数学四年级上册解决问题的策略说课稿

时间：2025-09-04 15:16:03 诗琳说课稿我要投稿

四年级数学上册《解决问题的策略》说课稿推荐度：
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苏教版数学四年级上册解决问题的策略说课稿（通用5篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的苏教版数学四年级上册解决问题的策略说课稿，欢迎大家分享。

苏教版数学四年级上册解决问题的策略说课稿（通用5篇）

　　数学四年级上册解决问题的策略说课稿 1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。

　　教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

　　（二）学情分析

　　对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：

　　①通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

　　②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。

　　③通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

　　教学重点：

　　使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法、决策、策略解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

　　教具学具：图书，字典若干本及多媒体课件等。

　　二、说教学程序：

　　鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下3部分展开学习。

　　（一）联系生活，激趣引新：

　　课始教师组织学生交流新学期购买文具用品的情况，了解学生购买的物品数量、价钱等信息，并出示如书上65页主题图中的相关条件。

　　【设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有购物的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。】

　　（二）合作探索，领悟内涵：

　　1、感知列表整理的方法

　　（1）教师组织学生观察并交流从上述情景中得到的数学信息，引导学生自主提可以解决的问题。借助学生可能提到的“小华用去多少元”这个实际问题，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生生成如书本65页上的表格，并合作填写。

　　（2）引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会个人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，寻求问题解决的.思维策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息对问题解决的作用。

　　【设计意图：教师充分让学生自主活动，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用列表的方法解决问题的经验。】

　　2、感受列表的价值

　　（1）围绕“小华用去多少元”这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考解题方法，并在小组中讨论。在此基础上，教师组织全班反馈。在问题解决过程中学生可能从买3本用去18元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用去的价钱；或直接从小华买5本需要的钱中反推出要先求出每本的价钱。结合这些反馈信息，教师引导学生思考，列式计算出问题，并组织学生交流反馈，从而帮助学生找到解决问题的方法。

　　（2）引导学生对计算的结果进行检验。通过不同检验方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈，教师随即板书本题解法。

　　（3）教师提出“小军用42元买笔记本，能买多少本”这个问题，引导学生根据前面列表整理的方法将这题里的有关条件和问题独立整理成表格。并再组织反馈，结合学生可能出现的不同的整理方法，（可能有同学根据小华的有关信息来整理列表；也可能根据小明的相关信息来整理。）组织学生辨析，判别；再组织学生利用表格所得信息独立解答，小组交流展示思维过程。教师板书不同的解法。

　　（4）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础上，教师组织全班反馈，并组织学生独立填出66页括号里的数，（即数量和价钱的对应图）然后引导学生说说自己的发现。针对学生呈现的各种信息，组织学生及时评价，教师引导学生随即小结解题规律。

　　【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“填表整理—讨论思路—列式解答”的活动过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。增强了解决问题的策略意识。】

　　（三）、巩固练习，深化发展

　　【设计意图：准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。】

　　1、把书本66页的“想想做做”第1题通过具体情景呈现出来，练习时，教师先出示5本一模一样的字典，组织学生测量出5本的具体高度；再出示15本摞在一起的这种字典，引导学生思考并交流可以解决的实际问题，接着用多媒体出示一摞显示具体高度的这样的字典，引导学生自主提可以解决的问题，并在小组中交流反馈。根据所提问题组织学生独立列表整理条件，自主解答并组织小组交流是如何依据列出的表格进行思考的。

　　通过这样一个生成性的活动情境，使学生进一步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略，从中也激发了学生的问题意识。

　　2、准备安排书本“想想做做”第2题，书上的这题，是在归一问题的基础上带出的归总问题，对于类似归总类的实际问题，教材并没有安排例题，而是让学生利用知识的迁移规律，自主探寻解决问题的策略，使学生进一步体会列表解决问题的策略的价值。

