中把教法与学法联系起来,有意识地进行学法的指导与渗透,不仅让学生学会,而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”,即多听、多想、多讨论、多创作,发挥学生的主观能动性,活跃学生的创作能力和思维能力。

  二、教育心理学中提到联觉现象,即一种感觉引起另一种感觉的心理现象。我们利用多媒体助教的手段,创设音乐情境,让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想,联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。

  三、激发学习兴趣,使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识,变被动为主动。

  [说教学程序]

教学过程



教学设计意图



  一、导入新课:1、 先让学生讲对少数民族的认识和看法。2、 点题:《瑶族舞曲》。3、 看一组瑶族风情的介绍片段。



  引起学生对少数民族的兴趣,点题,引起学生倾听的愿望。采用多媒体影像,创设情境,让学生了解瑶族的风情及音乐特点。



  二、欣赏全曲:1、 体会全曲情绪,说出音乐所表现的情景。2、 介绍作曲家和音乐创作背景。3、 介绍瑶族的民族风情和音乐特点。



  让学生感受舞蹈的热情奔放,从而感受乐曲的美妙之处,进入舞曲的情景。



  三、分段欣赏:1、 引子部分:633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |A. 先提问:引子部分的情绪、速度、拍子是怎么样的,引子的作用是什么?表现了怎么样的情景。



  B.听录音,请学生回答问题。引子描写的情景:在月光下,把人们带进了瑶寨。C. 在老师引导下让学生找出瑶族长鼓舞的节奏型。 Χ ΧΧ | Χ ΧΧ |



  2、音乐A段:第一主题:63 36| 2. 1 |72 17|6.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0| A.先提问:A段第一主题的情绪、速度、拍子是怎么样的,表现了怎么样的情景。B.听录音,请学生回答问题。描写的情景:抒情、优美、瑶族姑娘翩翩起舞。C.为第一主题音乐设计伴奏谱小铃:ΧΟ|Χ Ο| Χ Ο | Χ Ο |双响:ΟΟ|Ο Ο|ΧΧΧΧ|ΧΧΧΧ|铃鼓:ΟΟ|ΟΟ| Χ— | Χ— |大鼓ΧΧΧ|ΧΧ| ΧΧΧ| Χ Χ |注:大鼓模仿长鼓的节奏。



   第二主题:63 2321| 61 63|63 2321|61 63|661 221| 25 3 |232 121|6.0 |A. 听录音



  B.再提问:第二主题与第一主题有何联系又有和不同。情绪、速度、拍子是怎么样的,表现了怎么样 的情景。描写的情景:热情奔放的小伙子加入姑娘们的舞蹈行列。



  C.视唱第一、第二主题音乐,让学生从旋律和节奏上进行对比。



  D.为第二主题音乐设计伴奏谱拍手:ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ|



  2、 音乐B段:3 3- |1 1- |1 3- |33 1- |6 1 1 |3 6363|2.1 21|6 - - |A. 提问:B段音乐与A段音乐有何不同。情绪、速度、拍子是怎么样的,表现了怎么样的情景。B. 听录音,请部分学生回答。描写的情景:歌唱性跳跃的节奏,表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。C. 划拍视唱B段旋律。D. 为B段主题音乐设计伴奏谱。小铃:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|响板:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|大鼓:ΧΟΟ|ΧΟΟ|ΧΟΟ|



  启发学生的思维,运用联觉现象,引导学生想象当时的情景。



  采用讨论法,引导学生从音乐中找特点,发挥学生的自主能力



  启发学生的思维,运用联觉现象,引导学生想象当时的情景。



  展开音乐思维,运用联觉现象,想象音乐中所创设的情景。



  引导学生从音乐要素上对比音乐的联系和变化,增强对音乐的认识。



  引导学生区别B段旋律与A段旋律音乐的不同拍子。引导学生对比音乐的联系和变化,增强对音乐的认识。采用奥尔夫教学法,运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。



  四、全曲欣赏:1、 带问题欣赏全曲,分析乐曲的曲式结构。2、 用打击乐器为乐器伴奏(学生根据不同音乐主题转换伴奏谱)



