【必备】小学五年级语文说课稿三篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的小学五年级语文说课稿3篇,希望能够帮助到大家。
小学五年级语文说课稿 篇1
一、说教材:
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事。
根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点,我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分,体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引导学生体会高尔基信中的话:“‘给’,永远比‘拿’愉快……”。
二、说教学法:
根据本课的教学目的,在教学中我主要采用以读代讲,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,训练学生的说话能了,对文章的难点部分让反复朗读,并联系生活实际,突破对“给”,永远的“拿”愉快的理解。
三、说教学流程:
1、复习导入:
通过上堂课的学习,你们知道了些什么呢?
(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)
2、其实,高尔基的儿子也深深地爱着高尔基,就请你好好读读课文,看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)
2、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节,交流:哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事,相机引出填空:
儿子从苏联赶到,千山万水隔不断父子情深。瞧,他虽然只有,来到爸爸身边后,他顾不上,一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊,逐一出示:他忙得,但他,因为他心里一直想着……
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力,同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡:转眼间,春天来了,儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧,多美啊!你会
怎么形容它呢?让学生看着图描述,相机引导,还仿佛闻到了些什么?听到了什么?
生交流,师小结:这原本是一块普普通通的地,一个普普通通的院子,现在开满了各种各样的'鲜花,到处充溢着芳香,引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
3、(出示花朵的图片)师:这些美丽的花儿在你的眼里像什么?引导学生说话,使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出:在高尔基的眼里,这些花儿像什么?这样对比式的提问,使学生能更好的理解此时,高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子红扑扑的脸庞,是儿子对自己深深的情,浓浓的爱。通过“傍晚,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里想到,因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱,心里充满了感激和快乐,儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花,还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读
3、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信,理解“美好的东西”。
师:高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴,还有许多感想,于是他把这些感想写在给远方儿子的信里,自己读读这封信。(生自读信)
高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信,同桌讨论)
生交流,重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花,第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西,还是一种情感:如对别人的一些关爱,付出等)
联系生活实际,理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍,其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间,让学生有自主学习的机会,引导学生联系生活实际,给学生突破文章的难点找到了借力点,让学生有感而发。
朗读记忆。
师:让我们再来读读这封信,把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
4、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信,他的儿子也读懂了父亲写给他的信,他有许多话想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢?
2、生交流,师引导,让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节,为完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说,知道写些什么?
5、总结
从高尔基和他儿子的故事中,我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)
赠送名言,再次点出文章的中心
人生的快乐在于付出,不在于索取。
6、说作业设计:
1、背诵课文。
2、继续完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
小学五年级语文说课稿 篇2
《荔枝图序》是一篇说明文,是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采。开篇以“荔枝”二字领起点题,统领全文,然后紧扣“荔枝”二字,从其形、色、香、味等方面,由整体到部分,由外到内,层次分明,详略得当地介绍说明。因此,学好这篇文章,也是为学生在今后走进文言文和说明文开启了一把金钥匙。
20xx版《语文课程标准》中对本学段阅读教学提出的要求是:能用普通话正确、流利,有感情地朗读课文,在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断,阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本表达方法。
叶圣陶说:“文字语言的训练,最要紧的是训练语感,一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这样才能通过文字的桥梁和作者的心灵相契合。可见语文教学必须重视对学生语感的培养,但是长期以来语文教学偏重知识,忽视语感的培养,造成语文教学的高耗低能,小学是培养学生语感能力的黄金时期,因此,我们确定了本次会诊的主题:如何培养学生对文言文的语言感悟力。
结合以上理念,我们确定本节课的教学目标:
第一课时:1.正确、流利地朗读课文。2.结合图片,课后注释等了解本文大意,培养独立阅读浅显文言文的能力。3.多种形式的朗读,激发学生学习古文的兴趣,并尝试背诵。
第二课时:1.把握课文主要内容,了解作者按照一定顺序,运用打比方来介绍荔枝特点的方法。2.学习本文写作方法,特点。进行小练笔。本节我进行了第一课时的教学。
五年级学生已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,掌握了一定的学习方法,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果,同时,在本学期初曾经学习了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《买椟还珠》这三篇文言文,因此,学生已经初步掌握了文言文的基本学习方法,为此,我在课前通过预习卡,引导学生对本课的生字,还有什么是序、作者、荔枝的营养和药用价值进行课前了解,又通过助学卡和课后注释帮助学生理解本文大意。
在教学过程中,为了培养学生对文言文学习的感悟力,我做了以下几方面的设计:
1、在多读的基础上培养语感。古语云:书读百遍,其义自见。这是总结出来的学习语文行之有效的方法之一,所以语文教学中最不能忽视的方法就是多读书,但是不能死读书,要运用多种方式的读来培养学生语感,以读为本,在读中学,学中悟,慢慢去读,细细去品。具体做法是:首先,是通过教师范读,学生认真感悟文言文的`音韵、节奏、停顿。再让学生自由读,对一些难读的句子,要帮学生掌握语句的停顿。通过指名读、师生合作读,互相提高,互相进步。通过齐读,让优生带动差生,读通课文,读出节奏。最后熟读成诵,让学生熟悉文言文的语言习惯,从而培养学生敏锐的语感。
2、多给学生自主学习的机会。教是为了不教,“授之以鱼,不如授之以渔”,在文言文教学中学生有了学习兴趣,就要趁热打铁,本节课,我在学生充分朗读的基础上,让学生结合图片、注释、助学卡等,一句句去读通,去读懂,去理解每一句话,再同桌进行交流,解决各自阅读过程中的问题,理解课文大意,给每一个学生自我尝试的机会,并指导学生借助工具来理解文章,帮助学生养成查阅工具书的好习惯,这样学生的自主学习性也提高了,也会对文言文产生兴趣。
3、多种途径培养学生学习兴趣。文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口,难懂。这时如果上不好,不但新鲜感会丧失,还会使学生产生厌烦情绪,所以在上课开始和结尾,我通过两个小故事,激发学生学习的欲望,让他们感到学习文言文是一件快乐的事。同时对朗读,背诵好的学生加以鼓励,增强其学下去的信心。
再精心的设计,也会有它的不足之处,如:本节课我讲的还是有点多,不敢完全放手。对文言文的学习方法也没有进行总结等等。相信各位老师在如何教好文言文,如何培养学生语言感悟力方面一定还有很多好的方法,还请大家不吝赐教,谢谢大家!