　　练习时，考虑到填表可能发生的问题，先组织学生观察画面，并带领学生到情境图里寻找数学信息：有哪几种球，哪些球的单价已知，哪些球的单价未知；老师带的钱正好够买什么球，可以买几个等。然后再组织学生独立填表整理，探究发现数量之间的关系，小组交流反馈信息后组织学生独立解答，板演校对解题思路。

　　3、安排“想想做做3、4”两题。

　　整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。书上的这两题没有提供表格，练习时，先组织独立审题，选择自己喜欢的方法进行整理。然后组织小组交流不同的整理方法。如学生可能把题目里的条件和问题看在眼里，想在脑里，在无形的思维活动中整理；可能在题目上勾勾画画进行整理；也可以通过摘录信息或列表进行整理。教师针对上述信息，及时小结反馈，从中凸现出列表整理这一基本整理信息的方法。最后让学生借助自己喜欢的整理方法列式进行解答。

　　此题通过反馈不同的整理方法，举一反三，逐渐提升学生整理信息的水平，引领学生逐渐进入无形整理的境界。

　　三、教法、学法

　　以上对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。

　　数学四年级上册解决问题的策略说课稿 2

　　教学内容：

　　苏教版四年级数学上册P65—67

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单。实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

　　2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。

　　3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。

　　难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教材分析：

　　这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息,用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系.例题出现的是三个小朋友买相同笔记本的情境信息,分两次提出要解决的问题.要求学生先找出需要解决第一个问题的条件进行整理,通过呈现表格让学生感觉列表整理信息的方法.再让学生思考怎样回答问题,随后用列表的方法搜集整理信息,自主分析数量关系,解决第二个问题.本节课的重点放在学生体会策略价值,并主动运用策略解决问题上。

　　学情分析：

　　本单元教学用列表的策略解决实际问题.在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的`心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激活“策略”

　　谈话：前段时间进行了语文、数学、外语的期中考试，有十名同学的各科成绩如下。（出示杂乱无序的十名同学的各科成绩）问：看了之后，你有什么感觉？（乱）你能了解哪些方面的信息？

　　如果我想了解每门功课这十名同学的排名情况，以及这十名同学的总分排名情况，你觉得能一眼看出来吗？你打算怎么做？（学生可能会说出将这十名同学的各科成绩以及总成绩进行列表整理比较）

　　讲述：像刚才大家所说的用列表的方式进行整理，就是一种策略。

　　问：什么叫策略?在哪里见过或者使用过策略?

　　（说明：这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念。本环节旨在通过课前交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础）

　　二、激发内需，形成策略

　　呈现情境（1）谈话：三个好朋友去文具店买文具，在文具店里碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。

　　（将图上信息进行改编，改编后的情境图加上“小华用去了多少元？”小军说：“我只带了42元，可以买几本？）

　　（说明：教材中例题的情境内容简单，改编后的情境图中增加了几条信息，使情境中的信息涉及多个条件与问题，能引发学生思考：如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考能让学生体会策略的价值。）

　　(2)整理信息。问：这么多的信息，你想怎么做才能让大家清楚地看到题中的条件和问题？引导学生用自己喜欢的方法整理。

　　(3)展示交流。充分展示学生整理信息的方法，引导学生比较各种整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。

　　（4）比较优化。选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较，共同商讨表格中应该包含的内容、结构，去繁留简，优化表格。如下表：

　　（说明：学生收集和整理的方式可能是多种多样的。多数学生可能只是将情境中的信息抄了一遍，不思考如何简化信息；还有的学生能摘录有效的信息，并有序排列，等等。本环节旨在唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性）

　　（5）问：谁能不看图，只看表格就能复述题目的意思？学生复述后，问：你感觉用表格整理信息有什么好处？（清楚、简洁）

　　（6）独立思考如何解决题中的两个问题。想好后在小组里交流。全班交流。归纳解决这个问题的两种思路：从条件想起，从问题想起。

　　讨论：要求小华用去多少元，可以怎么想？要知道小军能买多少本笔记本，得先知道什么？

　　讲述：这两个问题的解决都必须通过表格第一栏小明的信息知道一本笔记本的单价。

　　问：通过刚才解决问题的过程，你觉得用表格整理信息除了清楚、简洁，还有什么优点？

　　（说明：整理信息后进行解决问题的过程，能使学生再次体会到用表格整理信息除了清楚、简洁，更主要的是便于分析题中的数量关系，很快找到解决问题的途径）

　　三、反思交流，体验策略。

　　探讨：上述问题是用什么策略解决的?这种策略有什么特点?

