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一年级数学十几减9说课稿（通用6篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级数学十几减9说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学十几减9说课稿 1
教材分析：
学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。
学生情况：
在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。
我的思考是：
怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？《新课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。
基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：
1、通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。
2、通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。
3、在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。
教学重点：
掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。
教学难点：
经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。
我的教学过程分为四个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就具体说一说我的教学过程。
一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要举行游艺活动这样的情境进入练习。
【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减几等知识，为今天学习新课做好铺垫。】
接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。
【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课。】
接下来进入第二个大环节 自主参与，探究新知 这里 分为5步来完成的。
（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。
（二）动手操作，探究算法
1、动手操作，同桌交流
（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。
（2）在学生操作交流中教师巡视。
2、全班汇报，交流算法
（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的'，你是怎么想的？
预设：
①学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。
师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。
②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.
③学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.总结算法并板书：想加算减。
④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-9＝4。
a.学生4汇报并用小棒演示，
b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。
c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）
d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-9＝4
评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）
e.总结算法并板书：破十法。
⑤学生5汇报：13-3＝10，10-6＝4。
评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。
（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。
【设计意图：通过交流汇报鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。】
（三）通过练习，巩固方法
1、出示风车图，看图说图意，列式说方法。
2、接下来我们来看一看同学们都在参加哪些游艺活动？（出示主题图）
请同学们仔细观察画面，选择自己喜欢的一个游艺活动，发现信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。
3、汇报交流：你发现了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。
预设：
生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？
列式是：14－9=5，
师：说一说你是怎么算的?
生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？
列式是：16－9=7，
生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？
列式是：15－9=6 ，
3、小结：你们用自己喜欢的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？
【设计意图：回归主题图，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。】
（四）练习体会，优化方法
1、自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。
2、教师有目的的板书（按从小到大排列的顺序）
3、优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？
预设：生：他们用了想加算减，破十法。
师：用这两种方法算题可真快呀！
【设计意图：数学课程标准提倡算法多样化，鼓励学生进行个性化的学习。但是学习还有社会性的一面，要从与别人的交流中吸取好的营养，不断完善自己的想法。教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。】
（五）观察题目，发现规律。
仔细观察这些算式，你发现这些数字有什么特点？
预设：生1：我发现它们的被减数都是从小到大排列的。
生2：我发现它们的得数都是按从小到大排列的。
生3：我发现它们都是十几减9。（教师板书课题）
学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。
4、课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。
【设计意图：谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。】
二、运用方法，巩固练习
1、完成教材12页2题。独立做订正。
2、游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。
【设计意图：对十几减九的方法进行巩固，同时，培养学生的发散思维。】
3、按得数，排大小【设计意图：培养学生多角度思考问题】
4、联系生活实际用学过的知识解决问题。
【设计意图：练习是为了更好地巩固学生学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培养学生灵活的解题能力。】
三、课堂总结 完善新知
引导学生从知识、方法方面进行总结。
四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：
1、情境贯穿始终，激发学习兴趣。
课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。
2、自主参与探究，亲历知识形成。
通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的个体差异，让不同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。
3、运用课件演示，理解规律内涵
学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。
一年级数学十几减9说课稿 2
尊敬的各位评委：
大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元《加与减二》中的《买铅笔》一课。说课环节如下：
教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路
一、教学分析：
这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。
二、教学目标：
知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。
过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。
情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
三、教学重难点
教学重点：
1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：
感知计算方法的多样性。
四、教学过程
教学过程共分为以下三个环节：
第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）
第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）
第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）
第一环节：创设情境，激发兴趣。
首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。
第二环节：探索算法，解决问题。
这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点
1、独立思考15-9的算法：学生经过独立思考，去整理自己的思路，才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解
2、小组交流：这一环节根据借助网络的教学探讨让小组合作具体化，组内交流不流于形式，完成教学目标培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把准备好的`算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了具体要求，交流时注意：
（1）说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思
（2）注意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等
3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。
4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?
