用联系的观点看问题说课设计

时间：2024-12-19 18:00:01 登绮说课稿我要投稿

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用联系的观点看问题说课设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的用联系的观点看问题说课设计，希望能够帮助到大家。

　　用联系的观点看问题说课设计 1

　　一、课标、专业要求解读

　　《用联系的观点看问题》选自中职德育课程高教版《哲学与人生》，是第二单元第四课第一框题。本课内容旨在教育学生树立辩证唯物主义的世界观——联系的观点，并学会用联系的观点看问题，引导学生理解人在联系中生存，分析人际关系的复杂性、交互性，以正确的态度对待和处理好人际关系。

　　二．教材分析

　　本框题的核心内容是“以马克思主义唯物辩证法的联系观为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心共阐述了三个问题：联系的含义，联系的特性——客观性、普遍性、多样性，唯物辩证法关于联系观点的方法论要求。

　　本框题学习的重点是学会用普遍联系的观点看问题。教材从三个方面去说明此问题：用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题；要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系；要善于发现事物间的复杂联系，区分多样联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。教学中可采用通俗易懂的生活常识或故事，启发学生思考，加深理解。

　　本框题学习难点为联系的普遍性和客观性。从哲学知识看，联系是本课一个基本理论，也是唯物辩证法的逻辑起点。让学生全面正确的把握联系及其特性，帮助学生认识到物质世界是普遍联系的，联系又是客观的，正确区分哪些是客观联系，哪些是人为的主观想象，有一定难度。

　　三．学情分析

　　1、学生的认知、学习特点：中职学生大部分都是中考落选者，本身的文化素养相对不高，抽象思维能力不强，所以对抽象知识的把握有一定困难。授课过程中要尽量把抽象知识具体化。

　　2、已有的知识掌握情况：大多数学生对生活中的基本哲学常识都有一定了解，但哲学知识本身的特点是理论性、逻辑性都比较强，又比较抽象，所以初学者会感到深不可测，学习中尤显被动。教学过程中要注意开展多种教学形式，将哲学生活化，从生活中提炼哲学观点，教学方法要侧重于归纳法，即从个别到一般。

　　四．教学目标

　　1、知识目标：识记联系的含义，掌握联系普遍性、客观性，用联系观点看问题的方法论意义。

　　2、能力目标：培养学生辩证思维的能力，教育学生学会用联系的观点分析解决问题，处理好个人与社会（家长、老师、同学、朋友）、个人与自然的关系。

　　3、情感态度价值观目标：教育学生树立唯物辩证法的联系观，积极营造和谐人际关系，正确理解我国构建和谐社会的理念。

　　五、教学过程

　　课前准备将学生分成研究小组，网上搜集“鹿群与狼群”文字资料、“太阳系行星运行”图片资料、“生态球”视频资料、“池塘生态系统图”资料、视频资料“地球之歌”、“燕太子丹献手”、“海鸥——水上雷达”历史资料等。

　　创设情境导入新课

　　展示课本案例：“小何为何丢掉工作？”

　　小何毕业后好不容易找到了一份自己喜欢的工作，可是没几个月她就干不下去了。原来她不能适应那里的工作环境和人际关系。她不喜欢在那个上司的手下做事，同事之间的摩擦也让她十分烦恼，她感到郁闷、烦躁，有时还忍不住发脾气，结果人际关系更加紧张，最后丢掉了这份工作。

　　学生活动：从小何处理人际关系的做法中，谈谈你对事物普遍联系的理解。我们如何用联系的观点看待人际关系？

　　（设计理由）以学生小何丢掉工作为例，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学原则，探究找原因，自然导入了本课，与学生将来步入工作岗位息息相关，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，激发学生思维。

　　教师活动：小何之所以丢掉工作是因为他不懂得处理社会生活中的人际关系，社会性是人最本质的属性，离开了社会，离开了他人，我们就寸步难行。世界上的一切事物都处在相互联系之中，人际关系就是人与人之间的联系，人不能摆脱人际关系孤立发展，人也正是在不断处理人际关系中进步的。这节课就让我们一起来学习如何用联系的观点看问题，正视和正确处理人际关系。

　　探究学习讲授新课

　　探究活动一联系的含义

　　PPT展示材料鹿群与狼群

　　美国一个自然保护区，原来有很多的鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。而鹿群有舒适的`生活，但运动量减少，体质下降，尔后大量死亡。最后只得请回‘狼医生’。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。

