电子技术基本技能实训说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的电子技术基本技能实训说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导、各位老师：
大家下午好，我这次说课的课程是电子技术基本技能实训，讲授轮次第一轮，我将从课程定位、课程设计、方法与手段、教学资源、课程特色等五大部分向大家作一个汇报，下面先说第一部分
一、课程定位
本课程录属于应用电子技术教研室，本专业的专业培养目标是培养掌握与现代电子企业产品生产、管理、测试、维护、技术服务等领域相关的应用电子技术专业必备的基础理论和专业知识，在电子产品生产企业工艺管理、质量管理、技术支持、技术开发、电子产品营销等第一线工作的高素质技能型人才。主要从事电子产品生产工艺控制、产品测试与检修、设备操作与维护、电子产品设计与改良、电子产品服务等岗位工作。在这样的培养目标中，它强调了我们的学生首先要具备应用电子技术专业必备的基础理论和基本技能，这样才能成为电子产品生产企业工艺管理、质量管理等领域的高素质技能型人才。
为了实现这样的技能培养目标，我们专业设计了学生突出学生专业技能培养所需的实践教学体系，从学生的专业基本技能培养、到专业专项技能，以及最后的专业综合技能的培养，而我们的这门课程电子技术专业技能实训处于整个实践教学体系的最末端，就是为培养学生专业基本技能服务的。
《电子技术基本技能实训》是高等职业教育电类相关专业的一门专业基础实践课程。通过本门课程学习，主要使学生掌握必需的电子技术方面的基本技能(学会工具使用、仪器使用、器件选择、电路识读、器件安装、电路焊接、功能测试、电路故障查找基本方法等8大基本技能)，为学生学习专业知识和职业能力培养，职业素质提高，增强适应职业变化和继续学习的能力打下一定的实践基础。
本门的前导课程有电路基础、电路实训，后续课程有模拟电子电路设计与制作、数字电路设计与制作、高频电子技术应用、电子电路制图与制版等，先导课程为本课程提供一定理论指导，同时本门课程又为后续课程提供一定的技能支撑。
通过本门课程的学习，主要培养学生三大目标。同时本门课程还为无线电调试工考证提供了专业技能支撑，通过电子技术专业知识、电子技术操作技能和仪器仪表三方面知识再融合相关课程，通过一体化的教学实施成了无线电考工的考核内容。这也就强调了本门课程在整个人才培养体系中有着举足轻重的作用。
二、课程设计
通过我们的教学团队对应用电子技术专业就业、职业领域的调研和典型工作岗位的分析，我们构建了项目化的课程教学内容。
主要集中在5大基本技能：这5大基本技能培养又是通过10个典型项目，突出了对学生专业基本技能的培养，
例如项目仪器仪表的使用，培养了学生常用工具和仪器的使用技能，焊接技术培养了学生焊接技能、实用性趣味小电路的制作培养了学生焊接、工具仪表使用、电路识图、故障查找和排除能力等等。
总体来说，本门课程的重点是焊接技能的培养。为了让学生能较好掌握该项技能，我们设计了三个不同的子项目：漆包线焊接、印制电路板焊接、贴片元件焊接。这三个子项目在实施的过程中，一方面强化了学生在前一项目中所掌握的焊接技能，同时又是焊接技能的进一步提升，因为这三个项目在焊接的对象上，增加了难度，从漆包线到印制电路板再到贴片元件，进而也通过本次焊接使焊接基本技能不断提升。
同时我们还将焊接训练贯穿在其他的项目中，例如在实用小电路制作中，就要在学生首先能完成焊接，然后在利用项目4常用工具和仪器仪表的使用为电路故障的排除提供一定的实验设备的技能支撑，这杨，我们会发现，在学生学习下一个项目的过程中，都实现的技能的叠加，后一个项目是在前一个项目的基础上，又培养的新的技能，这样使得我们的学生专业基本技能得到稳步提高。实现了专业人才培养目标的技能目标。
本门课程的总学时是30学时，根据大纲的要求，我们是这样安排……
