主动沟通健康成长说课稿
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的主动沟通健康成长说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
主动沟通健康成长说课稿1
各位专家、同行：
大家好！我今天说课的内容是人教版思想品德八年级上册第四课第二框题“主动沟通健康成长”，我的说课主要是从以下九个方面进行：
一、教材分析
本册书的主线是中学生的人际交往习惯，本课的设置依据了课标中“我与他人的关系”之“交往与沟通”，旨在培养学生的交往能力。而本课“我与老师的人际交往”则是继前面三课我与父母、与朋友的人际交往的又一重要部分。本课的两框中，第一框从感性的角度让学生全面了解教师，而本框从理性的角度谈师生关系。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点，在全书中都具有重要地位。本框则从“观念”到“行为”的思路，分为两个部分，从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流的问题。
师生关系既是教学重点，更是当今构建和谐校园和社会的热点话题。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。
二、学生分析
本框题的教学对象是八年级的学生。处在传统师生观向现代师生观转型的时期，学生明白能更好的走进教师与其交流。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，既渴望与教师建立平等友好关系，但又难以摆脱自己的害怕心理。同时受青春期心理影响，看待问题片面化，一旦与老师的交流方式不当，便会产生误解，导致一定的封闭和逆反心理。从而不能正确处理与教师之间的关系与矛盾。因此，要求以学生心理特点为依据，从学生身边的实例入手，化解成长中的矛盾与困惑。
基于刚才的教材分析和学生分析，确立了本框的重难点：
三、教学重点
学会建立良好的师生关系。
【重点依据】时代价值观和学生心理发展都处于转型阶段的特殊时期，随着课程改革的不断推进，学生要建立起符合自身、社会等需要的民主平等师生关系显得更具时代性和重要性。
四、教学难点
学会理解和有效的沟通。
【难点依据】由于师生角色不同，看问题的角度不一样，加上学生心理特点的变化，看待事物往往以偏概全，从而在一些问题上形成矛盾和冲突。因而让学生理解教师并与教师有效沟通具有一定的难度。
依据重难点，确立了三位一体的教学目标：
五、教学目标
1、情感态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
2、能力目标：培养学生自主学习、合作探究、在情景中分析解决师生交往问题的能力，与教师进行有效地沟通。
3、知识目标：了解新型师生关系的特点；能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。
六、教法与学法
（一）说教法
依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，设计本课的教法学法为：
（1）情景教学法：抓真实案例，创设情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引导学生分析思考师生关系问题。（2）情感体验法：从学生内心出发，设置活动，如新老师的选择，和谐师生图片，一封来自班主任的信，老师我想对你说等等，从活动中引导学生，达到情感教育和对现实的认同。
（二）说学法
为了让学生提高其自主、合作、探究解决问题的能力，我采用
（1）小组讨论法：在讲解传统和现代师生观以及沟通的方法时，让学生分为两大阵营，进行比赛竞争，加强学生自主学习和团结协作能力。
（2）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。
针对这种自主式的活动课堂，我进行了如下教学设计：
七、教学过程及设计意图
【导入部分】
方法：课前调查巧妙激趣