　　（说明：策略的有效形成必然伴随着对行为的不断反思。这就须要给学生充裕的时间，让其回顾解决问题的过程，更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验，灵活选用解决问题的策略。）

　　四、巩固拓展，提升策略

　　1、做“想想做做”第1题

　　谈话：学校图书馆里也有一些数学问题，我们一起去看看。独立看书明确题意。问：看过图后，你从图中得到了哪些信息？请大家把课本上的表格补充完整，再解答。

　　班级交流：说说你是怎样想的？每步算式求出的是什么？接问：要解决这两个问题，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）

　　2、做“想想做做”第2题（出示商店购物情景）

　　①从这幅图中你又了解到了哪些信息呢？

　　你能用什么方法最快地解决出来？（列表）

　　你是如何理解“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”？

　　请同学们根据题目的条件和问题在课本上列表整理。

　　班级交流，说说是怎样想的，每一步求的是什么问题？

　　五、全课总结

　　问：今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获？

　　讲述：其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。相信在今后的学习中，同学们会形成越来越多的解决问题的策略。

　　教学反思：

　　《解决问题的策略》这一单元是苏教版教材的一个亮点，但同时也是教学中的一个难点，在以往上课及听课的经历中，发现很多老师不明白这一单元该如何去教，教学的重点放在了如何解决问题上，没能分清策略与方法的本质区别。解决问题的策略不同子解决问题的方法。方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。本人在别的班级试教中，第一次教学按照书中例题原样呈现，发现因为信息量少，看图即能一目了然地解决问题，学生产生不了列表整理信息的需求，反而是在学生已经得出答案后再让学生去整理信息，教学变得没有实效，不但没让学生形成策略，感觉策略的价值，反而让学生感觉到似乎“多此一举”，于是在公开课的班级中调整了方式，首先通过生活中一件学生熟悉的事（整理分数）逼出学生的“策略”，让学生初步感知什么是策略，再通过一道改编的例题让学生产生整理信息的需要，初步体验列表整理信息简单、明了，在解决题中问题的过程中，通过表格分析数量关系，再次让学生体验列表整理信息不仅具有上述特点，而且还易于分析题中数量关系，很快找到解决问题的途径，再次感受到列表策略的价值。学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略。

　　数学四年级上册解决问题的策略说课稿 3

　　教学内容：

　　课本第58-60页例2和“练一练”，第61页第3-5题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历解决问题的过程；理解和掌握归一问题的结构和数量关系进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程；体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略；能按一般步骤正确解决相关的实际问题。

　　2、使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；提高分析问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　理解和掌握归一问题的结构和数量关系。

　　教学难点：

　　掌握归总和归一两类问题的内在联系，建立结构化、模块化的知识系统。

　　教学过程：

　　一、谈话引导，揭示课题

　　谈话：上节课，我们进一步学习了解决问题的策略，初步学会了整理条件，归纳了解决问题的步骤，还学会了灵活运用策略分析数量关系。今天我们继续学习解决问题的'策略，大家要能依据解题步骤解决实际问题，进一步学会列表整理条件，继续用不同策略和方法分析数量关系，认识解决问题的不同方法。有信心吗？(板书：解决问题的策略)