小学五年级语文说课稿 篇3
一、说教材
这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期,噩梦将过,光明即来。诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”,用拟人化的写法表现出种子的美好梦想:在寒冷的冬季,种子默默地在大地母亲的怀抱里,吸收养分,积蓄力量,梦想自己发芽、长叶、开花、结果,抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标
1.阅读诗歌,了解内容,体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容,在读中感悟。
三、说教学重点
这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗文大意,积累语言,积淀语感,唤起学生创造性地想象,走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点
这首诗运用比喻、拟人的表现手法,语言含蓄、意味深长,有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难,另外学生对诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难,坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌,了解内容,体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流,说说自己的梦想,并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟,注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点,我选择“读悟结合法”,读中悟,悟中读,充分感悟文本,以诗文为凭借,让学生积累与运用语言,放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用,构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。
六、说教学过程预设
一、谈话导入,出示目标。
俗话说,日有所思,夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦?(板书:梦)假如让你转换角色,成为一粒种子,那又会做什么美梦呢?(板书:种子)今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》,此诗写于三十多年前,真实反映了她当时的处境和真实的感情。
学习目标:
1、正确流利有感情的朗读课文,并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么?表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测,学习字词。
谈话了解:课前预习了吗?几遍?做了什么?预习是一种好的学习习惯和方法,长期坚持,必有好处。(选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员,随即写出读错的字词,然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。)同桌互读互帮,每人读四个小节。
三、合作学习,理解大意。
师:第二个目标是了解种子的梦是什么,我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示:
1、讨论每小节的意思,能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思,最后由大家商定,组长主持并记录。
3、哪个组最先形成答案,可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流,在听别人发言时,注意吸收长处,完善自己的观点。
老师的看法:藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结:这是一颗有理想的种子,即使在冰冷冰冷的冬天,仍然做着美好的梦:(齐读)“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信:明天的春天会更美丽。”
四、合作探究,理解含义。
过渡句:我们都听过这样的话,文如其人,言为心声,柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢?老师给大家提供资料,读一读,看能不能从中悟到什么。
1、资料:柯岩其人。
河南郑州人,原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期,和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”,受尽了非人的和身心的折磨。但她信念不灭,奋斗不止,终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名,柯岩解释道:“中国古人把绿绿的小苗称之为柯;岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树,它的生命力必将加倍的顽强
2、提示:联系课文想想,你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?
参考:(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。
(2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。
(3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
(4)“我愿意”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么?(提供资料:“*”后,她的种子梦终于成真,先后出书五十余部,主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理,你在哪里》,报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》,电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)
3、小结:由此可见,柯岩就是借助种子的梦,来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向,这种写法叫托物言志。接下来,就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导,自主背诵。
前四小节:因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉,突出力量的积蓄。后四个小节,因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂,梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵,至少两个小节。(举手检查)
六、学习检测,自我达标。
填空:
1、让水分□□着我的□□,让梦儿□□在我的心底。
2、我成活的树,它的.生命力必将加倍的顽强
3、提示:联系课文想想,你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?
参考:(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。(2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。(3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
(4)“我愿意”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么?(提供资料:“*”后,她的种子梦终于成真,先后出书五十余部,主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理,你在哪里》,报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》,电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)
4、小结:由此可见,柯岩就是借助种子的梦,来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向,这种写法叫托物言志。接下来,就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导,自主背诵。(8分钟)
前四小节:因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉,突出力量的积蓄。后四个小节,因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂,梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵,至少两个小节。(举手检查)
七、总结全文。
让同学们说说一粒小小的种子,身处逆境,但怀揣着一片梦想的蓝天,这是一粒怎样的种子呢?引导学生深入内容体会种子不畏艰难,顽强追求美好生活,回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩,对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去,选择你最喜欢的小节读一读。
八、谈梦想写梦想
因为有了梦想,人生才变得坚实,很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想,让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢?最后让学生说说自己的梦想,怎么样才能实现自己心中的梦想?这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。(文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达)九、板书种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难乐观向上追求不变
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