设置问题：你和老师在什么情况下交流？有没有主动找过老师？多久找一次老师？你把自己的近期困惑告诉老师了吗？想不想老师认识你、了解你？想不想和老师成为无话不谈的知心朋友？大声的告诉老师！
设计意图：通过具有层次性的设问，从学生内心深处挖掘与老师沟通中存在的问题。激发学生想和老师交流的迫切心情，从而发出来自内心的呐喊。也为本堂课调动情绪做铺垫。
【主要教学环节】
（一）校园聊天室
活动一：畅想ING
（1）设计问题：如果班级来一个新老师，你希望他是一个怎样的老师？有何特点？通过同学讨论回答。（2）图片对比：给出两张不同风格老师的素描图片，一张非常严厉，他的观点是老师就是权威，必须服从；一张很和蔼，她的观点是学生也有自己的思想，应当多交流。将授课班级分为两组，分别讨论设想其中一位老师的特点，以及他的上课风格，根据学生回答老师在黑板上写出关键词。
活动二：情境再现
（3）同时推选一名组长可以下位收集同学们讨论的结果，并请组长根据收集的讨论结果上台扮演这位老师的上课情境。（4）反思提问：请问大家更喜欢哪位老师？结果肯定是后者。为何不选另一位老师？（5）表格对比，落实知识目标：传统师生关系和新型师生关系，并点出两者的特点和表现。
设计意图：通过活动一、活动二，形成了一种鲜明的对比，给学生强烈的情感冲击。再根据问题引导，表格的直观对比，自然引导学生思考两种师生关系的表现和特点，以达到突出本课重点的目的。
活动三：吹响师生交往集结号
活动内容：（1）展示和谐师生图片并提问：你与老师现在是怎样一种交流方式？交流后有何感想？（2）引到时代特点的新型师生关系的交往形式探讨：如，QQ与老师聊天，手机互发短信，传递节日问候，或者家校本、周记中是否主动与老师交流？（3）归纳总结，点明主题：观念的转变有助于形成新的行为模式。注意：评价某种观念关键是看它的内涵，而不是看它出现的时间先后。
设计意图：通过对新型师生关系的探讨，鼓励大家多与老师交流，超越自我。达到再次强化突出本课的重点。
（二）师生情感剧场
活动四：情感碰撞——唇枪舌战
创设情境：（1）上课用手机拍照黑板上的笔记，不料发出声响“手机被没收”。老师当场严重批评，学生觉得委屈。
分为学生团队和教师团队两大阵容进行唇枪舌战。。。分别作为学生和老师你的观点。
视频材料：【校园小记者】老师对上课使用手机的看法校园报道：老师和学生的观点有所差异，需要交流和沟通。
（2）提问：你有被老师表扬或批评过吗？当时你的想法是？你有被误解过吗？你的感受和想法是？（提取关键词写在白板上）
（3）点出与教师沟通的三种方法：从老师的角度看问题；正确对待老师的表扬和批评；原谅老师的错误。
设计意图：通过创设情境，分组进行唇枪舌战时，体会到角色不同，看待问题的角度就不一样，从而理解如何与老师沟通与交流的技巧。是情感能力知识三维目标的重要突破。
活动五：小小导演情感体验
1、创设情境
？预备铃打响后，班主任走进教室，发现不仅没有做好课前静息，更有同学还在打闹。假如你是班主任？课中，老师抛出一个话题，让同学们讨论，讨论结束后请同学回答，可发现只要同学站起来回答问题，下面同学就会不停的讨论，其他同学也无法听到该同学的发言，课堂总是无法安静。如果你是科任老师......
预想情境，分组讨论，全体演绎！谈感受！
2、神秘来信：来自班主任的一封信（伴音乐）见附件！
设计意图：通过情境设置，让孩子自由想象，角色扮演中得到情感体验，一方面让学生学以致用，一方面是与大家共勉。对神秘来信的解读，彻底打破内心情感矛盾，顺利突破难点。
温馨提示：注意和老师实际交往时的礼仪。
设计意图：通过温馨提示简单明了提示学生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行为。以实现知识能力目标。
活动六：真情告白：老师，我想对您说
活动内容：给每位同学一张信签纸，引导同学给老师进行真诚的交流与沟通，同时选派班级“信使”，收集同学们的留言，放入事先准备好的信箱，然后送到各位老师那里。注意引导：可以写你对老师的一次误解后现在的看法，给老师说声谢谢；可以是对以前你的不礼貌道歉；或者是向老师隆重的介绍自己，希望老师认可你；也可以是老师给你的帮助表示谢意......
