四年级上册数学说课稿

时间：2024-06-07 11:06:19 说课稿我要投稿

关于四年级上册数学说课稿集锦5篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级上册数学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

关于四年级上册数学说课稿集锦5篇

四年级上册数学说课稿篇1

　　教学内容：

　　北师大出版社四年级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索一些数学规律。

　　教学重点：

　　运用计算器进行一些简单的四则运算。

　　教学难点：

　　对计算器一些功能键了解。

　　教学目标：

　　使学生认识计算器上各种功能键，会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。

　　教具准备：

　　实物计算器、课件。

　　学具准备：

　　实物计算器、网上“在线计算器”。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　1，今天老师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。它是什么工具呀？你想认识他吗？（课件出示）

　　2，教师展台展示：实物计算器。

　　板书课题：神奇的计算工具

　　【评析：猜谜语是学生喜欢的一项活动，他能激发学生好奇心，它究竟神奇在哪呢？为后面的学习留下了悬念。】

　　二、认识与体验计算器的各种功能键

　　1，请问哪个学生会使用计算器，请上台来展示一下。

　　2，学生尝试性实践活动（展台展示使用过程）。

　　生①：（）+（）=（）

　　生②：（）－（）=（）

　　生③：（）×（）=（）

　　生④：（）÷（）=（）??

　　3、学生在尝试与评价活动中、发现与认识计算器上的各种的功能键，感受到各种功能键的魅力。

　　①开关、清除键。

　　②运算符号键。

　　③数字键。

　　④等号键

　　⑤小数点键?

　　【评析：学生现有的经验是最好的切入点，教师着力引导学生在尝试计算与讨论的实践活动中，体验到各种功能键的魅力。】

　　三、网上“在线计算器”的应用

　　1、教师引导学生尝试性计算。

　　（1）请同学们在计算器上、输入任意一个自然数（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（）

　　结果会怎样呢？（课件出示）

　　（2）请同学们计算第一组同学早餐的价钱。（课件出示）

　　生①：3.00元

　　生②：2.00元

　　生③：1.50元

　　生④2.00元

　　生⑤：2.50元

　　生⑥：2.00元

　　生⑦：2.50元

　　操作过程：输入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（）屏幕上呈现的15就是结果。

　　2、教师引导学生在计算中感受一些数学规律。（课件出示）

　　（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（）

　　（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

　　学生在尝试计算与讨论的实践活动中获得：（课件出示）

　　第（1）题：就是50个101是多少。101×50=（）。

　　第（2）题：积的中间位就是1的'个数，如：11111×11111中间位就是5，中间位前面是1234，中间位后面就是4321。以此类推，不需要计算，就知道得数。

　　3、巩固练习：教材第27页第3、4题。

　　【评析：网上“在线计算器”的应用，其实是老师不得已而为之，因为全班只有10个计算器，不过师生恰到好处地尝试了网上研究数学之乐趣，陶冶学生之性情，使神奇的计算工具体现得更加淋漓尽致。】

　　四、本课小结

　　同学们，通过今天的学习，你会使用计算器了吗？它是人们生活中常用的计算工具，给人们的生活带来方便与快乐。同时，我们尝试了网上研究数学问题，对学习数学有了一个全新的认识，知道了数学起源生活，服务于生活，数学原本就是趣味无穷。

四年级上册数学说课稿篇2

　　教学内容：

　　九年义务教育课本小学数学四年级第一学期P95-96

　　教材分析：

　　本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的知识，以及有关角的简单的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为陌生。

　　因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的知识的理解，并使学生对推理的过程更趋于熟练化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学知识得到提高与发展。

　　学情分析：

　　学生已经初步掌握有关角的简单的加减法计算，因此这节课主要是让学生在已有知识的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简单的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思考的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何知识打下坚实的基础。

　　教学过程：

　　1、引入部分。

　　因为本节课所执教的内容需要学生能够根据角的关系熟练的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时安排了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特殊角的度数。

　　2、新知探究部分。

　　因为两条直线相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够根据以前的知识说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，也许会说到。所以我采用的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；

　　（1）学生会想到把四个角都测量一下

　　（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。

　　（3）通过推理说明，根据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培养学生逻辑推理能力。

　　3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创造一组的相等的'角，培养学生善于观察的好习惯，体会到生活中处处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培养学生的逻辑推理能力，和言语表达的条理性。

　　而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。

　　4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的知识，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习兴趣和树立热爱科学的争当数学家的远大志向。培养学生的学习自信心。其二，知识的总结，谈一谈你的收获或感受。

四年级上册数学说课稿篇3

　　课程标准：

　　1.体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进行思考，增强发现和提出问题，分析解决问题的能力。

　　2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。

　　教学目标：

　　1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。

　　2、学生通过自主探究，构建速度×时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。

　　3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：

　　熟悉和掌握时间，速度和路程之间的关系

　　教学难点：

　　对速度，速度单位的熟悉和掌握

　　学情分析：

　　学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。

　　教学策略：

　　1）助学单先行，以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。

　　2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展，最后达到建模。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？