　　二、解决问题，感悟策略

　　1、探究问题解决。

　　(1)理解题意。

　　交流：题里表格中怎样表示条件的，问题是什么？

　　引导：请仔细观察表内条件的排列有什么规律，表里条件说明的什么意思，你是怎样理解的？同桌互相说一说。

　　交流：你是怎样理解表内条件的，它让你知道了什么？(学生说明自己的理解，引导发现每2小时下降12厘米) ．．

　　指出：我们观察例题表里的条件，能直接看出都是每隔2小时观察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小时水位下降12厘米。(板书：2小时一12厘米)

　　提问：要求的问题是什么？“照这样的速度”是什么意思？

　　(2)分析数量关系。

　　交流：你是怎样想的，可以怎样算？请把你的想法和算法和大家交流、分享。

　　追问：回顾一下分析过程，你觉得黑板上这样列表整理条件，对我们分析数量关系有什么好处？(可以清楚地看出数量之间的联系，容易找到解决问题的方法)找到了哪几种算法？

　　(3)列式解答并检验。

　　交流：你是怎样解答的？(板书算式)每一步计算的什么？不同的算法呢？(板书算式)

　　2、完成“想一想”。

　　提问：现在要求的是什么问题？(与前面条件、问题对应板书：12小时--？厘米)看看条件和问题的联系，这个问题应该怎样解答？

　　指名学生口头列式解答，教师板书算式。

　　提问：每一步求出的是什么？你是从哪里很快看出数量之间的联系的？

　　指出：这里把条件、问题对应起来整理，就能很清楚地看出它们之间的联系，知道要先求出什么新条件，找到解答方法。

　　3、比较异同，体会联系。

　　提问：比较上面两个问题的解答过程，有什么相同的特点，有什么不同的地方？

　　4、回顾反思，交流体会。

　　交流：交流一下，在解决问题的过程中你有哪些体会？

　　三、练习巩固，内化策略

　　1、做“练一练”第1题。

　　学生阅读，在表格里整理条件和问题。

　　提问：求小军用的元数和小丽买的本数，都要先求什么？你是怎样想的？你觉得这样列表整理的策略，有什么作用？

　　2、做“练一练”第2题。

　　让学生独立解答。

　　提问：你是怎样算的？(板书算式)

　　解决这个问题，你是怎样想的？有不同的思考方法吗？

　　四、全课总结，交流收获

　　提问：通过这节课解决问题的策略的学习，你学到了些什么，可以总结出哪些体会？

　　作业设计：

　　1、练习九第4题和第5题。

　　2、练习九第6题。

　　数学四年级上册解决问题的策略说课稿 4

　　一、教学内容：

　　苏教版小学四年级下册第50、51页例题、"试一试"和练习八第6、7题。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。

　　（二）过程与方法

　　使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。

　　（三）情感态度与价值观

　　使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。

　　三、教学重点：

　　体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。

　　四、教学难点：

　　借助画图的策略解决面积计算的实际问题。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　（一）课堂复习引入策略

　　1、复习长方形的面积公式与正方形的面积公式。

　　2、练习（多媒体出示）

　　（1）、一个长7米，宽4米的`长方形，面积是多少？

　　（2）、长方形的面积是24平方厘米，宽是4厘米，长是多少？

　　（3）、长方形的面积是15平方厘米，长是5厘米，宽是多少？找同学起来回答问题。

　　3、仔细看，说一说。

　　出示两个长方形的图形，学生观察变化。

　　同学们，我们平时做有关面积计算的题目是总是非常的困难，那今天我们就来学习一种简单的计算方法，通过画图解决问题。好的，那现在就一起研究解决问题的策略--画示意图。（板书课题）

　　（二）激发需求感受策略

　　1、师：梅山小学有一块长方形花圃，原来长8米，在修建校园时，把花圃的长增加3米，这样花圃的面积就增加 18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（课件出示）