  3、 请学生分析曲式结构复三段体结构:引子+A(a` a``)+ B + A用图形表示:引子+▲(△`△``)+●+▲



  通过身体律动来体验瑶族歌舞的特点,增强学生对音乐韵律的亲身感受。}



  让学生分析、总结,用图形谱形象、直观地分析曲式结构。



  五、总结1、 让全体学生讨论对瑶族长鼓舞的舞曲节奏的认识和对瑶族音乐的体会。



  2、 教师归纳作为本课的`总结。



  通过讨论来提升学生对乐曲的全面认识。



  总结升华,进行爱国主义教育。



  [板书设计]

  《瑶族舞曲》

  音乐结构、情绪:

  1、 引子部分:乐曲在模仿长鼓的节奏轻轻地奏出,描写了在月光下,人们进入了瑶寨。

  2、 A段音乐:

  第一主题:抒情、优美,犹如一位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。

  第二主题:热情、奔放,瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。

  3、B段音乐:抒情、安宁,歌唱性跳跃的节奏,表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。

  4、A段音乐再现:把音乐推向全曲高潮,乐曲在强烈的全奏声中结束。

  [说教育科研]

  一、本课采用奥尔夫教学体系,运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。

  二、通过尝试教学法的教学,指导学生如何自学,培养了学生的自学能力、探究精神、活跃了思维,发展了智力。

  三、重视学生主观能动性的发挥,培养学生的创造能力和思维能力。

  四、利用多媒体助教的手段,创设音乐情景,激发学习兴趣。

  五、突破传统的教学观念,具有一定的针对性,提高学生的学习能力和效率。

《瑶族舞曲》说课稿7

  一、说教材

  本节课是九年义务教育三年制初中音乐课本第二册第二单元《音乐的情感表达》的第一课时,民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,它是一节欣赏课。欣赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成部分。根据《大纲》要求,通过欣赏民族民间音乐,加深同学们对祖国的热爱,扩大音乐视野。对于初中一年级的学生来说,他们已经初步掌握了音乐的基础知识,但他们理解音乐、表现音乐的能力,还有待于进一步培养提高。因此,我确定本节课的学习目标是:

  1、通过欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》,启发学生体会瑶族人民在欢庆节日的热烈歌舞场面中欢乐幸福的心情。

  2、使学生初步感受民族管弦乐队的表现特点,培养学生爱我中华的情感。从学习目标不难看出,本节课主要培养学生理解音乐、表现音乐的能力。引导学生展开积极的想象,提高表现音乐的能力是本节的重点;难点是感受作品表达的情感,提高理解音乐的能力。

  二、说教法

  1、情境法:由于本节课是欣赏课,所以我选用“情境法”教学,这是音乐欣赏教学的主要方法。在整个教学过程中,贯穿了虚拟的“瑶乡之旅”。以多媒体为辅助教学手段,通过创设情境,使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中,这样既陶冶了情操,也不知不觉地体验到音乐表现的意境,从而提高学生对音乐的感受、欣赏能力。(next)

  2、感知 理解 想象 实践:

  从初中生的欣赏心理分析,音乐欣赏一般都是由感知欣赏开始的,感知只能获得表象认知,因此还必须引导学生在这个基础上不断提高,进入对其本质的理解,无论是理解音乐,还是表现音乐,都是一个创造新形象的过程,而创造新形象必须借助于想象。感知也好,理解、想象也好,最终都要表现在实践运用上。所以,这节课我采用“感知 理解 想象 实践”的欣赏教学模式,并结合“情境法”等教学方法,使学生感受音乐的情感表达,并展开丰富的联想,积极参与实践活动,这样,既培养了学生的欣赏能力,又突出了重点、突破了难点。

  三、说学法

  在学生学习方法上,我选择“欣赏法”。日本教育家铃木认为:天赋不是天生固有的,音乐的耳朵可以在听力训练中得到,多练习就多出效果。音乐欣赏又是发展听觉才能的一种强有力的手段,通过欣赏,能使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中,我只做简单提示,给学生尽可能大的空间,让学生自己来发现问题、解决问题。

  四、说教学过程

  在这一部分,我设计了以下四个环节:创设情境,兴趣引入;初听乐曲,获得感知;分段理解,想象创作;整体欣赏,参与实践.