在最后的一环节考核中，我们采用了以能力为重点的考核方式，以过程考核为主，具体实施依据每个项目任务技能考核标准进行考核。分别考察学生的专业能力、方法能力、社会能力，由学生平时的表现和教师考评得出过程考核成绩占50%，还有对学生知识目标的考核，依据每个项目任务知识目标要求进行考核,采用笔试与实践相结合的方式进行。除了这种考核方式以外，近两年我院还采用了技能竞赛的方式，对各班该门课程学生的掌握程度采用竞赛的方式进行考核，取得了非常好的效果，通过技能竞赛，一方面促进了我们的教学改革，提升教学效果，另一方面，也提高学生学习的积极性，增强了成就感，真正起到了以赛促教的效果。
这是项目一的考核标准。
三、方法与手段
为了突出学生专业技能培养，我们在教学模式上进行了不断完善，现在我们以专业岗位电子技术基本技能、调试为培养目标，以小型电子项目和产品制作、调试实际任务为载体，形成以学生为主体的能力训练过程，结合学院现有资源，采用理实一体化的组织形式，将知识点、技能点、项目训练、职业素质贯穿于工作任务实践中。
为此，我们构建了一体化实训室，集实训、理论教学实施、多媒体设备与一体的“教学做一体化”的教学场所，可完成知识传授、小组工作、实训操作等教学、实训与实习功能，使教学模式中的“学生、教师、教学任务、教学内容、教学手段”等几大要素融为一体，实现职业环境中的教学做一体化。同时学习任务按照任务布置、资讯、计划、实施、检查评价和汇报等环节组织教学，实现了以学生为主体、教室倡导教学的.新型教学模式。
下面以实用小电路制作为例，说明本课程在教学中教学方法设计。在布置任务环节，采用引导法，通过引导法，激发学生的学习兴趣，能带着问题去寻找答案，在教室指导环节，采用引导、演示、讨论等方法，通过演示，能规范直观的让学生了解任务完成的要点；通过讨论法，让学生不在被动的接受知识，也成为学习的主体，同时培养学生胆量以及团队合作意识等等，总的来说，演示法和讨论法是本门课程中最常用的教学方法，通过讨论得出的方案，我们会发现学生的想象力远远超出我们的想象。
另外在教学中，我们还注重现代教学手段应用，建立了网络教学平台，实现了网络教学与网络互动教学，开发了多媒体课件、视频录像，实现了多媒体教学、还聘请企业专家到学院开设专题讲座，实现了工学结合人才培养模式。
四、教学程序设计
五、教学资源
为了实现本课程的培养目标，现有的教学资源有：
1、教材，采用了夏西泉主编的电子工艺实训教程，机械工业出版社，该教材对元器件识别、PCB板设计与制作以及焊接方面知识介绍的非常详细，章节的安排基本符合大一新生掌握知识有简单到复杂，由新手到能手的认知规律，但是对贴片元件的焊接技巧和电烙铁拆装等内容却无提及，鉴于此，我们的参考教材采用了电子技术实训教程，李思政主编，西安电子科技大学出版社。这两本教程相结合，完整体现了我们的教学项目。
2、实训资源。第一部分校内实训资源。我们现有省级实训基地，电子信息基础实训基地，该基地拥有实训资源有接近300套，主要包括万用表、直流稳压电源、毫伏表、示波器、函数信号发生器等等。同时还设有印制板腐蚀房，满足学生手工制作印制板的需要。
第二部分校外实训资源，主要指和我校合作的企业，有三星半导体、南京十四所、苏州百得等等，利用这些企业，除了可以让我们的学生到企业进行实训以外，企业还为学院提供兼职教师，同时也接纳教师的培训，这样提升了教师的科研能力，同时也实现了我院的工学结合的人才培养模式。
3、教学团队由于本门课程的是实践性很强的课程，所以本课程的教学团队中40%以上都是双师型素质。
4、课外资源一我们建立的课程专题学习网站——电子技术应用于设计专题专题学习网站，同时还有很多的电子技术学习网站，二我们的开放实验室，学生可利用课外的时间到实验室进行学习。
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