冀教版语文四年级下册说课稿 树上的鞋说课稿

时间:2021-11-04 14:29:45 说课稿 我要投稿

冀教版语文四年级下册说课稿 树上的鞋说课稿

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冀教版语文四年级下册说课稿 树上的鞋说课稿

  一、教材分析

  《树上的鞋》是冀教版小学语文四年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的主题是:动物是人的一面镜子。

  本文记叙的是的一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下,在睡梦中被惊醒,发现一只雏鸟钻进鞋窝里,于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝,放在树杈上。

  “我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为,是课文记叙的重点,并以“我”的发现为线索展开了故事情节。

  课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。

  第一部分(第1自然段):我捉完蟋蟀累了,脱了鞋在一棵大槐树下休息。

  第二部分(2—3自然段):我在睡梦中被惊醒,发现一只雏鸟藏在了鞋子里。

  第三部分(4—7自然段):我发现雏鸟望着妈妈叫,就托起它爬上树,想把它送回鸟窝,可是失败了。

  第四部分(8—9自然段):我发现雏鸟把我的鞋子当成了家,就把它装进鞋子放在树上。

  第五部分(9—13自然段):我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况,直到它们依偎在一起,我才放心了

  二教学目标

  根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际情况,我确定了本课的教学目标。

  1、正确书写9个生字。

  2、了解课文内容,能够用自己的话表述:鞋子跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”的意思。

  3、能够恰当地想象后来发生的事情。

  教学重点:培养阅读能力,理解“我”是怎样自然地用鞋子为雏鸟搭窝的。

  教学难点:认真阅读课文,深入理解“我”天真、善良、质朴的特点。

  三、教学设想

  围绕本课的教学目标,紧扣新课标的教材训练重点,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重听、说、读、写的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。

  在教法上,我力求给学生创设宽松的学习环境,如在理解“依偎”一词时我给学生做示范,让学生在学习语文时找到轻松的感觉;我设计的板书力求简单、美观,给孩子们视觉上的享受;另外,给孩子们的评价语尽量多元化,让孩子们在精神上体会成功的喜悦等等。在这种轻松、愉快的氛围中学习,能充分激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文内容。

  在学法上,引导学生采用“自读、自悟”的学习方式,达到“教是为了不教”的目的。

  四、教学程序

  (一)、导入新课

  1、(板书课题,齐读课题)

  (新课的导入力求简洁,体现“简约语文”)

  (二)、检查预习,指导生字。

  (设计这一环节的目的是检查学生的预习情况,督促学生预习能力的逐步形成。另外,通过检查预习,还可以为教师的课堂教学结构提供有力依据。)

  1、昨天,给大家布置了预习的作业,敢不敢接受老师的挑战?(出示生字词:掘土,蟋蟀,厉害,雏鸟,饼干,攀登,依偎,亲吻)

  2、学生说课文的主要内容。(板书:鞋,家)

  (三)、自读课文,感悟内容。

  (新课标指出:略读课文的教学,把握课文主要内容是基本的阅读要求,充分发挥学生的主体作用,培养学生自读能力是重要的教学目的。所以,我采用的是“自读,自悟”的学习方式。我设计的问题是:“我”为什么不直接把小鸟送进窝里?有哪些原因?)

  自读提示:

  “我”为什么不直接把小鸟送进窝里?有哪些原因呢?在书上勾画出有关句子,然后用自己喜欢的方式读一读。

  (四)、交流评议,指导朗读。

  1、树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)

  2、小鸟打蔫,时间紧迫。(第7自然段)

  3、小鸟只有躲在鞋里才会感到安全,它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)

  (指导朗读,读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)

  师:在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的'意思吗?

  (生可能说是“靠着”的意思。)

  师:自读课文第8自然段,你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?

  (小鸟这时很害怕,只有靠在鞋子边上才会感到些许安全,因此“依偎”不单只是靠着的意思,而是一种安全、幸福的靠着、挨着。)

  师:再读课文,看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)

  指名读这句,体会依偎的意思。

  联系上下文理解“依偎”的意思

  师归纳:“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的挨在一起。

  师:你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。

  (如:晚上我依偎在妈妈怀里,听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。)

  小鸟之所以能跟妈妈依偎在一起都是因为有了“我”的……

  生:

  师:板书:爱画图

  (五)、拓展延伸

  (请同学们想象后来会发生怎样的故事。这个环节的设计旨在实现《课程标准》里倡导的实现阅读与口语交际的结合;阅读与“小练笔”的相辅相成;阅读与综合性语文活动的融会贯通;阅读与学生生活的有机结合……)

  师:“我”把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟,而他只能光着一只脚回家。同学们想象一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们写出来,讲给小组的同学。

  (六)、布置作业:

  续编故事,把自己的故事讲给小伙伴听。

  (七)、板书设计:

  8、树上的鞋

  鞋-------------挂在树上-------------家

  人与自然和谐相处

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