　　师：那么多文字，我们在读题的时候会存在一些麻烦，下面呢，我们就用画图的方法来理解本道题。（课件展示图形）师：根据图形，有谁能说一说这道题你是怎样做的？

　　找同学回答，并板书展示。（课件出示：18÷3×8=48平方米答：原来花圃的面积是48平方米）追问：18÷3求的是什么？

　　3、小结：真不错，借助画图解决问题真方便呀！

　　（三）灵活运用体验策略

　　1、完成练习八第6题

　　王大叔家有一个长方形苗圃。

　　（1）如果苗圃的长增加5米，面积就增加75平方米。苗圃的宽是多少米？

　　（2）如果苗圃的宽减少5米，面积就减少了125平方米。苗圃的长是多少米？

　　师：你能在图中表示增加的部分吗？这样求出苗圃的宽？

　　同样你能在图中表示减少的部分吗？这样求出苗圃的长？

　　师：同桌交流比较这两题的相同之处与不同之处。师小结。

　　2、完成"试一试" 师：下面一题你会吗？

　　多媒体出示试一试：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？

　　师："鱼池的宽减少了5米"，谁来说说该怎样画呢？

　　师：让我们一起来看一看画图的过程。（课件出示）

　　师：画得一样吗？请同学们看图列式，并同桌相互说一说，你先求什么？

　　师：你是怎样做的，谁愿意说一说？

　　生1（展示做法）：先求原来的长，150÷5=30（米）；

　　再求现在的宽，20－5=15（米）最后求出面积。30×15=450（平方米）课件出示

　　师：谁还有不同做法？

　　生2（展示做法）：我也是先求原来的长150÷5=30（米）；再求原来的面积，30×20=600（平方米）；最后求出面积，600-150=450（平方米）课件出示

　　小结：师：通过画图，我们又顺利地解决了一道问题。下面的问题可有些难度，想挑战吗？

　　3、完成练习八第7题

　　新庄小学的操场原来是一个正方形。扩建校园时，操场的一组对边各增加18米，这样操场的面积就增加了900平方米。原来操场的面积是多少平方米？（先在图上画一画，再解答）师：你能在图中画出增加的部分吗？学生动手操作。交流解题思路，并解题。集体订正。

　　教师小结

　　（五）课堂总结提升策略

　　通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　数学四年级上册解决问题的策略说课稿 5

　　教学内容：

　　课本第62～63页练习九第13～18题，思考题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握用不同策略分析实际问题的方法，能根据数量间的联系正确解决三步计算实际问题；能从现实的生活情境中提出用数学方法计算的问题。

　　2、使学生能灵活运用不同的策略说明解决问题的思路，能根据实际问题数量间的联系确定算法，提高分析和解决问题的能力。

　　3、使学生在应用数学知识、方法解决问题的过程中，发展应用意识，体会数学知识、方法的价值；培养按步骤解决问题、主动思考、善于思考、及时检验的良好学习习惯。

　　教学重难点：

　　用不同策略分析、解决三步计算实际问题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：同学们最近学习了解决问题的策略，上节课应用策略练习了先求一个单位数量或先求总数量，再求问题结果的两步计算实际问题。今天我们继续练习解决问题的策略，重点是灵活运用策略，分析和解决三步计算的实际问题。(板书课题)通过练习要能按步骤解决问题，进一步掌握分析问题的方法，找到解决问题的思路，能正确解决实际问题。

　　二、练习思路

　　1、做练习九第13题。

　　(1)审题整理。

　　让学生阅读习题，整理条件。

　　交流：有哪些条件，你是怎样整理的？(呈现或板书整理结果：

　　普通奶牛：12头--每头每天20千克

　　良种奶牛：18头--每头每天36千克)

　　(2)分析解答。

　　交流：我们来检查一下，看看是怎样计算的，每一步算的什么。解答这道题你是怎样想的？还可以怎样想？(指名几人分别说一说不同的策略)

　　(3)检验结果。

　　出示补充题：

　　①12头普通奶牛一天吃粮食饲料96千克，18头良种奶牛一天吃粮食饲料108千克，良种奶牛比普通奶牛平均每头一天少吃多少千克粮食饲料？