设计意图：通过学习后再反思自己与老师交流时的问题，发自内心的与老师真心交流，实现本框题的情感升华，再次突破教学难点。
【情感升华课堂结束】
教师寄语（伴音乐）：用智浇灌，用心呵护，共筑师生常青树！
设计意图：通过教师自身情感的投入以及音乐渲染，并以寄语的方式告诉学生一个道理或一个前行的方向等，以实现情感态度价值观的教育。
八、板书设计
九、教学评价
本框题教学以新课程标准为依据，体现新课程教学理念。以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。同时分小组进行唇枪舌战等，调动学生合作探究能力。以学生与师生情感交流为主线，层层突破学生内心的矛盾，最后通过给老师的真情告白等达到情感升华。但操作时要注意对学生活动和讨论的引导。
谢谢指导！
附件：一封班主任的来信
主动沟通健康成长说课稿2
孩子们：
最近你们是不是觉得老师变了，不像往常的温柔与和蔼，会因为一些小事而责怪大家，也会在大家犯错的时候给大家“狠心”的批评。可是，你们可曾知道老师的用心，老师又何尝想如此严厉，每次批评你们的时候，都觉得难受和累，不是身累，而是心累。孩子们，你们是中学生了，肩负国家社会的责任，要对自己负责，对就是对，应当得到表扬，错就是错，应该批评，改正错误，你们需要历练。作为班主任，我就必须矫正大家的错误行为。我承认老师也有误解大家的时候，有时伤害了你，但老师都是无心的，如果真的伤害到大家，老师向大家真诚的道歉。
孩子们，其实老师懂你们的心，也知道你们已经长大了，都有自己的想法，渴望独立和自由，老师也在思考可不可以不这样，少管一点，可是作为班主任我无法做到如此洒脱。但请大家一定要相信，管理与骂你都是爱。
各位评委好，今天我说课的内容是《思想品德》（人教版）初二年级上册第二单元“师友伴我同行”最后一课“主动沟通健康成长”有关师生交往的话题。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序五个方面进行说课。
一、教材分析
【学情分析】
1、学生有满足民主平等的生活的需要。社会主义市场经济的运行需要人与人之间建立一种民主平等的关系，社会主义法律体系的构建也为人与人之间建立民主平等关系提供了法律保障，现在社会需要公民具备民主平等、公平正义的公民观。而学生作为正在形成中的社会人，就需要在学校内养成民主平等的精神，同时，学生作为社会个体也有满足自己民主平等生活的需要。所以，在学校内，学生需要老师以民主平等的关系和他们交往。
2、初中学生个体心理发展的转型。初二年级的学生比较于初一的时候，其独立的思想急剧发展，摆脱对外界的依赖感和对权威的质疑感在增加，学生身上的依附性人格在急剧减弱，需要外界更多的肯定和评价。学生迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，但有时又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的迫切需要解决的现实问题。
【教材分析】
师生关系是学生面对的众多的人际关系中在学校内比较重要的一种人际关系，本课是第二单元《师友结伴同行》的最后一课时《主动沟通健康成长》，本课重点是怎样构建良好的师生关系。前一课主要是认识自己的老师，了解自己的老师，但落脚点在第二课时，在日常的学生和生活中，建立一种良好融洽的师生关系。
教材本身逻辑线索是按照从师生交往的观念的转变到与老师进行有效沟通的原则、策略的安排的。第一目主要解决师生交往观念需要从师道尊严的传统师生观念转变为民主平等的新型师生关系，在师生交往观念的转变中，包含了师生双方不同角色的转变。在民主平等的师生关系下，当学生与教师日常交往中有了矛盾、误解后，怎样化解呢？第二目帮助学生掌握师生沟通的方法及交往中的基本准则，探讨与教师有效沟通的策略、方法。