第三环节：拓展活动，综合训练。
这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。
既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。
五、教学媒体设计思路
1、多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。
2、网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。
3、有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学视野。
在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
一年级数学十几减9说课稿 3
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。
教学目标
1、掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2、培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3、培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。目标之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。
教学流程
一、创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？
学生可能回答：有的买气球，有的买风车。
1、观察情景（一）。
师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）
师：求这两个问题，怎样列算式？
学生回答，教师板书：15－9
16－9
【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。】
2、观察情景（二）。
师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。
师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？
学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）
师：求这两个问题分别怎样列式？
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学生回答后，教师板书：13－9
14－9
【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。】
3、揭示课题。
师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）
二、小组合作探究、解决问题。
1、探究学习“15－9”的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。
（1）学生自主探究。
师：怎样计算15－9？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视。）
（2）小组讨论交流计算方法。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡视。）
（3）全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：
①因为9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算减法）。
②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）。
④15－10＋1＝6
……
【本节课以15－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10＋1”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。】
2、学生小组讨论喜欢的方法。
师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？
（1）学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
【针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。】分页标题e
（3）教师小结。
师：（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋5＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
3、迁移练习。
（1）小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。
（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。
然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？
学生个别回答。
师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。
【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。】
三、巩固练习。
1、圈水果。
师：下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（课件显示水果。）
请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？
学生做完后，教师把学生做的.题放在投影仪上反馈纠正。
2、跳木桩比赛。
师：动物学校正在进行跳桩比赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳过木桩吗？
