学会看地图说课稿
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的学会看地图说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位专家评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是《学会看地图》，下面我将从背景分析、教学目标、课堂结构、教学媒体、教学过程五个方面进行阐述。
背景分析
本节课的内容包括：地图的制作和地图三要素，地图三要素又包括图例和注记、方向、比例尺。根据课时的安排，本课时将主要讲解地图的图例和注记以及方向这两个要素。
在学情方面，学生是刚从小学升人初中，首次接触地理这门学科；部分同学具有一定的地理知识，但是知道的地理知识不够全面也不够准确。在能力方面学生已经掌握了一定的阅读、讨论、探究的学习方法，但概括能力较弱，推理能力还有待提升。
因此我将本节课的，
重点定为：熟悉地图上的图例和注记，能够在地图上辨别方向。
难点定为：指向标定向法。
教学目标设计
基于以上背景，我制定了如下目标：知识与能力目标（略），过程与方法目标（略），情感、态度与价值观目标（略）。
课堂结构设计
为了实现以上目标，本节课本堂课我设计了以下五个环节：课前准备：收集地图，联系时事：引出课题，创设情境：引入课题，变换情境：能力提升，课堂体验：服务生活。
教学媒体设计
心理学研究表明，学生在接受知识方面，动口动手，视听结合效果最佳。因此，我将多媒体教学和板书版画教学两者有机结合，从而实现教学目标。
教学过程设计
本节课的教学由以下5个环节构成：
1、课前准备：收集地图
通过课前布置学生收集各种地图，来为学好本堂课做准备，同时培养学生收集分析资料的能力。
2、联系时事：引出新课
在学生收集来的地图中，如果想要知道局势动荡的利比亚的位置，应该选择哪类地图呢，从而让学生明白读懂地图于我们的生活中非常的重要。同时各类地图各有不同，但读图的方法有一定的一致性，因此只要掌握好读图的方法，就能很好的从地图上获取你想要的信息了，从而引出今天的`课题——学会看地图。
3、创设情境：探索新知
对于新知识的学习，我组织了一个来湘潭韶山参观伟人故居的活动来串讲各知识点。
我们从长沙出发，于是拿到了一张长沙周边旅游景点图，通过让学生在图中找到长沙和毛泽东故居，这样学习了地图上的文字说明为注记。那从长沙到故居所在的韶山可以乘坐哪些交通工具呢？学生通过看图例知道了，从长沙有公路和铁路通往韶山，从而学会了看地理事物在地图上是用何种符号表示的图例。
这样学生掌握了第一个读图技巧——学会看图例和注记。
接着趁热打铁，向学生介绍地图上常见的图例，并通过一些抢记、抢答的活动，当堂让学生消化记住一些常用的图例。
通过学会看图例和注记，我们找到了出发地，也确定了目的地，那我们的目的地毛泽东故居在长沙的什么方向呢？从而过渡到讲解读图的第二个技能——正确辨别方向。
学生在小学的时候就已经学习了平面上的东、南、西、北4个方向，在一般的地图上，采用这样上北下南左西右东的方法来判断方向，即一般定向法。
于是我进一步向学生介绍了四个方位在国际上通用的字母表示：NSWE。为了克服学生难记住，易将字母弄混，我还帮学生想了一些巧记法，如：南用S表示，难死了，W表示西，是WC的谐音。接着向学生介绍还有4个辅助方向。
讲解完八个方位后，回到我们的活动中去解决刚才的问题，毛泽东故居在长沙的哪个方向呢？这里我一步步给学生进行了方法的指导，在一般的地图上，判断方向，首先确定中心点。这里我们能确定中心点是长沙市，然后在中心点画上十字坐标，按上北下南、左西右东标出方位，最后连线指出各点与中心点的关系。
在学生掌握了方法后，变换情景，提升能力。
4、变换情景，提升能力
我在黑板上，画出这样的简图，请同学上台来，按照老师刚才介绍的方法，画图判断出A在B的方向？其他同学一起在自己的草稿纸上动手画出，这样讲练结合，提升学生判断能力。
为了让学生更加熟悉平面上的八个方向，我还设计了一个名做“你知道TA的名字吗？”的课堂小游戏，以老师所站的讲台为正北方，找出身边八个方位离你最近的同学，并说出他的名字。通过此游戏，让学生对八个方向更加的熟悉。同时，也让初一新生熟悉了自己的新同学。
游戏结束，我们再次回到创设情境中去探索新知，在韶山的游览中，我们通过学会阅读长沙周边旅游景点分布图，顺利的到达了目的地韶山。并停留在了韶山宾馆，在韶山宾馆的示意牌上我们看到了韶山核心景区游览示意图，我们要去的毛泽东故居在韶山宾馆的什么方向呢？
这幅图是一幅有指向标的地图，从而过渡到指向标定向法的讲解上。首先学生讲解什么是指向标，并说明在有指向标的地图上要按指向标定向法来定向。
在介绍完指向标定向法之后，再次同样变换情景、提升能力，在已有的板书图上加上一个指向标。同样问A在B的方向？
并注重方法的指导。首先，确定中心点，为B点。在有指向标的地图上把指向标平移到中心点，再按指向标箭头指向北的原则标注东南西北。最后连线指出各点与中心点的方向关系。得出A在B的东北方。
最后和学生一起完成教材第10页的活动题①④。来帮助学生巩固指向标定向法的运用。
5、课堂体验，服务生活。
通过前面的学习，我们知道了学会看地图的重要性。如果在野外，我们手中没有带地图，我们怎样辨别方向呢？
于是在课堂上与学生一起讨论如何在野外看辨别方向。课后组织学生在运用课堂所学知识在校园内辨别方向。将地理课堂融入学生的生活。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
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