对教材第一目内容安排的质疑和调整。借鉴国外师生关系的优点与长处，比较于以往我们曾经传统的师生关系的不足，结合第八次新课程改革所最倡导的师生观，我们要追求建立一种民主平等的师生关系。教材中，先简单介绍了传统的师生交往行为后，就紧接着阐述了新型的师生关系的基础和内涵，但是，新型的师生关系不是通过把一些理念直接灌输给学生和教师就能自然形成的，而是需要学生和教师，尤其是学生，能够亲身经历和感受的。事物的发展是一个历史的过程，学生接触过许多的教师，他们和部分教师也建立了非常和谐融洽的师生关系，他们之间形成的师生关系是不是就是现代新型师生关系的现实典范呢，难道直到现在我们才需要建立新型的师生关系。所以，我对第一目的内容做了调整，曾经传统的师生交往行为，学生的感性认识比较少，而对自己接触过的老师的印象比较深刻，通过学生列举跟给他们留下美好深刻印象的教师的关系，概括出新型师生关系的内涵和外延。
二、教学目标
【情感态度与价值观目标】
理解老师工作的奉献性，尊重老师，关心老师，感谢老师。
正确地对待老师的表扬和批评，能够原谅老师的错误。
在与老师的沟通中，增进与老师的情感。
【能力目标】
能正确评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用。
当与老师产生矛盾、误解的时候，能够理智地调控自己的情绪，学会自我调试。
学会运用角色互换的方法化解师生交往中的矛盾与冲突。
【知识目标】
知道和谐融洽的师生关系的基本内涵；
知道尊敬老师的基本的规范和师生交往的基本礼仪。
三、教学重难点
【教学难点】
怎样让学生从自己已有的师生交往经验中理解什么样的师生关系是和谐融洽的新型的师生关系。结合课程标准“选取现实生活中的素材”和“体现思想品德形成和发展的.一般过程”的教材编写建议的要求，我对教材的内容做了相应的调整。
【教学重点】
主动沟通是师生和谐交往的前提，当学生与老师出现误解、矛盾时，善于将与老师交往的准则转化为化解师生矛盾的具体的行动，让学生在具体的师生交往情景中，掌握与老师进行有效沟通的具体方法。
四、教法与学法
【教学方法】
1、启发式教学法
不管是课题的导入，新型师生关系内涵的解析，还是师生有效沟通方法的概括，师生交往礼仪的介绍，都要在老师有策略的启发和引导下，由学生自己得出主要观点。
2、讲授法
涉及到新型师生关系的基础和内涵时，因为这一知识难点比较抽象，学生有可能总结得不是很全面，这时就需要教师比较清楚和准确进行讲授。
3、体验式教学法
化解师生之间的矛盾和误解，需要学生站在老师的角度进行思考体会，让学生在新型的师生观下，在角色扮演中中，体验学生角色和行为的变化。
4、对话式教学法
学生不仅需要与教师进行对话，学生和学生之间也应该进行对话，在对话当中实现自我教育和相互之间的教育。在角色扮演过程中，不同的角色之间在一问一答中实现了对对方的深入了解和认识
【学习方法】
1、互动式学习法
在教学的过程当中，充分调动学生与教师之间，学生与学生之间的互动，在互动的过程当中，训练学生的思维能力和口头表达能力
2、合作式学习法
师生冲突情景剧的展开，需要成员之间协作，在整个的协作中，锻炼了成员之间的合作能力和协调能力
3、体验式学习法
体验不仅是一种教学方法，也是一种学习方法。学生在角色扮演的过程当中，通过扮演老师，体验当时老师的感受和想法，以此体会老师工作的奉献性，学会体谅老师，尊重老师，关心老师。
五、教学程序
【准备阶段】
首先，收集能充分激发学生对和谐融洽的师生关系的相关经历的回忆，选择最新最感人的师生故事作为课堂引子。
其次，紧扣本课的教学目标和重难点，提前预设好每个活动环节当中，角色之间的各种问题，做到每一环节的展开都是有的放矢，实现各自的教学目的。
最后，在课前，了解授课班级的任课教师的情况和教学风格，了解该班的师生关系现状，尤其是所要涉及到的师生关系情况，使教学贴近学生的实际情况，体现回归生活的课程理念。
【教学过程】
1、新课的引入
以一句“今天老师漂亮吗？”，诙谐式的提问，第一时间抓住学生的眼球，紧接着，“漂亮是用来形容女老师的。下面，我们来欣赏一位最‘漂亮’的女老师”，很自然进入对“最美乡村女教师”的介绍。
设计目的：以一句调侃式的提问瞬间融洽课堂的教学情调，调节课堂气氛。
2、课题的提出5分钟