练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。
3、小蚂蚁回家（混合练习）。
师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？
学生回答后，教师点击课件。
师：同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。
【（1）圈水果的游戏。借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。
（2）跳木桩比赛。不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，掌握扎实的计算技能，同时也培养了学生乐于助人的品质。这样由第1题的具体到第2题的抽象，进一步培养了学生的思维能力。
（3）帮蚂蚁回家。是加减混合练习，它培养了学生综合运用知识的能力。
总之，整个练习生动、有趣，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般教学所达不到的效果。】分页标题e
四、小结。
师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？
课后总结
1、备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注重学生的已有知识基础和认知水平，尊重学生的个性思维特点，时时以学生的发展为本，不要只为新鲜而做表面文章。
2、学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参与计算方法的形成过程，这样有利于培养和提高学生获取知识的能力。
3、在学生汇报探索研究的结果时，教师扮演的角色应是参与者、引导者，而不是裁判。教师要把每一次反馈评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜欢哪种方法？”等等，看似简简单单的几句话，教学民主却随处可见。
4、本节课的目标是建立基本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节巩固练习所要达到的目标。
一年级数学十几减9说课稿 4
一、说教材
1. 教材地位和作用
《十几减 9》是人教版一年级数学下册第二单元的内容。它是在学生学习了 20 以内进位加法的基础上进行教学的，同时又是后面学习十几减 8、7、6 等减法的重要基础。这部分内容对于进一步培养学生的计算能力和数感具有重要意义。
2. 教学目标
知识与技能目标：让学生理解十几减 9 的算理，掌握十几减 9 的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法目标：通过学生自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
3. 教学重难点
教学重点：掌握十几减 9 的计算方法。
教学难点：理解十几减 9 的算理。
二、说学情
一年级学生年龄小，注意力集中时间短，但他们对新鲜事物充满好奇心。在学习本节课之前，学生已经掌握了 20 以内的进位加法，这为学习十几减 9 奠定了一定的基础。然而，一年级学生的抽象思维能力较弱，对于算理的理解可能会有一定的困难，需要教师通过直观的教学手段来帮助他们。
三、说教法
根据一年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我主要采用以下教学方法：
1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题、解决问题。
2. 直观演示法：利用实物、教具、多媒体等手段进行直观演示，帮助学生理解算理，掌握计算方法。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
四、说学法
在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：
1. 自主探究法：鼓励学生自主探索十几减 9 的计算方法，培养学生的独立思考能力。
2. 合作交流法：让学生在小组内交流自己的想法，分享计算经验，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、说教学过程
1. 复习导入
通过复习 20 以内的进位加法，如 9 + 3、9 + 7 等，为学习十几减 9 做好铺垫。可以采用开火车、抢答等形式，激发学生的学习热情。
2. 创设情境，提出问题
利用多媒体课件展示教材中的主题图，引导学生观察并描述图中的情境：小丑在卖气球，一共有 15 个气球，卖了 9 个。然后提出问题：还剩多少个气球？这样的情境贴近学生的`生活实际，能引起学生的兴趣，让他们感受到数学就在身边。
3. 自主探究，解决问题
动手操作：给每个学生准备 15 个小棒（或圆片），让他们试着用小棒摆一摆，找出解决问题的方法。在学生操作的过程中，教师巡视指导，了解学生的操作情况。
小组交流：操作完成后，组织学生在小组内交流自己的方法。可能会出现以下几种方法：
破十法：把 15 分成 10 和 5，先算 10 9 = 1，再算 1 + 5 = 6。
平十法：把 9 分成 5 和 4，先算 15 5 = 10，再算 10 4 = 6。
想加算减法：因为 9 + 6 = 15，所以 15 9 = 6。
全班汇报：每个小组推选一名代表向全班汇报小组讨论的结果。教师在黑板上记录学生汇报的不同方法，并引导其他学生认真倾听和思考。通过全班交流，让学生进一步理解不同计算方法的思路。
4. 归纳总结，优化方法
在学生汇报结束后，引导学生对几种计算方法进行比较和总结。让学生明白，不同的方法都可以算出结果，但有些方法可能更简便。在实际计算中，可以根据自己的喜好选择合适的方法。同时，重点强调破十法，因为它是后续学习十几减其他数的重要基础。
5. 巩固练习，拓展应用
基础练习：安排一些十几减 9 的练习题，如 12 9、16 9、13 9 等，让学生用自己喜欢的方法进行计算，巩固所学的计算方法。可以采用书面练习、口头回答等形式，及时反馈学生的学习情况。