　　PPT展示图片“太阳系八大行星”

　　阅读以上材料思考讨论：鹿群与狼群之间存在着怎样的关系？

　　太阳系八大行星之间有什么关系？（自由发言）

　　学生发言鹿群与狼群之间是相互影响、相互制约；太阳系的各个行星之间也是相互影响的。

　　教师点拨：以上两种联系有什么区别？鹿群与狼群之间的关系是两个不同事物之间的相互影响、相互制约。太阳系作为一个整体其内部的九大行星之间的关系，是指同一事物内部的各个要素之间的相互影响、相互制约。因此我们可以给联系下定义：

　　联系——是事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。

　　教师导入从以上材料中我们可以看出无论是地球上的事物还是还是球外天体，宇宙万物之间都是有联系的，这也说明联系是普遍的。接下来我们从联系的普遍性入手，通过几个案例了解一下联系三个的特征。

　　探究活动二联系的特征

　　第一环节联系的普遍性

　　播放视频：“神奇生态球”（两分钟）

　　思考、讨论：

　　1、神奇生态球是由哪几部分构成？

　　2、里面的小虾为什么不用喂食就能存活10年之久？

　　3、美国太空总署发明的生态球有什么更重要的意义？

　　学生小组讨论

　　学生分组发言一组：生态球包括玻璃球，空气，水、水草、小虾、沙石；

　　二组：海洋生态系统原理；

　　三组：生态球的意义，保护环境，保护地球

　　教师点拨阳光照射在水面上，源源不断地为这个生态系统提供能量；玻璃球中的珊瑚发生光合作用，释放氧气溶解在水中，沉积在池底的有机物和无机盐，为小虾提供了氧气和养料，这些都是这个生态系统中的非生物物质。它们构成了一个复杂、联系的有机整体。

　　Ppt展示联系是普遍的（板书）：世界上不存在彼此孤立的事物，整个世界就是一个无限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个环节。

　　拓展请思考森林砍伐与经济发展之间的联系

　　提示：森林砍伐——水土流失——洪水泛滥——人类遭殃——经济破坏

　　温馨提示：任何事物都处在联系中，但并不是任何两个事物都有联系。

　　教师导入现在我们把得出的结论做一下提升，美国太空署研制的生态球有什么更为重要的意义？它已经不仅仅是摆放在家里的漂亮的陈列品，它代表的是我们地球的重要组成部分。然而我们的地球仍然存在着严重的问题。已逝的著名歌手迈克尔。杰克逊就曾经呼吁拯救地球，他的一首“地球之歌”我们一起欣赏其中的片段

　　第二环节联系的客观性（板书）

　　播放视频“地球之歌”（两分钟），设问：

　　1、我们生活的地球都存在哪些问题呢？

　　2、导致这些问题的原因主要是什么？

　　3、我们愿意让它发生吗？

　　4、由此导致的结果我们能否避免？

　　学生发言存在的问题主要有乱砍乱伐、猎杀动物、排放二氧化碳等，

　　主要是人类活动造成的———不愿意———不能

　　教师点拨砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的“最可能升高幅度”是1.8摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成这一趋势的原因至少有90％要归咎于人类活动。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢？

　　学生回答：客观性。

　　教师概括联系的客观性（板书）：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

　　透视生活中的“联系” “星座与人生，吉祥数字与祸福，喜鹊叫喜、乌鸦叫丧，手相决定命运”这些是否都是事物本身所固有的联系？

　　学生讨论（发言内容）不是事物本身固有的，而是主观臆造的。

　　教师点评星座只有十二座，但世上同一星座的人会很多，所有同一星座的人都会有相同的人生吗？答案当然是否定的。吉祥数字与祸福之间并没有必然的联系，还有“喜鹊叫喜、乌鸦叫丧“、“左眼跳财、右眼跳灾”、“手相决定人的命运” “9.18=就要发”等等都不是事物本身固有的，而是人为臆造的主观联系。

　　温馨提示：联系是客观的，不是人为臆造的！联系本身既不能被创造也不能被消灭，但我们可以根据事物固有的联系，创造条件建立新的、具体联系——这并没有违背联系的客观性，实际上是人发挥自觉能动性的表现。

