- 相关推荐
《雨点儿》说课
教材分析:
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。认字和朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学目标
1、认识11个生字;
2、正确流利地朗读课文;
3、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
认识11个生字;正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解雨点与植物生长的关系。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、搞好预习。
教学过程:
依据本课的教学目标及重难点,结合学生的认知结构与认知规律,我设计了以下五个环节:
一、出示谜语,激趣导入
二、初读课文,识字学词
三、细读感悟,感情朗读
四、观察分析,指导写字
五、课堂总结,布置作业
具体过程如下:
一、出示谜语,激趣导入
1、师说谜语:千条线,万条线,落到水里看不见。
2、板书课题:12、雨点儿
3、齐读课题后,强调点的儿化音。
【在这一环节我通过猜谜语,激发了学生的学习兴趣。在读题时注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解了儿化音的读音难点。】
二、初读课文,识字学词
1、范读
2、请学生自由读课文。要求:读准字音,读顺句子,不好读的地方多读几遍。
3、查读课文:指名分段朗读课文,看谁读得又正确又流利。
【之所以花大量时间读课文,是因为我始终认为在语言环境中识字效果最佳。】
4、读预习时画的词语。(练读——指名读)
【我十分注重培养学生的预习能力。】
5、课件出示词语,请学生认读:这些词语换一个地方你们能读好吗?
①练读带拼音的词语。
②指名读。
③说说哪些字音容易读错(重点强调“数”是翘舌音。“彩”是平舌音。)
④去拼音读词语。(练读——指名读——齐读)
6、去熟字留生字:这样你们还会读吗?
①练读。
②指名读。
③说记字方法。
比一比:飘——漂青——清方——万
联想:回飘落
说结构:空答问
7、游戏:字宝宝长大了
8、看卡片听口令读字,看谁反应快,读得准。(用“彩、清、落”扩词。)
【我始终都把识字教学作为教学重点。在遵循字不离词,词不离句的基础上,培养学生自主识字的能力,让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值。并采用多种形式调动学生的积极性,把识字教学落到了实处。游戏的设计缓解了学生的识字疲劳。】
三、细读感悟,感情朗读
1、学习第一自然段。
①课件出示文中插图:你看到了什么?(学生自由说)课文是怎样描写这幅图的?
②课件出示,指名朗读。
③理解“数不清”“飘落”。数不清什么意思?说一说,生活中还有什么东西数不清?(看谁说的句子通顺、好听。)怎样落叫飘落?(演示)
④指导朗读:怎样读才能读出“数不清”和“飘落”的感觉来。
(指名读——范读——练读——指名读)
【这一环节的设计,认准字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生凭借课文语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。 】
2、学习二、三、四自然段。
①(出示插图)听,谁在说话?(板书)他们说什么呢?
②指名读第二自然段:指导读好问的语气。
③小雨点怎样回答的?(指名读随机板书)“你呢?”是不是小雨点的回答?指导读好疑问的语气。
④大雨点怎样回答的?(指名读随机板书)
⑤分角色朗读。
3、学习第五自然段
①出示插图:你能用最美的语言描绘一下这里的美景吗?
②课文是怎样描写的?(顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读、指名读的基础上,齐读第五自然段。随机板书)
③讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
【先让学生欣赏雨过天晴草长花开的景象,再让学生读文感受雨点儿给草和花带来的变化,接着让学生谈感受,最后让学生用朗读表达自己的感受。这一设计意在让学生入情入境地体会景色美,理解雨点儿与植物生长间的关系。并将自己的情感自然而然地释放于朗读之中。】
四、观察分析,指导写字
1、认读“方”“半”。
2、书空笔顺。
3、观察笔画位置。
4、范写。
5、练写。
【低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。】
五、课堂总结,布置作业(略)
【《雨点儿》说课】相关文章:
《雨点儿》评课稿09-07
《雨点儿》语文评课稿11-18
雨点儿评课稿五篇05-31
小学语文《雨点儿》评课稿12-08
说课与内容06-17
说课的反思12-17
《乡愁》说课07-29
听课评课说课计划09-07
说课教学反思08-25
说课教学反思10-18