拓展练习：设计一些与生活实际相关的练习题，如小明有 17 颗糖，吃了 9 颗，还剩几颗？或者出示一些含有十几减 9 的数学问题情境，让学生解决，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
6. 课堂小结
引导学生回顾本节课所学的内容，包括十几减 9 的计算方法和在解决问题过程中的收获。通过小结，加深学生对本节课知识的理解和记忆。
7. 布置作业
布置适量的课后作业，如课本上的练习题或一些拓展性的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
六、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了，突出重点。在黑板上主要呈现以下内容：
十几减 9
1. 破十法：
15 9 =
把 15 分成 10 和 5，
10 9 = 1，
1 + 5 = 6。
2. 平十法：
15 9 =
把 9 分成 5 和 4，
15 5 = 10，
10 4 = 6。
3. 想加算减法：
因为 9 + 6 = 15，
所以 15 9 = 6。
这样的板书设计能够让学生清楚地看到不同计算方法的步骤，有助于学生理解和掌握十几减 9 的算理和算法。
一年级数学十几减9说课稿 5
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是一年级数学《十几减 9》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《十几减 9》是人教版小学数学一年级下册第二单元的内容。这部分内容是在学生掌握了 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固和运用，又为后面学习十几减几以及更复杂的减法运算奠定了坚实的基础。教材通过创设生动有趣的情境，引导学生提出问题、解决问题，让学生在自主探索和合作交流中掌握十几减 9 的计算方法。
二、学情分析
一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在他们的生活中已经有了初步的减法意识，但对于 20 以内的退位减法的理解和计算方法的掌握还存在一定的困难。他们的思维以直观形象思维为主，注意力难以长时间集中。因此，在教学过程中，我将充分利用直观教具和多媒体资源，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到学习活动中来。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够理解十几减 9 的算理，掌握十几减 9 的计算方法，并能正确地进行计算。
通过对问题情境的探索，学生能在已有经验的基础上自己得出计算十几减 9 的各种方法，培养初步的抽象思维能力。
2. 过程与方法目标
经历十几减 9 的计算方法的形成过程，体验算法的多样性，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
通过小组合作学习、交流等活动，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标
让学生在自主探索、合作交流中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
培养学生独立思考、敢于发表自己见解的学习习惯。
四、教学重难点
1. 教学重点
掌握十几减 9 的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 教学难点
理解十几减 9 的算理，能够清晰地表述计算过程。
五、教法与学法
1. 教法
情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
直观演示法：利用教具、多媒体等手段进行直观演示，帮助学生理解算理，掌握计算方法。
启发引导法：在教学过程中，通过适当的提问和引导，启发学生积极思考，自主探索解决问题的方法。
2. 学法
自主探究法：鼓励学生自主探索十几减 9 的计算方法，培养学生的独立思考能力和创新意识。
合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中相互启发、相互学习，共同提高。
六、教学过程
1. 导入新课
通过播放学校门口小卖部卖气球的视频，创设情境：“有 15 个气球，卖了 9 个，还剩几个气球呢？”引导学生观察情境图，提出数学问题，从而引出本节课的课题——十几减 9。
2. 探究新知
自主探索：让学生用手中的小棒代替气球，摆一摆、想一想，尝试计算 15 9。给学生足够的时间和空间进行自主探索，鼓励他们用不同的方法解决问题。
小组交流：组织学生在小组内交流自己的计算方法，每个学生都要发言，说说自己是怎么想的。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。
全班汇报：请各小组选派代表向全班汇报本小组的计算方法。可能出现的方法有：
点数法：一个一个地数剩下的气球，得出 15 9 = 6。
破十法：把 15 分成 10 和 5，先算 10 9 = 1，再算 1 + 5 = 6。通过教具演示和多媒体动画展示，帮助学生理解这种方法的算理。
平十法：把 9 分成 5 和 4，先算 15 5 = 10，再算 10 4 = 6。同样利用直观手段帮助学生理解。
想加算减法：因为 9 + 6 = 15，所以 15 9 = 6。引导学生思考加法和减法之间的关系。
优化算法：引导学生比较各种算法的'优缺点，让学生体会到不同的算法适用于不同的情况，但“破十法”和“想加算减法”在计算十几减 9 时比较简便。
3. 巩固练习
完成教材上的“做一做”练习，让学生用自己喜欢的方法计算十几减 9 的算式，及时巩固所学知识。在练习过程中，注重对个别学生的指导。
组织学生进行小组竞赛，通过游戏的形式进行十几减 9 的口算练习，如“开火车”“摘苹果”等，激发学生的学习兴趣，提高计算速度和准确性。
4. 课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，让学生说说自己学会了什么，是怎么学会的。教师对学生的学习情况进行总结和评价，强调重点内容和学习方法。