　　第三环节联系是复杂多样的（板书）

　　教师活动回到“生态球”，生态球并不是由组成它的各个部分简单的组合到一起便能成为一个生态系统，它的神秘之处在于各个部分必须按照一定的比例组合到一起，才能达到整个生态系统的“平衡”，这又说明事物都是复杂多样的。

　　学生活动阅读教材37页把握联系多样性的表现

　　学生发言联系有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等，

　　教师概括这些联系分为三类：物与物的联系、人与物的联系、人与人的联系，而人与人的联系是最高级、最复杂的。

　　拓展做一做（略）

　　阶段性总结联系的基本特征

　　联系是普遍的

　　联系是客观的

　　联系是多样的

　　教师导入普遍性、客观性和多样性是唯物辩证法关于联系的三个基本特征，把握以上特征的目的就是为了更好的把它运用到实际中去，学会用联系的观点看问题。

　　探究活动三用联系的观点看问题（板书）

　　回顾“探究活动一”中的事例，我们得出：鹿群与狼群之间除了有相互对立的一面外，也有相互依存的方面。看问题不能只知其一，不知其二；只计其一，不及其余。我们在人生成长中，不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。要学会：

　　1、用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面的看问题。

　　“头痛医头、脚痛医脚”，只医治疼痛部位，不追究病根，就是不用联系的观点看问题而陷入形而上学的片面性。

　　2、从总体上把握事物之间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去。

　　PPT展示材料“燕太子丹献手”

　　"荆轲往见太子丹，于是尊荆轲为上卿，居上舍，太子丹日至其门，供奉太牢，车骑美女恣荆轲所欲。太子丹与荆轲临池而观，轲拾瓦投龟，太子丹令人捧金瓦而进，荆轲用尽，复进。太子丹与荆轲共乘千里马，荆轲说：“闻千里马肝味美。”太子丹即杀马献马肝。太子丹与荆轲置酒华阳台，酒酣，太子丹进美人能琴者，荆轲说：“好手琴者！”太子丹即以美人献荆轲，荆轲说：“但爱其手耳。”太子丹即断其手，盛以玉盘奉之。"

　　思考、讨论燕太子丹的错误何在？

　　自由发言（略）

　　教师点拨太子丹错就错在割裂了手与人体之间、即部分与整体的关系。部分离不开整体，离开整体的部分就失去了原来的意义。荆轲喜欢的是一双生在美人身上的能弹琴的“好手”，但一旦从美人身上斩断，就不再是原来意义上的手，只能是“名义上的手”了。

　　名言欣赏

　　譬如一只手，如果从身体上割下来，名虽可叫手，实已不是手了。

　　——黑格尔

　　拓展“一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃”“千里之堤，毁于蚁穴”。也是没有从总体上把握事物之间的联系，处理好整体与局部关系的表现。

　　3、要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点，提高认识事物的洞察力。

　　案例“海鸥——水上雷达”（见拓展资源）

　　阶段性总结用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面的看问题

　　用联系观点从整体上把握事物联系，处理好局部和整体的关系

　　看问题善于发现事物间的复杂联系，提高认识事物的洞察力

　　课堂小结（板书设计）

　　一、联系的含义

　　二、联系的特征

　　1、联系的普遍性

　　2、联系的客观性

　　3、联系的多样性：直接和间接、内部和外部、本质和非本质、必然和偶然

　　三、学会用联系的观点看问题

　　1、用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面的看问题

　　2、从整体上把握事物联系，处理好局部和整体的关系

　　3、善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。

　　用联系的观点看问题说课设计 2

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思等几个方面展开我的说课。

　　一、教材分析

　　地位和作用

　　《用联系的观点看问题》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第二框的内容。本框题在整个马克思主义哲学体系中具有重要地位，它承接了上一框题“世界是普遍联系的”这一基本观点，进一步阐述了如何用联系的观点去认识世界和改造世界，是对唯物辩证法联系观的深化和具体运用，为学生学习辩证法的其他观点奠定了基础，也为学生正确认识和处理生活中的各种问题提供了理论指导。

　　主要内容

　　本框题主要包括两个目：第一目“坚持整体与部分的统一”，阐述了整体与部分的辩证关系，以及这一关系原理对我们实践活动的指导意义，即要求我们树立全局观念，同时重视部分的作用；第二目“掌握系统优化的方法”，介绍了系统的含义、基本特征以及系统优化的方法，引导学生学会运用综合的思维方式认识事物和解决问题。

