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遗传信息的携带者—核酸说课稿
作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的遗传信息的携带者—核酸说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
各位老师、同学大家好!
今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者——核酸》
一、说教材
1、教材的地位与作用
本章站在分子的高度叙述了组成细胞的分子,这是一个最基本的生物学观点,也是理解细胞的理论基础。所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。
本节内容首先简要概括了核酸的概念,然后重点讲述了核酸的种类——DNA和RNA两种,核酸在细胞中的分布,核酸的结构和功能等三部分内容。它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的基础上来探究的,也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了基础。
2、教学目标
基于以上对教材的分析,结合新课程标准的新理念,我确定了如下教学目标:
(1)知识目标:通过多媒体展示,让学生说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能,以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
(2)能力目标:通过引导学生进行探究实验,培养学生科学探究能力。
(3)情感目标:通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、教学重点
本节教学重点是核酸的结构和功能。在初中学习有关细胞的升华的内容时,学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质——DNA。但是受认知水平的限制,学生还不知道DNA的结构,因此在讲述核酸的结构时,要以学生已有的知识为基础,利用学生现有的化学知识,让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点,为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。故为本节的重点。
4、教学难点
本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”,由于高中生具备了一定的认识能力,他们对事物的探究充满激情,但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。
二、说教法
结合教材特点和学生实际,本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法相结合的教学方法,并运用多媒体辅助教学,启迪学生思维,激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的规律。
三、说学法
通过观察讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课上的探究活动,感悟科学探究的方法,体会学生间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣,同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。
基于以上对教法和学法的分析,我确立了如下的教学程序:
四、教学过程
1、导入新课
通过问题讨论——DNA指纹法在案件侦破中的重要用途,提问“为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?”、“那么什么是DNA呢?通过预习,同学们知道DNA就是核酸,那么核酸是不是就是DNA呢?”从而引入新课“遗传信息的携带者——核酸”的学习,唤起学生对遗传物质的记忆,激发学习兴趣,为下面学习其他内容奠定基础。
2、引导探究,新知学习
接下来设疑:核酸分成哪几类?核酸在细胞中的分布?来激发学生的探究欲望,指导学生对“DNA和RNA在细胞中的分布进行探究”
首先引导学生提出问题,同学间进行相互合作,最后提出问题“DNA和RNA在细胞中的分布情况如何?”然后依据所探究的问题可以进行师生互动、生生合作进行讨论。
依据讨论的情况,我会提出“既然物质存在,那么就可以被检验存在”的观点,提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据“甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的染色不同,甲基绿使DNA呈现绿色,吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色,可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。”的原理设计出以下实验:
(一)取口腔上皮细胞制片
(1)在洁净的载玻片上,滴一滴质量分数为0。9%的NaCl溶液和8%的盐酸溶液。
我会让同学们思考为什么要选用这种浓度的溶液?
(2)用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下,把牙签上附有碎屑的一端,放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。
(3)点燃酒精灯,将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。
(二)水解
(1)在小烧杯中加入30ml质量分数为8%的盐酸,将烘干的载玻片放入小烧杯中。
(2)在大烧杯中加入30℃温水。
(3)将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。
接下来我会让同学思考为什么要先加入盐酸?为什么把小烧杯放入到大烧杯中?
(三)。冲洗涂片
用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10秒。
让学生思考:为什么用蒸馏水的缓水流冲洗?
(四)染色
(1)用吸水纸吸去载玻片上的水分。
(2)将甲基绿和吡罗红染色剂滴2滴在载玻片上,染色5分钟。
(3)吸去多余染色剂,盖上盖玻片。
(五)观察
(1)低倍镜观察:选择染色均匀、色泽浅的区域,移至视眼中央,将物象调节清晰。
(2)换用高倍镜观察:观察细胞核和细胞质的染色情况。
实验结束我会给同学时间研究和讨论实验结果说明了什么?
之后,我由核酸在细胞中的分布讨论RNA与DNA有何区别,从而转入核酸的结构和功能的学习。
接着我会讲述核酸与蛋白质的区别,与蛋白质水解成氨基酸想比较得出核酸水解后也得到许多的核苷酸。
设疑:核苷酸的基本组成单位是什么?转入核苷酸的学习。
关于核苷酸结构的具体教学,对照多媒体进行具体讲解。
一个核苷酸是由一分子的含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。根据五碳糖的不同可以将核糖分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸‘
接着我会出示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图片,引导学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解。(展示幻灯片4和5)以学生已有的知识为基础,利用学生具有的化学知识,让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解,以及核苷酸长链的特点,为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
讲解完核酸的基本组成单位、核苷酸的结构,接着转入组成DNA和RNA碱基种类的讨论,通过多媒体图片的比较让学生得出组成二者的碱基有所不同。
之后,以学生已有的知识基础,利用学生具有的化学知识和本节课所学的内容,参考脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解,DNA和RNA的化学组成上的区别图,让同学列表比较DNA和RNA的区别,从而进一步巩固本堂课所学的知识。
最后再次设疑:由10个脱氧核糖核苷酸组成一条DNA单链最多有多少种种类?通过师生互动,学生讨论,引导学生得出“组成DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种,但是如果数量不限,在连成长链时,排列顺序就是极其多样化,所储存的信息也就非常大”的结论。
3、归纳总结
最后对本堂的知识作一个归纳总结,帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。
4、反馈运用
至此,本节课的教学任务已基本完成,为及时巩固所学的知识,我会布置相应的检测练习,使学生所学的知识得到迁移和升华。
五、说课综述
本节课充分利用多媒体现代教育手段支撑了整个教学过程,为学生创造了自我表现的舞台,充分体现了课堂教师的主导作用和学生的主体地位。
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