5. 布置作业
布置课后作业，包括书面作业和实践作业。书面作业是完成练习册上与十几减 9 相关的练习题；实践作业是让学生回家后和家长一起玩十几减 9 的数学游戏。
七、板书设计
我的板书设计力求简洁明了、重点突出，能够帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。板书内容如下：
十几减 9
1. 问题情境：15 个气球，卖了 9 个，还剩几个？
2. 计算方法：
点数法：15 9 = 6
破十法：10 9 = 1，1 + 5 = 6
平十法：15 5 = 10，10 4 = 6
想加算减法：9 + 6 = 15，15 9 = 6
一年级数学十几减9说课稿 6
一、说教材
1. 教材地位和作用
《十几减 9》是人教版一年级数学下册第二单元的内容。它是在学生掌握了 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法的基础上进行教学的。这部分内容既是本单元教学的重点，也是后续学习十几减几等退位减法的基础，对进一步提高学生的计算能力和发展数感有着重要意义。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够理解十几减 9 的算理，掌握十几减 9 的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法目标：通过摆一摆、算一算、说一说等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生感受数学与生活的'密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3. 教学重难点
教学重点：掌握十几减 9 的计算方法，能正确计算。
教学难点：理解十几减 9 的算理。
二、说学情
一年级学生年龄小，注意力集中时间较短，但他们对新鲜事物充满好奇心。在学习本节课之前，学生已经有了一定的加减法运算基础，但对于退位减法这种新的运算形式，理解起来可能会有一定难度。因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验和生活实际，通过直观的操作活动，帮助学生理解算理。
三、说教法和学法
1. 教法
情境教学法：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到数学学习中来。
直观演示法：通过摆小棒、多媒体演示等直观手段，帮助学生理解十几减 9 的算理和计算方法。
启发引导法：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考、探索，培养学生的自主学习能力。
2. 学法
自主探究法：让学生在自主探索中发现问题、解决问题，掌握十几减 9 的计算方法。
合作交流法：通过小组合作学习，让学生在交流中互相启发、互相学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、说教学过程
1. 导入新课
通过展示教材中的主题图（如卖气球、卖风车等生活场景），引导学生观察并提出问题。例如：“小丑叔叔有 15 个气球，卖了 9 个，还剩几个？”从而引出本节课的课题——十几减 9。
这样的导入贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活。
2. 探究新知
自主探索计算方法
让学生尝试用自己的方法计算 15 9。给学生足够的时间和空间，让他们可以通过摆小棒、数数等方法进行计算。
在学生自主探索的过程中，巡视指导，了解学生的计算方法。
交流汇报
请不同方法的学生上台展示并讲解自己的计算过程。
可能出现的方法有：
破十法：把 15 分成 10 和 5，先算 10 9 = 1，再算 1 + 5 = 6。可以让学生用小棒演示这个过程，边摆边说，帮助其他同学理解。
想加算减法：因为 9 + 6 = 15，所以 15 9 = 6。引导学生思考加法和减法之间的关系。
连减法：把 9 分成 5 和 4，先算 15 5 = 10，再算 10 4 = 6。同样可以用小棒辅助理解。
总结算法
对学生提出的各种方法进行归纳总结，强调不同方法的特点和适用情况。让学生明白计算十几减 9 有多种方法，鼓励他们选择自己喜欢的方法进行计算。
3. 巩固练习
基础练习
完成教材中的“做一做”练习，如 12 9、16 9 等题目，让学生用自己掌握的方法进行计算，巩固十几减 9 的计算方法。
在练习过程中，要求学生说出计算过程，进一步理解算理。
拓展练习
设计一些具有趣味性和挑战性的练习，如“摘苹果”游戏。在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上有一道十几减 9 的算式，让学生上台摘下苹果并算出结果。
或者是解决生活中的实际问题，如“妈妈买了 13 个草莓，你吃了 9 个，还剩几个？”通过这些练习，提高学生运用知识解决问题的能力，同时也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
4. 课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括十几减 9 的计算方法（破十法、想加算减法、连减法）和算理。
请学生说说自己在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。这样可以帮助学生梳理知识，加深对本节课内容的理解和记忆。
5. 布置作业
布置适量的课后作业，如练习册上的相关题目，要求学生认真完成。作业内容要涵盖本节课的重点知识，既有计算练习，也有解决简单实际问题的练习，以巩固学生所学知识。
五、说板书设计
板书设计如下：
十几减 9
1. 破十法
15 9 = 6
10 9 = 1
1 + 5 = 6
2. 想加算减法
因为 9 + 6 = 15，所以 15 9 = 6
3. 连减法
15 9 = 6
15 5 = 10
10 4 = 6
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