　　二、学情分析

　　高二学生正处于思维活跃、求知欲强的阶段，他们已经具备了一定的抽象思维能力和生活经验，对生活中的联系现象有了一定的感性认识，但这种认识往往是零散的、表面的。在哲学知识方面，学生已经学习了马克思主义哲学的一些基本概念和原理，如物质、意识、规律等，这为他们进一步理解唯物辩证法的联系观奠定了基础。然而，由于哲学知识较为抽象，学生在理解和运用联系的观点分析实际问题时可能会遇到一些困难，需要教师通过具体事例、生动形象的教学方法进行引导和启发，帮助他们将感性认识上升为理性认识，构建起系统的哲学知识体系。

　　三、教学目标

　　根据课程标准的要求和教材内容，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　知识目标

　　（1）识记整体与部分的辩证关系、系统的含义和基本特征。

　　（2）理解系统优化的方法，掌握运用综合的思维方式认识事物和解决问题的方法。

　　能力目标

　　（1）通过对整体与部分辩证关系原理的学习，培养学生的辩证思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。

　　（2）通过对系统优化方法的探究，培养学生运用系统思维方法分析和处理问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。

　　情感态度与价值观目标

　　（1）树立全局观念，培养学生的集体主义精神，正确处理好个人与集体、个人与社会的关系。

　　（2）培养学生的合作意识和团队精神，使学生在认识和改造世界的过程中，学会运用综合的思维方式，统筹考虑，优化组合，提高实践活动的效率和效果。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　（1）整体与部分的辩证关系。这是理解和运用唯物辩证法联系观的关键，也是学生正确认识和处理生活中各种关系的重要理论依据。

　　（2）系统优化的方法。这是本框题的核心内容之一，对于培养学生的系统思维能力和综合运用知识的能力具有重要意义，同时也与现代社会对人才素质的要求相契合。

　　教学难点

　　（1）整体与部分在一定条件下相互转化的理解。由于整体和部分的概念具有相对性，在不同的场合和条件下，它们的地位和作用会发生变化，这对于学生来说较难把握，需要教师通过具体实例进行深入分析和讲解。

　　（2）系统优化的方法在实际生活中的应用。如何引导学生将系统优化的理论知识转化为实际行动，学会在复杂的生活情境中运用综合的思维方式解决问题，是教学中的一个难点，需要教师提供丰富的案例和实践活动，让学生在实践中体会和运用。

　　五、教法与学法

　　教法

　　（1）讲授法：对于哲学原理等基础知识，通过清晰、准确的讲解，使学生明确基本概念和原理的内涵和外延，为学生的学习搭建知识框架。

　　（2）案例分析法：选取贴近学生生活实际和社会热点的案例，如体育比赛中的团队协作、城市建设中的规划布局等，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时加深学生对哲学原理的理解和把握。

　　（3）讨论法：组织学生对一些具有争议性或启发性的问题进行小组讨论，如“个人利益与集体利益发生冲突时应如何抉择”等，让学生在讨论中相互启发、交流思想，培养学生的合作学习能力和团队精神，促进学生对知识的深入理解和思维的拓展。

　　学法

　　（1）自主学习法：在教学过程中，为学生提供一定的学习资料和思考问题，引导学生自主阅读教材、思考问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

　　（2）合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作学习的氛围中共同探究问题、解决问题，学会倾听他人意见，分享自己的见解，提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。

　　（3）理论联系实际法：鼓励学生在学习过程中联系自己的生活实际和社会现象，运用所学的哲学原理进行分析和解释，使学生在实践中深化对知识的理解和运用，提高学生学以致用的能力。

　　六、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　通过播放一段精彩的足球比赛视频片段，引导学生思考：在足球比赛中，球队要想取得胜利，仅仅依靠个别球星的出色发挥够吗？为什么？由此引出本节课的主题——用联系的观点看问题，让学生初步认识到整体与部分是相互联系、不可分割的，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　讲授新课（30分钟）

　　（1）坚持整体与部分的统一

　　①整体与部分的辩证关系

　　展示“田忌赛马”的故事，引导学生分析：在这个故事中，田忌的`赛马团队是一个整体，每一匹马是这个整体的部分。为什么调整马匹的出场顺序就能赢得比赛？这体现了整体与部分之间怎样的关系？

　　通过学生的讨论和回答，教师进行总结归纳：整体与部分相互区别，整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，服从和服务于整体。同时，整体与部分相互联系、密不可分，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