展示“最美乡村女教师”曹瑾老师的图片，给人感觉，她的外貌很普通，但却被人们评为“最美乡村女教师”，背后肯定有原因，引发学生探求的欲望，接下来，就介绍曹瑾老师与她的学生融洽相处的事迹。以曹瑾老师和学生的事迹，勾起同学们对自己的老师的回忆，很顺利地进入课题，在师生交往的新空间中构建良好的师生关系。
设计目的：课堂引入是比较诙谐幽默的，而正式的课题切入却比较感人和让人深思的，形成强烈的情绪上的反差，激发学生探讨师生交往话题的兴趣，达到教学的需求与学生心理欲求的统一。
3、活动一：七嘴八舌知老师10分钟
介绍完“最美乡村女教师”后，让同学们说一说给自己留下美好而深刻印象的老师，讲述老师和自己相处的令人感动和回味的片段，可以用模仿的方式，也可以自己陈述，还可以采用其他方式，教师随时在黑板上做好记录。最后，在同学们列举了丰富多彩的有关师生交往的例子后，总结出老师们给我们留下美好而深刻的印象的原因，从同学们列举的不同的师生相处的例子中，概括出新型师生关系的基础和内涵。
设计目的：要让学生确立新型师生交往的观念不是靠说教就能确立的，必须根植于学生亲生经历的生活经验当中，通过学生身边的实实在在的鲜活的师生交往的例子才能得出。而在学生列举师生交往例子之前，给学生有选择性的指引，是为了让学生在整个活动的过程中确立正确的师生交往的价值取向。最后让学生从各种师生交往例子中概括出新型的师生交往的观念，这不仅培养了学生分析综合的能力，同时也增加了同学们对老师的了解和肯定。
4、活动二：角色扮演敬老师15分钟
现代的师生关系是一种民主平等的师生关系，但当同学们与老师之间有了误解和矛盾后，怎样化解呢？这一教学重点用情景剧角色扮演的方式突破。
设计的师生冲突事件中的所有角色都由学生扮演，其中语文老师和班主任由平时有类似真实经历的同学扮演，副班长就由该班的班长扮演，班长周围的同学充当上课讲话的同学，其余的同学作为经历次事件的在场的同学，
环节一：介绍完剧情和相关要求后，表演即可开始，老师根据剧情发展，维持好现场的纪律。
环节二：语文老师找到了班主任，语文老师谈了谈当时的心理感受和为什么这样处理的原因；
环节三：班主任老师与涉及此次事件（副班长除外）的几个同学进行交流。
环节四：班主任和副班长之间进行谈心，谈话结束之际，语文老师恰巧走进了班主任办公室。
情景剧结束后，可以让扮演语文老师和班主任老师的同学说一说自己当时的感受和现在的感想。
最后，在活动的基础之上，总结学生与老师进行有效沟通的一般的方法和准则。
设计目的：通过同学扮演老师的方式，在提前预设的情景中逐渐展开师生冲突的画面，让每一个同学都亲历现场，在情节的展开过程中自动地生成学生与老师进行有效沟通的各种具体可行的方法，同时也让同学们在具体的师生交往的实例中践行了民主平等的新型的师生观。
5、活动三：记者采访爱老师10分钟
每一个同学都亲历了此事件，并且在第一个活动中，同学们也列举了各种让人感动和回味的师生友好交往的例子，再加上情景剧中师生冲突从产生到圆满结束的整个过程，同学们对构建良好的师生关系的话题肯定有话说，恰巧学校的小记者（由学生扮演，提前准备问题）了解了此事，到该班进行采访。
小记者提出的问题，主要是有关学生怎样与老师进行交往的话题，也包括同学们希望今后老师怎样与他们进行沟通的问题。
最后，由学校的小记者在学校的校刊刊发了三点有关师生交往礼仪的三点建议。
设计目的：尊重每一个学生发展的个体差异性，让每一个同学以适合他自己的方式参与到课堂当中，获得属于自己的收获。小记者到班上采访，提出的问题比较具有开放性，让有话说的同学都能敞开心扉，其余的同学也在这个过程当中受到了教育，这是自我教育和相互教育的很好的结合形式，同时，小记者提出的问题中，也包括，学生希望老师怎样和学生进行交往的问题，这也是民主平等的新型师生观的体现。最后，让小记者在校报上刊发建议的形式，介绍了师生交往礼仪三点要求，同时也作为本课的结尾。
六、板书设计
一、为什么要建立良好的师生关系？
1、关系：
2、老师角色：
3、学生角色：
二、什么是新型的师生关系？
三、怎样建立良好的师生关系？
1、与老师进行有效沟通的方法
2、师生交往礼仪
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