教科版科学三年级上册说课稿 蜗牛
作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教科版科学三年级上册说课稿 蜗牛，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《蜗牛（二）》，不妥之处请各位评委和老师指正。
课后型说课侧重于对实际课堂进行反馈、总结、评价。因此，我的说课将按照“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改进？”这样的思路进行说课。从整体上而言，我的说课一共分为六部分：教材结构、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。
一、教材结构：
《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课，本课继续观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片段，串联起整体对蜗牛的认识。本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。
二、三维目标：
我班学生70%来自附近农村，30%是农民工子女，对实验接触很少，动手能力比较差，很难组织语言来准确描述观察到的现象，根据我班学生的实际情况，根据学科基本要求，结合本课内容，我制定了以下目标：
1、引导学生观察蜗牛，经历一些基本的观察活动过程。
2、培养学生观察小动物的兴趣。
3、树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重难点：经历观察蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
三、材料设计：
为了使教学效果达到最佳，根据课堂教学需要，我和学生准备以下教学材料：
1、教师自制课件、准备观察记录表、水、玻璃杯、放大镜。
2、学生准备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。
四、教学程序：
根据对教材内容特点的理解，本课科学探究主线为：观察—记录—讨论—总结。根据探究主线，我设计了以下环节：
第一个环节：创设情境，导入新课
教学实践证明，创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课开始，我把熟睡的小蜗牛带进课堂，抛给孩子们一个问题，怎样叫醒熟睡的小蜗牛？这一问题的提出，同学们很感兴趣，七嘴八舌的说出好多叫醒蜗牛的办法，有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光，用手捂住它们等方法，这一环节的设计激发了学生的学习兴趣，达到了创设情境的目的。
第二个环节：观察研究，探索新知
这个环节在实际操作中，引导学生先安放食物，把食物排列成一圈，把叫醒的蜗牛放在食物的中间，观察蜗牛爬向哪种食物，是否吃食。待蜗牛吃食物时，借助放大镜静静地观察蜗牛进食，把观察的结果及时记录在课本上，引导学生做好观察笔记。这一环节的设计主要培养学生的观察能力，提高学生做好观察笔记的能力。通过观察研究，探索蜗牛喜欢吃什么食物；以此培养学生的创新精神和实践能力。
第三个环节：活动探究，深入感知
在观察蜗牛吃食的过程中，学生会发现有的蜗牛排出粪便了，这一发现很自然的就进入了本环节，然后提醒学生认真观察蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探究。
这一环节的设计主要让孩子们观察蜗牛是从哪个部位排出粪便的，通过认真细心的观察，使学生明白蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。
第四个环节:拓展延伸，继续观察引导学生总结本节课和上节课的内容，让孩子们说出还想观察蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的观察活动继续下去，不能随着课的结束而结束，应伴随着饲养的过程继续观察蜗牛、研究蜗牛，并提醒学生观察时写好观察笔记。
五、教学策略：
本节课以多媒体辅助教学，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。注重让学生在观察中学习，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生，让学生在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知。
六、教学反思：
通过本节课教学，我觉得有成功也有不足，成功的地方有以下几方面：整堂课孩子们的学习兴趣很浓，在孩子们观察蜗牛吃食物时，特别是一个男孩观察的非常仔细，当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时，兴奋的跳了起来，当场叫上我去分享他的重大发现。还有的孩子大喊道;“哇，蜗牛也吃苹果呀!”学生对这个发现感到很惊奇，在他们的印象中蜗牛只吃新鲜叶子，而突然发现蜗牛也吃苹果，就感到是发现了新大陆。还有在观察蜗牛的呼吸时，当孩子们发现蜗牛的气孔打开成一个小洞时，高兴的喊着：“我看到蜗牛呼吸了”。最值得我骄傲的是，通过这节课的学习，孩子们的观察活动并没有随着课堂的结束而结束，而是伴随着饲养的'过程继续观察，有的孩子在大街上看见我，拉着我的手告诉我，他养的蜗牛已经当上爸爸、妈妈了，看到孩子们那高兴的表情，我想这就是学生研究的一个过程和结果。
不足的地方，孩子们在研究蜗牛吃食物时，有个孩子沮丧的把我拉过去看告诉我：“老师我们给蜗牛准备了这么多的食物，它怎么就是不吃呢？”我根据孩子们的这一发现，了解到他们准备的不是饿了一两天的蜗牛，所以它没有很强的食欲。这一问题的出现直接影响了孩子的观察、操作、探究，所以以后在准备教学材料这一块一定要做到科学合理；还有观察时，虽然可以让学生放开的去观察，但是在收的时候有点儿累，所以在组织教学上有待加强；再有实验后的卫生方面做得也不好，实验结束后我发现孩子们把给蜗牛准备的食物乱仍，在以后的教学中，试验卫生方面也需进一步的培养。以上这些都是我在今后的教学过程中需要改进和学习的地方。
希望各位评委和老师对我的课提出宝贵意见，谢谢大家！
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