　　②整体与部分辩证关系原理的方法论要求

　　结合“木桶原理”和“一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开动大帆船”的歌词，引导学生思考：这两个事例分别说明了什么道理？我们在实际生活中应该如何处理整体与部分的关系？

　　学生讨论后，教师进行总结：我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；同时，必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。

　　（2）掌握系统优化的方法

　　①系统的含义和基本特征

　　展示人体消化系统的示意图，引导学生思考：人体的消化系统是由哪些器官组成的？这些器官之间是如何相互配合、协同工作的？它们共同构成了一个怎样的系统？

　　通过对这一实例的分析，教师引出系统的含义：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。并进一步讲解系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向。

　　②系统优化的方法

　　以城市交通拥堵问题为例，组织学生进行小组讨论：如果你是城市交通规划者，你将如何运用系统优化的方法来解决这一问题？

　　各小组讨论后，选派代表进行发言，教师对各小组的方案进行点评和总结，归纳出系统优化的方法：要着眼于事物的整体性，遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向；要用综合的思维方式来认识事物，既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。

　　课堂小结（5分钟）

　　引导学生回顾本节课所学内容，包括整体与部分的辩证关系、系统的含义和基本特征以及系统优化的方法等，强调用联系的观点看问题对于我们认识世界和改造世界的重要性，帮助学生构建起系统的知识框架，加深学生对本节课知识的记忆和理解。

　　课堂练习（10分钟）

　　展示几道与本节课知识点相关的选择题和材料分析题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识，提高学生运用知识分析和解决问题的能力。教师巡视学生的答题情况，及时给予指导和反馈，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解和分析。

　　布置作业（2分钟）

　　布置课后作业：让学生运用本节课所学的系统优化的方法，为自己的学习或生活制定一个优化方案，并说明理由。通过这一作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，进一步加深对知识的理解和掌握，同时培养学生的实践能力和创新精神。

　　七、教学反思

　　在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂教学活动，较好地完成了教学目标。在教学过程中，注重理论联系实际，选取了大量生动有趣、贴近学生生活实际的案例，帮助学生理解抽象的哲学原理，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组讨论、案例分析等活动，培养了学生的合作学习能力、辩证思维能力和分析解决问题的能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如在学生讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不够高；在时间把控上，还需要进一步优化，确保每个教学环节都能更加紧凑、高效地进行。在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，关注每一位学生的发展，提高课堂教学质量。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

　　用联系的观点看问题说课设计 3

各位老师：

　　大家好！今天我将对《用联系的观点看问题》这一框题进行说课。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学特色等方面展开我的说课。

　　一、教材分析

　　教材的地位和作用

　　本框题是马克思主义哲学辩证法部分的重要内容，是对唯物辩证法联系观的进一步深化和具体应用。它在学生理解世界是普遍联系的基础上，教导学生如何运用联系的观点去分析和解决实际问题，对于培养学生的辩证思维能力和综合运用知识的能力具有关键作用，同时也为后续学习辩证法的其他原理和方法奠定了基础，在整个哲学教学体系中起着承上启下的重要桥梁作用。

　　教材内容结构

　　本框题主要围绕两个核心问题展开：一是坚持整体与部分的统一，阐述了整体与部分的含义、辩证关系以及方法论要求；二是掌握系统优化的方法，介绍了系统的概念、特征以及如何运用系统优化的方法去认识和处理事物。这两个方面紧密相连，共同构成了用联系的观点看问题的完整体系，旨在引导学生学会从整体与部分、系统与要素的相互关系中把握事物，提高认识世界和改造世界的能力。

　　二、学情分析

　　高二学生经过之前的学习，已经具备了一定的抽象思维能力和对生活现象的观察能力，对于事物之间的联系也有了初步的感性认识。然而，他们在将这些感性认识上升到理性高度，并用哲学原理进行系统分析和阐释方面还存在不足。此外，由于哲学知识的抽象性和逻辑性较强，学生在理解整体与部分、系统与要素等概念及其相互关系时可能会遇到困难，需要教师通过生动形象的案例和深入浅出的讲解来帮助他们突破难点，构建起完整的知识体系。

　　三、教学目标

　　基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：

　　知识与技能目标

　　（1）学生能够准确阐述整体与部分的辩证关系、系统的含义和基本特征，以及系统优化的方法。

　　（2）学会运用整体与部分、系统优化的观点分析和解决实际生活中的问题，提高学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。

