纯碱的性质说课稿
作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的纯碱的性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
宋心琦教授曾提到：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，学生能否牢固地、正确的，哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标。”
基于此，我在化学教学中紧紧抓住三个方面：
（1）必须激活学生已有的知识与经验，或者丰富学生的知识经验；
（2）通过案例引导学生开展相关活动，并在活动过程中获得切身体验；
（3）教师予以适当的点拨和体现，引导学生实现相关知识的升华而实现观念性的提升。
以下是我在《纯碱的性质》一课中的教学设计，恳请大家指导。
纯碱的性质
一、教学内容分析
（一）教材的地位及作用
纯碱的性质实验是本节的重点。
学生在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节课的实验奠定了基础。
但是由于学生的`储备有限，课堂时间也有限，所以本节课按照课本的设计意图将探究实验改为验证碳酸钠的性质，这样教师一方面引导学生实验，另一方面引导学生归纳总结纯碱的化学性质，至盐的化学性质，使学生尝试由点到面的学习知识的方法。
理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义在酸碱部分已学过，学生对其反应条件有一定认识。学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科学观。
（二）教材主要内容
本节课包含以下2个内容：纯碱的性质和复分解反应的实质
二、教学对象分析
学生已经学习了酸和碱的性质，知道酸、碱能与某些盐发生复分解反应，在此基础上进行科学探究，学习纯碱等盐类物质的性质难度不大，但学生对复分解反应的实质不易理解，教师从学生已有知识出发，循序渐进，最后水到渠成，得出结论。
三、教学设计思想
本节课由一个小谜语引出纯碱的性质，进而得出盐的性质。在学生进行实验后，由点到面总结出纯碱的化学性质，进而得出盐的化学性质。在针对实验中4个化学反应，分析复分解反应的实质。
在后面的习题设计中，试一试里考察的是复分解反应的实质，且所涉及的方程式分别从盐+盐，碱+盐，碱+酸，酸+盐4个方面考虑，考察全面。后面的活学活用与前面的小谜语相呼应，而且还结合生活实际，更是对本节课的一个抽查。
最后的习题设计大胆选取中考试题和与生活相联系的题目。第1题是20xx年中考题，考查的是离子共存问题，但实质考查的是复分解反应的实质；第2、3题与实际生活紧密联系让学生体会到了化学与生活息息相关；最后的实践更是加强了学生的动手能力，提高学生学习化学的兴趣。
四、教学目标
知识目标：
1、认识纯碱（碳酸钠）等盐类物质的重要性质。
2、理解复分解反应的实质
能力目标：
1、培养学生自主、探究、合作、交流的能力。
2、培养学生获取信息和加工信息的能力以及语言表达能力。
情感目标：
1、通过实验探究，让学生体会到平等交流、合作探究的乐趣，培养学习兴趣。
2、渗透化学学习方法，使学生乐学，会学。
五、教学重点及难点
教学重点：实验探究纯碱的性质
教学难点：理解复分解反应的实质
教学反思：
在本次授课中，由一个小谜语自然引入纯碱的性质，接下来指导学生进行科学探究，并由实验结果总结出纯碱的化学性质。接下来根据纯碱的化学性质分析复分解反应发生的条件，再由此引出复分解反应的实质。
在练习题的选用中，注意考查了本节课的重要知识点，并做到由易到难，符合学生的思维发展特点。
此外，因课前无法预计学生知识点的迁移方式和思维深度，授课时要时刻关注学生的思维活动，巧妙诱导，及时有效地组织学生相互交流和讨论，并注意：有没有给学生足够的思考空间？小组合作学习有没有流于形式？学生是否真正成为学习的主体？
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