  1、创设情境、兴趣引入

  播放歌曲《爱我中华》的前几句音乐(点标题),引导学生思考:

  ①我们中华民族这个大家庭中有多少个成员?你都知道哪些?

  ②有没有谁到过某一个少数民族居住地旅游,请到过的同学对这个民族作简要解说。

  2、初听乐曲,获得感知

  看来,同学们对少数民族了解的还真不少,下面,我要放一段根据少数民族音乐改编的民族管弦乐曲,听后请大家告诉我:你在音乐中听到了些什么?仿佛看到了什么?

  (学生们听完后,可能会说出乐曲的情绪、有很多种乐器在演奏或者说好象很多人在跳舞等等)然后,我继续引导学生:

  这么美妙的音乐来自哪个民族?这个民族又具有什么特点呢?这个问题不太好回答,所以,我来告诉大家,这首曲子来自瑶族。大家想不想了解瑶族并和能歌善舞的瑶族人民交个朋友呢?学生们一定会说:想。

  3、分段理解,想象创作、

  下面,就让我们乘上多媒体快车,我来做导游,带领咱们全班去瑶乡旅游一圈如何?学生们一定会兴趣大增,这样既能激发他们的兴趣,又能给学生一种身临其境的感觉,使抽象的东西变得形象具体了。

  (可任选两个方面,通过文字和图片对瑶族有个简单了解)

  (民族概况 传统节日 )

  旅游了一圈,天色已晚,同学们也累了,看!热情的瑶族朋友正在为我们准备篝火晚会呢,看来,我们又可以欣赏一台丰富多彩的民族歌舞晚会了。不过,在晚会开始前,我们的瑶族朋友有一道题目要考考大家:

  听下面几段音乐,任选一段,想办法把你听后的感想表达出来,可以画画、可以给音乐填词,并说说自己的想法。这个环节是本节课的重点,黑格尔曾说过、:“最杰出的艺术本领就是想象”。通过学生们的创作,可以看出,学生们已经表达出了乐曲的情感,本节课的难点也就突破了。

  4、整体欣赏,参与实践

  在这个环节,我将引导学生积极向瑶族朋友学跳长鼓舞,让每一个学生都动起来,培养他们的身体协调能力和音乐实践能力。所以,我这样对学生们说:大家刚才创作得都非常好,我们在瑶乡旅游一天了,对瑶族也有了很多了解,我们还了解到瑶族的长鼓舞是很有特色的。现在,晚会已经开始了,第一个节目是开场舞《瑶族舞曲》,就让我们在美丽的篝火旁,和我们的瑶族朋友一起,尽情地唱起来、跳起来吧!接着,我和同学们一起,跟着音乐,跳起了欢快的瑶族长鼓舞,这时的课堂,成了一片欢乐的海洋,有人唱歌,有人跳舞,还有同学拿着打击乐器在为乐曲伴奏呢。课堂气氛也达到了高潮。

  我认为在进行说课过程当中,教师还必须注意语言的组织.

《瑶族舞曲》说课稿8

  [说教材]

  一、 说课内容:九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

  二、教学内容的作用和意义:

  国家教委在九年义务教育全日制小学音乐教学大纲中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。”的教学目标。并明确了音乐欣赏的内容和基本要求是“培养学生欣赏音乐的良好习惯,介绍音乐的基本表现手段。”音乐教学大纲为我们的欣赏教学指明了方向。

  通过对《瑶族舞曲》的学习,弘扬民族音乐文化,使学生了解我国优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民主自豪感、自信心。培养学生欣赏音乐的良好习惯,让学生们置身于音乐的天地中去认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐,用音乐教育来培养学生热爱中华民族音乐的爱国主义情感,和正确的道德观念与高尚的生活情操。

  三、 教材分析:

  《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲,后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构,感情丰富、音乐形象鲜明,生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景,表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

  四、教学目标:

  1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛,培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。

  2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  3、 了解和熟悉乐曲的主题,掌握瑶族音乐的风格特点,节奏特点。

  五、教学重点:

  1、体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  2、掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。

  六、教学难点:

  1、 分析作品内部的主题变化发展。

  2、 给舞曲创作打击乐伴奏谱。

  [说教法]

  大纲中指出:欣赏教学对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示,力求简明、准确、生动,富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

  六年级学生通过几年的学习,音乐知识不断积累,对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强,本节课根据学生年龄特征,认知规律及已有的音乐水准进行教学,所以,根据教学内容和学生实际水平,采用了以下的教学方法:

  一、教师点拨、引导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生想象力和观察分析力,让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境,动手创作,动脑分析,动口说想象的思路,学生亲身参与乐曲的分析,创作,充分体现出教为主导,学为主体的教育原则。

  二、采用讨论法,让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点,并为舞曲创作伴奏,发挥学生在学习中的主体作用。

  三、采用现代多媒体教学的先进手段,创设情境,以较多的信息量,丰富课堂内容,开阔学生的眼界,增加学习的兴趣,让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体,让学生从多方面、多角度去感知音乐,更加了解音乐作品及音乐形象。

  四、奥尔夫音乐教育体系指出,对学生进行全面的综合的音乐训练,依赖听觉、运动觉,以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准,节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔夫教学法,运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练,加强对主题音乐的理解。

  五、注意从实际出发,创设情境,面向全体学生,启发学生动脑思维,采用尝试教学法,指导学生自学,让学生动手进行音乐创作,观察分析,使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

  [说学法]

  音乐心理学学科的研究指出:音乐欣赏应分成四个不同的层次,即从音响感知出发,进入感情体验与想象联想阶段,最后达到认识领悟音乐的思想,背景,意境,创作手法等理性阶段,只有把四者紧密结合,彼此影响,相互作用,才能达到一个感性、理性统一的“全方位”欣赏阶段,为此,我创设一个学习的氛围,引导学生自主地参与学习:

  一、 在教学中把教法与学法联系起来,有意识地进行学法的指导与渗透,不仅让学生学会,而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”,即多听、多想、多讨论、多创作,发挥学生的主观能动性,活跃学生的创作能力和思维能力。

  二、教育心理学中提到联觉现象,即一种感觉引起另一种感觉的心理现象。我们利用多媒体助教的手段,创设音乐情境,让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想,联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。

  三、激发学习兴趣,使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识,变被动为主动。

  [说教学程序]

  教学过程教学设计意图

  一、导入新课:

  1、 先让学生讲对少数民族的认识和看法。

  2、 点题:《瑶族舞曲》。

  3、 看一组瑶族风情的介绍片段。 引起学生对少数民族的兴趣,点题,引起学生倾听的愿望。采用多媒体影像,创设情境,让学生了解瑶族的风情及音乐特点。

  二、欣赏全曲:

  1、 体会全曲情绪,说出音乐所表现的情景。

  2、 介绍作曲家和音乐创作背景。

  3、 介绍瑶族的民族风情和音乐特点。 让学生感受舞蹈的热情奔放,从而感受乐曲的美妙之处,进入舞曲的情景。

  三、分段欣赏:

  1、 引子部分:633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |

  A、 先提问:引子部分的情绪、速度、拍子是怎么样的,引子的作用是什么?表现了怎么样的情景。

  B、听录音,请学生回答问题。引子描写的情景:在月光下,把人们带进了瑶寨。

  C、 在老师引导下让学生找出瑶族长鼓舞的节奏型。 Χ ΧΧ | Χ ΧΧ |

  2、音乐A段:

  63 36| 2. 1 |72 17|6.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0|

  A、先提问:A段第一主题的情绪、速度、拍子是怎么样的,表现了怎么样的情景。

  B、听录音,请学生回答问题。描写的情景:抒情、优美、瑶族姑娘翩翩起舞。

  C、为第一主题音乐设计伴奏谱小铃:ΧΟ|Χ Ο| Χ Ο | Χ Ο |双响:ΟΟ|Ο Ο|ΧΧΧΧ|ΧΧΧΧ|铃鼓:ΟΟ|ΟΟ| Χ— | Χ— |大鼓ΧΧΧ|ΧΧ| ΧΧΧ| Χ Χ |注:大鼓模仿长鼓的节奏。

  总结升华,进行爱国主义教育。

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