　　过程与方法目标

　　（1）通过案例分析、小组讨论和课堂探究等活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让学生在学习过程中掌握科学的思维方法和学习方法。

　　（2）引导学生在分析实际问题的过程中，学会从不同角度、不同层面去思考问题，提高学生的辩证思维能力和综合分析能力。

　　情感态度与价值观目标

　　（1）使学生树立全局观念和集体主义价值观，正确处理个人利益与集体利益、国家利益的关系，增强学生的社会责任感和使命感。

　　（2）培养学生的团队合作精神和创新意识，让学生认识到在认识和改造世界的过程中，综合运用系统优化的方法能够提高工作效率和效果，从而激发学生积极探索、勇于创新的'精神。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　（1）整体与部分的辩证关系原理及方法论意义。这是唯物辩证法联系观的核心内容之一，对于学生理解事物的本质和规律，以及正确处理生活中的各种关系具有重要的指导作用，因此是教学的重点。

　　（2）系统优化的方法及其应用。系统优化的方法是现代科学思维方法的重要体现，在当今社会的各个领域都具有广泛的应用价值。让学生掌握这一方法，不仅有助于提高学生的学习成绩，更能够培养学生的综合素质和创新能力，使其更好地适应未来社会的发展需求，所以也是教学重点之一。

　　教学难点

　　（1）整体与部分在一定条件下相互转化的原理。由于整体和部分的概念具有相对性，其相互转化的条件较为复杂，学生在理解这一原理时往往会感到困惑，需要教师通过具体、生动的实例进行深入剖析和讲解，帮助学生突破这一难点。

　　（2）如何引导学生在实际生活中运用系统优化的方法去解决问题。这需要学生具备较强的知识迁移能力和实践操作能力，而学生在这方面的经验相对不足，因此如何将抽象的理论知识转化为学生实际的行为能力，是教学中的一个难点。教师需要通过创设丰富多样的教学情境，让学生在实践中亲身体验和感悟系统优化的方法，从而提高学生的应用能力。

　　五、教学方法

　　情境教学法

　　通过创设生动有趣、贴近学生生活实际的教学情境，如播放视频、展示图片、讲述故事等，将抽象的哲学原理直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在情境中感受和理解知识，提高教学效果。

　　问题驱动法

　　在教学过程中，围绕教学重点和难点设置一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主思考、合作探究，在解决问题的过程中掌握知识和方法，培养学生的思维能力和创新精神。

　　小组合作学习法

　　将学生分成小组，针对特定的问题或案例进行讨论和分析，让学生在小组合作中相互交流、相互启发，共同完成学习任务。这种方法不仅可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能够促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

　　讲授法

　　对于一些重要的概念、原理和知识点，教师采用清晰、准确、简洁的讲授方式，为学生搭建知识框架，确保学生掌握扎实的基础知识，为后续的学习和探究奠定基础。

　　六、教学过程

　　导入新课（3分钟）

　　展示“盲人摸象”的动画视频，引导学生思考：为什么盲人对大象的认识会出现偏差？这启示我们在认识事物时应该注意什么？通过这个有趣的故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——用联系的观点看问题，让学生初步认识到认识事物要从整体出发，避免片面性。

　　讲授新课（32分钟）

　　①整体与部分的含义

　　通过展示学校运动会的照片，让学生找出其中的整体和部分，如整个班级是一个整体，每个运动员是这个整体的部分；运动会的各个项目是整体，每个项目中的具体比赛环节是部分等。引导学生从具体实例中归纳出整体和部分的含义，使学生对这两个概念有一个直观、清晰的认识。

　　②整体与部分的辩证关系

　　展示“鸟瞰长城”和“长城的一块砖石”的图片，让学生对比分析：长城作为一个整体具有什么样的功能和特点？而一块砖石作为长城的部分又具有怎样的作用？它们之间是如何相互联系的？

　　通过学生的观察和思考，教师引导学生总结出整体与部分的辩证关系：一方面，整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，服从和服务于整体。另一方面，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

　　③整体与部分辩证关系原理的方法论要求

　　以“西部大开发战略”为例，让学生分组讨论：在实施西部大开发战略中，国家为什么要从整体上进行规划和布局？同时，又为什么要重视西部地区各个省份、各个领域的发展？

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