　　师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？

　　师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频）

　　师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。

　　师：你发现了那些数学信息？

　　师：根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？

　　生1：车站与物流中心相距多少米？

　　师：经过观察，咱们发现并提出了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。

　　二、活动促思

　　1.探究速度时间与路程

　　师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？现在请大家在组内交流你的想法。

　　师：哪个小组愿意交流一下你们的想法？

　　学生小组展示，并且进行互动

　　师：同学们讨论的非常热烈，刚才大家提到一个非常关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？

　　同学们紧互动交流。

　　总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度）

　　师：那速度单位应该怎么写呢？哪位同学愿意当小老师给大家讲一讲？

　　学生讲解

　　师：学会了吗？那老师可要考考大家。

　　课件出示：李老师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李老师骑自行车的速度。

　　师：看来表示速度的时候，一定要表示清楚那个单位时间行驶的速度

　　课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等

　　师：哪里错了？

　　师：我们如果让刘翔和蜗牛比赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面慢慢的爬呀？

　　2.探究三者之间的关系

　　师：刚才我们认识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题？

　　学生猜测

　　师：没错，我们开始解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把自己的想法在组内交流一下。

　　学生互动交流

　　师：同学们经过互动交流，我们理清了速度、时间、路程之间的关系，我们一起来回顾一下。速度×时间=路程路程÷时间=速度、路程÷速度=时间，这就是今天我们要学习的内容。

　　师：现在请同桌两人再互相说一说。

　　三、拓展延趣

　　师：看大家学的这么认真，老师奖励大家去玩一个闯关游戏，看谁来到了我们的课堂上，可是可爱的`熊大熊二被光头强绑架了，你们愿意参与营救活动吗？

　　四、巩固练习

　　1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1）

　　师：这是三种交通工具的形式情况，仔细观察，解决第一个你打算用到了什么关系式？

　　生：因为路程÷时间=速度，所以用30÷2=15

　　师：第二个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？

　　师：恭喜大家顺利闯过第一关，下面进入第二关

　　2、第二关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，

　　（1）60×4=240米

　　（2）240÷4=60千米/时

　　（3）240÷60=4小时

　　师：请问第一个表示什么意思？第二个？第三个？

　　师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们接受更大的挑战，请看

　　3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？

　　生：25×3=75朵

　　师：说说你的想法

　　师：每小时做得朵数×时间=一共的朵数

　　小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？

　　生：100×5=500 （个）

　　师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？

　　生：每分钟打的字数×时间=一共打字个数

　　师：恭喜同学们成功营救出熊大熊二，老师为你们点赞。

　　师：仔细观察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发现他们之间有着怎样的联系？

　　师：老师等等你，仔细考虑一下

　　师：在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数学学习非常的重要。

　　师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。希望你带着发现的眼睛继续去寻找生活中的数学问题。

　　五、总结回顾

　　师：这节课马上要结束了，回一下这节课，你有什么收获？

　　师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课知识整理在思维导图本上，善于总结的孩子才会有更大的进步。

四年级上册数学说课稿篇4

　　各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是《找规律》。

　　（一）说教材

　　我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

　　（二）说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过观察，初步认识两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的`现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达能力。

　　（三）说教学重难点

　　本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　（四）教法和学法

　　因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。

　　（五）说教学过程

　　下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过游戏，导入新课，引出规律的特点；第二部分通过主题图的观察以及填写表格，探索规律；第三部分通过练习，使学生对这类规律的认识得到提升，并联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第四部分是总结评价，延伸规律。

　　一、游戏引入新知

　　在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个秘密，是什么呢？（师再次拍手）能跟老师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？

　　通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。

　　[在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理基础。]

　　接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的快乐。

　　二、观察学习

　　在这环节中分为四小步骤展开。

　　1、认识概念

　　师：间隔排列的规律其实还有很多很多，今天我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。

　　师生同读，师板书：|○|○|○|○|○|○|○|○|

　　师：一直这么画下去，我们会看到最后是？（生：直线）那我们注意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书）

　　出示|○|

　　师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体）

　　师板书

　　2、观察学习

　　师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有很多很多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。

　　板书：找

　　课件出示主题图，学生观察、思考。

　　师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？

　　师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？

　　学生汇报，师出示表格。

　　组别

四年级上册数学说课稿篇5

　　今天，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经掌握了物体的运动方式——平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。

　　本课主要是让学生感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。

　　平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。

　　基于以上的分析，我设定了以下教学目标：

　　二、教学目标

　　1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线

　　2.能借助工具画平行线。

　　2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。

　　3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。

　　三、教学重点难点

　　1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。

　　2、难点：借助工具画平行线。

　　四、说教法和学法

　　（一）说教法

　　根据本节课的教学内容及教学目标的'特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

　　（二）说学法

　　学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成过程。

　　五、说教学过程

　　1、通过平移认识“平行线”

　　活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将及时给予表扬，让学生尝到成功的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。

　　（结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）

　　2、画平行线

　　活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生仔细观察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在观察、动手操作中发现问题并解决问题，加深对平行线的理解。

　　3、折一折创造平行线并判断平行线

　　活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的认识，估计学生会折出以下这些情况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生如何判断平行线，随后让学生判断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参与到活动中来，在活动中学习，培养学生的动手操作能力。

　　（结论：两条直线间的距离处处相等，它们就是平行线。）

　　4、找平行线、欣赏生活中的平行线